第第頁(yè)散步公開課教案

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語(yǔ)言；熬煉理解技能和表達(dá)技能；進(jìn)展思維技能和想象技能。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕假設(shè)重、以小見大的寫法。

3、情感立場(chǎng)價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品嘗文章語(yǔ)言“舉輕假設(shè)重”的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何組織小組活動(dòng)，查找典型詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言‘舉輕假設(shè)重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕假設(shè)重’的寫法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、喚起同學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課：

師：相信同學(xué)們和我一樣，在生活中曾被很多小事感動(dòng)過(guò)：平平經(jīng)常的一天，收到了來(lái)自遠(yuǎn)方伙伴的祝愿，雖然只有淡淡的一句“你好嗎”；難過(guò)失敗的時(shí)候，一位平常不是特別親近的人悄悄地為你遞上一張紙巾，輕輕地對(duì)你說(shuō)“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出很多的真情。在生活中，你有過(guò)這樣的經(jīng)受嗎？請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)。

請(qǐng)兩至三位同學(xué)講解并描述經(jīng)受，與大家溝通。

師：今日，就讓我們走進(jìn)莫懷戚的《散步》，看看是如何把生活中最微小的小事寫得讓人感動(dòng)的。〔多媒體投影“散步”〕

二、誦讀課文，整體感悟：

1、朗讀競(jìng)賽。以班級(jí)為單位，大家推選一名代表和老師競(jìng)賽，借助多媒體播放背景音樂《秋日思雨》。其他同學(xué)從以下三方面予以評(píng)判：

〔1〕音準(zhǔn)；

〔2〕句逗的停頓；

〔3〕語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的處理。

2、通過(guò)爭(zhēng)論，統(tǒng)一看法：本文基調(diào)開心而沉重；語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)，不亦過(guò)高或過(guò)低；語(yǔ)氣親切，溫順，并含有莊重；語(yǔ)速以中速為主，第四自然段應(yīng)快些，第六、八自然段應(yīng)慢些。

依據(jù)爭(zhēng)論結(jié)果，自由讀課文。思索：本文表達(dá)了一件什么事？初讀課文，你感受最深的一點(diǎn)是什么？

師生互動(dòng)，形成板書。

三、師生合作，初步發(fā)覺

1、師生共同探討第一、二節(jié)。

學(xué)習(xí)第一節(jié)：多媒體投影第一節(jié)“我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。”請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把這句話讀一遍。〔生讀第一節(jié)〕

師：從這樣一句話的表述中，你能讀出在寫這句話時(shí)含著的情感嗎？自己再輕輕讀一遍。

〔冰山只露一角。以猜讀體味的創(chuàng)作，同學(xué)以最自然的狀態(tài)進(jìn)入文本的情感世界。〕

〔不急于讓同學(xué)回答，給他們時(shí)間再次閱讀。〕

〔生輕聲讀。紛紛舉手。〕

〔既讓同學(xué)猜想，自然給以肯定時(shí)間。對(duì)開放性的問題，不倉(cāng)促評(píng)價(jià)。努力鼓舞同學(xué)“仁者見仁，智者見智”。〕

師追問：這樣的內(nèi)容平常習(xí)慣是怎樣表達(dá)的？這樣選用詞語(yǔ)和選擇句式，你能否發(fā)覺什么“特別”之處？

通常習(xí)慣的表達(dá)有：

〔1〕我們一家四個(gè)人在田野上散步。

〔2〕我、母親、妻子和兒子在田野上散步。

……

歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味，突出“我”對(duì)母親的敬愛及對(duì)一家人的愛，莊重其事地推出一個(gè)鏡頭。

學(xué)習(xí)第二節(jié)：自主發(fā)覺句式比較非常的句子；推選用得巧的詞語(yǔ)，體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的真情。

句子：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。詞語(yǔ)：信服

2、同學(xué)歸納本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。

上心選用句式與詞語(yǔ)，整篇文章給人一種“舉輕假設(shè)重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。

四、自主探究，小組合作

1、小組學(xué)習(xí)，圈畫溝通。

出示要求：在前面同學(xué)自己閱讀、發(fā)覺的基礎(chǔ)上，圈畫后面幾節(jié)文字中比較非常的，也就是有舉輕假設(shè)重感覺的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。

(小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。老師適當(dāng)援助有疑問的小組，到肯定時(shí)候老師要提示小組實(shí)時(shí)總結(jié)，預(yù)備溝通。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)

2、班級(jí)溝通，共享發(fā)覺。

每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)覺與全班共享，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。

可能有的句子：

〔1〕前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

〔這句話從小孩的嘴里出來(lái)，顯得特別的天真、可愛，可讓同學(xué)仿讀進(jìn)行品嘗。〕

〔2〕我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。

〔老師可不失時(shí)機(jī)地問：為什么他們都聽我的？引導(dǎo)同學(xué)探討〕

〔3〕這南方初春的田野，……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

〔特別一般的景色，在的筆下卻是那樣地富有詩(shī)意，并且使它與莊重的話題“生命”聯(lián)系在一起，老師可引導(dǎo)同學(xué)探討“為什么看到這田野漂亮的春景會(huì)想到生命？”“這與前文寫母親有無(wú)聯(lián)系？”等問題。并讓同學(xué)動(dòng)筆仿寫，深入理解語(yǔ)言美。〕

