《盤山公路》說課稿一、說教材《盤山公路》是鄂教科版小學科學五年級上冊公路單元的內容，面對盤山公路，問題意識強烈的小學生一定會思考；為什么要將山上的公路修成這個樣子?從而引出一種簡單機械——斜面。圍繞斜面的作用設計了一個完整的探究活動，通過“問題――猜想――計劃——實驗——結論――運用”等環節，引導學生全面、深入地認識斜面的作用以及在生產生活中的作用。在這節課中“設計對比實驗，分析實驗數據，自己得出斜面有省力的作用”是教學重點，認識變形的斜面盤山公路、菜刀、樓梯等。通過本課教學擬達到以下目標：知識目標：1、認識盤山公路，并能用自己的語言表達什么是“盤山公路”。2、能根據生活經驗感知什么是“斜面”。通過實驗認識斜面的作用。3、能舉例說明斜面在生產生活中的廣泛應用。技能目標：1、能夠推測斜面的作用，并能說出推測的理由。2、會設計研究斜面作用的對比實驗，知道在實驗中哪些是變量，哪些是不變量，從而會做這個對比實驗。3、會設計表格，記錄、分析實驗數據，得出結論。情感目標：1、培養學生相互協作的團隊精神。2、通過辨析斜面原理在生活中應用，體會到科學原理無處不在。二、說教法、學法教師要以學生已有的生活經驗為出發點，重視學生的思維分析過程和實踐操作過程，本節課著重于讓學生在自主探究中學習。課前我仔細研讀了教材，結合學生已有的生活經驗，讓他們猜測斜面的作用，然后通過設計、實驗、數據采集和分析，為他們提供了能直接參與的各種科學探究活動，在自主獲取科學知識的同時，增強操作、推測、分析、歸納、表達等能力。在教學中采用合作學習法，合作學習有助于培養學生合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養學生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間互動和幫助，實現每個學生都得到發展的目標。為了取得合作的實效性，我主要做了以下幾項工作：（1）小組分工明確：課前確定了一名小組長，實驗中由小組長協調大家的工作，安排每人實驗任務。這樣大家分工明確，操作時既節省了時間，又能取得較好效果。（2）小組討論，小組實驗人人參與，人人有收獲。（3）及時記錄：每組有實驗記錄單，既做觀察員又做記錄員，養成學生良好的實驗習慣。三、說教學過程（一）創設情境，導入新課先用學生所熟悉的生活經驗上山的路是什么樣子的？引出盤山公路，上山的路為什么會修成這樣呢？從而引出本節課要研究的問題：斜面有什么作用呢/（二）自主探究斜面有什么作用1、斜面有什么作用呢？引導學生猜測，學生都猜測斜面能夠省力。2．斜面是否能省力呢？學生懷有強烈的好奇心，這就有了探究的欲望，學生就會主動地投入到科學學習中。怎樣驗證呢？實驗。怎么設計證明斜面是否省力的實驗呢？3．小組討論實驗設計?？茖W課程標準中指出：親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。為了能讓學生像科學家那樣經歷整個探究過程，讓學生自己先制訂實驗計劃，需要哪些材料？又該怎樣實驗？這是一個重要環節，學生經過討論交流后，明白了為什么實驗，怎樣實驗？動手操作就水到渠成了。在這個環節，重點讓學生學會對比實驗：有斜面和沒有斜面的對比。4、小組實驗并把數據記錄在實驗記錄單上。5、匯報實驗結果：分析你的實驗數據，有什么發現？學生分組討論，最后小結：斜面有省力的作用。（三）、研究什么樣的斜面省力。1、學生通過上一個實驗發現了同樣的物體省力情況不同。是什么原因造成的呢？再次讓學生猜測。學生猜想可能和木板的長短有關？可能和木塊的高矮有關？可能和坡度的大小有關？有什么樣的關系？怎樣設計實驗來證明？2、小組討論交流，設計本課的第二個對比實驗，讓學生再一次明確對比實驗的方法。3、學生分工合作完成實驗和記錄分析工作。通過分析，得出結論：斜面省力，且斜面越小越省力。四、聯系實際，運用知識。通過學習，想一想山路為什么會全修成盤山公路？再問學生在日常生活中還有哪些地方用了斜面？讓學生了解斜面在生產生活中的作用。從而讓學生明白在我們身邊的事物和現象中，處處蘊含著科學道理，以激發學生愛科學、學科學、用科學的信心。