《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)1一.設(shè)計(jì)思想估算是《標(biāo)準(zhǔn)》中要加強(qiáng)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容。估算在實(shí)際生活中有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一種重要的計(jì)算技能，估算活動(dòng)對(duì)于開拓學(xué)生的思維也有積極的推動(dòng)作用。估算在日常生活中應(yīng)用很廣泛，結(jié)合本單元的教學(xué)，要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算能力。從以往的教學(xué)情況看，學(xué)生往往忽視在列豎式計(jì)算前進(jìn)行估算，因此，不但要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估算技巧的指導(dǎo)，提倡"算法多樣化"。二.教材分析《多位數(shù)乘一位數(shù)的估算》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第70頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算是通過把兩、三位數(shù)看成整十、整百的數(shù)來(lái)計(jì)算的，把估算放到整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的口算后面，既可以進(jìn)一步鞏固口算，又便于學(xué)生理解估算的方法。教材通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)需要估算的實(shí)際生活情境使學(xué)生體會(huì)到估算的必要，進(jìn)而找出可以把這個(gè)數(shù)看成最接近的整十、整百的數(shù)來(lái)估算的方法。這樣的安排既能使學(xué)生提升口算能力，又能使學(xué)生比較容易理解和掌握乘法估算方法。三.學(xué)情分析在前面學(xué)生已基本掌握整十整百整千數(shù)乘（或除以）一位數(shù)的口算及其應(yīng)用和兩位數(shù)乘（或）除以一位數(shù)的口算及其應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)，在三年級(jí)中，大部分學(xué)生對(duì)乘法口訣能熟練掌握，小部分學(xué)生口算速度比較慢，個(gè)別學(xué)生口訣還不太熟練，需個(gè)別輔導(dǎo)。問題最大的是估算，在做計(jì)算題目的時(shí)候，很多學(xué)生往往很少進(jìn)行估算，部分學(xué)生覺得列豎式計(jì)算還進(jìn)行估算很煩，沒有樣成估算的習(xí)慣，我想從第一節(jié)課開始，就讓學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算前先進(jìn)行估算，讓他們養(yǎng)成一個(gè)很好的習(xí)慣。很多題目學(xué)生口算就算出來(lái)了，學(xué)生根本不需要估算，后面一些例題中，很多題目也無(wú)需估算，但我們教師在教學(xué)中總是人為地要求讓學(xué)生估算，然后筆算，久而久之，學(xué)生似乎對(duì)估算有一種膩煩心理。這是我們?cè)诮虒W(xué)中值得關(guān)注的。因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些需要估計(jì)的生活情景讓他們有所感受，這是非常必要的。只有經(jīng)過長(zhǎng)期的體驗(yàn)，才能培養(yǎng)起他們的估計(jì)意識(shí)。四.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材特點(diǎn)我準(zhǔn)備從知識(shí)、技能和情感三個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生能結(jié)合具體情境，在積極參與和合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的估算，并且能說(shuō)明估算的思路。2.能利用多位數(shù)乘一位數(shù)乘法估算知識(shí)解決日常生活中的一些具體問題。3.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間，培養(yǎng)估算意識(shí)提升估算能力。4.學(xué)生體會(huì)到估算的必要，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)好估算的信心。五.重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。教學(xué)難點(diǎn)：靈活利用多位數(shù)乘一位數(shù)乘法估算解決實(shí)際生活中的具體問題。（過渡語(yǔ)：如何把教材的內(nèi)容以生動(dòng)活潑、清楚明了的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是重中之重。這涉及到教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)。教法和學(xué)法相輔相成，不可分割。）六.教學(xué)策略與手段《課標(biāo)》中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應(yīng)當(dāng)選擇符合兒童心理特征的素材。例如選擇學(xué)生所了解的生活情景，選用圖文并茂、生動(dòng)有趣的素材內(nèi)容，相信能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)利用估算方法來(lái)解決實(shí)際問題的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體會(huì)估算的意義，形成和掌握估算的技能。在教學(xué)中，還要鼓勵(lì)學(xué)生探索和嘗試不同的估算方法，發(fā)展學(xué)生靈活利用不同計(jì)算策略來(lái)解決問題的能力。重要的是教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師的"教"將要做到：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)探索、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；七.課前準(zhǔn)備一學(xué)生去超市構(gòu)物付錢主題圖片八.說(shuō)教學(xué)過程（一）、激趣導(dǎo)入教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生興趣。因此，本節(jié)課在探索新知識(shí)之前，我讓學(xué)生猜猜我的年齡和身高。旨在培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。讓學(xué)生盡可能的估算。然后出示一個(gè)生活情景，去小賣部買水，每瓶水2元，20瓶需要多少錢呢？這道題目對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進(jìn)行了復(fù)習(xí)，也為新知識(shí)做了很好的鋪墊，還讓學(xué)生熱情地投入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，積極參與問題的解決，從而順理成章地過渡到新知識(shí)的探索。1.猜猜老師的年齡。老師今年大約（）歲，實(shí)際上（）歲。2.猜猜老師的身高。老師大約高（）米，實(shí)際上（）米。3.小明去小賣部買水，每瓶水2元，20瓶需要多少錢呢？這道題目對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進(jìn)行了復(fù)習(xí)，也為估算做準(zhǔn)備。（二）、探索新知葉圣陶先生說(shuō)過："當(dāng)教師就像幫助小孩走路一樣，扶他一把要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手。"因此，我在教學(xué)中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間。1.出示第70頁(yè)的情境圖：老師帶著29個(gè)同學(xué)去參觀航天航空展覽，門票每張8元。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從主題圖中你讀懂了什么，獲得了哪些訊息？2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)主題圖明確提出問題，老師在學(xué)生明確提出問題的基礎(chǔ)上，設(shè)疑：如果老師這時(shí)只帶250元錢去夠嗎？3.小組合作討論：1）、教師先請(qǐng)學(xué)生猜一猜帶250元夠不夠？你是怎么知道的呢？2）、小組討論各組的辦法。教師提示：小精靈的問題哪組能幫忙解決呢？8×29大約是多少呢？能不能用我們前面學(xué)過的計(jì)算方法來(lái)解決這個(gè)問題。啟發(fā)學(xué)生想出前面我們已經(jīng)學(xué)過整十乘一位數(shù)的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十?dāng)?shù)來(lái)估算。3）、小組匯報(bào)結(jié)果：（在估算的教學(xué)中，更重要的是使學(xué)生形成估算的意識(shí)，根據(jù)不同的問題情境選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗裕⒛芗右越忉尅＃┙Y(jié)果一：29×8﹦232結(jié)果二：把29看成30因?yàn)?×30﹦240，因此8×29的積比較接近240。我們可以列成8×29≈240。再由小精靈介紹約等號(hào)。可見帶250元夠買門票。結(jié)果三：把8看成10因?yàn)?0×29﹦290，因此8×29的積比較接近290。我們可以列成8×29≈290。可見帶250元不夠買門票。