第76頁共76頁生物高效課堂教學心得體會〔共8篇〕第1篇：生物高效課堂心得體會寶雞石油中學高一生物組尹菲菲如何構建高中生物的高效課堂新課程改革，對目前高中生物課堂教學這一塊，正在不斷追求常態課中高效課堂教學。什么是高效性呢？新課程背景下的高中生物課堂教學高效性，不僅讓學生學到有利于自己開展的知識與技能，還讓學生獲得影響今后開展的學習方法和學習習慣，培養學生健全的人格和正確的價值觀。它表現為：從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會、從不能到能的變化和進步，特別是高中學習方法的掌握以及思維方式的開展。那么怎樣進步中生物課堂教學的高效性呢？高中生物高效課堂的高效性來自于教學組織過程中。積極高效的教學過程必然帶來豐碩的結果，教學過程組織的高效性，需要老師針對學科的特點、學生的年齡、學生的實際等組織高效的教學活動。高中生物課堂教學是進步學校教育教學質量的核心所在，構建和諧高效的課堂教學，是每個教育教學管理者面臨的一個課題。如何最大限度地發揮高中生物課堂教學的主陣地作用，大面積進步教育教學質量，把傳統的教學理論與新課改理念結合起來，努力探究出高效高中生物課堂教學方法，是每個高中生物老師面臨的重要任務。作為一個剛踏上工作崗位的新老師，面對高校課堂這樣的新理念，我認為應該從以下幾點入手到達課堂高效性的目的。1、學習教育理論和新課程標準新課程從多方面對老師提出了新的要求。老師只有不斷學習，不斷更新，進步自己的專業程度和教育程度才能有效施行新課程。首先要認真學習教育理論，學習心理學知識。老師只有以現代教育理論為指導，努力進步自身的教育素養，才能在平時的教學施行過程中轉變觀念，創造和諧的課堂氣氛，靈敏選擇可以激發學生學習興趣的教學方法，使我們的教學更加符合學生的心理特點和認知規律，在人格，品質，學識上給學生可信任感，成為有效教學論下的成功老師。其次應該認真學習新課程標準，深化領會新課程理念。高中生物新教材給我們提供了豐富的生物課程資，這些內容可以開拓學生的視野，進步學生學習生物學的興趣。但是這么多內容要如何選擇？那就要認真研究新課標。比方：“細胞學說的建立過程”新課標要求能分析^p細胞學說的建立過程，是屬于應用程度的要求，因此在教學過程中筆者把這一局部作為重點，通過這一史實讓學生沿著細胞學說建立過程做了一次思維的探究，在探究的過程中讓學生認識到生物科學是在不斷探究中開展。2、關注學生資課堂教學活動面對的是不同個性的學生，學生已有的知識、經歷和創新才能也是一種重要的課程資。在課堂教學過程中假如能給學生提供足夠探究的空間，課堂就能成為一個充滿活力的生成過程。比方：必修2《遺傳與變異》模塊寶雞石油中學高一生物組尹菲菲(人教版)“基因在染色體上”的教學，我讓學生對摩爾根果蠅眼色遺傳實驗的結果進展分析^p，最后學生認為可能存在于X染色體上，也可能同時存在于X染色體上和Y染色體上。這時有的學生提出疑問：“為什么摩爾根得出的結論是Y染色體上不帶有白眼基因及其等位基因呢？”假如Y染色體上有等位基因也可以解釋實驗結果，這個問題的生成很有探究的價值。我也一直在考慮一個問題，在每一節課完畢之前能否留幾分鐘時間給學生，讓他們自由討論、提問，通過這樣的交流能否到達更好的教學效果？3、重視老師反思與成長我校在高一開設生物學課程，每周兩節課，我教6個班，同樣的內容都是要重復講6遍，每上完一節，回憶課堂教學過程中學生的參與情況，學生提的問題，有時會有很多收獲，每一次通過反思，對教學進展改良都能讓后面的教學更加成功。比方：必修2《遺傳與變異》模塊(人教版)“DNA是主要的遺傳物質”的教學，筆者在第2篇：生物高效課堂心得體會篇1：生物高效課堂心得體會如何構建高中生物的高效課堂新課程改革，對目前高中生物課堂教學這一塊，正在不斷追求常態課中高效課堂教學。它表現為：從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會、從不能到能的變化和進步，特別是高中學習方法的掌握以及思維方式的開展。那么怎樣進步中生物課堂教學的高效性呢？高中生物高效課堂的高效性來自于教學組織過程中。高中生物課堂教學是進步學校教育教學質量的核心所在，構建和諧高效的課堂教學，是每個教育教學管理者面臨的一個課題。如何最大限度地發揮高中生物課堂教學的主陣地作用，大面積進步教育教學質量，把傳統的教學理論與新課改理念結合起來，努力探究出高效高中生物課堂教學方法，是每個高中生物老師面臨的重要任務。1、學習教育理論和新課程標準新課程從多方面對老師提出了新的要求。老師只有不斷學習，不斷更新，進步自己的專業程度和教育程度才能有效施行新課程。首先要認真學習教育理論，學習心理學知識。其次應該認真學習新課程標準，深化領會新課程理念。高中生物新教材給我們提供了豐富的生物課程資，這些內容可以開拓學生的視野，進步學生學習生物學的興趣。但是這么多內容要如何選擇？那就要認真研究新課標。2、關注學生資課堂教學活動面對的是不同個性的學生，學生已有的知識、經歷和創新才能也是一種重要的課程資。(人教版)“基因在染色體上”的教學，我讓學生對摩爾根果蠅眼色遺傳實驗的結果進展分析^p，最后學生認為可能存在于x染色體上，也可能同時存在于x染色體上和y染色體上。3、重視老師反思與成長我校在高一開設生物學課程，每周兩節課，我教6個班，同樣的內容都是要重復講6遍，每上完一節，回憶課堂教學過程中學生的參與情況，學生提的問題，有時會有很多收獲，每一次通過反思，對教學進展改良都能讓后面的教學更加成功。比方：必修2《遺傳與變異》模塊(人教版)“dna是主要的遺傳物質”的教學，筆者在第一個班上課的過程中發現學生無法理解課本45頁的圖3-6“t2噬菌體侵染大腸桿菌的實驗”，為什么會這樣？后來想想發現上課過程中沒有對“細菌培養技術”、“噬菌體培養技術”、“離心技術”進展詳細的介紹。蘇格拉底認為：“沒有反思的生活是不值得過的生活”。生物新課程的施行過程其實也是一個師生互動，共同成長的過程。老師要對自己教學理論及時反思，認真分析^p課堂教學中的問題，寫一些教后記，及時記錄課堂教學出現的問題，及時反應學生的行為。在詳細的課堂施行中老師要把教學過程變成學生發現知識的過程，而不是簡單獲取知識的過程。例如在導入時，可以采取創設有吸引力的問題情境，引發學生的參與心理，從而喚起學生的思維，激發其內驅力，使學生真正進入學習活動。此外在教學設計時根據學生實際情況采取合適的教學手段。例如，以探究活動為主的引導發現法，在啟發學生思維、培養學生才能、形成科學研究方法等方面有優勢，但難以保證學生在短時間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要。篇2：淺談關于進步生物高效課堂的幾點體會龍期刊網淺談關于進步生物高效課堂的幾點體會張萬勇《新課程·中旬》2023年第01期【關鍵詞】：^p：高效；主體；實驗施行新課程教育教學改革，努力實現情感態度價值觀、才能和知識“三維”教育教學目的的有機統一，構建“和諧高效”課堂，是進步教育教學質量的要求，更是廣闊學生的殷切期望。高效課堂是一種理念、更是一種價值追求、一種教學理論形式。高效率的課堂是指課堂效益到達了最大化的新型課堂教學形式。一、深化鉆研教材，備好課我們應該在新課標的指導下，深化解讀教材、把握教材，結合學生的實際情況，備好每一堂課。然而教材并不是教條，不能完全死搬硬套，要領會教材的編寫意圖，確定教學目的并結合教學實際，分析^p重點和難點，系統科學地安排教學內容，純熟把握自己的課堂設計，做到游刃有余。二、合理運用“多媒體”，給高效課堂插上翅膀和諧課堂并不是片面追求外表形式，優化課堂教學，確實需要不斷完善課堂教學形式，但重視了形式，無視了質量，外表上熱熱鬧鬧，本質上卻偏離了素質教育的主題。和諧課堂還需要科學的課堂管理，才能實現其高效性。多年的教學理論證明，老師的課備得再好、上得再精彩，假如沒有科學的課堂引導和管理，也未必能獲得良好的教育教學效果。所以，我們要求老師把握好課堂的授課過程，要把關注學情、加強對學生的教育和管理放在非常重要的位置來對待。傳統教學以老師講解為主，限制了學生的思維開展，學生處于被動學習狀態，興趣容易轉移，而直觀教學是學生獲取感性認識的重要途徑，是進展思維加工的前提，對學生有較強的吸引力。在生物教學中，運用多媒體特有的感染力和表現力，生動形象地導入新課，會起到“一石激起千層浪”的效果，課堂進展中，明晰的可操縱的畫面播放，使教學重難點深化淺出，輕松打破，教學完畢時，教學內容的提煉總結，有助于學生理清思路，圓滿完成教學目的。篇3：生物高效課堂的心得體會生物高效課堂的心得體會追求課堂教學藝術，進步課堂教學效率是每一個老師永久的追求。民主、和諧、高效的課堂教學是每一位老師夢寐以求的期待。教學有法，教無定法。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，而教學效益應取決于課程目的的達成度，即學生在知識與技能、過程與方法、態度情感和價值觀的培養方面，收益愈大，那么課堂效率愈好。