總之，這節課，我努力建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，通過實驗、數據采集和分析，為他們提供了能直接參與的各種科學探究活動，在自主獲取科學知識，增強操作、推測、分析、歸納、表達等能力的同時，體驗和感悟到科學就在我們周圍的各種事物和現象中，從而迸發出探究科學、認識科學的自覺性和積極性。但是，我總覺得這節課依然存在一些問題。如在“拓展應用”環節深度不夠，有一種膚淺、勉強之感覺。還有，當引入“盤山公路”概念之后，轉入“卡車上重物”環節，有些突然，不夠流暢和自然。我雖想過做一些改進，但沒有找到好的方法……這些問題需待改進?！侗P山公路》教案知識目標：1、認識盤山公路，并能用自己的語言表達什么是“盤山公路”。2、能根據生活經驗感知什么是“斜面”。通過實驗認識斜面的作用。3、能舉例說明斜面在生產生活中的廣泛應用。技能目標：1、能夠推測斜面的作用，并能說出推測的理由。2、會設計研究斜面作用的對比實驗，知道在實驗中哪些是變量，哪些是不變量，從而會做這個對比實驗。3、會設計表格，記錄、分析實驗數據，得出結論。情感目標：1、培養學生相互協作的團隊精神。2、通過辨析斜面原理在生活中應用，體會到科學原理無處不在。教學準備關于盤山公路和教學圖片、資料。各實驗小組準備測力計或橡皮筋、長短不同的木板、帶有牽引小環的物體、四方的木塊（或字典，用于搭建同一高度斜面）。教學過程第一課時一、認識盤山公路，提出問題先出示盤山公路的圖片，引導學生認識盤山公路的特點。從山底到山頂，沒有直接修成一個直線的斜坡，而是在山間繞來繞去，形成“盤山”之狀，謂之盤山公路。自然地，提出本課的研究問題：為什么要修成這個樣子？提出問題后，讓學生談談自己的想法。通常學生都會談到涉及坡度（不一定是用這個說法）的理解，教師則可以適時地介紹坡度的概念，為后面的教學掃除理解、表達上的障礙。如果學生理解盤山公路這個“變形”的斜面有困難，就及時引出第二個生活中的事例，利用搭起的斜坡往汽車上搬運重物。要通過尋找更多的例子作支撐，幫學生理解。二、研究斜面首先，要讓學生推測斜面的作用。通過對利用斜面往汽車上運輸重物，更好地幫學生推測斜面的作用。必要時，可以通過制作課件演示，把盤山公路“拉直”，就可以得到一個坡度更小的、從山底到山頂的斜面，從而區別直接由山底到山頂的斜面。然后提示學生把推測結果記錄在書中的相應位置。其次，小組設計實驗方案。教師要根據實驗室現有的材料，或要求學生自備的材料，設計不同坡度的斜面，并明確研究過程中的一些細節，如怎樣做實驗記錄表；做直接提升重物的實驗，看測力計的讀數；做坡度不同的斜面（固定斜面的最高點，使用不同長短的木板搭建），做沿著不同坡度斜面提升重物的實驗；如何讀數等。實驗方案不明確，就會影響到后面展開的研究。但是，正如教材說明中所述，本課的實驗材料在組建斜坡時有多種組合方式，如果學生提出來，教師應鼓勵并引導學生按照他們自己的設計進行實驗，如果探究的充分，一節課的時間顯然不夠。這樣，教師就應該按照教學的實際情況，對課時的劃分做靈活安排，不要過于拘泥于原有教學設計。各小組開展研究時，教師應放手讓他們自主實驗，隨時了解他們在實驗過程中的發現。三、分析討論斜面的作用先組織學生分析各組研究得到的實驗數據，在小組內進行討論，然后在全班進行交流。在分析實驗數據時，主要有兩個層面，一是直接提升重物與使用斜面提升重物作比較，一是使用不同坡度的斜面提升同一重物的比較。如果出現個別組數據與其他組分析的結論不吻合，則可以讓他們談談自己的做法，讓其他小組用自己在實驗中的經驗進行解釋，必要時可以讓這個小組重新演示。四、分析斜面在生活中的應用先讓學生解釋盤山公路以及利用斜面往汽車上搬運重物的理由。然后讓學生對生活中運用到斜面的事例進行分析。比如體驗直接登上約1米高的平臺，然后用木梯搭成斜面，到達同樣的平臺，比較有什么不同。又如使用木梯到達同一高度的游戲，把木梯按照坡度大小不同設置成幾組游戲，讓學生體驗用力的情況。或者教師設計包含有斜面原理知識在內的目標游戲。板書設計15盤山公路利用斜面可以提高工作效率一是直接提升重物與使用斜面提升重物作比較，一是使用不同坡度的斜面提升同一重物的比較。如：盤山公路《盤山公路》評課稿斜面是學生日常生活中最常見的一種簡單機械。住宅門口供自行車、摩托車上下臺階的斜坡、搬運工把貨物裝卸到汽車上時用的一頭架在車廂上一頭架在地上的“跳板”、立交橋、高速公路的傾斜的引橋、商場里不斷運轉的電梯等都是斜面在日常生活里的運用。