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出估算思路時(shí)，老師可以及時(shí)適當(dāng)進(jìn)行賞識(shí)性的表?yè)P(yáng)。靈活采用多樣的估算策略。把29估成30，是估大了，說(shuō)明即使有30個(gè)同學(xué)參加，才需要240元，因此帶250元肯定是夠了。如果把8估成10，估算方法相同，但卻還沒解決問題，還需要進(jìn)一步考慮"多估了2個(gè)29，即58元，而290元與250元相差40元，因此錢不夠。因此我們出門要多帶一點(diǎn)錢。"。脫離問題情境，教師對(duì)各種估算方法都不急于評(píng)價(jià)，而是積極引導(dǎo)學(xué)生采用多種算法。在劉兼教授的訪談錄中，曾經(jīng)有這么一句話：在提倡算法多樣性的同時(shí)，老師要不要明確提出一種最好的解法呢？所謂最好的方法，要和學(xué)生的個(gè)性結(jié)合起來(lái)，沒有適合全體學(xué)生的方法。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式都是獨(dú)特的，我們要尊重學(xué)生自身的選擇，不能以一個(gè)或一批學(xué)生的思維準(zhǔn)則來(lái)規(guī)定全體學(xué)生必須采用的所謂最好的方法4）、靈活采用多樣的估算策略。把29估成30，是估大了，說(shuō)明即使有30個(gè)同學(xué)參加，才需要240元，因此帶250元肯定是夠了。如果把8估成10，估算方法相同，但卻還沒解決問題，還需要進(jìn)一步考慮"多估了2個(gè)29，即58元，而290元與250元相差40元，因此錢不夠。因此我們出門要多帶一點(diǎn)錢。"。脫離問題情境，孤立地說(shuō)某種估算方法好或不好，是沒有意義的。對(duì)于不同的問題情境，甚至同一問題情境，可以靈活采用多樣的估算策略。4.不同情況，不同對(duì)待1）如果有32個(gè)學(xué)生去，那怎么估算？2）如果是23個(gè)學(xué)生去，又怎樣估算合適？通過創(chuàng)設(shè)錢不夠的情景，使學(xué)生體會(huì)到在實(shí)際的生活中經(jīng)常會(huì)碰到用估算來(lái)解決問題。讓學(xué)生感受到生活中有很多問題只要估算就行了，不需要知道精確的結(jié)果。這樣不但尊重了學(xué)生個(gè)性的思維方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。探究新知后，我安排有層次性的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固估算方法，培養(yǎng)估算意識(shí)，加強(qiáng)估算信心。（三）、練習(xí)三步曲通過練習(xí)引發(fā)學(xué)生思考估算方法，并在小組內(nèi)討論，歸納多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算方法，幫助學(xué)生更好地掌握并靈活地應(yīng)用。1.基本練習(xí)"學(xué)以致用"，學(xué)習(xí)新知識(shí)后的練習(xí)是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固估算方法的環(huán)節(jié)。書中做一做。出示21×648×5397×73510×7A、獨(dú)立完成，選用自身喜歡的估算方法。B、小組討論并訂正答案。結(jié)合訂正答案的過程讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)估算的過程。說(shuō)明各應(yīng)看成幾百或幾十。說(shuō)明因數(shù)是三位數(shù)時(shí)，只要看成最接近的整百數(shù)既可。讓學(xué)生將所學(xué)的新知識(shí)及時(shí)反饋，鞏固了估算方法。2.提升練習(xí)課本第72頁(yè)的習(xí)題7。3.開放練習(xí)1）開放性的問題有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)更廣闊的能力展現(xiàn)的空間，更能照顧到全班每一個(gè)學(xué)生。估計(jì)會(huì)場(chǎng)大約需要多少人數(shù)班級(jí)三1）三2）三3）三4）三5）人數(shù)52514950472）乘法估算在實(shí)際生活中經(jīng)常使用，而且呀！估算的世界也是多姿多彩的。現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生舉出幾個(gè)日常生活中估算的例子。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生感到"課雖盡，而意無(wú)窮。"有助于學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)生的興趣，加強(qiáng)估算意識(shí)，感受到乘法估算在生活中無(wú)處不在。讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。（四）自我評(píng)價(jià)這節(jié)課你學(xué)得高興嗎？你有什么收獲？讓學(xué)生參與總結(jié)，既便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，享受成功的喜悅。小結(jié)：本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)估算的意義，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)估算的多種方法，并能解決實(shí)際問題，使學(xué)生喜歡了估算。在培養(yǎng)學(xué)生估算能力的過程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。使學(xué)生充分獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，積極投入到探索中，在合作交流中獲得共同發(fā)展。課堂就像廣闊的天空，每個(gè)學(xué)生能在這片天空中領(lǐng)略多位數(shù)乘一位數(shù)估算的無(wú)窮奧妙。九、知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計(jì)多位數(shù)乘一位數(shù)的估算①、29×8﹦232②、8×29≈240把29看成308×30﹦240③、8×29≈290把8看成1010×29﹦290，十、作業(yè)設(shè)計(jì)完成課堂作業(yè)本第31頁(yè)。《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)內(nèi)容：P60—63的內(nèi)容。教學(xué)目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì)乘法估算方法，并會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇估算方法。教學(xué)用具：投影儀。教學(xué)過程：一.新授1.教學(xué)例51）投影出示例5圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意，明確此題并不用求出準(zhǔn)確數(shù)，只要估算就行了。教師板書：49×104≈2）學(xué)生討論估算方法3）匯報(bào)：生：49≈50104≈10050×100=5000，應(yīng)該準(zhǔn)備5000元。生：49≈50104≈11050×110=5500，應(yīng)該準(zhǔn)備5500元。4）比較：師：誰(shuí)的估算好一些？為什么？生：第二種估算方法好一些。要求帶多少錢，在估算時(shí)要把近似數(shù)取大些，才不會(huì)造成錢不夠的現(xiàn)象，因此這道題用第二種估算好一些。2.P60的“做一做”獨(dú)立完成，訂正時(shí)說(shuō)估算方法。二.鞏固練習(xí)1.P61.1學(xué)生的估計(jì)方法可能不一樣，只要是正確的都給予肯定，不作統(tǒng)一要求。2.P61.2—4獨(dú)立完成，訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)估算方法。3.P62.5先在小組內(nèi)交流估計(jì)方法，后在全班交流。4.P62.7，P63.9.10獨(dú)立完成，集體訂正。5.P63.12，答案：203×16，203×26，203×36，203×46。三.布置作業(yè)P62.6，P63.8.11。《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1.使同學(xué)能結(jié)合具體情境,在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行乘法的估算，會(huì)說(shuō)明估算的思路。2.能利用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。3.給同學(xué)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間，培養(yǎng)估算意識(shí)提升估算能力。教學(xué)重點(diǎn)：探索乘法估算的方法，學(xué)會(huì)乘法估算。教學(xué)難點(diǎn)：探索乘法估算的方法，學(xué)會(huì)乘法估算。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：主題圖等。教學(xué)過程：一.知識(shí)遷移，導(dǎo)入新課1.你能說(shuō)出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎？69.22.74.87.99.182.下列豎式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎么想的？18×451×789×522×837×371×6二.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：1.導(dǎo)言：同學(xué)們都在多媒體教室里上過課，那你們知道多媒體教室里有多少排椅子？每排有多少個(gè)座位呢？哪個(gè)同學(xué)知道？愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？