—落花生教學(xué)說課稿作為一名辛苦耕耘的教育工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是由給大家?guī)淼穆浠ㄉ虒W(xué)說課稿7篇，讓我們一起來看看！落花生教學(xué)說課稿篇1教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“竟然”、“愛慕之心”。2、理解課文思想感情，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品行。3、訓(xùn)練有感情地朗讀課文。重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深入含義。關(guān)鍵：透過商量，有感情地朗讀，突破重、難點(diǎn)。教具：小黑板教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，板書課題謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子（花生）板書課題20、落花生二、指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)課文1、讀課文劃出文中的生字詞2、找出文中不理解的地方三、檢查自學(xué)狀況，整體感知課文資料1、認(rèn)識生字新詞2、指名讀課文，訂正同學(xué)讀音。3、本文主要資料及理清課文的講述挨次。四、深化理解課文資料1、講讀父親的話（1）什么是“愛慕之心”，“之”什么意思？“生愛慕之心”什么意思？（2）父親對什么產(chǎn)生愛慕之心？你從哪個(gè)詞看出來的？（3）“可貴”是什么意思？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？五、同學(xué)再讀課文，并依據(jù)自己對課文的理解，確定以下句子是否正確，并說出理由。1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。2、但凡埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。3、我們不需要外表美。六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物？七、講讀“我”的話1、什么叫只講風(fēng)光？2、這句話的意思是什么？3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請說一說。八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文九、小結(jié)做人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人。板書設(shè)計(jì)：20、落花生談花生——論花生（要……不要……）落花生教學(xué)說課稿篇2一、說教材精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了小時(shí)分的一次家庭活動和受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖藢W(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品行的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人，表達(dá)了不為名利，只求有益于社會的人生抱負(fù)和價(jià)值觀。二、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)（把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟從生活中得到哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果。）和同學(xué)的實(shí)際情況確立以下教學(xué)目標(biāo)：1、把握本課7個(gè)生字，能正確抄寫第10自然段，會用“竟然”造句。2、理解課文中含義深入的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理3、能分解色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的，那些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。4、初步了解借物喻人的寫作方法，能學(xué)習(xí)由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。三、說教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文中含義深入的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品行。難點(diǎn)：理解含義深入的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理重點(diǎn)難點(diǎn)確實(shí)定均依據(jù)課文內(nèi)容和同學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)。四、說教法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮同學(xué)的主體性和自主性是語文學(xué)習(xí)的核心，是衡量語文活動效果的重要標(biāo)志。”因此，在教學(xué)中，我還主體地位于同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)充足閱讀，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。五、說學(xué)法“方法是打開學(xué)問寶庫的金鑰匙”。為了給同學(xué)“點(diǎn)金術(shù)”，授之以漁，我著重引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，商量溝通，用讀、思、說、議、悟的學(xué)習(xí)方法。六、說教學(xué)準(zhǔn)備一堂課想要到達(dá)預(yù)期的效果，師生必需有充足的準(zhǔn)備。所以在上課之前我要求同學(xué)預(yù)習(xí)生字詞，查閱有關(guān)許第山的資料；老師也細(xì)心制作多媒體課件，輔助完成教學(xué)。七、說課時(shí)布置依據(jù)這篇課文的容量，我布置兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)，下面主要說說第一課時(shí)的教學(xué)流程八、說教學(xué)流程一）激趣導(dǎo)入，設(shè)疑入文。愛好是最好的老師。在上課伊始，我用多媒體播放歌曲《小草》，讓同學(xué)說說心中小草的形象和品行，再想想有哪些植物和小草一樣，自然導(dǎo)入落花生。