第第頁有關(guān)倍的認(rèn)識教案四篇

倍的認(rèn)識教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

二班級〔下冊〕第73—74頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使同學(xué)在詳細情景中初步理解“倍”的含義，能解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的簡約實際問題。

2．使同學(xué)經(jīng)受解決簡約實際問題的過程，進展初步的觀測、比較、操作技能和有條理地表達技能。

3．使同學(xué)在參加數(shù)學(xué)活動的過程中，初步體會變與不變的辯證關(guān)系，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

教學(xué)過程：

1．引出“倍”，揭示課題。

談話：春天來了，花園里五光十色的鮮花都張開了笑臉！瞧，這里有黃花和藍花〔課件演示同樣多的黃花和藍花〕。

提問：黃花的朵數(shù)和藍花的朵數(shù)怎么樣？〔課件演示增加黃花的朵數(shù)〕現(xiàn)在誰來說說黃花和藍花的朵數(shù)關(guān)系呢？

小結(jié)：其實，黃花與藍花的朵數(shù)之間，除了小伙伴們剛才所說的多與少的關(guān)系，還有“倍”的關(guān)系。今日，我們就一起來討論有關(guān)倍的知識。〔揭示課題：倍的認(rèn)識〕

【評析：從同學(xué)熟識的生活情境引入，通過讓同學(xué)比較黃花和藍花的朵數(shù)，從而引出“倍”的概念，溝通新舊知識之間的聯(lián)系。】

2．在圈畫中形成對倍的初步認(rèn)識。

出示：2朵藍花，6朵黃花。

談話：假如我們把藍花的2朵圈起來，看作一份的話，〔師邊說邊圈〕那么，黃花有這樣的幾份？可以在練習(xí)紙的第一題上圈一圈，再告知大家。

提問：誰來說說你是怎么圈的呢？黃花有這樣的幾份呢？

小結(jié)：藍花有2朵，黃花有3個2朵，我們就說黃花的朵數(shù)是藍花的3倍。〔板書〕

課件出示：藍花2朵，黃花12朵。

提問：黃花變成12朵，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍呢？能用圈一圈的方法解決嗎？在練習(xí)紙的第二題上試一試。

提問：誰來匯報？說說你是怎么圈的？發(fā)覺黃花是藍花的幾倍了？

〔修改板書：黃花有6個2朵，黃花的朵數(shù)是藍花的6倍。〕

設(shè)疑：我們來觀測剛才的兩幅圖。你們是怎么一眼就從圖中看出第一幅圖中黃花是藍花的3倍，而第2幅圖中黃花是藍花的6倍的？

追問：第二行有3個圈就是有這樣的3份，也就是3倍，有6個圈就是有這樣的6份，也就是6倍。真就這么簡約嗎？

【評析：在同學(xué)掌控“幾個幾”的知識基礎(chǔ)上，援助同學(xué)初步認(rèn)識“倍”的概念，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。通過讓同學(xué)自己在圖上圈一圈，有利于同學(xué)建立“倍”的表象。再通過對比，使同學(xué)感知，能圈出這樣的幾份，就是一份數(shù)的幾倍。有利于同學(xué)理解“倍”的含義。】

3．在比較中充盈對倍的認(rèn)識，掌控倍的內(nèi)涵。

課件出示下列圖

談話：你覺得下面的哪一幅圖是表示黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍呢？黃花的朵數(shù)是藍花的是3倍、還是2倍呢？先仔細地獨立思索，再把你的想法跟小組里的同學(xué)說一說。

同學(xué)小組內(nèi)溝通。

設(shè)疑：看來，在圈的時候，能不能任意的去圈？得依據(jù)什么來圈？

【評析：老師提供反例，讓同學(xué)在觀測中比較和思辨，使同學(xué)認(rèn)識到黃花不是任意圈的，要依據(jù)藍花的朵數(shù)來圈，從而加深對“倍”的理解。】

課件出示：12朵黃花，沒有紅花。

提問：我們再來看看，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？

引導(dǎo)：大家覺得有困難嗎？

小結(jié)：看來1份紅花有幾朵太關(guān)鍵了！

提問：那就讓你來猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再說說你又會怎么圈？

提問：假如紅花有3朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？

在練習(xí)紙第3題上先圈一圈、再填一填。

溝通：誰來說說是怎么圈的？得出什么結(jié)論了？

追問：假如把1份紅花有4朵、6朵，它們之間的倍數(shù)關(guān)系又會是怎樣呢？

完成練習(xí)紙的第4、第5題。

溝通：你是怎么圈的？得出什么結(jié)論。

提問：假如紅花只有1朵，黃花還是12朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？我們在自己的腦海里悄悄地圈一圈，再告知我答案。