〔4〕我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。

〔這是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它默示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活的一種使命感。在探討中，應(yīng)鼓舞同學(xué)對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見解。〕

〔培育同學(xué)查找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的技能，并且通過(guò)讓同學(xué)自主探究，溝通合作，最終挖掘出課文主旨，充分表達(dá)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，培育同學(xué)發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的技能。同時(shí)，在探討中穿插朗讀加深同學(xué)對(duì)課文內(nèi)涵的理解。“讀是吞食、咀嚼，是最簡(jiǎn)便同時(shí)也是最有效的閱讀方法。”——沈江峰《主體閱讀的實(shí)踐形式探析》〕

可能有的詞語(yǔ)：

太遲、終于、熬、分歧、責(zé)任的`重大、委屈、水波粼粼、漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地、認(rèn)真

〔在探討這些詞語(yǔ)時(shí)，主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕假設(shè)重”的，是如何把小事看成很大的。老師在溝通中適當(dāng)引導(dǎo)，可創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)同學(xué)思索，培育他們的發(fā)散思維，如：說(shuō)母親過(guò)冬天，為什么說(shuō)成“熬”？母親和兒子兩人看法不統(tǒng)一，為什么要用“分歧”這個(gè)這么大的詞？我為什么會(huì)感到責(zé)任的重大？假設(shè)文中的“我”，堅(jiān)決果斷地依從了兒子走小路，母親會(huì)怎樣想？為什么我和妻子要漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地、認(rèn)真地背呢？等等。這些都是開放性的問題，老師要尊敬同學(xué)，鼓舞他們發(fā)表自己的見解，同時(shí)要滲透情感教育，教同學(xué)做人的道理。〕

(共享同學(xué)的發(fā)覺有助于培育同學(xué)的信心與愛好，把學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)覺的樂趣還給同學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于同學(xué)自主的發(fā)覺與溝通中。語(yǔ)文教學(xué)不僅要留意語(yǔ)言、情感，也要教同學(xué)做人的道理。語(yǔ)文托起的，是一個(gè)大寫的“人”。)

五、拓展：強(qiáng)化發(fā)覺

1、與原文比較，推動(dòng)討論。

文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，出示這三句話，爭(zhēng)論編者刪改的意圖，并且評(píng)價(jià)刪改的效果。

括號(hào)內(nèi)為原文刪去的三句話：

〔1〕有一些老人挺不住，(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天終于來(lái)了。

〔2〕一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，(就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)峻關(guān)頭時(shí)那樣)。

〔3〕我決斷委屈兒子了，由于我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)，(我伴同母親的時(shí)日已短)。

(教學(xué)中，爭(zhēng)論編者的刪改意圖相對(duì)于初一的同學(xué)有肯定難度，可以先請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)

(老師依據(jù)學(xué)習(xí)狀況決斷是同學(xué)個(gè)體獨(dú)立思索還是小組爭(zhēng)論溝通。老師盡量引導(dǎo)同學(xué)發(fā)表自己的看法，養(yǎng)成同等端詳?shù)囊庾R(shí)，、編者與我們是同等的，每個(gè)人都有自己的理解與發(fā)覺，都可以充分發(fā)表自己的看法，放任思維的潮流。“且放杜鵑林中啼”，只要合理、能說(shuō)得通就可以。)

２、調(diào)用積累，向課外拓展。

師：舉輕假設(shè)重的語(yǔ)言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默，在生活中或者閱讀中我們常常會(huì)遇到這樣的例子，如“扛著一支鉛筆”。你能否也運(yùn)用“舉輕假設(shè)重”的寫法，寫幾句話，描述生活中感受到的親情？

同學(xué)先小組溝通，然后全班溝通。

(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)讀與寫結(jié)合，同時(shí)也盼望把同學(xué)的關(guān)注點(diǎn)引向更寬闊的空間。學(xué)語(yǔ)文，更應(yīng)當(dāng)用語(yǔ)文。用中才會(huì)思學(xué)，學(xué)也才會(huì)其樂無(wú)窮。)

六、比較：驗(yàn)證發(fā)覺

速讀課后短文《三代》，和《散步》進(jìn)行比較閱讀。

師：《三代》與《散步》相比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說(shuō)說(shuō)你的理由。

〔提示：可從情節(jié)、主旨、寫法和語(yǔ)言等方面任選一個(gè)角度〕

(比較是討論性學(xué)習(xí)常常用到的方法，《散步》與《三代》的主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語(yǔ)言風(fēng)格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語(yǔ)言風(fēng)格，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)角度。閱讀是性格化行為，“感動(dòng)”這種情感更是性格化的，說(shuō)《散步》更感動(dòng)人，可以；說(shuō)《三代》更感動(dòng)人，也可以，能言之成理就好。當(dāng)然，教學(xué)中不要趕進(jìn)度，來(lái)不及1課時(shí)完成，可以把這一項(xiàng)任務(wù)放在課后，作為一次討論性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。)

七、反思與小結(jié)

1、師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？感悟到了什么？

〔由同學(xué)談本節(jié)課的收獲與啟示。〕

2、師總結(jié)：《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想