在了解后發(fā)問：“許地山”為什么取名叫落華生呢？設(shè)下疑問，又激起了同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。二）巧解字詞，理清脈絡(luò)。雖然已是五班級同學(xué)，但我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)仍不行放松，而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以，我課前布置同學(xué)預(yù)習(xí)，課堂進(jìn)行生字詞檢查，并讓同學(xué)發(fā)揮自己的聰慧才智記憶生字詞，理解生字詞。之后結(jié)合課后思索訓(xùn)練一，協(xié)作多媒體課件理清文章脈絡(luò)。三）分清主次，學(xué)習(xí)質(zhì)疑。“學(xué)貴有疑，疑則生進(jìn)”。我在讓同學(xué)找出文章的重點(diǎn)段后，認(rèn)真、認(rèn)真的讀重點(diǎn)段，提出自己不懂的問題。四）抓住重點(diǎn)，釋疑解難。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是一個(gè)亮點(diǎn)。我們常說要引導(dǎo)同學(xué)提出問題、解決問題，關(guān)鍵在于怎么解決問題。我出示了課文的重點(diǎn)語段，讓同學(xué)讀，協(xié)作了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片，讓同學(xué)從比照中體會花生特點(diǎn)。（不夸耀自己的好處）并通過情感朗讀，體會父親對花生的欣賞，聯(lián)系生活實(shí)際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個(gè)擊破同學(xué)提出的一個(gè)個(gè)疑問。讓同學(xué)真正學(xué)會了自己提出問題，通過研討探討解決問題，嘗到了自主學(xué)習(xí)的歡樂。五）模擬辯論，精煉總結(jié)。為了防止同學(xué)產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用途”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計(jì)了小小辯論會，讓想做花生那樣的人站起來，想做蘋果、石榴那樣的人坐下面，分成兩個(gè)陣營，開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓同學(xué)明白在現(xiàn)代社會，既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人，也需要像桃子、蘋果那樣外表漂亮、敢于呈現(xiàn)自我的人。以此尊重同學(xué)人格，張揚(yáng)同學(xué)獨(dú)特，幫忙同學(xué)樹立正確的人生觀。落花生教學(xué)說課稿篇3一、說教材內(nèi)容《落花生》是小學(xué)語文人教版五班級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含著如何做人的哲理，語言質(zhì)樸簡潔，含義深入。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文按事情進(jìn)展的挨次，寫了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，恰當(dāng)巧妙地詳略布置，更好地突出了的寫作意圖。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖藢W(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品行的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人。初次接觸這篇課文，我就被課文平本質(zhì)樸的語言中所蕰含的深入道理深深吸引，課文中雖然沒有華美的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深入清楚的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”，是進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。二、分析同學(xué)情況我們班的同學(xué)思維活潑、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、情愿溝通。五班級的同學(xué)已不是低班級的小同學(xué)，想法開頭更加獨(dú)特，對生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開頭向成熟進(jìn)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培育人文素養(yǎng)，提高語文力量的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)力量，把握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)，關(guān)注每名同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)。用文本為同學(xué)架起通向生活的一道橋梁，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，會生活。三、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，同學(xué)的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。1、教學(xué)目標(biāo)（1）通過預(yù)習(xí)自主把握本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語的意思。（2）抓住課文中含義深入的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理。（3）體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址āＲ陨夏繕?biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)。2、教學(xué)重點(diǎn)由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深入含義，從中體會做人的道理。3、教學(xué)難點(diǎn)文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。四、說教法語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)。