高效課堂，它是對課堂不斷優化的一個過程，也是一個讓所有老師永遠追求的目的。我認為“高效課堂”是一種教學理想，即老師要從學生的開展需要出發，從本學科的教學特點和規律入手，努力上好每堂課，使學生從中學到更多的東西，至于用何種方法和手段，那么需要老師充分運用自己的教育智慧，創造性地開展工作。一、高效的生物教學要表達“教學價值”生物教學必須表達老師、學生、教學存在的真正價值，即“教學的價值”。對于教學的“價值”，假如不站在“教學”的必要性上來考慮，而單純從是否教了知識來考慮，教學也是低效的。二、高效的教學必須按學生的實際情況設計與施行在教學之前，我們必須根據課程標準、年段要求，深化、認真研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到老師為學生的開展效勞，才能真正表達以學定教。當研究清楚了學生的實際后，我們就要研究教學內容與目的。不要認為有教學目的就行，只有教學目的適宜于學生，教學才可能有效。教學目的的制定必須根據學生的年齡實際和課程標準的要求，無論是目的的數量還是目的的難度都要仔細斟酌。根據老師個人的偏好任意地制定教學目的，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現。目的適宜了，我們再選擇教學方法。方法是為目的效勞的。那么，我們要選擇怎樣的教學方法呢?我想應是按照學生的學習起點、學生的學習需求和教學的內容與目的進展選擇。需要特別注意選擇能引發學生思維或情感的學習情境，并且把組織形式、學習方式、學習內容、學習目的、學習主體整合起來，促進學生的學習向縱深開展的教學方法。在施行教學設計過程中，老師要根據課堂的生成實際，不斷調整教學方法展開教學。特別是當學生學習遇到困難時，我們老師必須進展教學診斷，敢于調整，敢于引導，敢于追問，敢于講解。三、高效課堂需要情感增色關注學生情感態度的開展是近年根底教育課程改革的一個重要方面。我國著名學者朱小蔓教授認為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成局部，是人類經歷中最親近的體驗。老師必須樹立以人為本的教育觀，進展激情而詩意的教學。老師要打動學生、感染學生，首先要打動和感動自己。只有一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，才能產生情感與思想的共鳴。當前，我們的課堂盡管用上了最先進的教學設備，進展了最優化的教學設計，但熱鬧背后卻是師生表情冷淡，情感缺乏，思維缺失，可以給學生留下多少值得銘心的痕跡那么不甚了了。這不能不說是課堂缺乏人本的失敗。在課堂教學中，老師慈祥的笑容、親切的提問和期待，猶如涓涓細流，注入學生的心靈，自然而然就會產生良好的師生情感，創造出一種開放、民主、自由、多元的英語課堂氣氛，既給學生提供主動合作交流探究的時間，又給學生提供愉快的自主開展的空間。關注學生身上的閃光點，并恰當地給予表揚鼓勵，使學生對老師良好的情感態度轉移到學習的課程上。四、高效課堂需要考慮增香課堂上經常聽到“對不對““同意嗎”“聽懂了嗎”等簡單機械的問題，看上去師生互動，熱熱鬧鬧，其實學生并沒有深化考慮。這些問題難以激發學生的考慮欲望和生成新的認知。老師應大膽發揮學生好奇、好問、好表現的特點，多創設質疑的時間與空間，進步生物認知的質量。真正的高效課堂必須是師生考慮爭鳴的課堂。教學需要考慮感悟，課堂需要思維爭鳴，是因為只有考慮才有發現，才能升華，才會踐行。老師要真正創造性地用教材教，而非教教材。為此，老師只有深化感悟生活、課標和教材，擅長整合生活、教材和學生等教學資，創設豐富多彩的情境，有效地調動學生，釋放學生的情感和思維，才能讓學生在教學的各個環節充滿激情，思維真實地參與和投入，使其如沐春風，如臨其境，與老師共享苦樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至到達忘我境界。五、高效課堂需要生活增味生物是前沿的自然科學。生物教學必須適應經濟全球化和社會信息化對高科技人才的需求，必須滿足社會開展和學生終身開展的需要。生物學科課程的內容和編排往往嚴密圍繞學生的生活展開，與學生的生活有著千絲萬縷的聯絡，生活中有豐富的案例和素材。學中應關注學生的生活經歷，學習經歷，更要注意創設現實生活情境，啟發引導學生，并讓學生關注身邊的人、身邊的事。趁熱打鐵。六、高效課堂需要幽默增趣前蘇聯教育家斯維特洛夫認為：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。”從心理學上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，一位老師擁有一份幽默，在教學中恰當運用幽默，能活潑課堂氣氛，和諧師生關系，激發學生的求知欲，開啟學生心智，優化學生個性，從而激發學生的學習興趣和學習主動性，幫助學生加深對知識的理解和記憶，進步課堂教學效率。通過生動、幽默的語言營造出輕松、自然的語言學習環境，使學生在這種氣氛中感受學習生物的無限樂趣。一句話逗得大家哈哈大笑，課堂氣氛頓時活潑，同學們開場七嘴八舌地議論起來。想要獲得高效課堂，老師要在宏觀上把握好課堂的整體構造，優化教學過程，充分發揮學生的主觀能動性，把時間留給學生，把空間還給學生，使學生真正成為課堂的主人，讓課堂充滿激情和考慮、貼近生活、詼諧幽默，從而激發學生的學習興趣。篇4：創立高中生物高效課堂體會創立高中生物高效課堂的體會【中圖分類號】g633.91文獻標識碼：b文章編號：1673-8500〔2023〕04-0257-02在高中生物教學中，老師必須根據學生的特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，老師為主導、教學為主線，注重講練結合，在教學中抓住重點，打破難點，努力打造高效課堂，下面談談在高中生物教學中的幾點體會：1生物老師必須注重精講在講課方面，我需要分清楚什么是重點，不是重點的可以一帶而過，畢竟學生在上課的時候也不是一點都沒聽，針對重點拿分的工程要詳細講解，這樣才能讓他們的成績有所進步。當然，老師出題的過程也是自己進步的過程。我們可以積累一些以前學過但已經忘記的知識，這也是我們的收獲之一。同時，在查閱一些資料的過程，我們也學會了怎樣很好地利用現有的資料。我每次給學生上課都會給他們出一些跟課本知識相關的知識，或是上網找，或是自己出，或是查資料書。2生物老師要積極創設問題情境，激活學生思維，指導學生聽課篇5：初中生物教學高效課堂心得體會初中生物教學高效課堂心得體會白官屯鎮中學谷友靜從教十二年，我經過一段時間的學習高效課堂的形式，我學到了很多知識，以下談談我對生物高效課堂的心得體會：一、指導學生做好生物課堂筆記做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環節，也是培養學生自學才能的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。二、教學的情境創設要積極、新穎創設良好的教學情境是進步生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氣氛的教學活動。在教學過程中要根據教學內容、學生實際、教學條件和教學規律合理的選擇情境創設的方式。就是要創設問題情境，激起學生認識、分析^p、解決問題的欲望，激發學生的好奇心和求知欲。2、通過電化教學和多媒體教學創設情境這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段有打破性變化，能有效的節約時間，增加教學質量，全面的調動學生的聽覺、視覺等感覺器官。3、通過討論創設情境討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進展辯論或討論；還可以根據教學內容組織學生進展社會調查，做調研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極考慮探究。三、激發學生學習生物的興趣1、建立興趣小組，培養學生才能我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分三個階段。一是給他們演示興趣性和娛樂性較強的實驗，如老師象魔術師一樣演示淀粉遇碘變藍的特性實驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等。增強了實驗的興趣性。二是給他們器材，讓他們模擬做實驗。三是開放實驗室。大局部同學都能獨立完成課本中的有關實驗。老師利用小組活動時間帶著同學到野外去采集了與課堂教學有關的大量的動植物標本和圖片〔攝影小組〕。2、制定學習方案，進展針對性輔導“親其師，才能信其道”。