大班黃雨傘教案大班黃雨傘教案大班黃雨傘教案1活動目標：1.能夠關注畫面細節，大膽想象畫面內容。2.愿意從畫面中的變化，講述黃雨傘一路上所發生的故事情節。3.大膽想象，感受畫面所呈現的優美意境。4.幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。5.通過多媒體教學，初步理解故事內容，記住故事的主要情節。活動準備：《黃雨傘》PPT，音樂《黃雨傘和雨滴》，小黃傘、小藍傘各一把。活動過程：（一）出示繪本，引出主題。1.出示繪本，引導幼兒觀察封面。教師：今天，我帶來了一本書和大家分享。你從封面上看到了什么？感覺這本書會講關于誰的故事？2.教師介紹繪本《黃雨傘》教師：這本書的名字就叫黃雨傘，它是一位韓國名叫柳在守的作家寫給小朋友們看的書。（二）集體閱讀繪本前三頁。1.共同閱讀第一頁。教師：說說看到了什么？為什么要撐傘？你從哪里看出來需要撐傘？你覺得這是什么樣的雨？教師：猜一猜這個打黃雨傘的是誰？猜一猜她要去哪里？去干什么？2.共同閱讀第二頁。教師：畫面有什么變化？黃雨傘碰到了誰？猜猜他們會說些什么？如果他們想結伴而行，那又會說些什么呢？這時候黃雨傘的心情是怎樣的？3.情境表演：黃雨傘碰上藍雨傘。教師：相互說一說，再請小朋友上來表演一下。4.共同閱讀第三頁。教師：又來了誰？他們碰在一起會說什么呢？（三）集體閱讀繪本第四-九頁。1.共同閱讀第四頁。教師：看！他們來到了哪里？又遇到了誰？這時候他們會說些什么呢？2.共同閱讀第五頁。教師：這是哪里？你從哪里看出來的？他們會不會去玩？為什么？3.共同閱讀第六頁。教師：這是什么地方？這條路和前面看到的路一樣嗎？哪里不一樣？你在什么地方也看到過這樣的路？4.共同閱讀第七頁。教師：他們來到了哪里？是往上走還是往下走？你是怎么看出來的？5.共同閱讀第八頁。教師：他們為什么停下來了？6.共同閱讀第九頁。教師：哇！這么多是雨傘，他們可能來到了哪里？（四）觀察最后一頁。教師：各種顏色的小傘放在了哪里？撐傘的人呢？為什么要把傘放在一起？活動反思：這是一個“一課三研”的活動，我在前二研的基礎上，重新設計教案，準備教具，為孩子創設輕松愉快的活動環境。在整個活動中，我始終以幼兒為主體，逐層深入地引導幼兒，在后面的創編活動中更是精彩，小朋友豐富的想象力，另在場的老師都贊嘆不已。大班黃雨傘教案2活動目標1、積極閱讀、仔細觀察，感受畫面和音樂所呈現的優美意境。2、能從畫面前后的關聯、變化中合理想象畫面內容，大膽講述自己的理解和感受。活動準備PPT課件，幼兒人手一冊繪本，配套音樂，小黃傘、小藍傘各一。活動過程一、導人1、出示繪本第一頁（黃雨傘）。2、播放配樂ppt，讓孩子通過音樂感受繪本的內容二、老師講述與集體閱瀆1、師：黃雨傘在小房子前遇到了一把藍雨傘，2、黃雨傘的故事還在不斷的發生著，接下來會發生什么事呢，3、播放音樂幼兒自由進行閱讀。三、分享閱讀的想法1、你最喜歡哪副畫面為什么。2、分享交流，認真分析畫面，鼓勵幼兒大膽說出自己的想法（1）、這么多美麗的雨傘像什么呢？（2）、這是什么的地方，看到這么好玩的游樂場你的心情是什么樣的，孩子和老師配合玩滑滑梯的游戲，孩子們原來蕩秋千的時候，蕩來蕩去，讓你們感覺自己好像長了一雙翅膀，很好玩很刺激（3）、你還喜歡哪些畫面？