同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的好奇心、求知欲，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氣氛，讓同學(xué)自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)獨(dú)特、表現(xiàn)獨(dú)特、培育獨(dú)特、塑造獨(dú)特。五、說學(xué)法實(shí)行“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓同學(xué)在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，溝通感受。六、說教學(xué)過程本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，把握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深化理解父親的話深入含義，體會文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。下面我就分課時(shí)來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)第一課時(shí)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)；二、課上溝通預(yù)習(xí)成果；三、整體閱讀，概括大意；四、自主學(xué)習(xí)第一段。（一）課前布置預(yù)習(xí)古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說過：“訓(xùn)練閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。”好的預(yù)習(xí)，有利于培育和提高自學(xué)力量，聽課效率，穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對同學(xué)說是終身受益的事情，特別是五班級同學(xué)的學(xué)習(xí)力量已有所強(qiáng)化，自己有力量單獨(dú)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的把握所學(xué)學(xué)問，而且讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的學(xué)問才會更加堅(jiān)固。基于以上認(rèn)識，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：1、我會學(xué)字詞。（要求同學(xué)自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語，并以小問卷形式呈現(xiàn)。）2、我會讀課文。3、我會搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的、落花生的學(xué)問等等一切自己想了解的內(nèi)容。4、我想問。預(yù)習(xí)中有什么問題，按時(shí)記錄下來。四道題設(shè)計(jì)由淺入深，讓同學(xué)明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢，預(yù)習(xí)起來不盲目，不流于形式。（二）課上溝通預(yù)習(xí)成果上課后，同學(xué)出示預(yù)習(xí)作業(yè)，在小組內(nèi)溝通預(yù)習(xí)成果，展現(xiàn)自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)共享預(yù)習(xí)的歡樂，然后在全班展現(xiàn)。本次課程改革評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)在小組內(nèi)對同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評價(jià)。五班級同學(xué)的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等老師評語已不能滿意他們，他們從心理更渴望得到伙伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)中，激發(fā)了同學(xué)的競爭意識與主動性。（三）整體閱讀，概括大意在同學(xué)充足閱讀的基礎(chǔ)上，我和同學(xué)們一起共同朗讀課文，邊讀邊思索：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀思索，并與伙伴溝通看法，最終共同明確：全文按事情進(jìn)展的先后挨次，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。（老師板書）（四）自主學(xué)習(xí)第一段用自己喜愛的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞，重點(diǎn)讀好？指導(dǎo)同學(xué)抓住“竟然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟：①讀整段，抓住關(guān)鍵詞。②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“竟然”的意思。③再把“竟然”放在整段中品嘗喜悅之情。④最終自己用“竟然”說一句話。四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由表到里，由理解到應(yīng)用，表達(dá)語文學(xué)科的工具性，同時(shí)也符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。第二課時(shí)第二課時(shí)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的主陣地。在這一課時(shí)，我將用多種閱讀方式，抓住重點(diǎn)句來進(jìn)行教學(xué)，努力營造和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松快樂的氣氛中學(xué)習(xí)探究。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)用以下方法：同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)開頭學(xué)習(xí)了《落花生》這一課，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)思索你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決。