2.出示P59例2情境圖引導(dǎo)同學(xué)觀察：情境圖中提供了有關(guān)的哪些信息？小明同學(xué)明確提出了什么問題？三.遷移類推，探究新知教學(xué)例2.“350名同學(xué)來(lái)聽課，能坐得下嗎？”你能根據(jù)圖中提供的信息解決這個(gè)問題嗎？試試看。1.小組合作交流——你用什么方法估算？2.指名匯報(bào)。師小結(jié)整理如下：要判斷350名同學(xué)能否坐得下，必需估算出多媒體教室大約有多少個(gè)座位。方法一：18≈2022≈2020×20=400（個(gè)）因此，350名同學(xué)能坐下。方法二：18≈2022×20=440（個(gè)）因此，350名同學(xué)能坐下。方法三：22≈2018×20=360（個(gè)）因此，350名同學(xué)能坐下。3.小結(jié)：同學(xué)們太棒了，能根據(jù)已學(xué)的估算知識(shí)，想出了這么多的好方法，可見，估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔锰罅耍牵l(shuí)能告訴老師，你是怎么估算的呢？同時(shí)出示課題----乘法估算。4.小組合作交流后，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出估算的方法：估算時(shí)，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù)，然后再進(jìn)行計(jì)算。四.鞏固新知1.第59頁(yè)做一做。2.第61頁(yè)第7題：投影出示情境圖引導(dǎo)同學(xué)觀察圖，說(shuō)說(shuō)你從圖中得到什么信息？①人人動(dòng)手獨(dú)立完成，將估算結(jié)果寫在亮題板上。②同桌交流，說(shuō)說(shuō)估算的方法。展示同學(xué)的試題，說(shuō)說(shuō)你的估算方法，集體講評(píng)。3.第61頁(yè)第8題：4.第62頁(yè)第9題，奪紅旗小游戲。①以小組為單位，按箭號(hào)所指的方向開始計(jì)時(shí)。②請(qǐng)優(yōu)勝組派代表介紹經(jīng)驗(yàn)。③給優(yōu)勝小組插上小紅旗。五.全課總結(jié)：這節(jié)課，你又有什么收獲？板書設(shè)計(jì)：乘法估算方法一：18≈2022≈2020×20=400（個(gè)）因此，350名同學(xué)能坐下。方法二：18≈2022×20=440（個(gè)）因此，350名同學(xué)能坐下。方法三：22≈2018×20=360（個(gè)）《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)4設(shè)計(jì)理念：1數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出，數(shù)學(xué)課程“不但要考慮數(shù)學(xué)自身的`特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。因此，教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生的已有知識(shí)（乘法計(jì)算）和直接經(jīng)驗(yàn)（秋游的感受）與現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)作為教學(xué)的重要資源。2重視學(xué)生自主性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、自主探索和合作交流獲得知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生自悟自得。注意在教學(xué)過程中充分利用學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，尊重他們不同的思維方式，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為活潑的、自主的和富有個(gè)性的過程。3緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。在教學(xué)“乘法估算”這一部分內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合本地實(shí)際設(shè)計(jì)練習(xí)，如秋游活動(dòng)。讓學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)估算的題材、自主探索并感知估算的價(jià)值；小組合作交流估算的策略，總結(jié)估算的方法，在實(shí)踐應(yīng)用中提升估算的能力。教學(xué)目標(biāo)1經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算方法的過程，能估算一些兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積。2在具體情境中合理選擇不同的估算方法解決相應(yīng)的實(shí)際問題，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提升解決問題的能力。3在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提升合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)過程：一.情景引入，激發(fā)興趣上課前，教師出示秋游時(shí)拍的照片，讓學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)的情景。因?yàn)槭沁h(yuǎn)足（秋游），學(xué)生對(duì)步行印象極深。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師提供速度和時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行乘數(shù)是一位數(shù)的乘法估算的復(fù)習(xí)；然后把計(jì)時(shí)單位逐步改小，順利進(jìn)入乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法估算教學(xué)。（評(píng)析：用貼近兒童生活實(shí)際的場(chǎng)景引入新課，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使其能自主地探索新知，解決問題。）二.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突師：同學(xué)們！你們?cè)诙嗝襟w教室上過課嗎？（出示動(dòng)畫圖片）你們從圖中獲得哪些信息？教師相機(jī)出示動(dòng)畫：每排有22個(gè)座位，一共有18排。多媒體教室一共有多少個(gè)座位？問：誰(shuí)來(lái)解答這個(gè)問題？生：列式22×18。師：同學(xué)們會(huì)口算嗎？（大部分學(xué)生說(shuō)不會(huì)算。）出示：有350名同學(xué)來(lái)聽課，能坐下嗎？師：解決這個(gè)問題需要哪些信息？（需要兩個(gè)條件：每排22個(gè)座位，一共有18排。算式和“求有多少座位”是一樣的。）師引導(dǎo)學(xué)生思考：“一共有多少個(gè)座位？”與“有350名同學(xué)聽課，能坐下嗎？”算式一樣，要求不完全相同。通過與學(xué)生交流，得出解決第一個(gè)問題要算出結(jié)果，而解決第二個(gè)問題只要根據(jù)條件進(jìn)行估算就能回答。（評(píng)析：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，師生充分交流，讓學(xué)生明確：因?yàn)榍蟮玫慕Y(jié)果不需要是準(zhǔn)確數(shù)，因此可以用估算來(lái)解決，從而揭示出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）三.合作交流，自主探索師：22×18你打算怎樣去估算？同學(xué)之間互相討論一下。（教師給學(xué)生充分的時(shí)間交流。）師：同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估算的？（用什么方法）概括學(xué)生的估算方法，可能有如下三種：方法一：18≈20xx≈20xx×20=400能坐下。方法二：18≈20xx×20=440能坐下。方法三：22≈20xx×20=360能坐下。小結(jié)方法：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，與一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法相類似。估算時(shí)可以把其中的一個(gè)兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)，也可以把兩個(gè)兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)，再用口算確定估算結(jié)果。師：同樣是估算，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果？教師讓學(xué)生4人小組討論，合作完成學(xué)習(xí)卡（一），對(duì)照板書匯報(bào)結(jié)果。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？分析小結(jié)：估算的時(shí)候我們可能會(huì)把因數(shù)看大，這時(shí)估算的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果大，也可能會(huì)把因數(shù)看小了，這時(shí)估算的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果小。不同的估算方法可能會(huì)有不同的估算結(jié)果，但都會(huì)與實(shí)際結(jié)果存在誤差。師：我們用3種不同的方法進(jìn)行估算，得出不同的結(jié)果，那，是不是每種方法都能比較有效地判斷出夠不夠坐呢？著重引導(dǎo)學(xué)生明白：第3）種情況估小了還夠坐，說(shuō)明這種方法相對(duì)而言更簡(jiǎn)便一些。