有沒有孩子喜歡這一張呢，你為什么喜歡這一張師：孩子們你們剛才跟我分享了你喜歡的畫面的故事，其實啊，這本書的每一個畫面都很精彩，你們能不能把整本書連起來翻一翻，把它編成美麗的故事講一講四、教師講述，整體閱讀1、師：現在我也想跟你分享一下我的故事2、小結：這本書只有畫面沒有文字，這樣的書叫無字書。畫家把所有的故事都藏在畫里面，讓每個看書的人自己來編故事，有的地方和別人差不多，有的地方可以有自己特別的理解。大班黃雨傘教案3教學目標1.積極閱讀、仔細觀察，感受畫面和音樂所呈現的優美意境。2.能從畫面前后的關聯、變化中合理想象畫面內容，大膽講述自己的理解和感受。教學準備PPT課件，幼兒人手一冊繪本，音樂《黃雨傘和雨滴》《朋友》，小黃傘、小藍傘各一。教學過程一、導入1.出示繪本，請小朋友一起看封面，說說從封面上看到了什么？感覺這本書會講關于誰的故事。2.介紹繪本――《黃雨傘》。（繪本的封面給閱讀者提供了豐富的信息，灰蒙蒙的天空、灰蒙蒙的背景，在灰色的背景中有一把鮮艷的黃雨傘顯得十分醒目，簡潔的封面奠定了整本書畫面的風格和基調。畫面中間淡淡的灰色，很容易讓人聯想到那是一條雨中的小路。一幅簡簡單單的畫面，足以讓孩子馳騁想象，感受繪本的風格與特色。）二、集體閱讀扉頁及前兩頁1.閱讀扉頁：說說看到了什么？猜一猜這個打黃雨傘的是誰？2.播放音樂《黃雨傘和雨滴》，閱讀第一頁：聽著音樂，你在畫面中仿佛看到了什么？3.播放音樂《朋友》，閱讀第二頁：畫面有什么變化？提供小傘道具，請小朋友想象并嘗試表演兩個朋友見面的情景。（對這兩個畫面的閱讀，我采用的是讓幼兒靜靜聆聽與畫面極其相配的音樂，在音樂中想象畫面，讓音樂幫助延展畫面的內容。這樣，相對于整本書來說最為簡單的兩幅畫面，沒有讓幼兒在閱讀時匆匆而過。我覺得，這種停留對于孩子是非常有必要的，因為舒緩的音樂放慢了閱讀的節奏，也讓孩子的心靈隨著音樂安靜下來，進入了邊看邊想的境界，進入了與《黃雨傘》契合的閱讀狀態，更為幼兒閱讀后續畫面做好了心理上和閱讀技巧上的鋪墊。）三、幼兒自由閱讀圖書1.幼兒自由翻看書本，鼓勵幼兒如果看懂了，可以小聲地說一說看到的內容。2.分享交流：發現小朋友撐著小雨傘經過了哪些地方，有什么發現。3.提問：那你最喜歡小雨傘經過什么地方呢？（幫助孩子大膽表達自己對畫面的感覺，嘗試用藝術的語言表達閱讀到的感受。）（行走是有節奏的，閱讀也是有節律的。孩子們閱讀了前兩幅畫面后，急切地想要了解后面的內容，我及時滿足孩子們的好奇心，讓他們自由地翻閱圖書，有效地運用前閱讀的經驗，去捕捉前后畫面之間的關系，嘗試完整欣賞圖書。以“你發現小朋友撐著小雨傘經過了哪些地方”，幫助幼兒融會貫通所有的畫面，并把在自由閱讀中獲得的零散的、片段的信息有機地整合起來，融合成孩子們自己的故事。在基本熟悉整本書畫面的基礎上，借助“那你最喜歡小雨傘經過什么地方呢”，引導孩子們交流、分享對畫面細節的把握、對美的感受……）四、感受繪本《黃雨傘》的特別之處1.提問：你覺得這本書有什么特別的地方？2.小結：這本書只有畫面沒有文字，這樣的書叫無字書。