同學(xué)默讀，提出自己的問題，進(jìn)而讓同學(xué)帶著在課文中查找答案的期望走入課文。聞名教育學(xué)家陶行知說：“制造始于問題”。問題是思維的起點(diǎn)，愛好是求知的動力，通過同學(xué)自主提問，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好，同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫忙同學(xué)理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。（二）抓住重點(diǎn)，細(xì)讀品嘗本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)：1、找重點(diǎn)。由學(xué)習(xí)小搭配作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點(diǎn)句，讀給小組同學(xué)聽，將同學(xué)內(nèi)容引到重點(diǎn)上來。全班溝通時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來。（10段、12段、13段）2、讀重點(diǎn)。采納多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。3、品重點(diǎn)。獨(dú)特展現(xiàn)朗讀三段中自己最喜愛的句子。師合適點(diǎn)撥，如：喜愛10段的同學(xué)朗讀后，可以提問：父親說：“花生的好處許多”。課文中哪里寫了？引導(dǎo)同學(xué)讀出花生不言而喻，眾所周知的好處：美味、榨油、廉價(jià)。進(jìn)一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來的？讓同學(xué)通過比照朗讀，體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處，在這里，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓同學(xué)先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，其他同學(xué)認(rèn)真聽，猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰猜對了，誰有權(quán)讀自己的體會。這個(gè)小環(huán)節(jié)，看起來很簡潔，其實(shí)我是想教給同學(xué)理解含義深入的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時(shí)又是培育同學(xué)學(xué)會傾聽，尊重他人的好時(shí)機(jī)。誰猜對了，就有權(quán)讀，也大大提高了同學(xué)的朗讀主動性，努力思索應(yīng)讀好哪個(gè)詞，很簡單地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。“那么，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“風(fēng)光”等關(guān)鍵詞，深化理解父親教育的目的，在同學(xué)充足溝通后，引導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀，讀出父親教育我們時(shí)的語氣。4、悟重點(diǎn)。全班齊讀重點(diǎn)句，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過再次溝通學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫法。語文學(xué)習(xí)與生活親密相關(guān)，在教學(xué)中，要力求做到從生活中來，回到生活中去，所以在這里我將給同學(xué)充足的時(shí)間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，溝通歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最終，完成以下訓(xùn)練：我愛花生，由于它XX。我也愛，由于它XX。（三）再次感知，分清詳略巧妙的詳略布置是本文的特點(diǎn)，我想這樣引導(dǎo)同學(xué)來體會：首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對四部分進(jìn)行計(jì)時(shí)。從朗讀時(shí)間上直接感受，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。再次，通過小組商量，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣布置的好處。采納計(jì)時(shí)法，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來，再進(jìn)一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、活潑、形象、同學(xué)樂于接受的形式，讓同學(xué)易理解，樂接受，突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn)。（四）課堂總結(jié)在總結(jié)課文時(shí)首先對課文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、比照的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必需提示同學(xué)留意，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是依據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)，讓同學(xué)明白要做對社會有用的人，突破課文的重難點(diǎn)。七、說板書板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不行缺少的有機(jī)組成部分。勝利的板書設(shè)計(jì)，可以突出學(xué)問的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給同學(xué)以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑。本課的板書設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最終化為“學(xué)”字，深化主題，既代表了父親的話的深入含義，又說明了的寫作意圖，其中還寄予了老師對同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣，做個(gè)有用的人。落花生教學(xué)說課稿篇4一、說教材。