老師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習方案，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進展針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養他們克制困難的毅力和勇氣。四、注意老師課前、課中、課后的各個環節1、老師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。2、上課時要充分表達老師為主導學生為主體，把課堂上的大局部時間留給學生，讓學生唱主角。老師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產生障礙時，老師采用精練恰當的語言進展點撥，幫助學生打破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。3、課后老師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規教學工作不可缺少的一個重要環節。第3篇：生物高效課堂心得體會生物高效課堂心得體會【篇1：初中生物教學高效課堂心得體會】初中生物教學高效課堂心得體會白官屯鎮中學谷友靜從教十二年，我經過一段時間的學習高效課堂的形式，我學到了很多知識，以下談談我對生物高效課堂的心得體會：一、指導學生做好生物課堂筆記做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環節，也是培養學生自學才能的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。二、教學的情境創設要積極、新穎創設良好的教學情境是進步生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氣氛的教學活動。在教學過程中要根據教學內容、學生實際、教學條件和教學規律合理的選擇情境創設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創設應從以下幾個方面入手。1、通過設問創設情境。就是要創設問題情境，激起學生認識、分析^p、解決問題的欲望，激發學生的好奇心和求知欲。多給學生提供解決問題的時機，有利于學生潛能的發揮，問題可由老師提出，如提出相反的觀點，成心設疑或設置障礙，有意出錯，把學生中常見的錯誤認識提出等；也可以讓學生設計問題，讓其他同學答復、搶答或咨文自問自答等。2、通過電化教學和多媒體教學創設情境這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段有打破性變化，能有效的節約時間，增加教學質量，全面的調動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導學生獨立地探究和發現，互相討論和研究，激發學生的創造思維，經過長期潛移默化，進步學生發現問題、解決問題的才能。3、通過討論創設情境討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進展辯論或討論；還可以根據教學內容組織學生進展社會調查，做調研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極考慮探究。討論過程中，老師要當好導演，有效的控制討論的內容、方向以及學生的心理狀態，做到有收有放、松而不散。三、激發學生學習生物的興趣好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此老師要盡快改變這種狀況，針對鄉鎮的特點，激發學生學習生物的興趣，從培養他們的動手才能和思維才能及學習方法入手，進步他們的成績。1、建立興趣小組，培養學生才能我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分三個階段。一是給他們演示興趣性和娛樂性較強的實驗，如老師象魔術師一樣演示淀粉遇碘變藍的特性實驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等。增強了實驗的興趣性。二是給他們器材，讓他們模擬做實驗。三是開放實驗室。大局部同學都能獨立完成課本中的有關實驗。老師利用小組活動時間帶著同學到野外去采集了與課堂教學有關的大量的動植物標本和圖片〔攝影小組〕。開闊了學生的視野，增強了學生的生物知識和對大自然的熱愛之情。2、制定學習方案，進展針對性輔導“親其師，才能信其道”。老師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習方案，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進展針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養他們克制困難的毅力和勇氣。在充分理解和尊重學生的根底上，做好根底知識和根本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。四、注意老師課前、課中、課后的各個環節1、老師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。找準每一節課的重點、難點。注意每節課與前后知識的連接性，精心設計練習題和每堂課的板書設計，在備課中表達出對后進生的轉化，分析^p每一位同學的情況，看他們在本節課中可以答復哪些問題，真正做到顧及全部。2、上課時要充分表達老師為主導學生為主體，把課堂上的大局部時間留給學生，讓學生唱主角。老師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產生障礙時，老師采用精練恰當的語言進展點撥，幫助學生打破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質疑問難，在討論中把重點難點解決掉。3、課后老師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規教學工作不可缺少的一個重要環節。每上完一節課，都要把這節課的經歷和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經歷、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經常、全面的做好課后小結，在此根底上不斷進步自己的教學程度。以上是我的淺薄看法，希望同仁批評指正。【篇2：生物高效課堂心得體會】篇1：生物高效課堂心得體會如何構建高中生物的高效課堂新課程改革，對目前高中生物課堂教學這一塊，正在不斷追求常態課中高效課堂教學。它表現為：從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會、從不能到能的變化和進步，特別是高中學習方法的掌握以及思維方式的開展。那么怎樣進步中生物課堂教學的高效性呢？高中生物高效課堂的高效性來自于教學組織過程中。高中生物課堂教學是進步學校教育教學質量的核心所在，構建和諧高效的課堂教學，是每個教育教學管理者面臨的一個課題。如何最大限度地發揮高中生物課堂教學的主陣地作用，大面積進步教育教學質量，把傳統的教學理論與新課改理念結合起來，努力探究出高效高中生物課堂教學方法，是每個高中生物老師面臨的重要任務。1、學習教育理論和新課程標準新課程從多方面對老師提出了新的要求。老師只有不斷學習，不斷更新，進步自己的專業程度和教育程度才能有效施行新課程。首先要認真學習教育理論，學習心理學知識。其次應該認真學習新課程標準，深化領會新課程理念。高中生物新教材給我們提供了豐富的生物課程資，這些內容可以開拓學生的視野，進步學生學習生物學的興趣。但是這么多內容要如何選擇？那就要認真研究新課標。2、關注學生資課堂教學活動面對的是不同個性的學生，學生已有的知識、經歷和創新才能也是一種重要的課程資。(人教版)“基因在染色體上”的教學，我讓學生對摩爾根果蠅眼色遺傳實驗的結果進展分析^p，最后學生認為可能存在于x染色體上，也可能同時存在于x染色體上和y染色體上。3、重視老師反思與成長我校在高一開設生物學課程，每周兩節課，我教6個班，同樣的內容都是要重復講6遍，每上完一節，回憶課堂教學過程中學生的參與情況，學生提的問題，有時會有很多收獲，每一次通過反思，對教學進展改良都能讓后面的教學更加成功。比方：必修2《遺傳與變異》模塊(人教版)“dna是主要的遺傳物質”的教學，筆者在第一個班上課的過程中發現學生無法理解課本45頁的圖3-6“t2噬菌體侵染大腸桿菌的實驗”，為什么會這樣？后來想想發現上課過程中沒有對“細菌培養技術”、“噬菌體培養技術”、“離心技術”進展詳細的介紹。蘇格拉底認為：“沒有反思的生活是不值得過的生活”。生物新課程的施行過程其實也是一個師生互動，共同成長的過程。老師要對自己教學理論及時反思，認真分析^p課堂教學中的問題，寫一些教后記，及時記錄課堂教學出現的問題，及時反應學生的行為。