《白鵝》教學設計（第一課時）——蕭山區瓜瀝三小葉雪微【教材分析】《白鵝》是人教版第七冊第四組的第一篇課文。這篇課文作者重點表現的白鵝性格特點——高傲。文章從剛把這只白鵝抱回家時的姿態中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它叫聲、步態和吃相中，細致刻畫了鵝的特點。作者應用了對比的方法來突出鵝的特點，用反語來表達對鵝的喜愛之情。作者筆下鵝的形象活靈活現，意蘊更是深刻。本課的教學重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點，領悟作者的表達方法。因此我在教學設計時緊扣“好一個高傲的動物”，抓住“作者從哪些方面寫出白鵝的高傲”這一線索貫穿教學。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發現者、研究者、探索者。因此教學中我采用研究性學習方法，鼓勵學生讀書、思考、感悟相結合，在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產生情感共鳴。【設計理念】“課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，力求學生的潛能得到充分發掘，課堂充滿生命活力。一是憑借課文學語文，注重語言文字的學習。閱讀教學不僅要理解課文的思想內容，體會其思想感情，更要領會其表達上的特點及其作用。在本課教學設計中，力求引導學生理解高傲的特點基礎上，著力讓學生領悟作者是怎樣通過反語、擬人、對比，以及中心句、過渡段等描述白鵝的高傲的，充分體會作者在表達上的特點及意圖。二是體現年級段的特點。中年級的閱讀教學更多的是詞句、段落的教學，特別是要“體會課文中關鍵詞句表達情意的作用”，就此而言，在本課教學設計中，更多地要關注重點詞句在表達情意上的作用。三是在教學方法策略上，主要采用抓點帶面，點上著力，點上突破，這里的“點”主要是那些學生發現不了的、意識不到的。這種通過一個個“點”的研讀理解內容，體會情感，領悟表達的教學。【教學目標】1、會讀“頸、呵、厲、吭、吠、角、茍、倘”8個生字，會寫“頸、鄭、倘、厲、脾、供”6個生字。2、學習1-3自然段，讀出白鵝的高傲語氣和作者對鵝的喜愛之情，從白鵝的姿態、叫聲中體會白鵝高傲的特點。3、領悟作者是怎樣運用反語、對比、擬人等方法描寫白鵝高傲的特點。【教學重點】領悟作者是怎樣運用反語、對比、擬人等方法描寫白鵝高傲的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。【教學難點】了解反語的寫法，從看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。【教學過程】一、談話導入，簡介作者1、師：同學們，你們喜歡小動物嗎？喜歡什么小動物呀？2、出示豐子愷圖，簡介作者師：看來，同學們都很喜歡小動物。我國著名藝術大師豐子愷先生，也和我們一樣，非常喜歡小動物。你們瞧，這位就是——豐子愷（出示圖）。豐子愷先生是我國現代漫畫家、翻譯家、文學家和音樂教育家。他曾經養過一只鵝，還把它畫了下來，你瞧，這鵝神氣吧？（出示白鵝圖）。豐老先生還專門為它寫了一篇文章。今天我們就一起來學習第13課《白鵝》。注意原來的鵝字是上下結構這種寫法已經廢除了，現在規范的寫法是左右結構，請伸出手來跟老師一起寫課題。（板書：白鵝）齊讀課題。【設計意圖】俗話說：“好的開始是成功的一半”，一堂成功的課，好的導入是非常重要的。此環節從學生的實際生活出發，讓學生說說自己喜歡哪種小動物，為什么會喜歡它？以學生熟悉感興趣的話題談話導入，激起學生的生活共鳴，能真正地引發學生對學習的興趣。同時了解作者，也是學生學習名家名篇不能忽略的一項內容。檢查預習，學習生字1、出示：頭頸狂吠倘若脾氣供養凈角自由讀，指名讀，齊讀。（容易讀錯的詞齊讀，重點正音：供養，凈角。）指導書寫：頸、脾出示圖簡介“凈角”：是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，濃重的色彩，夸張的畫面，一般扮演性格剛烈的人物，比如黑臉包公，紅臉關公都是凈角。2、出示四字詞語：厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫步調從容大模大樣毫不相讓三眼一板一絲不茍從容不迫自由讀，指名3人各讀一行，難讀讀錯的詞齊讀。再同桌互相讀一讀。仔細看看這三行詞，你發現了什么？（分別是描寫白鵝的叫聲、步態和吃相。）3、厲與歷作比較，了解不同用法。（出示選詞填空）看著這兩列填空，你發現了什么？（像左邊這列和時間有關的詞語，用的都是這個“歷”；右邊這列指程度非常深時，用的都是這個萬字“厲”。）