通過這一課的學習，要讓學生初步了解家庭、學校和社區周圍的各種斜面及其器械的性質和功能，通過實際操作活動掌握斜面這一簡單機械中所蘊含的科學道理，認識到斜面可以幫助人們用較小的力提升物體到某一個高度，也可以改變物體的形狀，如變為楔形、尖形使工具變得更鋒利，還可以改直線運動為螺旋運動，從而使人們的工作、生活變得更容易、更輕松。斜面這一簡單機械具有什么功能？斜面的要素對提升物體作用力的大小有什么影響？這一系列的答案需要通過實際操作活動讓學生自己來發現。教材以“盤山公路”導入對斜面的研究，而盤山公路并不是斜面最具典型性的代表，并且也不為學生所熟悉，所以我們覺得在實際操作過程中應該選取學生更熟悉的斜面——橋的引橋開始探究活動。學生的生活經驗是教學過程中的寶貴資源，喚起學生的興奮點有利于拉近學生與研究主題的距離，使他們更主動、更直接地投入到研究活動之中，增強實驗的可操作性，從而發現斜面要素對力的影響。螺旋和楔形是斜面的兩種變形，通過觀察和實踐操作活動讓學生體驗到它們與斜面的緊密聯系，有利于幫助他們了解螺旋、楔形在實際生活中的運用，深刻理解斜面這一簡單機械所蘊含的科學道理，指導學生用科學的觀點去認識社會、指導生活。根據學生的知識水平和課程標準的要求，為本課確定以下教學目標：知識目標：1、認識盤山公路，并能用自己的語言表達什么是“盤山公路”。2、能根據生活經驗感知什么是“斜面”。通過實驗認識斜面的作用。3、能舉例說明斜面在生產生活中的廣泛應用。技能目標：1、能夠推測斜面的作用，并能說出推測的理由。2、會設計研究斜面作用的對比實驗，知道在實驗中哪些是變量，哪些是不變量，從而會做這個對比實驗。3、會設計表格，記錄、分析實驗數據，得出結論。情感目標：1、培養學生相互協作的團隊精神。2、通過辨析斜面原理在生活中應用，體會到科學原理無處不在。教學過程以一個問題處理的情境調動學生的已有知識經驗，展示不同學生思考、解決問題的角度和方法，激發學生的學習興趣。以橋梁的引橋作為學生研究斜面的參照物，有利于學生發現并了解影響斜面傾斜度的兩個要素，為后續探究實驗中有效地控制變量奠定基礎。同時，聯系學生已有的生活經驗初步交流斜面的作用，也為對“一個斜坡的坡度大小到底是如何影響小車運動時拉力的大小的呢？”這一個問題提出假設提供了認識的基礎和現實的經驗。在對比實驗中一定要指導學生掌握好控制變量，否則將使實驗結果失去可比性，也難以揭示變量與變量之間的關系。通過實驗驗證斜面省力的原理以后再讓學生運用所掌握的知識來解釋生活中的現象，這樣的理解才是深刻的，這樣的啟示才是有收獲的。這一環節是拓展學生思維、加深學生對斜面的作用認識的重要過程。一系列實踐活動既使學生認識了斜面的變形，也讓他們體驗了斜面在生活中的有效作用。生活是科學的空氣和土壤，在學習的過程中聯系學生的生活實際，幫助他們完成個人對新知識的意義建構，書本上的知識和課堂上的交流才會對學生的發展有真實的意義。鞏固階段的交流既是認知的展現，更是思維的相互碰撞和激發?？茖W教育的目標是：1、個人能力的發展。這不僅包括基本的讀、寫和算術技巧，也包含溝通技巧，社會活動，對待工作的嚴肅態度，解決問題的能力及對贊賞、喜歡、安全感、歸屬感等心理需要的滿足。2、對自然環境和社會現實逐漸有意識。學生們通常對他們所處的環境充滿好奇，他們渴望了解它——如果我們不抑制他們的個體主動性。學生們不停問：“為什么?”“怎么?”“什么時候?”“在哪里?”“是什么?”高明的教師可以引導學生走向發展個人技能和獲得科學知識之路。我們，作為教育者，應利用孩子們的這種好奇的天性作為他們學習科學和其他學科的主要驅動力。3、在游戲、競賽、愛好和娛樂中享受樂趣?？茖W是很有趣的！學生們喜愛創造性的項目和表演性的試驗。許多科學知識可以通過游戲和競賽獲得。許多學生的很多愛好都包含著科學，如搜集石頭、養寵物和做飛機模型、手工等。一些娛樂活動如游泳、背包徒步旅行、沖浪和溜冰等活動也都包含著科學，這些都可以成為課堂上教師利用的手段。4、享受藝術的體驗。各種藝術形式都與科學有著千絲萬縷的聯系。畫的顏色、音樂中的聲音、舞蹈中的動作都與科學有著關聯。5、生活得健康而安全。科學教育者可以幫助學生學會有關食物、休息、鍛煉、防止事故、急救、疾病產生的原因等知識。即使他們年齡很小，也要讓他們明白吸毒與抽煙甚至會帶來成功和失敗、生與死截然不同的結果。6、科學無處不在。科學存在于我們生活的各行