（評(píng)析：在此環(huán)節(jié)中，既允許學(xué)生獨(dú)立思考選擇估算方法，也允許討論交流，在“說(shuō)”的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每個(gè)學(xué)生都能圓滿完成估算。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)估算過程的理解，也讓學(xué)生在“說(shuō)”的活動(dòng)中體驗(yàn)了成功的愉悅。）四.組織練習(xí)，檢驗(yàn)效果1口算（教科書第62頁(yè)第10題）。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估算的？2奪紅旗（教科書第62頁(yè)第9題），看誰(shuí)算得又對(duì)又快！3解決問題（教科書60~62頁(yè)的第4.7.8.11.12題）。先獨(dú)立解決，再全班交流，并說(shuō)一說(shuō)自身是怎樣想的？五.配對(duì)練習(xí)，突破難點(diǎn)《氣象知識(shí)知多少》每本19元，王老師買了12本。王老師大約用了多少錢？選擇答案：A.把12看成1010×19=190（元）B把19看成20xx×20=240（元）同桌互議，然后匯報(bào)。難點(diǎn)小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點(diǎn)，估算的方法可能有幾種。但我們?cè)诮鉀Q不同情景的問題時(shí)，一定要考慮具體情況，靈活選擇合適的估算方法。（評(píng)析：這部分練習(xí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)利用口算和估算解決問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多次經(jīng)歷口算和估算的過程，形成相關(guān)的技能。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的口算、估算習(xí)慣和意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生靈活利用不同計(jì)算策略解決問題的能力打下了基礎(chǔ)。）六.課后實(shí)踐，鞏固知識(shí)內(nèi)容A：我家每月水費(fèi)支出大約是元，一年大約支出元。我這樣估算......。內(nèi)容B：我采訪的是老師，他每天批改作業(yè)本，每個(gè)星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學(xué)年（40個(gè)星期）大約批改作業(yè)本。說(shuō)一說(shuō)：看到這些數(shù)，你有什么感受？（總評(píng)：估算的內(nèi)容在生活中隨處可見，有著極其廣泛的應(yīng)用。在日常生活中，對(duì)量的描述很多時(shí)候只要算出一個(gè)與精確數(shù)比較接近的近似數(shù)就可以了。本課設(shè)計(jì)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本的理念，在學(xué)生獲取知識(shí)的過程中大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，設(shè)計(jì)中還讓學(xué)生把自身的經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提升了學(xué)生用估算方法解決問題的能力。）《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)5一.教學(xué)內(nèi)容：教科書第70頁(yè)例2，練習(xí)十五第4～7題。二.教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)估算的過程，初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。三.教學(xué)過程：（一）口算比賽20×4=100×6=300×7=50×4=4000×6=700×8=300×4=600×6=90×8=200×7=100×7=3000×2=（二）新課1.出示例題每張門票8元，29個(gè)同學(xué)參觀，帶250元錢夠嗎？1）學(xué)生自身讀題2）列算式29×8≈3）29乘8大約得多少？（４）挑生回答師總結(jié)：因?yàn)?9接近30，30乘8得240。因此２９乘８大約得２４０，可以用約等號(hào)≈來(lái)表示。29×8≈２４０（元）答：帶２５０元夠買門票。２、試一試21×6≈48×5≈397×3≈510×7≈先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后集體訂正答案。結(jié)合訂正答案的過程讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)估算的過程。（三）鞏固練習(xí)1.1）估算39乘5時(shí)，因?yàn)?9接近（），可以將39看做（）進(jìn)行估算，因此39乘5約等于（）。2）估算598乘3時(shí)，因?yàn)?98接近（），可以將598看做（）進(jìn)行估算，因此598乘3約等于（）。說(shuō)一說(shuō)各應(yīng)看成幾百或幾十。說(shuō)明因數(shù)是三位數(shù)時(shí)，只要看成最接近的整百數(shù)即可。2.估計(jì)下列幾道乘法算式的積大約是多少？32×6≈49×5≈218×4≈581×2≈27×4≈73×5≈61×7≈319×5≈302×9≈396×4≈7×111≈6×219≈學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流3.請(qǐng)學(xué)生舉出幾個(gè)日常生活中估算的例子。（挑生舉例）（四）課堂小結(jié)上這堂課，你有什么感受和體會(huì)？（生活中有很多數(shù)學(xué)問題，我們應(yīng)盡可能用學(xué)過的知識(shí)和方法來(lái)解決。）《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)內(nèi)容：第59頁(yè)的例2，做一做及練習(xí)十四第5～12題。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：1）.使學(xué)生能結(jié)合具體的情境,在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行乘法的估算.2）能利用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題.2.過程與方法：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間，解釋估算過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，進(jìn)一步提升學(xué)生的比較推理能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)估算意識(shí),提升估算能力.教學(xué)重點(diǎn)：嘗試估算的過程，進(jìn)一步鞏固口算，培養(yǎng)估算意識(shí),提升估算能力。教學(xué)難點(diǎn)：合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)方法：探究討論嘗試、練習(xí)、教學(xué)用具：課件教學(xué)過程：一.復(fù)習(xí)鋪墊：1.口算2.你能估算下面各題的結(jié)果嗎？二.新課學(xué)習(xí)，探究新知：1．出示59頁(yè)主題圖.問:他們遇到了什么麻煩？你能幫幫他們嗎？(1)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖，從中獲取相關(guān)數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)信息明確提出：同學(xué)們要在會(huì)議室聽課，那你們知道會(huì)議室里有多少排椅子？每排有多少個(gè)座位呢？哪個(gè)同學(xué)知道？愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？2）把在圖中獲取的信息匯總，說(shuō)成完整的一道題：大會(huì)堂里共有18排座位，每排22個(gè)座位。有350名同學(xué)來(lái)聽課，能坐得下嗎？要判斷350名學(xué)生能否坐得下，必須估算出會(huì)議室大約有多少個(gè)座位。(3)小組合作列出算式并說(shuō)說(shuō)自身的想法.請(qǐng)學(xué)生思考、交流解決問題的方法。引出算式：18×2222×182.探討估算方法。1）小組討論：怎樣估算得數(shù)？小組合作討論;22×18≈你是怎么想的?2）各組代表向全班匯報(bào)本組的各種估算方法。方法一：18≈2022≈2020×20=400(個(gè))因此，350名學(xué)生能坐下。方法二：18≈2022×20=440(個(gè))因此，350名學(xué)生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個(gè))因此，350名學(xué)生能坐下。3）比較、評(píng)價(jià)。學(xué)生說(shuō)出后肯定學(xué)生的想法.從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的靈活性.4）小結(jié)：同學(xué)們太棒了，能根據(jù)已學(xué)的估算知識(shí)，想出了這么多的好方法，可見，估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔锰罅耍牵l(shuí)能告訴老師，你是怎么估算的呢？3.利用策略，解決問題剛才我們用了3種不同的方法進(jìn)行估算，得出3種不同的結(jié)果，那是不是每種方法都能比較有把握地判斷出夠不夠坐呢？著重引導(dǎo)學(xué)生明白：在第3）種情況中，是估小了，既然估小了都?jí)蜃菍?shí)際結(jié)果肯定就能坐下。這種方法在這里相對(duì)而言更有把握解決“夠不夠坐”的問題。4.