溝通：你能說說腦海中是怎么圈的嗎？

設(shè)疑：假如紅花是12朵，黃花也是12朵，現(xiàn)在它們的倍數(shù)關(guān)系又怎樣呢？

溝通：孩子們，黃花一貫是12朵，那為什么兩種花之間的倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生了改變？〔出示上述藍花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖〕

【評析：創(chuàng)設(shè)變式情境，不斷引起同學(xué)認(rèn)知的沖突，讓同學(xué)在困惑中感受“1份數(shù)”的重要性與關(guān)鍵性，使同學(xué)的認(rèn)識得到了升華，對“倍”的認(rèn)識更加深刻。】

談話：孩子們，我們每人的信封里，都有一些圓片，你能擺一擺，表示第二行的圓片個數(shù)是第一行的2倍嗎？擺完的同學(xué)可以跟小組的溝通溝通自己的方法。

請同學(xué)做小老師介紹方法。

提問：還有不同的擺法嗎？或者你還想到了什么不同的擺法？

追問：咦，老師發(fā)覺了一個古怪的現(xiàn)象：你們都是表示第二行圓片的個數(shù)是第一行的2倍，怎么你們用的圓片個數(shù)并不一樣呢？能詳細說說嗎？

小結(jié)：只要第一行的1份的個數(shù)確定了，第二行就擺這樣的幾個幾。

設(shè)疑：那假如要擺第二行是第一行的3倍，該怎么想？5倍呢？10倍呢？

倍的認(rèn)識教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

倍的認(rèn)識

教材解析：

倍是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中一個比較抽象的概念。這一內(nèi)容是在同學(xué)掌控了表內(nèi)乘法和初步認(rèn)識了除法意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是進一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、比例等知識的基礎(chǔ)。教材選取了老師帶領(lǐng)同學(xué)們到大海邊采集貝殼標(biāo)本的情境，以解決問題為主線，讓同學(xué)通過動手操作，合作溝通，初步理解倍的意義，建立倍的概念，溝通倍與幾個幾之間的聯(lián)系，知道解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍可以用除法計算。在解決問題的過程中，培育同學(xué)觀測、推理、遷移的技能，進展同學(xué)的語言表達技能。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細的生活情境中，通過實物演示和動手操作，使同學(xué)初步理解倍的意義，知道解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算。

2、在比較兩個數(shù)量時溝通同樣多和1倍的聯(lián)系以及幾個幾和倍的聯(lián)系，使同學(xué)初步建立倍的概念。

3、在同學(xué)自主探究、合作溝通、解決問題的過程中，培育同學(xué)觀測、推理、遷移的技能以及語言表達技能。

4、通過詳細的生活情境體驗，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的愛好，養(yǎng)成樂于動腦的良好習(xí)慣，體驗勝利的歡樂。

教學(xué)重點：

建立倍的概念，知道解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算。

教學(xué)難點：

理解倍的意義。

教具預(yù)備：

多媒體課件，貝殼圖片，練習(xí)作業(yè)紙，學(xué)具盒。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

1、談話：同學(xué)們，你們喜愛去海邊玩嗎？今日科技小組的同學(xué)正在海邊采集貝殼標(biāo)本呢，咱們一起去看看他們的收獲吧！〔出示情境圖〕認(rèn)真觀測，你發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息？〔引導(dǎo)同學(xué)完整地說一說〕依據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

2、溝通反饋問題。

預(yù)設(shè)一：同學(xué)可能提出有關(guān)和、差的問題，說明：同學(xué)們提的是我們以前學(xué)的兩個數(shù)量之間的和、差關(guān)系的問題。

預(yù)設(shè)二：同學(xué)可能提出有關(guān)倍的問題。

〔說明：預(yù)設(shè)二是依據(jù)上課環(huán)節(jié)中同學(xué)提出倍的問題這一生成而設(shè)計的。〕

3、談話：王晶也提了一個問題，我們一起來讀讀吧。

生齊讀問題，師板貼問題。

4、談話：讀完后，你有什么問題嗎？〔生可能提問：什么是倍？〕是啊，倍的知識咱們以前沒有見過。今日我們就一起來討論討論它，和倍做伙伴。

板書課題：倍的認(rèn)識。

設(shè)計意圖：利用同學(xué)喜愛的海邊拾貝殼的情境導(dǎo)入新課，簡單調(diào)動起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，為新課的教學(xué)做好情感的鋪墊。利用課件出示的問題，導(dǎo)入新課，揭示課題。