齊讀【設計意圖】生字詞是構建語文學習的基礎，四年級的閱讀課，識字教學要抓住重點和難點詞語進行教學。基于學生預習的基礎，本環節引導學生把字音讀正確，容易讀錯的詞進行強化，為把課文讀正確流利打下基礎；在字形上抓重點生字“厲”，與“歷”進行比較，了解不同用法；在字義方面，抓難點詞“凈角”看圖簡介，使學生容易理解的同時印象深刻。另外，這篇課文中的四字詞語很多，用得非常生動、傳神。引導學生對四字詞進行歸類，發現規律初步感知詞義。三、初讀課文，初識高傲1、導：自由大聲讀課文，把課文讀正確通順,一邊讀一邊思考豐子愷先生筆下的白鵝是一種怎樣的動物？課文中有一句話概括了作者的感受，用橫線畫出來。（出示自學要求）2、反饋交流：（1）指名說，出示句子：好一個高傲的動物。如果把這句話讀成一個詞語，那就是——高傲。（板書：高傲）（2）再去讀讀這句話，看看作者是抓住白鵝的什么寫出它的高傲？出示：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：“好一個高傲的動物。”指名說，（關鍵詞加紅）（板書：姿態）做動作理解你覺得這只白鵝怎么樣？（預設：高傲、目中無人、自以為是、自高自大……）指導朗讀：指名讀，齊讀【設計意圖】好一個高傲的動物！這一中心句在全文中舉足輕重，具有牽一發而動全身的作用。在初讀課文的基礎上，引導學生找出概括作者對白鵝感受的一句話“好一個高傲的動物！”，緊扣這句話展開教學，抓關鍵詞“伸長頭頸”、“左顧右盼”，通過讓學生做動作和朗讀感悟鵝的“高傲”，適合中段學生學習語文的規律與方法。四、借助過渡段，把握主要內容（1）作者還從哪些方面寫出白鵝的高傲？課文有一句話直接告訴了我們，請大家快速瀏覽課文，用波浪線畫出來。（2）反饋交流，（出示）：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。引：大家再去讀讀這句話，更字能去掉嗎？為什么？（強調了鵝的叫聲、步態和吃相更加突出鵝的高傲）。（板書：叫聲、步態、吃相）齊讀感悟。（3）這句話也是課文的第二自然段，你覺得它在課文中有什么特別的作用嗎？（過渡段承上啟下）要求學生批注【設計意圖】此環節初步了培養學生瀏覽課文的能力，并抓住過渡段理清文中思路，為學好下文打下基礎，同時可領悟到過渡段在表達上的作用。五、研讀叫聲特點，領悟方法1、師：作者是怎么寫出白鵝高傲的叫聲的？自由讀第3自然段，圈出描寫白鵝叫聲特點的詞語，也可簡要批注感受，并試著有感情地讀一讀。（出示自學要求）2、反饋交流：（1）描寫白鵝叫聲特點的詞，指名說，課件加紅關鍵詞。鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。從這些詞你感受到什么？也可以抓住一個詞來談。（高傲、兇悍嚴厲、叫聲非常響……）指名有感情讀，初步感受白鵝叫聲的兇悍嚴厲。（2）師：作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，我們來聽聽狗的狂吠有多響。（聽狗叫聲）我們再來聽聽鵝的叫聲，和狗比較下到底如何？（看鵝視頻）指名說預設：鵝的叫聲很響，和狗的狂吠差不多，甚至比狗還要響……所以課文有個詞說鵝的叫聲——不亞于狗的狂吠。鵝的叫聲非常尖銳，好像在大聲嚴厲地訓斥別人，課文有個詞叫做——厲聲呵斥。呵斥換個詞是——訓斥，斥責，責罵……凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂,你看，囂字有幾個口？四個口好像有四張嘴巴在同時叫喊，可見鵝的叫聲——非常響亮，非常兇悍，非常嚴厲！（3）指導朗讀：誰能讀出鵝叫聲兇悍嚴厲非常高傲特點？指名讀，齊讀。（4）厲聲叫囂和引吭大叫這兩個詞語位置可以互換嗎？同桌討論。出示句子比較。（預設：不能，鵝覺得有人侵犯到他家的領地了，覺得家人的安全受到威脅了，鵝就更兇了……好像在非常嚴厲地大叫命令別人不能進入院子，要用厲聲叫囂……）師小結：可見作者非常注意用詞，用詞非常準確。齊讀感悟。（5）作者寫鵝的叫聲特點時還特地寫到了狗的狂吠，這樣寫有什么好處？（預設：將鵝的叫聲與狗的狂吠進行對比，突出鵝的叫聲非常兇悍嚴厲，非常高傲）（板書：對比）要求學生批注。（6）這只高傲的鵝，到底在叫什么呀？我們來做下鵝語小翻譯。請大家發揮想象，選擇一句將鵝說的話寫在自己本子上。出示句子：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，好像在說：“！”籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在說：“！”反饋交流：（預設：你是誰呀？你來我家干什么？!站住……）師：你用這么嚴厲的聲音大聲叫喊，就是課文中的——“厲聲叫囂”。預設：你在我家的籬笆外面走來走去干什么？