在詳細的課堂施行中老師要把教學過程變成學生發現知識的過程，而不是簡單獲取知識的過程。例如在導入時，可以采取創設有吸引力的問題情境，引發學生的參與心理，從而喚起學生的思維，激發其內驅力，使學生真正進入學習活動。此外在教學設計時根據學生實際情況采取合適的教學手段。例如，以探究活動為主的引導發現法，在啟發學生思維、培養學生才能、形成科學研究方法等方面有優勢，但難以保證學生在短時間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要。篇2：淺談關于進步生物高效課堂的幾點體會龍期刊網淺談關于進步生物會張萬勇旬》2023年第01期【關鍵詞】：^p：高效；主體；實驗施行新課程教育教學改革，努力實現情感態度價值觀、才能和知識“三維”教育教學目的的有機統一，構建“和諧高效”課堂，是進步教育教學質量的要求，更是廣闊學生的殷切期望。高效課堂是一種理念、更是一種價值追求、一種教學理論形式。高效率的課堂是指課堂效益到達了最大化的新型課堂教學形式。一、深化鉆研教材，備好課我們應該在新課標的指導下，深化解讀教材、把握教材，結合學生的實際情況，備好每一堂課。然而教材并不是教條，不能完全死搬硬套，要領會教材的編寫意圖，確定教學目的并結合教學實際，分析^p重點和難點，系統科學地安排教學內容，純熟把握自己的課堂設計，做到游刃有余。二、合理運用“多媒體”，給高效課堂插上翅膀和諧課堂并不是片面追求外表形式，優化課堂教學，確實需要不斷完善課堂教學形式，但重視了形式，無視了質量，外表上熱熱鬧鬧，本質上卻偏離了素質教育的主題。和諧課堂還需要科學的課堂管理，才能實現其高效性。多年的教學理論證明，老師的課備得再好、上得再精彩，假如沒有科學的課堂引導和管理，也未必能獲得良好的教育教學效果。所以，我們要求老師把握好課堂的授課過程，要把關注學情、加強對學生的教育和管理放在非常重要的位置來對待。傳統教學以老師講解為主，限制了學生的思維開展，學生處于被動學習狀態，興趣容易轉移，而直觀教學是學生獲取感性認識的重要途徑，是進展思維加工的前提，對學生有較強的吸引力。在生物教學中，運用多媒體特有的感染力和表現力，生動形象地導入新課，會起到“一石激起千層浪”的效果，課堂進展中，明晰的可操縱的畫面播放，使教學重難點深化淺出，輕松突破，教學完畢時，教學內容的提煉總結，有助于學生理清思路，圓滿完成教學目的。篇3：生物高效課堂的心得體會生物高效課堂的心得體會追求課堂教學藝術，進步課堂教學效率是每一個老師永久的追求。民主、和諧、高效的課堂教學是每一位老師夢寐以求的期待。教學有法，教無定法。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，而教學效益應取決于課程目的的達成度，即學生在知識與技能、過程與方法、態度情感和價值觀的培養方面，收益愈大，那么課堂效率愈好。高效課堂，它是對課堂不斷優化的一個過程，也是一個讓所有老師永遠追求的目標。我認為“高效課堂”是一種教學理想，即老師要從學生的開展需要出發，從本學科的教學特點和規律入手，努力上好每堂課，使學生從中學到更多的東西，至于用何種方法和手段，那么需要老師充分運用自己的教育智慧，創造性地開展工作。一、高效的生物教學要表達“教學價值”生物教學必須表達老師、學生、教學存在的真正價值，即“教學的價值”。對于教學的“價值”，假如不站在“教學”的必要性上來考慮，而單純從是否教了知識來考慮，教學也是低效的。二、高效的教學必須按學生的實際情況設計與施行在教學之前，我們必須根據課程標準、年段要求，深化、認真研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到老師為學生的開展效勞，才能真正表達以學定教。當研究清楚了學生的實際后，我們就要研究教學內容與目的。不要認為有教學目的就行，只有教學目的適宜于學生，教學才可能有效。教學目的的制定必須根據學生的年齡實際和課程標準的要求，無論是目的的數量還是目的的難度都要仔細斟酌。根據老師個人的偏好任意地制定教學目的，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現。目的適宜了，我們再選擇教學方法。方法是為目的效勞的。那么，我們要選擇怎樣的教學方法呢?我想應是按照學生的學習起點、學生的學習需求和教學的內容與目的進展選擇。需要特別注意選擇能引發學生思維或情感的學習情境，并且把組織形式、學習方式、學習內容、學習目的、學習主體整合起來，促進學生的學習向縱深開展的教學方法。在施行教學設計過程中，老師要根據課堂的生成實際，不斷調整教學方法展開教學。特別是當學生學習遇到困難時，我們老師必須進展教學診斷，敢于調整，敢于引導，敢于追問，敢于講解。三、高效課堂需要情感增色關注學生情感態度的開展是近年根底教育課程改革的一個重要方面。我國著名學者朱小蔓教授認為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成局部，是人類經歷中最親近的體驗。老師必須樹立以人為本的教育觀，進展激情而詩意的教學。老師要打動學生、感染學生，首先要打動和感動自己。只有一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，才能產生情感與思想的共鳴。當前，我們的課堂盡管用上了最先進的教學設備，進展了最優化的教學設計，但熱鬧背后卻是師生表情冷淡，情感缺乏，思維缺失，可以給學生留下多少值得銘心的痕跡那么不甚了了。這不能不說是課堂缺乏人本的失敗。在課堂教學中，教師慈祥的笑容、親切的提問和期待，猶如涓涓細流，注入學生的心靈，自然而然就會產生良好的師生情感，創造出一種開放、民主、自由、多元的英語課堂氣氛，既給學生提供主動合作交流探究的時間，又給學生提供愉快的自主開展的空間。關注學生身上的閃光點，并恰當地給予表揚鼓勵，使學生對老師良好的情感態度轉移到學習的課程上。四、高效課堂需要考慮增香課堂上經常聽到“對不對““同意嗎”“聽懂了嗎”等簡單機械的問題，看上去師生互動，熱熱鬧鬧，其實學生并沒有深化考慮。這些問題難以激發學生的考慮欲望和生成新的認知。老師應大膽發揮學生好奇、好問、好表現的特點，多創設質疑的時間與空間，進步生物認知的質量。真正的高效課堂必須是師生考慮爭鳴的課堂。教學需要考慮感悟，課堂需要思維爭鳴，是因為只有考慮才有發現，才能升華，才會踐行。老師要真正創造性地用教材教，而非教教材。為此，老師只有深刻感悟生活、課標和教材，擅長整合生活、教材和學生等教學資，創設豐富多彩的情境，有效地調動學生，釋放學生的情感和思維，才能讓學生在教學的各個環節充滿激情，思維真實地參與和投入，使其如沐春風，如臨其境，與老師共享苦樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至到達忘我境界。五、高效課堂需要生活增味生物是前沿的自然科學。生物教學必須適應經濟全球化和社會信息化對高科技人才的需求，必須滿足社會開展和學生終身開展的需要。生物學科課程的內容和編排往往嚴密圍繞學生的生活展開，與學生的生活有著千絲萬縷的聯絡，生活中有豐富的案例和素材。學中應關注學生的生活經歷，學習經歷，更要注意創設現實生活情境，啟發引導學生，并讓學生關注身邊的人、身邊的事。趁熱打鐵。六、高效課堂需要幽默增趣前蘇聯教育家斯維特洛夫認為：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。”從心理學上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，一位老師擁有一份幽默，在教學中恰當運用幽默，能活潑課堂氣氛，和諧師生關系，激發學生的求知欲，開啟學生心智，優化學生個性，從而激發學生的學習興趣和學習主動性，幫助學生加深對知識的理解和記憶，進步課堂教學效率。通過生動、幽默的語言營造出輕松、自然的語言學習環境，使學生在這種氣氛中感受學習生物的無限樂趣。一句話逗得大家哈哈大笑，課堂氣氛頓時活潑，同學們開場七嘴八舌地議論起來。想要獲得高效課堂，老師要在宏觀上把握好課堂的整體構造，優化教學過程，充分發揮學生的主觀能動性，把時間留給學生，把空間還給學生，使學生真正成為課堂的主人，讓課堂充滿激情和考慮、貼近生活、詼諧幽默，從而激發學生的學習興趣。篇4：創立高中生物高效課堂體會創立高中生物高效課堂的體會【中圖分類號】g633.91文獻標識碼：b文章編號：1673-8500〔2023〕04-0257-02在高中生物教學中，老師必須根據學生的特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，老師為主導、教學為主線，注重講練結合，在教學中抓住重點，打破難點，努力打造高效課堂，下面談談在高中生物教學中的幾點體會：1生物老師必須注重精講在講課方面，我需要分清楚什么是重點，不是重點的可以一帶而過，畢竟學生在上課的時候也不是一點都沒聽，針對重點拿分的工程要詳細講解，這樣才能讓他們的成績有所進步。