二、分析素材，理解概念

〔一〕操作演示，初步認(rèn)識倍的意義。

1、談話：請同學(xué)們再認(rèn)真讀一遍問題。〔生齊讀問題〕解決這個問題，需要用到哪些數(shù)學(xué)信息？〔指生說〕

2、擺一擺：用你手中的學(xué)具把王丁和李飛的貝殼數(shù)擺出來。

生操作學(xué)具，師巡察指導(dǎo)。

溝通展示擺法。

3、觀測：李飛拾的6只貝殼和王丁拾的3只貝殼有什么關(guān)系。

預(yù)設(shè)一：〔1〕李飛拾的貝殼數(shù)比王丁拾的多3只。

〔2〕王丁拾的貝殼數(shù)比李飛拾的少3只。

預(yù)設(shè)二：李飛拾的貝殼數(shù)有兩個王丁拾的那么多。

預(yù)設(shè)三：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的2倍。〔這是上課時課堂上生成的內(nèi)容。〕

4、〔1〕依據(jù)預(yù)設(shè)一來設(shè)計的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

談話：有什么方法，能讓我們一眼就看出李飛的貝殼數(shù)比王丁的多3個？

預(yù)設(shè)一：畫豎線〔在李飛和王丁同樣多的3只貝殼后面畫豎線〕

預(yù)設(shè)二：分一分〔將李飛的貝殼數(shù)分成3只和3只兩部分〕

談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分？

預(yù)設(shè)：兩部分。

談話：〔師指著每一部分〕李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系？這一部分呢？

預(yù)設(shè)：同樣多。

預(yù)設(shè)：也是同樣多。

〔2〕依據(jù)預(yù)設(shè)二來設(shè)計的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

談話：你能給大家擺一擺，讓我們一眼就看出李飛拾的貝殼數(shù)有兩個王丁拾的那么多嗎？

生到黑板擺一擺，分一分。

談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分？

預(yù)設(shè)：兩部分。

談話：〔師指著每一部分〕李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系？

預(yù)設(shè)：同樣多。

這一部分呢？

預(yù)設(shè)：也是同樣多。

〔3〕依據(jù)預(yù)設(shè)三即課堂生成來設(shè)計的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

談話：李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。你是怎么知道的？你能給大家說一說嗎？

課堂生成：李飛的貝殼數(shù)里面有2個3，所以李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。

談話：你真棒！老師這節(jié)課要講的內(nèi)容你都提前會了。真是個喜愛學(xué)習(xí)的孩子！

談話：同學(xué)們看，假如把王丁的貝殼數(shù)3只看做1個3，依據(jù)這位同學(xué)說的，李飛的貝殼數(shù)里面是否有2個3？〔預(yù)設(shè)：是〕

談話：那誰能上來指一指，說一說？

生到黑板上指一指，說一說。

5、講解：我們把王丁拾的3只貝殼看作一份，是1個3，李飛拾的貝殼數(shù)里面有這樣的2個3。

小結(jié)：6里面有2個3，我們就說，6是3的2倍。

6、談話：伸出你的小手指，和老師一起來指一指，圈一圈，說一說。

同位相互說。

7、談話：現(xiàn)在請你再動手?jǐn)[一擺學(xué)具，看誰最棒，能讓老師一眼看出李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。

同學(xué)再擺一擺，讓生到前面展示。

追問：為什么要3個一份，3個一份的擺？是依據(jù)誰的只數(shù)擺的？

談話：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？現(xiàn)在你知道了嗎？誰來說一說。

〔二〕動手操作，進一步理解倍的意義。

1、談話：王丁把自己的貝殼送給好伙伴一只。王丁現(xiàn)在有幾只貝殼？〔2只〕那么李飛現(xiàn)在的貝殼數(shù)還是王丁的2倍嗎？

2、談話：請你再用你手中的'學(xué)具擺一擺，擺的時候先想一想，要依據(jù)誰的只數(shù)來擺？要幾個一份，幾個一份的擺？

同學(xué)擺，師巡察，指導(dǎo)。

3、展示溝通：你是怎么擺的？追問：為什么要2個2個地擺？

4、課件演示：6里面有3個2,6是2的3倍。

設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，為同學(xué)制造充分的操作活動，并在每次操作前提出要求，讓同學(xué)帶著問題有目的的操作，然后通過操作之后的追問，援助同學(xué)理解每次操作活動的意義，使同學(xué)初步體會倍的含義。