今天我要說的這篇課文《落花生》是人教版五班級上冊的一篇主題課文，這是一篇美麗的敘事散文，他真實(shí)的記錄了小時(shí)分的一次家庭活動和所受到的教育。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品行，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品行中受到人格和價(jià)值觀教育，使孩子終生受益。結(jié)合教材和同學(xué)特點(diǎn)，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話的深入含義，懂得做人“要做有用的人，不要做宏大、風(fēng)光的人”。2、認(rèn)字8個(gè)，寫字6個(gè)，理解“竟然”、“收獲”、“艷羨”、“風(fēng)光”等詞語。連續(xù)訓(xùn)練點(diǎn)畫重點(diǎn)詞句。3、分主角朗讀，背誦自我喜愛的段落。4、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落花生，我想對你說……”開頭寫一段話。重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面：1、理解父親贊美花生的話的深入含義，懂得做人“要做有用的人，不要做宏大、風(fēng)光的人”。2、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落花生，我想對你說……”開頭寫一段話。這篇課文，我計(jì)劃分兩個(gè)課時(shí)來完成，那里我說一個(gè)課時(shí)。二、說教法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。”這就明確告知我們，同學(xué)是閱讀的主體，閱讀教學(xué)就是在老師指導(dǎo)下的同學(xué)自主的閱讀實(shí)踐活動。為了從根本上完成這一轉(zhuǎn)變，我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深化理解父親的話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深化理解課文資料，領(lǐng)悟全文思想感情。根本思路是：設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀愛好――發(fā)揮主體，讓同學(xué)自主讀書―鼓勵質(zhì)疑問難，引導(dǎo)讀中感悟，―當(dāng)堂組織辯論，激勵各抒己見――設(shè)計(jì)擴(kuò)展活動，完成學(xué)問遷移。這課的教學(xué)，我采納切入式的教學(xué)方法，詳細(xì)方法是這樣的：1、指名朗讀第一段，請同學(xué)們聯(lián)系上下文，說說“竟然”“收獲”是什么意思？“竟然”在本段中起什么作用？2．老師小結(jié)：一片荒地，在我們幾個(gè)小孩子的呵護(hù)下，在不經(jīng)意間，竟然長出花生！這是一件多么令人興奮的事。請同學(xué)各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。一開頭就直接切入重點(diǎn)段。在這篇課文里，聞名作家許地山先生會從花生中得到什么啟示呢？在重點(diǎn)段的教學(xué)上，我采納的是八字教學(xué)法：讀讀、講講、議議、練練。那里，我依據(jù)自身講課的特點(diǎn)，給他們調(diào)換了挨次。第一步，讀讀，引導(dǎo)同學(xué)閱讀文本，在同學(xué)讀的過程中，老師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)，比方：生字詞讀不準(zhǔn)音，不理解的句子等，能夠讓同學(xué)分主角讀，自由結(jié)合讀。第二步：議議，同學(xué)自由搭配成四人小組，商量各得意到的啟示以及自我對這個(gè)啟示的想法和看法。第三步：講講，對自我的小組成員，結(jié)合生活實(shí)際講一講自我對啟示的感受（能夠舉誕生活中具有落花生精神的物和人，如：蠟燭、清潔工），感悟老實(shí)做人，做有用的人的重要性；第四步：練練，在那里，老師能夠?qū)⒏赣H說的富有哲理的那段話制成課件，展現(xiàn)出來，讓孩子們反復(fù)閱讀，到達(dá)背誦的目的。為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)完課文后進(jìn)行“實(shí)話實(shí)說”辯論會。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人為什么”先讓各小組商量，各抒己見，實(shí)話實(shí)說。之后請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下頭，分成兩個(gè)陣營綻開辯論，老師當(dāng)主持人。來理解和體會做人的道理，使同學(xué)受到教育。為了更好地突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增加教學(xué)的直觀性。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)兩處運(yùn)用了多媒體：其一是導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用多媒體顯示花生的生長過程，讓同學(xué)直觀了解落花生的由來；其二是理解父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話時(shí)，多媒體出示這兩段話，既向同學(xué)提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又便利了老師指導(dǎo)同學(xué)理解這兩段話的意思和指導(dǎo)朗讀，真正發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用。三、說學(xué)法。“一切為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”是新課程的核心理念。依據(jù)這一理念，教學(xué)時(shí)我采納開放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來組織教學(xué)。努力營造民主、和諧、寬松的課堂氣氛，經(jīng)過設(shè)疑、小組商量匯報(bào)、朗讀競賽、辯論會、讀寫結(jié)合、拓展活動等多種形式，采納多媒體的教學(xué)手段，制造一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，進(jìn)取提倡同學(xué)采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過自讀自悟、質(zhì)疑商量、合作溝通等學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)主動、全面參與到探究過程中，使同學(xué)動腦、動口、動手，人人參與，掩蓋面廣，到達(dá)了大面積訓(xùn)練的目的。