總結(jié)出估算的方法乘法估算，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù),然后再用口算的方法確定積的范圍,或者把其中的一個(gè)數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù),然后再用口算的方法確定積的范圍.三.鞏固練習(xí)：1.估算下面各題(估算搶答比賽).89×30≈43×22≈35×19≈24×39≈63×29≈2.做課本59做一做嘗試解決問題。1）請(qǐng)學(xué)生利用估算方法解決問題。有一本書，它其中的一頁(yè)有23行，每行約有22個(gè)字。一頁(yè)大約有多少個(gè)字？2）組織交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問題的過程和結(jié)果。讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。3.練習(xí)，突破難點(diǎn)《氣象知識(shí)知多少》每本19元，李老師決定買12本，李老師大約要準(zhǔn)備多少錢？選擇答案：A、12看成1010×19=190（元）B、19看成2012×20=240（元）針對(duì)不同爭(zhēng)議，同桌互議，然后匯報(bào)。小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點(diǎn)，估算的方法可能有幾種，但我們?cè)诮鉀Q不同的情境問題時(shí)，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。盡量取整十整百的數(shù)或者是幾百幾十的數(shù)。什么時(shí)候估大些，什么時(shí)候估小些，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況而定,不能機(jī)械地用“四舍五入”法取近似數(shù)。你們可要記住了哦！四.擴(kuò)展延伸:1.請(qǐng)你來(lái)做小判官2.生活應(yīng)用秋游快要結(jié)束了，游樂園離學(xué)校有3千米的距離，同學(xué)們以每分鐘55米的速度返回，1小時(shí)能返回學(xué)校嗎？五.總結(jié)請(qǐng)學(xué)生談收獲。六.布置作業(yè)1.練習(xí)十四：第4題、第10題2.課外延伸請(qǐng)你把你是怎樣用估算來(lái)解決實(shí)際問題的小故事記錄下來(lái)，寫一篇生動(dòng)的數(shù)學(xué)日記。《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)內(nèi)容：P60-63的內(nèi)容教學(xué)目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì)乘法估算方法，并會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇估算方法教學(xué)用具：投影儀教學(xué)過程：一.新授1.教學(xué)例51）投影出示例5圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意，明確此題并不用求出準(zhǔn)確數(shù)，只要估算就行了。教師板書：49×104≈2）學(xué)生討論估算方法3）匯報(bào)：生：49≈50104≈10050×100=5000，應(yīng)該準(zhǔn)備5000元。生：49≈50104≈11050×110=5500，應(yīng)該準(zhǔn)備5500元。4）比較師：誰(shuí)的估算好一些？為什么？生：第二種估算方法好一些。要求帶多少錢，在估算時(shí)要把近似數(shù)取大些，才不會(huì)造成錢不夠的現(xiàn)象，因此這道題用第二種估算好一些。2.P60的“做一做”獨(dú)立完成，訂正時(shí)說(shuō)估算方法。二.鞏固練習(xí)1.P61.1學(xué)生的估計(jì)方法可能不一樣，只要是正確的都給予肯定，不作統(tǒng)一要求。2.P61.2-4獨(dú)立完成，訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)估算方法。3.P62.5先在小組內(nèi)交流估計(jì)方法，后在全班交流4.P62.7，P63.9.10獨(dú)立完成，集體訂正。5.P63.12答案：203×16，203×26，203×36，203×46三.布置作業(yè)P62.6，P63.8.11《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生能結(jié)合具體情境,在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行乘法的估算，會(huì)說(shuō)明估算的思路。2.能利用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。3.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間，培養(yǎng)估算意識(shí)，提升估算能力。教學(xué)過程：一.知識(shí)遷移，導(dǎo)入新課1.你能說(shuō)出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎？69.22.74.87.99.182.下列豎式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎么想的？18×453×789×522×837×371×63.談話導(dǎo)入，板書課題。二.創(chuàng)設(shè)情境，探究體驗(yàn)1.上次老師出門在多媒體教室聽課，你們猜一猜多媒體教室里有多少排椅子？每排有多少個(gè)座位？2.出示P59例2情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：情境圖中提供了有關(guān)多媒體教室里的哪些信息？小明同學(xué)明確提出了什么問題？3.生匯報(bào)交流。4.你能根據(jù)圖中提供的信息解決這個(gè)問題嗎？試試看。1）小組合作交流——你用什么方法估算？2）指名匯報(bào)。師小結(jié)整理如下：要判斷350名學(xué)生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個(gè)座位。3）小結(jié)：同學(xué)們太棒了，能根據(jù)已學(xué)的估算知識(shí)，想出了這么多的好方法，可見，估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔锰罅耍牵l(shuí)能告訴老師，你是怎么估算的呢？4）小組合作交流后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出估算的方法：估算時(shí)，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù)，然后再進(jìn)行計(jì)算。三.實(shí)踐應(yīng)用1.完成第59頁(yè)“做一做”。①看清題意，獨(dú)立完成②選擇自身喜歡的方法算。③說(shuō)一說(shuō)你是怎么估算的。2.第61頁(yè)第7題：投影出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說(shuō)說(shuō)你從圖中得到什么信息？①人人動(dòng)手獨(dú)立完成，將估算結(jié)果寫在亮題板上。②同桌交流，說(shuō)說(shuō)估算的方法。③投影展示學(xué)生的試題，說(shuō)說(shuō)你的估算方法，集體講評(píng)。四.全課總結(jié)1.通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)？2.師總結(jié)。《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)9【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)目標(biāo)：在解決具體問題的情境中能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生靈活利用估算的方法解決實(shí)際問題的能力，能解釋估算過程，并能對(duì)估算結(jié)果做出合理性的判斷。3.情感目標(biāo)：通過小組合作探究，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提升他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)要解決的具體問題，選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ā！窘虒W(xué)難點(diǎn)】根據(jù)要解決的具體問題，選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ā！窘叹摺恐黝}圖、、游樂項(xiàng)目圖片。【教學(xué)過程】一.談話導(dǎo)入，鋪墊孕伏師：學(xué)校將要組織同學(xué)們?nèi)デ镉巍Ｄ阆肴幔吭谇镉吻埃瑢W(xué)校安排老師去買一些飲料和水果。（出示圖片）問：誰(shuí)能用一句話表達(dá)圖中的數(shù)學(xué)信息。生：“老師買酸奶用去153元，買果汁用去102元；買蘋果用去101元”。請(qǐng)同學(xué)們估算一下：買飲料和水果大約用了多少錢？生：153+102+101≈350150100100師：如果老師剛好帶350元，你認(rèn)為夠了嗎？指名生說(shuō)理由。師：剛剛我們?cè)谟?jì)算時(shí)是用什么方法來(lái)解決問題的（加法估算）？在實(shí)際生活中我們還會(huì)常常遇到一些需要用乘法估算來(lái)解決的問題（板書課題）。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)探究怎樣選擇合適的估算方法來(lái)解決我們生活中的數(shù)學(xué)問題。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：1.讓學(xué)生回憶加法估算的方法；2.初步理解估算結(jié)果的意義。）二.合作交流，探究新知1.教學(xué)例5。師：這次秋游，我們將要乘車去游樂場(chǎng)玩（出示課本60頁(yè)主題圖）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察主題圖，從圖中你了解到什么數(shù)學(xué)信息？