畫家把所有的故事都藏在畫里面，讓每個看書的人自己來編故事，有的地方和別人差不多，有的地方可以有自己特別的理解。（在孩子們閱讀了《黃雨傘》后，我想他們所得到的應該是心靈的自由。一本可以由自己來編故事的書，一本可以按自己的方式來連接的書，構成了孩子心中自己的書。面對這樣的書，孩子會有很多快樂的表達。）五、整體閱讀圖書1.播放課件，整體閱讀。2.請幼兒說說自己喜歡這本書的.理由。3.給幼兒介紹書的作者和音樂家，鼓勵幼兒以后再來欣賞這本書和書中的音樂。（我們把圖書制作成了自動播放的圖畫書，在閱讀的最后呈現給孩子。伴隨著輕快的主題曲，孩子們再次完整地欣賞畫面、自由地串接一幅幅場景，合成美麗的故事。對孩子來說，這樣的閱讀是來自心靈需求的閱讀，是有利于其身心成長的快樂閱讀。）大班黃雨傘教案4活動背景如果你也曾翻開過那本名叫《黃雨傘》的書，我相信你一定也會和我一樣不由自主地愛上她，那些美得讓人驚訝的畫面，聽了還想聽的音樂。雖然從頭至尾沒有一個文字，可是在畫面的轉承啟合間，卻讓你真的能讀懂畫家的心思。這樣的作品對于孩子一定會更加親切，因為，書中那一把把的雨傘，分明就是孩子們在雨中的舞蹈：一幅幅變換的背景，就像流動的音樂，記載著孩子們的歡聲笑語。一路走去，傘越聚越多，快樂也逐漸膨脹。這樣美輪美奐的作品，我們怎樣傳遞給孩子們呢?是否就從音樂開始呢?帶著這樣的思考，我們為孩子們設計了“黃雨傘”這個分享閱讀活動，讓美傳遞，岡為我們棚信：傳遞美就會在孩子心中種下愛。活動目標1、積極閱讀、仔細觀察，感受畫面和音樂所呈現的優美意境。2、能從畫面前后的關聯、變化中合理想象畫面內容，大膽講述自己的理解和感受。活動準備PPT課件，幼兒人手一冊繪本，音樂《黃雨傘和雨滴》《朋友》，小黃傘、小藍傘各一。活動過程一、導人1、出示繪本。請小朋友一起看封面，說說從封面上看到了什么?感覺這本書會講關于誰的故事。2、介紹繪本――《黃雨傘》。(繪本的封面給閱讀者提供了豐富的信息，灰蒙蒙的天空、灰蒙蒙的背景。在灰色的背景中有一把鮮艷的黃雨傘顯得十分醒目，簡潔的封面奠定了整本書畫面的風格和基調，畫面中間淡淡的灰色，很容易讓人聯想到那是一條雨中的小路。一幅簡簡單單的畫面，足以讓孩子馳騁想象，感受繪本的風格與特色。)二、集體閱瀆扉頁及前兩頁1、閱讀扉頁：說說看到了什么?猜一猜這個扣‘黃雨傘的是誰?2、播放音樂《黃雨傘和雨滴》，閱讀第一頁：聽著音樂，你在畫面中仿佛看到了什么，3、播放音樂《朋友》，閱讀第二頁：畫面有什么變化?提供小傘道具，請小朋友想象并嘗試表演兩個朋友見面的情景。(對這兩個畫面的閱讀。我采用的是讓幼兒靜靜聆聽與畫面極其相配的音樂，在音樂中想象畫面，讓音樂幫助延展畫面的內容。這樣，相對于整本書來說最為簡單的兩幅畫面，沒有讓幼兒在閱讀時匆匆而過。我覺得，這種停留對于孩子是非常有必要的，因為舒緩的音樂放慢了閱讀的節奏，也讓孩子的心靈隨著音樂安靜下來，進入了邊看邊想的境界，進入了與《黃雨傘》契合的閱讀狀態，更為幼兒閱讀后續畫面做好了心理上和閱讀技巧上的鋪墊。)三、幼兒自由閱讀圖書1、幼兒自由翻看書本。鼓勵幼兒如果看懂了，可以小聲地說一說看到的內容。2、分享交流：發現小朋友撐著小雨傘經過了哪些地方，有什么發現。