三、借助素材，總結(jié)概念

1、談話：李飛同樣是6只海螺殼，為什么一會兒是王丁的3倍，一會兒又是王丁的2倍？

生溝通想法。

2、回顧總結(jié)：我們是用什么方法認(rèn)識倍的？

引導(dǎo)同學(xué)梳理認(rèn)識倍的方法：擺一擺，圈一圈。

3、揭示課題：我們通過擺一擺，圈一圈，說一說，認(rèn)識了6里面有2個3,6是3的2倍，同學(xué)們真的和倍交上了伙伴。

設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，通過觀測比較，使同學(xué)發(fā)覺倍數(shù)會因比較標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，初步體會比較標(biāo)準(zhǔn)的重要性，進一步加深對倍的認(rèn)識。

四、鞏固拓展，應(yīng)用概念

1、圈一圈，填一填，說一說，深入理解倍的意義

同學(xué)獨立完成作業(yè)紙的內(nèi)容，然后展示溝通。

2、解決問題。

談話：再讓我們回到大海邊，你還能提出有關(guān)倍的問題嗎？

生提問題，師選擇其中三個問題解決。

〔1〕劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍？

生圈一圈，匯報結(jié)果：8里面有2個4,8是4的2倍。

師說明：8是4的2倍。可以用一個除法算式來表示：84=2

讓同學(xué)說一說：8表示什么？4和2分別表示什么？

師說明：倍不是單位名稱。同學(xué)齊讀有關(guān)倍的小知識。

〔2〕同學(xué)獨立解決丁明拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？溝通算式，訂正結(jié)果。

〔3〕解決林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍？，

同學(xué)獨立解決，溝通想法，認(rèn)識3是3的1倍。

遷移學(xué)習(xí)：4是4的1倍，5是5的1倍。

同學(xué)舉例：說一說誰還是誰的1倍。

觀測：這三個問題有什么共同點？同學(xué)溝通看法。

小結(jié)：像這樣求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，也可以用除法計算。

設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)通過圈一圈的操作活動進一步加深對倍的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，引入除法算式，使同學(xué)體會，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，也可以用除法算式來解決。通過解決問題，遷移學(xué)習(xí)1倍的知識。然后讓同學(xué)通過閱讀有關(guān)倍的小知識，理解倍是表示兩個量的關(guān)系，不能做單位名稱。

五、回顧梳理，總結(jié)提升

談話：這節(jié)課，你有什么收獲？

〔引導(dǎo)同學(xué)從知識、方法、情感方面進行回顧總結(jié)。〕

談話：關(guān)于倍的問題在我們生活中還有許多，盼望你們能用數(shù)學(xué)的小眼睛去找一找，用數(shù)學(xué)的小腦袋去算一算。好嗎？

設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)從知識、方法、情感方面進行回顧總結(jié)，梳理思維，培育同學(xué)的歸納總結(jié)的技能。讓同學(xué)在生活中查找倍，解決倍，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

倍的認(rèn)識教案篇3

設(shè)計說明

“倍”是一個比較抽象的概念，同學(xué)建立和理解“倍”的概念，需要一個反復(fù)、持續(xù)的過程，因此，本節(jié)課教學(xué)中著重讓同學(xué)在充分的活動中逐步加深對倍的認(rèn)識，理解倍的本質(zhì)。

1．充分利用動手操作活動加深理解。

本節(jié)課通過組織“圈一圈”“擺一擺”“說一說”等活動，讓同學(xué)經(jīng)受“初步感知倍、充分積累感性閱歷、用語言表達數(shù)量之間的倍比關(guān)系、理解倍的意義”整個過程，建立倍的概念，理解倍的本質(zhì)。

2．留意按部就班認(rèn)識“倍”的概念。

本節(jié)課先讓同學(xué)在“幾個幾”的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識“一個數(shù)的幾倍”的含義，然后讓同學(xué)充分理解“求紅蘿卜的個數(shù)是胡蘿卜的幾倍，就是以胡蘿卜為標(biāo)準(zhǔn)，看紅蘿卜里包含幾份胡蘿卜，包含3份，就是胡蘿卜的3倍。”通過這樣結(jié)合除法比較關(guān)系的角度講解，使同學(xué)加深對倍的概念的認(rèn)識。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件

同學(xué)預(yù)備學(xué)具

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

1．認(rèn)真看圖，收集信息。

(1)課件出示教材50頁情境圖：大家認(rèn)真觀測這幅情境圖，你能發(fā)覺哪些數(shù)學(xué)信息？

(同學(xué)觀測后匯報：有2根，有6根，有10根……)