（每套車票和門票49元，四年級(jí)一共需要104套票）師：根據(jù)這些信息你能明確提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？（準(zhǔn)備多少錢買票比較合適？）（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：1.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)；2.準(zhǔn)確把握題意。）師：誰(shuí)來(lái)把這道題完整地給大家說(shuō)一說(shuō)。（指名學(xué)生讀）師：要解決這個(gè)問題，我們可以用什么方法？（用估算，算式是：49×104）2.學(xué)生自主探究估算方法。師：下面請(qǐng)同學(xué)們用自身喜歡的一種估算方法算一算，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視并作指導(dǎo)。2）指名學(xué)生匯報(bào)交流，反饋學(xué)生不同的計(jì)算方法。師：哪位同學(xué)愿意把自身的估算情況與大家交流一下。學(xué)生可能的回答有：方法一：49×104≈5000（元）50100方法二：49×104≈5500（元）50110方法三：49×104≈5250（元）（此種情況較少出現(xiàn)）501053.引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論。師：肯定同學(xué)們的方法之后拋出問題：你認(rèn)為哪一種方法更切合本題題意？為什么？請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流一下自身的意見。(此環(huán)節(jié)目的在于：1.培養(yǎng)學(xué)生比較、分析的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的意識(shí)；3.培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)實(shí)際情況選擇合適的估算方法。)4.指名學(xué)生匯報(bào)交流，并說(shuō)明理由。師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意把你們組討論的情況跟大家交流一下。(生A：我認(rèn)為第一種方法比較適合本題，因?yàn)樗训谝粋€(gè)因數(shù)看成整十?dāng)?shù)、把第二個(gè)因數(shù)看成整百數(shù)，計(jì)算又快又簡(jiǎn)便。生B：我認(rèn)為第三種方法好，因?yàn)榘?04看成105，估算出來(lái)的錢數(shù)更接近準(zhǔn)確值。生C：我認(rèn)為第二種方法比第三種方法好，因?yàn)樗?04看成105，不便于計(jì)算。生D：我認(rèn)為第二種方法比較適合本道題目。由于把104估成110，這樣算出來(lái)的5500元肯定超過準(zhǔn)確值，如果學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)生意外，或者想玩其它的游樂項(xiàng)目，老師還可以應(yīng)付得了。這個(gè)同學(xué)考慮問題真周到，大家給他鼓鼓掌）師：剛才兩位同學(xué)都說(shuō)到了準(zhǔn)確值。那我想知道準(zhǔn)確值是多少？（5096）請(qǐng)同學(xué)們自身算一算。5.教師對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)。師：現(xiàn)在大家明白為什么比較多的同學(xué)都認(rèn)同第二種方法了嗎？原因非常簡(jiǎn)單。（因?yàn)榈谝环N方法估算出來(lái)的錢數(shù)比準(zhǔn)確值小，錢帶少了就有同學(xué)上不了車，去不到游樂場(chǎng)，第二.第三種方法由于把兩個(gè)因數(shù)都看大了，估算出來(lái)的錢數(shù)肯定夠，但這兩種方法中，第二種方法比第三種方法計(jì)算更簡(jiǎn)便。今天我們所學(xué)的乘法估算就是根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇最合適的估算方法解決問題。因此，以后我們?cè)儆龅筋愃魄闆r的時(shí)候，什么時(shí)候應(yīng)估大些，什么時(shí)候應(yīng)估小些，應(yīng)視實(shí)際情況而定，不一定非得采用四舍五入來(lái)取近似數(shù)。這個(gè)道理你弄明白了嗎？三.創(chuàng)設(shè)情境，輕松一刻師：門票和車票的問題終于解決了，我們趕快走進(jìn)游樂場(chǎng)吧。（出示圖片）這些是游樂場(chǎng)部分的游玩項(xiàng)目，有摩天輪，你喜歡玩哪一個(gè)？指名學(xué)生匯報(bào)交流。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)依據(jù)是：1.四年級(jí)學(xué)生高度注意保持的時(shí)間是有限的，課中要注意調(diào)整；2.四年級(jí)學(xué)生仍然傾向于直觀、形象的事物，對(duì)抽象的東西不感興趣。）四.應(yīng)用新知，解決問題1.解決游玩中的數(shù)學(xué)問題。師：既然大家都想玩這些游樂項(xiàng)目，你們的愿望馬上就可以實(shí)現(xiàn)！1）必答題：摩天輪最大載重量4000千克，四年級(jí)學(xué)生平均體重是28千克，四年級(jí)104名學(xué)生可以同時(shí)乘坐摩天輪嗎？師：摩天輪的問題解決了，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由選擇你喜歡的游樂項(xiàng)目，并從中選擇一道數(shù)學(xué)問題，用你喜歡的方法來(lái)解決。2）自選題。A：旋轉(zhuǎn)秋千一次可以乘坐48名游客（滿坐），上午運(yùn)行19次，上午玩旋轉(zhuǎn)秋千的游客大約有多少人？B：玩超速風(fēng)車每人每次需要18元，四年級(jí)104名學(xué)生，需要準(zhǔn)備多少錢買票？2.解決返程的數(shù)學(xué)問題。師：秋游活動(dòng)即將結(jié)束，我們準(zhǔn)備乘車返回學(xué)校，請(qǐng)同學(xué)們算一算：從游樂場(chǎng)到學(xué)校的路程是125千米，同學(xué)們乘車返回時(shí)，客車每小時(shí)行63千米，3小時(shí)能否返回學(xué)校。五.反思回顧，自主總結(jié)師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起參與了“秋游活動(dòng)”，請(qǐng)大家談一談你有哪些收獲？《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)10一.教學(xué)內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育第五冊(cè)乘法估算二.教學(xué)目標(biāo)：1．在解決日常生活問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和習(xí)慣。2．在現(xiàn)實(shí)的問題情景中，體驗(yàn)如何把握數(shù)的大致范圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。3．在估算的過程中，探索解決問題的策略，并能利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述和交流。三.教學(xué)重點(diǎn)：掌握估算的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。四.教學(xué)難點(diǎn)：在估算的過程中，探索解決問題的策略，并能利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述和交流，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和合作精神。五.課題研究在教學(xué)設(shè)計(jì)中的滲透：在教學(xué)設(shè)計(jì)中激發(fā)學(xué)生的求知欲，對(duì)于“魚媽媽想買3個(gè)籃球，他只帶了200元錢，他帶的錢夠嗎？”這個(gè)問題自身想辦法解決，并從中自身總結(jié)得出估算的方法。六.教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）創(chuàng)設(shè)情景數(shù)學(xué)王國(guó)的世界是豐富多彩的，那你們知道嗎，怎樣才能走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)？首先，同學(xué)們讓我們踏上口算這座通往數(shù)學(xué)王國(guó)的階梯，邁出我們的第一步。（二）練習(xí)：1．口算30×7=60×3=24×7=45×8=15×3=24×2=400×3=168×2=2．求出下面各數(shù)的近似數(shù)（省略最高位后面的尾數(shù)）344552976383767540（三）引出問題48大家還記得《海底總動(dòng)員》里的那兩條小丑魚嗎？你們喜歡他嗎，今天這兩個(gè)小家伙邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ズ５资澜纭@個(gè)智慧的王國(guó)遨游，你們覺得怎么樣？那好，讓我們出發(fā)吧！學(xué)生歡呼！你們看，小魚們來(lái)迎接我們了！魚媽媽有很多魚寶寶，魚媽媽很愛他的寶寶，可是他發(fā)現(xiàn)小魚最近越來(lái)越胖，他決定去買幾個(gè)籃球，讓小魚多運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，這樣才健康嘛！魚媽媽來(lái)到了商店，看到有好多種籃球，魚媽媽想買3個(gè)籃球，他只帶了200元錢，你們說(shuō)他帶的錢夠嗎？學(xué)生發(fā)表意見魚媽媽，看見有一種籃球的價(jià)格簽上寫著大大的“驚爆價(jià)”你在商店里見過這3個(gè)字嗎？學(xué)生解釋驚爆價(jià)魚媽媽決定要買這種籃球，這種籃球到底多少錢呢？你們想知道嗎？