當然，老師出題的過程也是自己進步的過程。我們可以積累一些以前學過但已經忘記的知識，這也是我們的收獲之一。同時，在查閱一些資料的過程，我們也學會了怎樣很好地利用現有的資料。我每次給學生上課都會給他們出一些跟課本知識相關的知識，或是上網找，或是自己出，或是查資料書。2生物老師要積極創設問題情境，激活學生思維，指導學生聽課篇5：初中生物教學高效課堂心得體會初中生物教學高效課堂心得體會白官屯鎮中學谷友靜從教十二年，我經過一段時間的學習高效課堂的形式，我學到了很多知識，以下談談我對生物高效課堂的心得體會：一、指導學生做好生物課堂筆記做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環節，也是培養學生自學才能的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。二、教學的情境創設要積極、新穎創設良好的教學情境是進步生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氣氛的教學活動。在教學過程中要根據教學內容、學生實際、教學條件和教學規律合理的選擇情境創設的方式。就是要創設問題情【篇3：初中生物教學高效課堂心得體會】初中生物教學高效課堂心得體會南峪初中張小林從教十年，我經過一段時間的學習高效課堂的形式，我學到了很多知識，以下談談我對生物高效課堂的心得體會：一、指導學生做好生物課堂筆記做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環節，也是培養學生自學才能的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。二、教學的情境創設要積極、新穎創設良好的教學情境是進步生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氣氛的教學活動。在教學過程中要根據教學內容、學生實際、教學條件和教學規律合理的選擇情境創設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創設應從以下幾個方面入手。1、通過設問創設情境。就是要創設問題情境，激起學生認識、分析^p、解決問題的欲望，激發學生的好奇心和求知欲。多給學生提供解決問題的時機，有利于學生潛能的發揮，問題可由老師提出，如提出相反的觀點，成心設疑或設置障礙，有意出錯，把學生中常見的錯誤認識提出等；也可以讓學生設計問題，讓其他同學答復、搶答或咨文自問自答等。2、通過電化教學和多媒體教學創設情境這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段有打破性變化，能有效的節約時間，增加教學質量，全面的調動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導學生獨立地探究和發現，互相討論和研究，激發學生的創造思維，經過長期潛移默化，進步學生發現問題、解決問題的才能。3、通過討論創設情境討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進展辯論或討論；還可以根據教學內容組織學生進展社會調查，做調研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極考慮探究。討論過程中，老師要當好導演，有效的控制討論的內容、方向以及學生的心理狀態，做到有收有放、松而不散。三、激發學生學習生物的興趣好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此老師要盡快改變這種狀況，針對鄉鎮的特點，激發學生學習生物的興趣，從培養他們的動手才能和思維才能及學習方法入手，進步他們的成績。1、建立興趣小組，培養學生才能我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分三個階段。一是給他們演示興趣性和娛樂性較強的實驗，如老師象魔術師一樣演示淀粉遇碘變藍的特性實驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等。增強了實驗的興趣性。二是給他們器材，讓他們模擬做實驗。三是開放實驗室。大局部同學都能獨立完成課本中的有關實驗。老師利用小組活動時間帶著同學到野外去采集了與課堂教學有關的大量的動植物標本和圖片〔攝影小組〕。開闊了學生的視野，增強了學生的生物知識和對大自然的熱愛之情。2、制定學習方案，進展針對性輔導“親其師，才能信其道”。老師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習方案，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進展針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養他們克制困難的毅力和勇氣。在充分理解和尊重學生的根底上，做好根底知識和根本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。四、注意老師課前、課中、課后的各個環節1、老師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。找準每一節課的重點、難點。注意每節課與前后知識的連接性，精心設計練習題和每堂課的板書設計，在備課中表達出對后進生的轉化，分析^p每一位同學的情況，看他們在本節課中可以答復哪些問題，真正做到顧及全部。2、上課時要充分表達老師為主導學生為主體，把課堂上的大局部時間留給學生，讓學生唱主角。老師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產生障礙時，老師采用精練恰當的語言進展點撥，幫助學生打破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質疑問難，在討論中把重點難點解決掉。3、課后老師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規教學工作不可缺少的一個重要環節。每上完一節課，都要把這節課的經歷和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經歷、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經常、全面的做好課后小結，在此根底上不斷進步自己的教學程度。以上是我的淺薄看法，希望同仁批評指正。第4篇：初中生物教學高效課堂心得體會初中生物教學高效課堂心得體會白官屯鎮中學谷友靜從教十二年，我經過一段時間的學習高效課堂的形式，我學到了很多知識，以下談談我對生物高效課堂的心得體會：一、指導學生做好生物課堂筆記做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環節，也是培養學生自學才能的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。二、教學的情境創設要積極、新穎創設良好的教學情境是進步生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氣氛的教學活動。在教學過程中要根據教學內容、學生實際、教學條件和教學規律合理的選擇情境創設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創設應從以下幾個方面入手。1、通過設問創設情境。就是要創設問題情境，激起學生認識、分析^p、解決問題的欲望，激發學生的好奇心和求知欲。多給學生提供解決問題的時機，有利于學生潛能的發揮，問題可由老師提出，如提出相反的觀點，成心設疑或設置障礙，有意出錯，把學生中常見的錯誤認識提出等；也可以讓學生設計問題，讓其他同學答復、搶答或咨文自問自答等。2、通過電化教學和多媒體教學創設情境這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段有打破性變化，能有效的節約時間，增加教學質量，全面的調動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導學生獨立地探究和發現，互相討論和研究，激發學生的創造思維，經過長期潛移默化，進步學生發現問題、解決問題的才能。3、通過討論創設情境討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進展辯論或討論；還可以根據教學內容組織學生進展社會調查，做調研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極考慮探究。