完成教學(xué)中多邊活動的教學(xué)思想及生生互動，師生互動的多樣化，充足激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。四、說教學(xué)流程。（一）設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀愛好1、師問：同學(xué)們，此刻老師帶來了什么？同學(xué)：花生！你們吃過花生嗎？喜愛吃嗎？有誰明白花生的生長過程？它為什么又叫落花生呢？帶著這些問題去揭示課題，我希望經(jīng)過這種方法來提高同學(xué)學(xué)習(xí)本課的進(jìn)取性。2、多媒體出示花生的生長過程，讓同學(xué)直觀了解落花生的由來。（二）發(fā)揮主體，讓同學(xué)自主讀書。1、初讀課文（用同學(xué)自讀、同桌互讀、指名讀等形式）2、檢查本文的生字詞，如“榨油”、“竟然”“廉價(jià)”、“愛慕”、“風(fēng)光”、“囑咐”、“辨別”等詞語。3、整體感知，讓同學(xué)了解課文圍繞落花生講了一些什么事？指名同學(xué)說，老師板書：種花生-收花生-吃花生-議花生。4、同學(xué)自由選擇學(xué)習(xí)資料。在同學(xué)明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分資料后，老師提出幾個(gè)問題：本單元主題是“收獲”，在這篇課文里，聞名作家許地山先生會從花生中得到什么收獲呢？“在這幾部分資料中，你最喜愛讀哪個(gè)部分，為什么？”讓同學(xué)自選資料，學(xué)習(xí)體會。重視同學(xué)個(gè)體的有效參與，讓每個(gè)同學(xué)學(xué)會應(yīng)對生疏領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。（三）鼓勵質(zhì)疑問難，引導(dǎo)讀中感悟古人云“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)”。在同學(xué)匯報(bào)自學(xué)所得后，我相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)就詞、就句、就段進(jìn)行質(zhì)疑問難。1、激勵同學(xué)質(zhì)疑：同學(xué)們，學(xué)習(xí)最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)小問題會有小提高，發(fā)現(xiàn)大問題會有大提高。下頭老師要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問題。請拿出筆來，把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都標(biāo)上記號。這樣，便會大大激發(fā)了同學(xué)的求異思維愛好，培育了同學(xué)的求異思維本領(lǐng)。2、組織同學(xué)質(zhì)疑。3、同學(xué)質(zhì)疑后抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文。（1）多媒體出示父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話。（2）讓同學(xué)理解父親說的話，感悟課文所表達(dá)的“情”。要求同學(xué)以四人為一小組，先自我讀，自我學(xué)，之后把自已讀懂的資料在小組內(nèi)溝通，最終再以小組為單位進(jìn)行團(tuán)體溝通。（3）指導(dǎo)朗讀：先讓同學(xué)找出花生與蘋果、石榴的不一樣點(diǎn)，畫出比擬的詞句，然后訓(xùn)練有感情地朗讀。經(jīng)過自由讀、指名讀、推舉讀、男女賽讀、分主角讀、小組讀、評讀等不一樣形式的讀，以讀為本，以讀悟情。落花生教學(xué)說課稿篇5一、說教材《落花生》是人教版五班級上冊第4單元的第三篇課文，這個(gè)單元的主題是生活中的啟示，這個(gè)單元的課文都包含著深入的如何做人的哲理，情節(jié)性比擬強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深入。《落花生》是兩篇精讀課文當(dāng)中的一篇，課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié)，通過談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅耍沂玖嘶ㄉ粓D虛名默默奉獻(xiàn)的品行，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人。二、說學(xué)情同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人，同學(xué)已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是老師授課的依據(jù)與動身點(diǎn)。我所面對的同學(xué)是這樣的，五班級的同學(xué)思維活潑，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，情愿溝通，他們已不是低班級的小同學(xué)，想法開頭更加獨(dú)特，對生活有所體驗(yàn)和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引導(dǎo)他們明事理，知是非，培育人文素養(yǎng)，提高語文力量的關(guān)鍵時(shí)期。在學(xué)習(xí)上，他們也有了肯定的學(xué)習(xí)力量，把握了肯定的語文學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言，需要老師進(jìn)一步的諄諄教導(dǎo)，關(guān)注同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，用文本架起同學(xué)學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁，讓同學(xué)們在閱讀課文的同時(shí)，學(xué)會體會生活當(dāng)中蘊(yùn)含的哲理。三、說教學(xué)目標(biāo)因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高同學(xué)語文素養(yǎng)”的根本理念動身，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問與力量：賞析文中重點(diǎn)字詞，把握本詞的煉字藝術(shù)。2、過程與方法：通過誦讀，品嘗關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)；提高鑒賞詩歌的力量。