第4頁共4頁鉆木取火〔共5篇〕第1篇：《鉆木取火》《鉆木取火》在蠻荒時(shí)期，人們不知道有火，也不知道用火。到了黑夜，四處一片漆黑。由于沒有火，人們只能吃生的食物，經(jīng)常生病，壽命也很短。一天，下雷雨了。雷把樹枝折斷了，樹枝都著火了。人們發(fā)現(xiàn)動(dòng)物們都特別怕火，有一些小動(dòng)物還能被烤熟吃。不久，雷雨停了，夜幕降臨，雨后的大地更加寒冷。這時(shí)候，有好多動(dòng)物都被火烤熟躺在了地上。人們開場大吃特吃起來，人們從來沒有吃過這么香、這么可口的肉。于是，人們知道火有多么重要了，他們把火種保護(hù)起來。但是沒過多久，火種又滅了。人們又在痛苦和黑暗中生活了。天神見不管用，就托夢給一位年輕人，讓年輕人知道有一個(gè)叫“永火城”的國家，那里有永不滅的火種和鉆木取火法。年輕人醒來后，決定去“永火城”把不滅之火帶一團(tuán)給人們。再學(xué)會(huì)鉆木取火發(fā)，教給人們。人們非常敬仰年輕人。讓他做領(lǐng)袖。便給他一個(gè)叫“火人”的稱號，也是取火者的意思。在生活我也有類似的事：一天，我遇到幾道難題，“奮戰(zhàn)”2個(gè)多小時(shí)后，我終于解決了。我就像年輕人一樣：有信心、堅(jiān)信、堅(jiān)信。這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理：做人就要做一位英勇、機(jī)智、堅(jiān)信、堅(jiān)強(qiáng)的人。第2篇：《鉆木取火》課題：《鉆木取火》課型：新課課時(shí)：2撰寫：王永剛理化生組使用時(shí)間：第四周學(xué)習(xí)目的：1．能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)歷對鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋；2．意識到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)開展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。3．知道鉆木取火的道理，理解人類用火的歷史?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、課前搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料，并對搜集到的資料進(jìn)展初步的整理和分類，以備課堂上進(jìn)展交流。2、讓學(xué)生課前注意觀察生活中摩擦生熱現(xiàn)象，如玩滑梯、電鋸、流星、飛機(jī)起飛、疾馳汽車的輪胎、火車道、劃火柴等，并做好記錄。準(zhǔn)備有關(guān)古代人用火的音像資料。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入新課1.觀看事先準(zhǔn)備的音像資料。2.展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關(guān)的故事。引出關(guān)于鉆木取火的話題，導(dǎo)入新課。二、認(rèn)識鉆木取火的道理1.提出問題：“你知道鉆木取火是怎么回事嗎？你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋其中的道理嗎？”2.學(xué)生以小組為單位將自己課前搜集的資料進(jìn)展交流。在對資料進(jìn)展整理、分類后，組織學(xué)生在全班進(jìn)展交流和展示。引導(dǎo)學(xué)生利用獲取的資料解決前面提出的問題，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)嘗試解釋“鉆木取火”的道理。3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。4.學(xué)生交流驗(yàn)證情況，展示驗(yàn)證成果。三、生活中有哪些機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象1.提問：“生活中有哪些機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象？”2.學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以小組為單位針對問題展開討論與交流，舉出實(shí)例，闡述觀點(diǎn)，做出合理解釋。四、自由活動(dòng)：1.摩擦生熱現(xiàn)象有時(shí)會(huì)給我們的生活帶來不利影響，怎么辦呢？2.說一說，機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能？五、拓展活動(dòng)：搜集古人取火的資料進(jìn)展交流和匯總。六、強(qiáng)化訓(xùn)練1、古人取火的方法有__________、________________________、___________________。2、機(jī)械能能轉(zhuǎn)化成________、__________、_____________、_______________。3、鉆木取火的道理就是_______________________________________。4、人類最早利用的自然力是_______，______的使用宣告了人類茹毛飲血的歷史。5、能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象有時(shí)會(huì)給我們的生活帶來不利影響，例如：____________、____________等，有效地處