[page_break]3、提問：那你最喜歡小雨傘經過什么地方呢?(幫助孩子大膽表達自己對畫面的感覺，嘗試用藝術的語言表達閱讀到的感受。)(行走是有節奏的，閱讀也是有節律的。孩子們閱讀了前兩幅畫面后，急切地想要了解后面的內容，我及時滿足孩子們的好奇心，讓他們自由地翻閱圖書，有效地運用前閱讀的經驗，去捕捉前后畫面之間的關系，嘗試完整欣賞圖書。以“你發現小朋友撐著小雨傘經過了哪些地方”，幫助幼兒融會貫通所有的畫面，并把在自由閱讀中獲得的零散的、片段的信息有機地整合起來，融合成孩子們自己的故事。在基本熟悉整本書畫面的基礎上，借助“那你最喜歡小雨傘經過什么地方呢”，引導孩子們交流、分享對畫面細節的把握、對美的感受……)四、感受繪本《黃雨傘》的特別之處1、提問：你覺得這本書有什么特別的地方?2、小結：這本書只有畫面沒有文字，這樣的書叫無字書。畫家把所有的故事都藏在畫里面，讓每個看書的人自己來編故事，有的地方和別人差不多，有的地方可以有自己特別的理解。(在孩子們閱讀了《黃雨傘》后，我想他們所得到的應該是心靈的自由。一本可以由自己來編故事的書，一本可以按自己的方式來連接的書，構成了孩子心中自己的書。面對這樣的書，孩子會有很多快樂的表達。)五、整體閱讀圖書1、播放課件，整體閱讀。2、請幼兒說說自己喜歡這本書的理由。3、給幼兒介紹書的作者和音樂家。鼓勵幼兒以后再來欣賞這本書和書中的音樂。(我們把圖書制作成了自動播放的圖畫書，在閱讀的最后呈現給孩子。伴隨著輕快的主題曲，孩子們再次完整地欣賞畫面、自由地串接一幅幅場景，合成美麗的故事。對孩子來說，這樣的閱讀是來自心靈需求的閱讀，是有利于其身心成長的快樂閱讀。)活動反思本次活動充分挖掘了繪本《黃雨傘》的審美元素，將畫面與音樂整合的美感通過不同的閱讀方式傳達給幼兒。激起了幼兒積極閱讀理解、審美感知與創造性表達，可以說這個閱讀的過程是帶領幼兒享受藝術的過程，更是引發幼兒審美情趣多元進發的過程。主要特色體現在：1.將故事情節與音樂有機整合，讓幼兒感受優美的意境。本次活動打破了以往繪本教學的模式，將故事情節與音樂有機整合，通過提問“聽著音樂，你在畫面中仿佛看到什么”，請小朋友想象并嘗試表演兩個朋友見面的情景，引導幼兒在音樂中展開想象，感受噴泉池邊嬉戲的快樂、游樂園里游戲的自由、十字路口過馬路的匆忙……借助音樂幫助幼兒理解故事內容，注重幼兒的情感體驗。2.充分發揮幼兒的主體作用，給幼兒更多的閱讀空間。活動努力體現以幼兒為主體的教學理念，特別是選擇了只有畫面沒有文字的無字繪本，告訴幼兒畫家將所有的故事都藏在畫里面，鼓勵幼兒自己來編故事。教師把重點指向幫助孩子自由聯想，通過聯想串接、融會貫通所有的畫面，嘗試用自己的語言表達美的感受。在教學過程中，教師注意為幼兒創設平等、寬松的交流環境，給幼兒充足的自由閱讀的時間，既鼓勵幼兒小聲地進行交流，有機會與同伴相互學習，也鼓勵幼兒大膽在集體面前表達表現，最大限度地調動幼兒的主動性、積極性和創造性。將幼兒真正看成是主動獲得知識經驗的主體。3.運用多元的閱讀教學方法，使幼兒能多角度地進行思考表達。在閱讀的過程中，教師有目的地采用了多種不同的閱讀方式：幼兒集體閱讀扉頁及前兩頁、幼兒自由閱讀、重點感受繪本的特別之處、整體閱讀等。在為幼兒