3、情感看法與價(jià)值觀：理解這首詞的思想感情和“以天下為己任”的宏大抱負(fù)。基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的建立，體會花生的可貴之處，感悟課文蘊(yùn)含的道理為我的教學(xué)重點(diǎn)，體會文章詳略分明，借物喻人的寫作特點(diǎn)則為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。四、說教法學(xué)法為了完成教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采納品讀法、商量法、多媒體輔助法。那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。五、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課聞名特級老師于漪曾說過“課的第一錘要敲在同學(xué)的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把同學(xué)牢牢地吸引住。”基于此我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為：出示有關(guān)花生的謎語，快速吸引同學(xué)的留意力，并提問：花生有什么樣的作用？激發(fā)起同學(xué)的愛好。之后播放花生生長過程的視頻，引導(dǎo)同學(xué)理解本文問題為“落花生”的原因。之后以筆名設(shè)疑，旨在讓同學(xué)帶著問題學(xué)習(xí)本篇課文。（二）誦讀訓(xùn)練，初步感知俗話說：“書讀百遍，其義自見。”誦讀是語文教學(xué)的重要方法，強(qiáng)化誦讀習(xí)慣的培育，對領(lǐng)悟感情，品嘗文章語言，增加文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)同學(xué)初步感知課文。首先我會進(jìn)行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)同學(xué)正確，流利，有感情地進(jìn)行朗讀。在同學(xué)聽和讀之前，我會給同學(xué)設(shè)置以下問題：1、課文圍繞花生講了幾件事情？分別是什么？2、四件事情分配筆墨是同樣的么？看看這四件事情分別在哪些段落？為什么要這樣寫？帶著問題去聽和讀，既提高了同學(xué)聽和讀的力量，又為理解本文想說明的道理做鋪墊。（三）合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的沖突，還可能是需要挑戰(zhàn)的逆境。提出的好的問題具有雙重意義。第一，問題解決的過程是同學(xué)學(xué)有所獲的過程，是教學(xué)目標(biāo)完成的標(biāo)志。第二，問題本身就是教學(xué)的線索，它是牽引，它是驅(qū)動教學(xué)的重要力量。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展現(xiàn)出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給同學(xué)，同學(xué)分組商量、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：1、同學(xué)分角色讀文，指名匯報(bào)：談到花生的好處，兄妹們是怎樣認(rèn)為的？（并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面）2、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？談花生，為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢？（這兩個(gè)問題設(shè)置，能夠錘煉同學(xué)歸納概括信息的力量，并為下文體會做人的道理做鋪墊。）接下來我會自然的過渡說：課文讀到這，同學(xué)們，父親僅僅是在談花生嗎？哪句話明確告知我們？說說你們是怎樣理解的？（通過這一問題的設(shè)置，引導(dǎo)同學(xué)體會做花生一樣的人，領(lǐng)悟做人的道理）為了回扣導(dǎo)入時(shí)懸而未決的問題，我會連續(xù)追問同學(xué)：少年許地山是否理解了父親所說的話呢？哪句話能表達(dá)出來呢？此時(shí)同學(xué)們是否理解許地山為何要起這樣一個(gè)筆名了？通過一堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)能夠理解許地山起“落花生”筆名的原因。并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法，完本錢堂課的教學(xué)難點(diǎn)部分。（四）小結(jié)作業(yè)，穩(wěn)固提高課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)學(xué)問的穩(wěn)固，我會提問同學(xué)本堂課都有哪些收獲，了解同學(xué)對于本堂課所學(xué)學(xué)問的把握程度。課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化同學(xué)對本文的理解，并能夠完成學(xué)問的遷移。基于此，我設(shè)計(jì)了開放式的作業(yè)：試著以你四周的一種事物來說明一種道理。到達(dá)“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。落花生教學(xué)說課稿篇6一、教材分析課文《落花生》是人教版小學(xué)五班級上冊第四單元第三課，課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖艘獙W(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品行的主旨，由此升華到要做有用的人的深入道理。文章按事情進(jìn)展的挨次，寫了種→收→吃→議四個(gè)部分，詳略布置得當(dāng)，更好地突出了的寫作意圖。二、教學(xué)目標(biāo)小學(xué)的同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句，具備了肯定的思維和閱讀力量，對生活有所體驗(yàn)，有所感悟，思想也開頭逐步走向成熟。基于對教材和同學(xué)們特點(diǎn)的的認(rèn)知，依據(jù)課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個(gè)方面：1、學(xué)問和力量了解“竟然”一詞的感情并會造句，在學(xué)習(xí)過程中了解花生的生長過程。2、過程與方法分清課文主次，體會詳略得當(dāng)?shù)暮锰帲醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ā?