討論過程中，老師要當好導演，有效的控制討論的內容、方向以及學生的心理狀態，做到有收有放、松而不散。三、激發學生學習生物的興趣好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此老師要盡快改變這種狀況，針對鄉鎮的特點，激發學生學習生物的興趣，從培養他們的動手才能和思維才能及學習方法入手，進步他們的成績。1、建立興趣小組，培養學生才能我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分三個階段。一是給他們演示興趣性和娛樂性較強的實驗，如老師象魔術師一樣演示淀粉遇碘變藍的特性實驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等。增強了實驗的興趣性。二是給他們器材，讓他們模擬做實驗。三是開放實驗室。大局部同學都能獨立完成課本中的有關實驗。老師利用小組活動時間帶著同學到野外去采集了與課堂教學有關的大量的動植物標本和圖片〔攝影小組〕。開闊了學生的視野，增強了學生的生物知識和對大自然的熱愛之情。2、制定學習方案，進展針對性輔導“親其師，才能信其道”。老師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習方案，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進展針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養他們克制困難的毅力和勇氣。在充分理解和尊重學生的根底上，做好根底知識和根本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。四、注意老師課前、課中、課后的各個環節1、老師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。找準每一節課的重點、難點。注意每節課與前后知識的連接性，精心設計練習題和每堂課的板書設計，在備課中表達出對后進生的轉化，分析^p每一位同學的情況，看他們在本節課中可以答復哪些問題，真正做到顧及全部。2、上課時要充分表達老師為主導學生為主體，把課堂上的大局部時間留給學生，讓學生唱主角。老師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產生障礙時，老師采用精練恰當的語言進展點撥，幫助學生打破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質疑問難，在討論中把重點難點解決掉。3、課后老師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規教學工作不可缺少的一個重要環節。每上完一節課，都要把這節課的經歷和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經歷、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經常、全面的做好課后小結，在此根底上不斷進步自己的教學程度。以上是我的淺薄看法，希望同仁批評指正。第5篇：初中生物教學高效課堂心得體會初中生物教學高效課堂心得體會第三初級中學：王莉娜從教五年，我經過一段時間的學習高效課堂的形式，下談談我對生物高效課堂的心得體會：一、指導學生做好生物課堂筆記做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環節，也是培養學生自學我學到了很多知識，以才能的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。二、教學的情境創設要積極、新穎創設良好的教學情境是進步生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氣氛的教學活動。在教學過程中要根據教學內容、學生實際、教學條件和教學規律合理的選擇情境創設的方式。境創設應從以下幾個方面入手。1、通過設問創設情境。就是要創設問題情境，激起學生認識、分析^p、解決問題的欲望，激發學生的好奇心和求知欲。多給學生提供解決問題的時機，有利于學生潛能的發揮，問題可由老師提出，如提出相反的觀點，成心設疑或設置障礙，有意出錯，把學生中常見的錯誤認識提出等；也可以讓學生設計問題，讓其他同學答復、搶答或咨文自問自答等。2、通過多媒體教學創設情境結合本人的教學過程，認為情這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段有打破性變化，能有效的節約時間，增加教學質量，全面的調動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導學生獨立地探究和發現，互相討論和研究，激發學生的創造思維，經過長期潛移默化，進步學生發現問題、解決問題的才能。3、通過討論創設情境討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進展辯論或討論；還可以根據教學內容組織學生進展社會調查，做調研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極考慮探究。討論過程中，老師要當好導演，有效的控制討論的內容、方向以及學生的心理狀態，做到有收有放、松而不散。三、激發學生學習生物的興趣好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此老師要盡快改變這種狀況，針對鄉鎮的特點，激發學生學習生物的興趣，從培養他們的動手才能和思維才能及學習方法入手，進步他們的成績。1、建立興趣小組，培養學生才能我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分三如老師象魔術師一樣演示增強了個階段。一是給他們演示興趣性和娛樂性較強的實驗，淀粉遇碘變藍的特性實驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等。實驗的興趣性。二是給他們器材，讓他們模擬做實驗。三是開放實驗室。大局部同學都能獨立完成課本中的有關實驗。識和對大自然的熱愛之情。2、制定學習方案，進展針對性輔導“親其師，才能信其道”。老師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習方案，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進開闊了學生的視野，增強了學生的生物知行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養他們克制困難的毅力和勇氣。理解和尊重學生的根底上，做好根底知識和根本技能的補習和落實，的自信心和自尊心。四、注意老師課前、課中、課后的各個環節在充分以增強學生1、老師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。找準每一節課的重點、難點。注意每節課與前后知識的連接性，精心設計練習題和每堂課的板書設計，在備課中表達出對后進生的轉化，分析^p每一位同學的情況，看他們在本節課中可以答復哪些問題，真正做到顧及全部。2、上課時要充分表達老師為主導學生為主體，把課堂上的大局部時間留給學生，讓學生唱主角。老師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產生障礙時，老師采用精練恰當的語言進展點撥，幫助學生打破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質疑問難，在討論中把重點難點解決掉。3、課后老師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規教學工作不可缺少的一個重要環節。每上完一節課，都要把這節課的經歷和教訓記錄在教案上，記錄是要把課堂上的成功經歷、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，在并且要持之以恒，也就要及時、經常、全面的做好課后小結，在此根底上不斷進步自己的教學程度。第6篇：初中生物教學高效課堂心得體會篇1：初中生物教學高效課堂心得體會我經過一段時間的學習高效課堂的形式，我學到了很多知識，以下談談我對生物高效課堂的心得體會：一、指導學生做好生物課堂筆記做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環節，也是培養學生自學才能的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。