告訴你們也可以，不過，老師可有條件的，當(dāng)我給出單價(jià)，請(qǐng)你們馬上估計(jì)出200元錢夠不夠買這樣的3個(gè)籃球！如果你認(rèn)為夠，請(qǐng)你站起來(lái)！（四）解決問題學(xué)生判斷并用行動(dòng)和語(yǔ)言作出答案。那請(qǐng)認(rèn)為夠的同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎樣估計(jì)出來(lái)的？那請(qǐng)估算的最快的同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎樣估計(jì)出來(lái)的？1）58×3=174（元）174＜200夠2）50×3=150（元）8×3=24（元）150+24比200元少。3）58≈6060×3=180（元）我們?cè)賮?lái)看這道題，就問魚媽媽帶的200元錢夠不夠買3個(gè)籃球，這3種方法哪種你認(rèn)為最適合？明確：估算的方法可以多樣，好的估算方法，首先要做到快，再力求更接近49準(zhǔn)確值。估算方法選擇的原則是什么呢？原則：1.根據(jù)題中的要求2.根據(jù)實(shí)際的需要，靈活選擇同學(xué)們可真聰明，要知道在實(shí)際生活中，有些時(shí)候要算出一些東西需要多少錢，還剩多少錢的時(shí)候需要算出準(zhǔn)確數(shù)。可有些時(shí)候不需要我們計(jì)算出準(zhǔn)確的數(shù)值，我們就可以算出大約的數(shù)，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的乘法的估算。（板書：乘法估算）明確：估算的時(shí)候，我們可以先用四舍五入法把因數(shù)中的多位數(shù)最高位后面的尾數(shù)省略，求出近似數(shù)，再和一位數(shù)相乘，求近似數(shù)的式子中要寫≈。你能舉個(gè)例子，我們?cè)谏钪惺裁磿r(shí)候會(huì)用到乘法估算？生：聯(lián)系生活實(shí)際舉例子這時(shí)候魚媽媽，又看見有一處柜臺(tái)在宣傳新產(chǎn)品，特別水下足球。新產(chǎn)品呀，魚媽媽非常好奇，想感受一下高科技，可是魚媽媽帶的200元錢夠嗎？這種水球推廣優(yōu)惠價(jià)是74元，你說(shuō)魚媽媽能買嗎？總結(jié)：74≈70，70×3=210（元）已經(jīng)不夠了，而且74≈70已經(jīng)是少算錢了，那實(shí)際200元錢肯定不夠。（五）鞏固練習(xí)：練習(xí)1：小魚聽說(shuō)媽媽給他們買籃球了，高興的立刻全體匯編迎接?jì)寢專◆~們排成8排，每排站18條小魚，大概來(lái)了多少條魚寶寶呢？練習(xí)2：學(xué)年的同學(xué)知道咱們班的同學(xué)去了海底世界參觀，他們也要去，老師們一研究，帶大家去參觀海洋館吧，學(xué)年一共有12位老師，619名同學(xué)，成人票是28元，兒童票是9元，大約帶多少錢去才夠？請(qǐng)你幫老師利用今天所學(xué)的知識(shí)算一算。（六）游戲操作我們今天的遨游海底世界智慧王國(guó)的旅程就要結(jié)束了，小魚們要送給我們一份禮物，那禮物到底是什么呢？謎底需要大家自身去開動(dòng)腦筋去尋找。出示游戲用具，講清要求，開始游戲。結(jié)語(yǔ)：我們滿載著收獲要離開海底世界這個(gè)智慧的王國(guó)，你們相對(duì)魚媽媽和50小魚說(shuō)些什么？誰(shuí)想說(shuō)，就站起來(lái)對(duì)他們說(shuō)好了。他們?cè)诼犇兀　冻朔ü浪恪方虒W(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)內(nèi)容人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)P59例2教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體問題情境讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過程，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，初步理解估算方法。2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間，解釋估算過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，進(jìn)一步提升學(xué)生的比較推理能力。3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)估算意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)過程一.復(fù)習(xí)鋪墊，引出新知1.口算20×20=24×10=40×50=12×30=2.下列算式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎樣想的？28×4≈62×7≈二.創(chuàng)設(shè)情景，自主探究1.創(chuàng)設(shè)情景，引出主題分析引導(dǎo)：完整地說(shuō)一說(shuō)你收集的信息？“能坐下嗎”是什么意思？要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，必須先求出什么？2.嘗試估算，探索方法學(xué)生獨(dú)立完成，個(gè)人匯報(bào)，教師板書。（著重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。）方法小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，它與一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法相類似，估算時(shí)可以把其中的一個(gè)兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)，也可以把兩個(gè)兩位數(shù)都看成整十?dāng)?shù)，再用口算確定估算結(jié)果。3.巧理信息，探究明理師：同樣是估算，為什么會(huì)出現(xiàn)幾種不同的結(jié)果呢？四人小組討論，合作完成學(xué)習(xí)卡一，并對(duì)照黑板板書匯報(bào)成果。分析小結(jié)：估算的時(shí)候我們可能把因數(shù)看大了，這時(shí)估算的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果大，也可能會(huì)把因數(shù)看小了，這時(shí)估算的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果小，不同的估算方法可能會(huì)有不同的估算結(jié)果，但都會(huì)與實(shí)際的結(jié)果之間存在一定的誤差。4.利用策略，解決問題剛才我們用了3種不同的方法進(jìn)行估算，得出3種不同的結(jié)果，那是不是每種方法都能比較有把握地判斷出夠不夠坐呢？著重引導(dǎo)學(xué)生明白：在第3）種情況中，是估小了，既然估小了都?jí)蜃菍?shí)際結(jié)果肯定就能坐下。這種方法在這里相對(duì)而言更有把握解決“夠不夠坐”的問題。5.指導(dǎo)看書，質(zhì)疑釋疑三.應(yīng)用提升，鞏固深化1.隨堂練習(xí)，檢驗(yàn)效果1）、口算（書本P62第10題第一行）89×30≈32×48≈43×22≈35×19≈（）（）（）（）（）（）（）（）2）、（書本P59做一做）一頁(yè)有23行，每行約23個(gè)字，一頁(yè)大約有多少字？2.配對(duì)練習(xí)，突破難點(diǎn)《氣象知識(shí)知多少》每本19元，李老師決定買12本，李老師大約要準(zhǔn)備多少錢？選擇答案：A、12看成1010×19=190（元）B、19看成20xx×20=240（元）針對(duì)不同爭(zhēng)議，同桌互議，然后匯報(bào)。難點(diǎn)小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點(diǎn)，估算的方法可能有幾種，但我們?cè)诮鉀Q不同的情境問題時(shí)，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。四.實(shí)踐生活，升華教育勇當(dāng)小記者，采訪聽課老師，鞏固所學(xué)知識(shí)。內(nèi)容A、我們組采訪的是（）老師，他家每月水費(fèi)支出大約是（）元，一年大約支出水費(fèi)元。我們是這樣估算的。內(nèi)容B、我們組采訪的是（）老師，他每天批改作業(yè)（）本，每個(gè)星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學(xué)年（40個(gè)星期）大約批改作業(yè)本。看到這些數(shù)字，你有什么感受？五.互動(dòng)總結(jié)，課外延伸互動(dòng)總結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中你有什么感受？又有什么收獲呢？課外延伸：請(qǐng)你把你是怎樣用估算來(lái)解決實(shí)際問題的小故事記錄下來(lái)，寫一篇生動(dòng)的數(shù)學(xué)日記。附：板書設(shè)計(jì)《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)12【設(shè)計(jì)理念】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的作用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)，提升學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有不錯(cuò)的數(shù)感，有重要的價(jià)值”。本單元是學(xué)生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法口算、筆算以及加減法估算、一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算，讓學(xué)生進(jìn)一步理解估算是日常生活中常用的計(jì)算方法。