、情感看法與價(jià)值觀學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理。三、教學(xué)重難點(diǎn)依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：教學(xué)重點(diǎn)：由表及里，從花生的生長過程了解花生的可貴之處，理解父親所說的話的含義，從中體會做人的道理。教學(xué)難點(diǎn)：體會文章表達(dá)上的詳略分明，以及如何通過花生的品行悟出做人的道理。四、教法學(xué)法正確的教材處理是教學(xué)勝利的基礎(chǔ)，而科學(xué)的選擇則是教學(xué)勝利的關(guān)鍵。由于每個(gè)同學(xué)們原有的學(xué)問水平和認(rèn)知力量，生活經(jīng)驗(yàn)都不盡相同，我將采納自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)獨(dú)特，培育獨(dú)特，塑造獨(dú)特。為了讓每個(gè)同學(xué)們在學(xué)習(xí)中積累學(xué)問，獲得學(xué)習(xí)力量和情感認(rèn)知，我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比擬法、小搭配作法。五、教學(xué)過程良好的教學(xué)想象必需通過教學(xué)實(shí)踐來完成，依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合同學(xué)們特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過程定為兩個(gè)課時(shí)，今天，我著重說的是第二課時(shí)的四個(gè)步驟：1、復(fù)習(xí)檢查，探究新知首先我會提問：為什么課文中用了“竟然2、豐收時(shí)大家出乎意料的快樂心情。這樣同學(xué)們不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中明白了“竟然”一詞的意思，而且能夠錘煉自己的口語力量。然后我會隨機(jī)挑選兩名同學(xué)用“竟然”一詞造句。對于上節(jié)課留下的另外一個(gè)作業(yè)——自己觀看花生的生長過程，我會出示幻燈片，然后讓同學(xué)們把自己的實(shí)踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比擬，總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”的特性，由此激發(fā)同學(xué)們探究新知的愛好，這樣一來，也不會使課堂顯得過于沉悶，引出了課文《落花生》一課。2、朗讀課文，體會特點(diǎn)在這個(gè)過程中，我先讓同學(xué)們自由讀課文，在讀的過程中思索“文章是根據(jù)怎樣的寫作挨次來寫的？”。在同學(xué)們與文本進(jìn)行了充足的接觸之后，會有所感悟，同時(shí)會有所疑問。學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)貴有疑，所以在自由讀課文之后，小組之間進(jìn)行讀書溝通，再推舉一名代表進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)們的答復(fù)可能多種多樣，比方有些同學(xué)可能答復(fù)“是根據(jù)種——收——吃——議的進(jìn)展挨次來寫的”，有的也可能答復(fù)“是根據(jù)從種到吃的時(shí)間挨次來寫的”等等。（板書：課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議）作為老師，在此過程中可以答應(yīng)同學(xué)們多種答案的顯現(xiàn)，同時(shí)要對同學(xué)們的一些答案進(jìn)行肯定和激勵。接下來可采納計(jì)時(shí)法來看本文的詳略——由老師朗讀，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員，對“種——收——吃——議”四個(gè)部分進(jìn)行計(jì)時(shí)，從朗讀的時(shí)間上進(jìn)行直接感受。課文略寫的是種花生，收花生，吃花生，詳寫的是議花生。再通過小組商量，從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略布置的好處，直觀、形象、而且同學(xué)們樂于接受。在同學(xué)們易理解、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點(diǎn)。3、延長課文，探究品性分小組選代表，以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來，再通過“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀，即通過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話，然后挑選一名同學(xué)們把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來，其他同學(xué)認(rèn)真聽，猜猜這位同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰猜對了，就有時(shí)機(jī)談自己的體會。這樣一來，大大地提高了同學(xué)們讀書的愛好，而且給同學(xué)們一種理解含義深入的句子的一種方法，同時(shí)也是培育同學(xué)們學(xué)會傾聽，尊重他人的好時(shí)機(jī)，由此一來，本課的重點(diǎn)也就凸現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上，我向同學(xué)們提出問題“父親把花生與桃子、蘋果、石榴進(jìn)行比照，能夠表達(dá)出花生的什么品質(zhì)？”同學(xué)們由此問題通過比照和商量來加深理解，在溝通的過程中我進(jìn)行點(diǎn)撥。結(jié)合本課，再通過一些小故事，讓同學(xué)們了解借物喻人的寫作手法，然后由同學(xué)們講此類故事，在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處。（板書：寫作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人）整個(gè)過程中要求對文本進(jìn)行獨(dú)特化的解讀，答應(yīng)同學(xué)們從不同的角度去體會，用不同的方式表述自己的見解，激發(fā)同學(xué)們的教學(xué)改革思維，完成文本開放，同時(shí)在一種輕松的氣氛中突破了本課的重點(diǎn)。4、讀中辯論，升華主題道理越辯越明，我會采納電視《實(shí)話實(shí)說》欄目的方法進(jìn)行辯論，要求同學(xué)們說實(shí)話，辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會中，