二、教學的情境創設要積極、新穎創設良好的教學情境是進步生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氣氛的教學活動。在教學過程中要根據教學內容、學生實際、教學條件和教學規律合理的選擇情境創設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創設應從以下幾個方面入手。1、通過設問創設情境。就是要創設問題情境，激起學生認識、分析^p、解決問題的欲望，激發學生的好奇心和求知欲。多給學生提供解決問題的時機，有利于學生潛能的發揮，問題可由老師提出，如提出相反的觀點，成心設疑或設置障礙，有意出錯，把學生中常見的錯誤認識提出等；也可以讓學生設計問題，讓其他同學答復、搶答或咨文自問自答等。2、通過電化教學和多媒體教學創設情境這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段有打破性變化，能有效的節約時間，增加教學質量，全面的調動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導學生獨立地探究和發現，互相討論和研究，激發學生的創造思維，經過長期潛移默化，進步學生發現問題、解決問題的才能。3、通過討論創設情境討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進展辯論或討論；還可以根據教學內容組織學生進展社會調查，做調研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極考慮探究。討論過程中，老師要當好導演，有效的控制討論的內容、方向以及學生的心理狀態，做到有收有放、松而不散。三、激發學生學習生物的興趣好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此老師要盡快改變這種狀況，針對鄉鎮的特點，激發學生學習生物的興趣，從培養他們的動手才能和思維才能及學習方法入手，進步他們的成績。1、建立興趣小組，培養學生才能我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分三個階段。一是給他們演示興趣性和娛樂性較強的實驗，如老師象魔術師一樣演示淀粉遇碘變藍的特性實驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等。增強了實驗的興趣性。二是給他們器材，讓他們模擬做實驗。三是開放實驗室。大局部同學都能獨立完成課本中的有關實驗。老師利用小組活動時間帶著局部同學到野外去采集了與課堂教學有關的大量的動植物標本和圖片〔攝影小組〕。開闊了學生的視野，增強了學生的生物知識和對大自然的熱愛之情。2、制定學習方案，進展針對性輔導“親其師，才能信其道”。老師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習方案，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進展針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養他們克制困難的毅力和勇氣。在充分理解和尊重學生的根底上，做好根底知識和根本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。四、注意老師課前、課中、課后的各個環節1、老師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。找準每一節課的重點、難點。注意每節課與前后知識的連接性，精心設計練習題和每堂課的板書設計，在備課中表達出對后進生的轉化，分析^p每一位同學的情況，看他們在本節課中可以答復哪些問題，真正做到顧及全部。2、上課時要充分表達老師為主導學生為主體，把課堂上的大局部時間留給學生，讓學生唱主角。老師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產生障礙時，老師采用精練恰當的語言進展點撥，幫助學生打破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質疑問難，在討論中把重點難點解決掉。3、課后老師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規教學工作不可缺少的一個重要環節。每上完一節課，都要把這節課的經歷和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經歷、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經常、全面的做好課后小結，在此根底上不斷進步自己的教學程度。篇2：初中生物教學高效課堂心得體會一學期以來，本人按照學校的安排，任教八年級二班、四班、五班的教學任務，本人熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，認真備課、上課、聽課、評課，及時修改作業、講評作業，做好課后輔導工作，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷進步，從而不斷進步自己的教學程度和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。為了下一學期的教育工作做的更好，下面是本人的本學期的教育教學工作小結：一、不斷進步教學質量1、課前準備——備好課：認真鉆研教材，理解教材的根本思想、根本概念；理解教材的構造，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。理解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。2、課堂上的情況：認真執行“高效課堂”的教學理念，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反應，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克制了以前重復的缺點，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習生物的興趣。3.緊抓課堂教學，促進綜合才能的進步。課堂教學是主渠道、主陣地，是教學教研工作的重中之重，扎實而有效地開展課堂教學，不僅為老師們才能的施展提供了一個自我挑戰的舞臺，更是培養、進步學生綜合素質的學習理論基地。為此我利用課余時間多多閱讀相關教育刊物上的教學實例，在教研上觀看中央電教館網上的教學錄像，也是為老師們提供一個學習、擴展的學習空間。詳細操作有以下幾點：第一、創設情境，啟發學生動腦筋想問題。不但激發了他們的好奇心，也激發了他們的探究興趣。第二、表達學生的主體地位。引導學生通過觀察、嘗試，由簡單到復雜，由詳細到抽象，尋找解題的規律，培養學生探究的興趣和才能。第三、在教學中，我還注意運用教具、學具，進展直觀教學，進步學生學習興趣，幫助學生理解和掌握知識。二、積極參與聽課、評課。本人克制課時多，時間緊，又經常發生課時沖突的困難，虛心向老老師學習教學方法，博采眾長，以進步教學程度。隨著課程改革的推進，對老師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，不斷進步。三、不斷學習、更新理念21世紀是生命科學的世紀，生物學知識日新月異，開展很快。在備課過程中，我在熟悉教材的根底上，不斷查閱資料，不斷更新教學理念，并在教學中施行。為了趕上時代步伐，我在復習大學教材內容的根底上，還經常上網查閱資料，理解現代生物學新成果、新觀念。初上講臺，教學業務不夠純熟，虛心向老老師請教，取別人之長、補自己之短。并注意創新，形成自己的教學風格和特色。四、成績與反思在教學中，大局部的學生上課認真，學習積極，在考試中獲得了較好的成績，也掌握了一些學習生物的方法和生物實驗技能。但有局部同學上課沒有課本，不聽課，不考慮，不做作業；有些同學考試不認真，成績很差也沒有羞恥感。由此，導致局部同學學習成績很差。但本人認真備課、上課、聽課、評課，及時修改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比擬完好的知識構造，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷進步，從而不斷進步自己的教學程度和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。通過一學期來的努力，通過新的課標的施行學習，充分調動了學生的學習積極性和自主創新才能，進步了學生學習生物的興趣。