估算的方法雖不確定，但應(yīng)根據(jù)要解決的具體問題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ǎ构浪愕慕Y(jié)果符合問題實(shí)際又接近準(zhǔn)確值，使估算的過程盡可能簡(jiǎn)便。【教學(xué)內(nèi)容】四年級(jí)上冊(cè)第60頁(yè)的例5及相關(guān)內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1.使學(xué)生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。2.培養(yǎng)學(xué)生靈活利用估算的方法解決實(shí)際問題的能力，形成積極、主動(dòng)的估算意識(shí)。過程與方法：結(jié)合具體事例，使學(xué)生懂得應(yīng)根據(jù)要解決的具體問題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ǎ构浪憬Y(jié)果符合問題實(shí)際。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵】重點(diǎn)：理解、掌握估算的基本方法。難點(diǎn)：能使估算結(jié)果合乎實(shí)際情況。關(guān)鍵：根據(jù)要解決的具體問題，選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ā！窘虒W(xué)過程】一.聯(lián)系生活，鋪墊孕伏（多媒體出示：一組海南省瓊海市美麗的自然風(fēng)光圖）師：我們瓊海市是風(fēng)景優(yōu)美的旅游勝地，現(xiàn)在就讓我們帶領(lǐng)客人（這是一節(jié)接待課）一起欣賞吧！（多媒體播放，教師介紹：萬(wàn)泉河、白石嶺、博鰲、……）看了這些，你有什么感受？你想做些什么呢？分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。師：今天就讓我們一起在畫中來(lái)一次“瓊海一日游”，好嗎？［設(shè)計(jì)思路：選擇學(xué)生了解的當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感，集中學(xué)生的注意力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍。］二.探究方法，學(xué)習(xí)新知師：出發(fā)前，我們必須準(zhǔn)備好車票和門票。1.（多媒體出示例題）例5：一套車票和門票49元，四年級(jí)一共需要104套票，需要準(zhǔn)備多少錢呢？2.審題，探索解決問題的方法。指名口答算式，并說(shuō)一說(shuō)為什么用乘法算，加深理解乘法運(yùn)算的意義。3.學(xué)生獨(dú)立估算。（當(dāng)學(xué)生選擇筆算時(shí)，教師把筆算的豎式板書，同時(shí)說(shuō)明：筆算的結(jié)果很準(zhǔn)確，但當(dāng)我們?nèi)ヂ糜螘r(shí)一般不需要把錢算得那準(zhǔn)，這時(shí)我們可以選擇估算。）師：你會(huì)估算嗎？學(xué)生獨(dú)立估算，算好后，反饋學(xué)生不同的估算方法：方法一：49×104≈5000（元）↓↓50100方法二：49×104≈5500（元）↓↓50110方法三：49×104≈4500（元）↓↓45100方法四：49×104≈5250（元）↓↓50105［教師注意傾聽并及時(shí)記錄學(xué)生的不同方法以便及時(shí)評(píng)價(jià)，有便于后面的集體討論，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素，另一方面從調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素出發(fā)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生逐層討論，逐項(xiàng)比較，發(fā)表自身個(gè)性化的看法，形成思考的習(xí)慣，提升辨別比較的能力，培養(yǎng)思維的靈活性、有序性和口頭表達(dá)能力。］《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)估算的過程，初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。教學(xué)過程：一.問題導(dǎo)入1.出示P70情景圖，生觀察思考：1）圖上畫的是什么地方？有些什么人，他們?cè)诟墒裁矗?）這幅圖為我們提供了哪些信息，明確提出了什么數(shù)學(xué)問題？你會(huì)解答嗎？2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)估算乘法，板書課題。二.探究體驗(yàn)1.出示教科書第70頁(yè)例2：三年紀(jì)一班29個(gè)同學(xué)去參觀航天航空展覽，門票每張8元。2.請(qǐng)學(xué)生明確提出問題，老師在學(xué)生明確提出問題的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充明確提出如果老師這時(shí)只帶250元錢去夠嗎？3.先請(qǐng)學(xué)生猜一猜帶250元夠不夠？再請(qǐng)學(xué)生思考怎么知道我們猜得對(duì)不對(duì)呢？看看小精靈是怎么說(shuō)的？4.怎么才能知道8×29大約是多少呢？能不能用我們前面學(xué)過的計(jì)算方法來(lái)解決這個(gè)問題？5.啟發(fā)學(xué)生想出前面我們已經(jīng)學(xué)過整十乘一位數(shù)的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十?dāng)?shù)來(lái)估算。6.因?yàn)?×30﹦240，因此8×29的積比較接近240。我們可以列成8×29≈240，再介紹約等號(hào)。7.可見帶250元夠買門票。三.拓展引伸1.估計(jì)下列幾道乘法算式的積大約是多少？32×649×5218×4581×22.組織學(xué)生小組討論，然后全班交流，說(shuō)明各應(yīng)看成幾百或幾十。說(shuō)明因數(shù)是三位數(shù)時(shí)，只要看成最接近的整百數(shù)既可。四.實(shí)踐應(yīng)用1.完成教科書第70頁(yè)“做一做”中的4道題。先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后集體訂正答案。結(jié)合訂正答案的過程讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)估算的過程。2.讓學(xué)生獨(dú)立完成教科書72頁(yè)第4題。3.請(qǐng)學(xué)生舉出幾個(gè)日常生活中的例子。五.全課總結(jié)1.上了這節(jié)課，你有什么感受和體會(huì)？2.師總結(jié)。《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)內(nèi)容:北師大版第三單元《體育場(chǎng)》教科書第33頁(yè)、第34頁(yè)練一練。教學(xué)目標(biāo):1.使學(xué)生掌握乘法的估算方法，在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算。2.能與同學(xué)交流自身估計(jì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生不錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極主動(dòng)的估算意識(shí)。教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀學(xué)具準(zhǔn)備：同桌準(zhǔn)備一篇文章、黃豆1千克教學(xué)過程：一.創(chuàng)設(shè)情境，明確提出問題。投影出示：寶雞體育場(chǎng)舉辦的《同根同祖·同一首歌》大型演唱會(huì)圖片。1.師問：這是什么地方？他們?cè)诟墒裁矗磕阌惺裁锤邢耄?.師問：你估計(jì)這個(gè)體育場(chǎng)能容納多少名觀眾？二.合作交流、解決問題。1.讓學(xué)生認(rèn)真觀察體育場(chǎng)座位排列情況（投影出示課本主題圖），估一估能做多少人？1）獨(dú)立思考，估算整個(gè)體育場(chǎng)座位數(shù)。2）小組交流，讓每個(gè)小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自身的估算方法，估算結(jié)果。3）小組選派代表，反饋結(jié)果。學(xué)生a：每小塊看臺(tái)大約有100個(gè)座位，一共有26個(gè)看臺(tái)，大約有2600人。學(xué)生b：體育場(chǎng)每排大約有1300個(gè)座位，一共有10排，大約有1300人。學(xué)生c：體育場(chǎng)上下兩層為一個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域有200個(gè)座位，大約有14個(gè)區(qū)域，大約有2800人。學(xué)生的估算方法只要合理，都給予一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。2.投影出示一個(gè)看臺(tái)的放大圖，讓學(xué)生進(jìn)行估算。1）數(shù)一數(shù)：一個(gè)看臺(tái)的人數(shù)，告訴有28個(gè)看臺(tái)，你能估算出這個(gè)體育場(chǎng)一共有多少個(gè)座位嗎？2）理解數(shù)量關(guān)系，列式解答。28×72≈2100（人）6×12×28≈1800（人）把28看成30，72看成70，30×70＝2100，因此28×72≈2100把12看成10，28看成30，6×10×30＝1800，因此6×12×28≈1800小結(jié)：一般情況，估算時(shí)是根據(jù)“四舍五入”法把數(shù)據(jù)估算成整十，整百的數(shù)，計(jì)算簡(jiǎn)便。三.鞏固練習(xí)完成“練一練”第2題。算一算“東方書報(bào)亭”XX月上旬的營(yíng)業(yè)額（引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)結(jié)果）四.合作交流，實(shí)踐應(yīng)用。1）估計(jì)一張報(bào)紙，一張版