(2)提出問題：依據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

(紅蘿卜比胡蘿卜多多少根？胡蘿卜比白蘿卜少多少根？三種蘿卜一共多少根……)

2．設(shè)疑引入。

師：同學(xué)們提出的問題特別好，這些問題都是用加法或者減法來解決的，其實，依據(jù)圖中的信息還可以提出其他的問題，這就是我們這節(jié)課要探究的內(nèi)容。

設(shè)計意圖：從同學(xué)感愛好的情境引入，吸引了同學(xué)的留意力，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，激發(fā)了同學(xué)探究問題和解決問題的欲望，使同學(xué)帶著一種愉悅的心情學(xué)習(xí)新知。

⊙觀測實踐，探究新知

1．圈一圈，初步認(rèn)識“倍”。

(1)引導(dǎo)同學(xué)動手圈一圈。

(2)引導(dǎo)同學(xué)觀測紅蘿卜的根數(shù)里有幾個胡蘿卜的根數(shù)。

(3)揭示課題：紅蘿卜有6根，胡蘿卜有2根，通過看圖我們發(fā)覺6里面有3個2，我們就說的根數(shù)是的3倍。今日這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“倍”的認(rèn)識。(板書課題)

2．說一說，建立“倍”的概念。

(1)引導(dǎo)同學(xué)用手中的學(xué)具代替蘿卜，擺一擺，圈一圈。

(2)組內(nèi)爭論，然后說一說白蘿卜和胡蘿卜的倍比關(guān)系。

(的根數(shù)是1個2，的根數(shù)是5個2，我們就說的根數(shù)是的5倍)

3．?dāng)[一擺，感知“一個數(shù)的幾倍”的含義。

(1)課件出示題目：

第一行：○○○

第二行：擺的個數(shù)是第一行的4倍

(2)同學(xué)在課桌上擺，集體溝通。

設(shè)計意圖：聰慧來源于活動，活動是連接主、客體的橋梁。本環(huán)節(jié)在充分感知“倍”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)抽象出“倍”的概念，讓同學(xué)動手、動腦鞏固新知，這樣同學(xué)對“倍”的概念的理解得到了升華，便于形成對“倍”的概念比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

倍的認(rèn)識教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受“倍”的概念的初步形成過程，體驗“倍”的含義。

2、初步建立倍的概念，理解"幾份"、"幾個幾"和"幾倍"的聯(lián)系。

3、培育同學(xué)的探究精神、動手操作技能和合作溝通意識，進展同學(xué)數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)重難點：

1、建立“倍“的概念。

2、理解“一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍”的含義和計算方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊預(yù)備

出示算式：2×3

師問：2×3表示什么?你能用簡約的符號比如圓圈圖、三角圖等表示出來嗎?請你在答題紙上畫出來，看誰表示得最清晰，畫得又快又對!

1.同學(xué)畫老師巡察

2.投影展示和訂正(要畫出3個2和2個3的意思)

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

出示花壇圖片：

同學(xué)們，小動物們今日要召開森林運動會了，小紅、小麗和小明打算去那看一看，你們想去看看嗎?那我們就一起跟隨小紅、小麗和小明去森林運動會玩一玩吧!剛一進運動會的會場，小紅、小麗和小明就被會場門口美麗的花壇吸引住了，讓我們一起來看一看，從圖上你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?

藍花:2朵

黃花：6朵

紅花：8朵

師說：那么我們先來觀測一下藍花和黃花好嗎?

提問：認(rèn)真觀測藍花和黃花，請你比較一下這兩種花的數(shù)量有什么關(guān)系?

生自由發(fā)言。

預(yù)設(shè)一：

1.黃花比藍花多4朵

2.藍花比黃花少4朵

3.藍花和黃花相差4朵

4.藍花再添4朵就和黃花同樣多

5.兩種花一共有8朵

6.黃花是藍花的3倍

預(yù)設(shè)二：

同學(xué)沒有說到：“黃花是藍花的3倍”，老師徑直說出“我還知道黃花是藍花的3倍”進行引導(dǎo))

師：對兩個數(shù)量進行比較，我們已經(jīng)學(xué)過可以求這兩個數(shù)量相差多少，也就是求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少或者少多少，用減法計算。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)比較兩個數(shù)量的另一種方法，要學(xué)習(xí)一個新的數(shù)學(xué)概念“倍”。板書課題：倍的認(rèn)識

三、操作探究、初建概念

1、認(rèn)識“倍”

(1)在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)