學生掌握了學習生物的方法，自學再生才能得到了進一步的進步，但由于環境與條件的制約，缺乏大環境的熏陶，學生的成績還參差不齊，整體成績進步得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探究、借鑒與完善。篇3：初中生物教學高效課堂心得體會一學期以來，本人按照學校的安排，任教八年級一班、二班、三班、四班，七年級一班、二班、三班、四班。共兩個年級八個班級的教學任務，班多、跨年級，工作復雜，但是本人能熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，認真備課、上課、聽課、評課，及時修改作業、講評作業，做好課后輔導工作，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷進步，從而不斷進步自己的教學程度和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。為了下一學期的教育工作做的更好，下面是本人的本學期的教育教學工作小結：一、不斷進步教學質量1、課前準備——備好課：認真鉆研教材，理解教材的根本思想、根本概念；理解教材的構造，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。理解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。2、課堂上的情況：認真執行“高效課堂”的教學理念，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反應，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克制了以前重復的缺點，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習生物的興趣。3.緊抓課堂教學，促進綜合才能的進步。課堂教學是主渠道、主陣地，是教學教研工作的重中之重，扎實而有效地開展課堂教學，不僅為老師們才能的施展提供了一個自我挑戰的舞臺，更是培養、進步學生綜合素質的學習理論基地。為此我利用課余時間多多閱讀相關教育刊物上的教學實例，在教研上觀看中央電教館網上的教學錄像，也是為老師們提供一個學習、擴展的學習空間。詳細操作有以下幾點：第一、創設情境，啟發學生動腦筋想問題。不但激發了他們的好奇心，也激發了他們的探究興趣。第二、表達學生的主體地位。引導學生通過觀察、嘗試，由簡單到復雜，由詳細到抽象，尋找解題的規律，培養學生探究的興趣和才能。第三、在教學中，我還注意運用教具、學具，進展直觀教學，進步學生學習興趣，幫助學生理解和掌握知識。二、做好課后輔導工作。初中生物課沒有自習時間，但是學生配的練習冊、資料書很多，要逐一處理是不可能的，這時我經常會利用課間給學生個別講解，或是讓學生先做，之后對答案。三、積極參與聽課、評課。本人克制課時多，時間緊，又經常發生課時沖突的困難，虛心向老老師學習教學方法，博采眾長，以進步教學程度。隨著課程改革的推進，對老師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，不斷進步。四、不斷學習、更新理念21世紀是生命科學的世紀，生物學知識日新月異，開展很快。在備課過程中，我在熟悉教材的根底上，不斷查閱資料，不斷更新教學理念，并在教學中施行。為了趕上時代步伐，我在復習大學教材內容的根底上，還經常上網查閱資料，理解現代生物學新成果、新觀念。初上講臺，教學業務不夠純熟，虛心向老老師請教，取別人之長、補自己之短。并注意創新，形成自己的教學風格和特色。五、成績與反思在教學中，大局部的學生上課認真，學習積極，在考試中獲得了較好的成績，也掌握了一些學習生物的方法和生物實驗技能。但有局部同學上課沒有課本，不聽課，不考慮，不做作業；有些同學考試不認真，成績很差也沒有羞恥感。由此，導致局部同學學習成績很差。但本人認真備課、上課、聽課、評課，及時修改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比擬完好的知識構造，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷進步，從而不斷進步自己的教學程度和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。通過一學期來的努力，通過新的課標的施行學習，充分調動了學生的學習積極性和自主創新才能，進步了學生學習生物的興趣。學生掌握了學習生物的方法，自學再生才能得到了進一步的進步，但由于環境與條件的制約，缺乏大環境的熏陶，學生的成績還參差不齊，整體成績進步得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探究、借鑒與完善。第7篇：生物高效課堂的心得體會生物高效課堂的心得體會追求課堂教學藝術，進步課堂教學效率是每一個老師永久的追求。民主、和諧、高效的課堂教學是每一位老師夢寐以求的期待。教學有法，教無定法。我認為構建高效課堂就應該，從激發學生的學習熱情，調動學生考慮，營造有利的學習氣氛，選擇恰當的教學方法，以期追求高效的生物課堂教學。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，而教學效益應取決于課程目的的達成度，即學生在知識與技能、過程與方法、態度情感和價值觀的培養方面，收益愈大，那么課堂效率愈好。高效課堂，它是對課堂不斷優化的一個過程，也是一個讓所有老師永遠追求的目的。我認為“高效課堂”是一種教學理想，即老師要從學生的開展需要出發，從本學科的教學特點和規律入手，努力上好每堂課，使學生從中學到更多的東西，至于用何種方法和手段，那么需要老師充分運用自己的教育智慧，創造性地開展工作。下面我結合自己多年的教學理論體會，談談對高效課堂教學的幾點見解。一、高效的生物教學要表達“教學價值”生物教學必須表達老師、學生、教學存在的真正價值，即“教學的價值”。對于教學的“價值”，假如不站在“教學”的必要性上來考慮，而單純從是否教了知識來考慮，教學也是低效的。我們的教學就要考慮是否有必要再花很多時間課程改革中的一些教學，搞所謂自主、合作、探究的學習方式，搞所謂對話教學等，而效果不佳的原因，不在于這些理念、理論本身有問題，而是老師無視了課堂的“教學”價值，把理論簡單、片面，甚至極端地拿到了課堂上，使得學習方式與學習內容、學習目的不協調，因此學生主體的學習才能、思想認識停留于原有的程度。二、高效的教學必須按學生的實際情況設計與施行在教學之前，我們必須根據課程標準、年段要求，深化、認真研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到老師為學生的開展效勞，才能真正表達以學定教。脫離學生的實際，一味追求“時髦式”教學，不是新課改追求的課堂教學。當研究清楚了學生的實際后，我們就要研究教學內容與目的。不要認為有教學目的就行，只有教學目的適宜于學生，教學才可能有效。教學目的的制定必須根據學生的年齡實際和課程標準的要求，無論是目的的數量還是目的的難度都要仔細斟酌。根據老師個人的偏好任意地制定教學目的，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現。制定的教學目的一定要反映出“學生”的特點，合適學生的實際，這樣才能落到學生的開展上去。目的適宜了，我們再選擇教學方法。方法是為目的效勞的。那么，我們要選擇怎樣的教學方法呢?我想應是按照學生的學習起點、學生的學習需求和教學的內容與目的進展選擇。需要特別注意選擇能引發學生思維或情感的學習情境，并且把組織形式、學習方式、學習內容、學習目的、學習主體整合起來，促進學生的學習向縱深開展的教學方法。教學方法是否有效，就要看能否使學生進展深層的學習活動。在施行教學設計過程中，老師要根據課堂的生成實際，不斷調整教學方法展開教學。特別是當學生學習遇到困難時，我們老師必須進展教學診斷，敢于調整，敢于引導，敢于追問，敢于講解。只有這樣才能把學生的思維與情感引向深化。三、高效課堂需要情感增色關注學生情感態度的開展是近年根底教育課程改革的一個重要方面。我國著名學者朱小蔓教授認為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成局部，是人類經歷中最親近的體驗。”因此，教學需要激情澎湃，課堂需要真情涌動，有激情才有活力，才能生動，才會創造。老師必須樹立以人為本的教育觀，進展激情而詩意的教學。老師要打動學生、感染學生，首先要打動和感動自己。只有一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，才能產生情感與思想的共鳴。當前，我們的課堂盡管用上了最先進的教學設備，進展了最優化的教學設計，但熱鬧背后卻是師生表情冷淡，情感缺乏，思維缺失，可以給學生留下多少值得銘心的痕跡那么不甚了了。這不能不說是課堂缺乏人本的失敗。而成功的課堂，不僅要讓學生獲得一種