《哲學與人生》課程標準中職中專《哲學與人生》課程標準中職中專《哲學與人生》課程標準中職中專資料僅供參考文件編號：2022年4月《哲學與人生》課程標準中職中專版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發布日期： 廣西第一工業學校商品經營專業《哲學與人生》課程標準前言1、課程定位哲學與人生是中等職業學校學生必修的一門德育課程。本課程以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，對學生進行馬克思主義哲學基本觀點和方法及如何做人的教育。其任務是幫助學生學習運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法，正確看待自然、社會的發展，正確認識和處理人生發展中的基本問題，樹立和追求崇高理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。2、設計思路按照中職學生思維邏輯設計教學內容和教學活動，以理論與案例實例相結合為特色，把教學活動置于職業情景之中，以學生為主體，以教師為主導，培養學生基本的職業素質、職業道德、職業情感和職業能力。1．介紹馬克思主義哲學的基本理論和基礎知識。在培養學生市場營銷職業素質和能力過程中起著基礎的和引領的作用。2．體現發展創新。課程設計了結合當今社會生活的發展趨勢，理論與實例相結合。二．課程教學目標(一)知識教學目標使學生了解馬克思主義哲學中與人生發展關系密切的基礎知識。(二)能力培養目標提高學生用馬克思主義哲學的基本觀點、方法分析和解決人生發展重要問題的能力。（三）情感培養目標引導學生進行正確的價值判斷和行為選擇，形成積極向上的人生態度，為人生的健康發展奠定思想基礎。三.課程內容和要求為了充分體現項目驅動、實踐導向的課程思想，將本課程的教學活動分解設計成十個項目，以項目為單位組織教學，以典型案例為載體，操作技術為核心，輔助相關專業理論知識，培養學生的綜合職業能力，滿足學生的就業與發展需要。本課程建議為28學時。教學內容教學目標課時安排（學時）1.堅持從客觀實際出發，腳踏實地走好人生路客觀實際與人生選擇 1.了解物質世界的多樣性為人生的選擇提供了多種可能性2.能認識到客觀實際是人生選擇的前提和基礎2物質運動與人生行動 1.能理解積極行動才能實現人生發展2.能夠把握客觀規律，善于行動2自覺能動與自強不息 1.知道人生是自覺能動的過程2.領會自強不息，走好人生每一步22．用辯證的觀點看問題，樹立積極的人生態度普遍聯系與人際和諧 1.學會用普遍聯系的觀點看待人際關系2.能在復雜多樣的聯系中營造和諧的人際關系2發展變化與順境逆境 1.會用發展的觀點看待人生過程2.能用發展的觀點看待順境與逆境23.堅持實踐與認識的統一，提高人生發展的能力知行統一與體驗成功 1.能在實踐中提高人生發展能力2.在知行統一中體驗成功快樂2現象本質與明辨是非 1.在認識事物本質的過程中提高人生發展能力2.學會識別假象，明辨是非2科學思維與創新能力 1.掌握科學思維方法，提高人生發展能力2.運用科學思維提高創新能力24.順應歷史潮流，確立崇高的人生理想歷史規律與人生目標 1.認識到人生發展必須有明確的人生目標2.理解實現人生目標必須符合歷史規律2社會理想與個人理想 1.正確處理個人理想和社會理想的關系2.正確處理理想和現實的關系2理想信念與意志責任 1.理解實現理想要有堅強的意志2.理解實現理想要敢于擔當2復習與考試4四.實施建議1.教學原則（1）堅持正確的價值導向。以中國特色社會主義理論為指導，堅持社會主義教育方向，增強教育的時代感，把幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀貫穿始終。（2）堅持知、信、用相統一。使學生掌握與人生成長關系密切的馬克思主義哲學的基礎知識；幫助學生把做人的基本道理內化為自己的信念；引導學生既提高哲學素養，又提高道德品質，成為有益于社會的人。（3）貼近學生、貼近職業、貼近社會。緊密聯系社會生活實際和學生成長的實際，遵循職業學校學生身心發展的特點和規律，體現以就業為導向的職業教育理念，加強針對性、實效性和時代感，把知識傳授與思想教育緊密結合，強化哲學基本觀點在人生成長問題中的運用，講究實際效果，防止空洞說教。2.教學方法倡導啟發式教學，采取合作探究、討論、案例教學等多種教學方法，充分調動學生參與教學過程，激發學生的學習熱情。從客觀的社會現象和學生的人生實際出發，通過知識學習與案例分析，融入學生所需要的哲學與人生知識。教學方法的運用應考慮到學生的年齡特征、知識層次和職業教育的特點，有針對性地開展哲學與人生的教學。3.教學條件（1）教學用具。教師應根據課程標準的要求，充分利用教材及教學參考書所提供的資料開展教學活動，大力提倡使用計算機多媒體技術、網絡技術等現代信息技術手段輔助教學，適當運用掛圖、投影、錄音、錄像等教具開展教學。（2）教學資源的開發。教學資源包括教學參考書、教學圖片、音像資料、多媒體教學資料、案例選編等文本教學資源；還包括人生成長典型個案、哲學與人生問題教育專家、先進人物和道德楷模等社會教學資源。4.課程資源（1）積極利用電子書籍、電子期刊、數字圖書館、各大網站等網絡資源，使教學內容和知識技能來源多元化，盡力拓展學生的知識和能力。（2）引導學生閱讀營銷經典著作與典型案例，盡可能多地進行案例分析與討論，夯實學生的知識基礎，培養學生分析問題和解決問題的能力。5.教學評價1.評價目的通過教學評價，確認學生學習進度、學習水平和行為轉變，考核教師教育教學效果，及時調整和改進教學。2.評價原則教學評價應遵循以下原則：客觀、公正；激勵學生進步和教學方法的創新；形成性評價與終結性評價相結合；全面評價。其中的全面評價，要求對學生從知、信、行三個維度予以評價，要求既評價學生的學又評價教師的教。其中，尤其重視評價學生運用知識解決問題的能力、日常行為表現和良好習慣的養成。3.評價方式評價的主體包括教師、學生等相關人員。評價學生的學，包括教師對學生的評價考核、學生的自評互評、家庭和社會的評價。其中，教師對學生的評價考核，包括日常表現評價、學習成果鑒定、紙筆測驗、學期評語等方式；學生的自評互評，包括學生的自我反思、收獲和進步的總結、學生之間的互評等方式。評價教師的教，包括聽取學生反映、教師自我反思、征求其他教師意見、教學督導評價等方式。4.評價標準學生“學”的評價，分為認知評價、情感信念評價、行為表現評價。認知評價主要包括了解和理解兩個層次。“了解”指知道有關的知識和原理，能夠再認或再現；“理解”指對有關知識和原理能較全面、較深入地把握。情感信念評價主要是評價學生不良情感、觀念的變化情況，正確情感觀念的體驗和內化情況，以引導學生積極進步。行為表現評價主要是評價學生人生成長實踐的實際表現，要堅持正確的價值標準，尊重學生的個性差異，關注學生人生成長的趨向。通過對學生參與各類實踐活動的行為表現給予正確評價，發現學生的優點并激勵其進步，指出存在的問題，使之明確努力方向。教師“教”的評價，包括教師對課程定位的把握、教學原則的貫徹