快走開……師：這只白鵝就是這樣放開喉嚨使勁大喊，課文有個詞說是——“引吭大叫”。（7）師：老師想問問這只白鵝，你為什么這么兇悍嚴厲呀？（預設：我要看家護院，不讓壞人進來……）師小結：哦，原來是這樣啊？難怪課文說養鵝等于——養狗，狗見了生客會——狂吠，鵝見了生客——厲聲叫囂，狗能夠看守門戶，鵝也能——看守門戶。師：原來如此，你是為了看守門戶，看家護院才這么兇悍嚴厲，那你這么兇就不怕人家打你嗎？可見這只鵝怎么樣？（預設：非常勇敢，盡忠職守……）小結：這只鵝是多么勇敢啊，對看家護院這項工作是——盡職盡責，對主人是——忠心耿耿，所以作者非常——喜歡它）（8）領悟反語的寫法：同學們真了不起，連文字背后的意思都讀出來了。作者表面上看似在寫白鵝叫聲的高傲兇悍，實際上是在贊美它的盡職和勇敢呢。這叫做——明貶實褒，（出示詞語齊讀）這種表達感情的方法叫做反語，（板書：反語）。也就是說反話，這樣表達出的喜愛之情會更強烈。比如：大人有時會說你是個傻孩子、臭小子什么的。表面上看似說你不好，其實是非常喜歡你。要求學生批注“反語”。（9）指導朗讀師：誰能讀出作者對白鵝勇敢、盡忠職守的贊美之情？指名讀，齊讀3、小結:這只白鵝如此盡忠職守，難怪作者贊嘆它——好一個高傲的動物！（1）師：這句話后面是“！”，你還讀出了作者怎樣的感情？（對白鵝強烈的喜愛、贊嘆之情。）齊讀（2）師：這篇課文就是圍繞這句話來寫的，所以這句話是文章的——中心句。齊讀。（批注中心句）（3）師：同學們，豐子愷先生說白鵝非常高傲，那如果把這個詞用到你身上，說你很高傲，看不起別人，你樂意嗎？師：都不樂意，那作者怎么把高傲這個詞用在了他非常喜愛的白鵝身上？這里也是——（明貶實褒，用了反語的方法。）批注：反語（4）除了反語，你覺得這句話還用了什么方法？（板書：擬人）課文1-3自然段還有什么地方也用了擬人方法？師小結：作者用擬人、對比和反語的方法寫出白鵝高傲的特點。【設計意圖】本課語言靈動活潑，如：厲聲大叫、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點。在教學中引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或想象說話，調動形象思維參與解讀文本，從形態、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，使學生從多個角度把握本文所表達的思想情感和寫作上的主要特點，從中領悟本文在表達上的突出特點：運用對比與反語的寫法。如此既引領了學習方法，又豐富了語言積累。六、概括提煉，回歸“高傲”總結：這節課我們一起結識了豐子愷先生家的這只白鵝，領教了白鵝高傲的姿態和叫聲，那么作者又是如何寫出白鵝步態和吃相方面的高傲？我們下節課繼續深入課文去感受豐老先生筆下那架子十足的鵝老爺形象。【設計意圖】總結深化本節課學習的重點，激發學生學習下節課學習下面課文內容的興趣。13.白鵝姿態高傲叫聲（擬人反語對比）步態吃相【設計意圖】板書是工具。工具是用來為“目的”服務的。板書目的要明確、集中、合理。因此，板書設計力求簡潔、大方，體現本課所學重、難點。《答謝中書書》教學要求：（一）教學目標：1.了解短文的作者及寫作背景。2.反復朗讀課文，以至背誦。3.理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。（二）教學重點：引導學生感受作品的優美意境，體會作者的思想感情。（三）教學難點：體會大自然的美，理解作者寫景的巧妙。（四）德育滲透要點：感受大自然的純凈美好，培養學生熱愛祖國大好河山的感情。教學過程：一、激情導入孔子曾經說過：“仁者樂山，智者樂水。”自古以來許多文人墨客都喜歡游山玩水，他們給我們留下了大量的歌詠自然山水的優美詩文。如:蘇軾的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”更有孟浩然的“綠樹村邊合，青山郭外斜。”這些優秀的詩句真是不勝枚舉，今天，我們要走進的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動的山水詩”，既像畫又是詩，那會是一篇怎么樣的文章呢？我們一起來感受和學習這篇《答謝中書書》。新課的導入是課堂教學中重要的一環，我在這一環節聯系過去所學內容，讓學生對所學內容有一定了解。同時簡單的詩句激起學生學習的興趣。二、出示學習目標這節課要求大家通過研讀課文，體味文中的美麗景色，理解作者所表達的情感，并能夠熟練的背誦課文。目標的出示讓學生有一個明確的學習目的，做到有的放矢，便于發揮學生的積極性和主動性。三、解題，介紹作者及寫作背景“答謝中書書”兩個“書”字連一起，這題目是什么意思？明確：最后一個“書”是指書信，前一個“書”與“謝中”連讀指的是一個人。作者：陶弘景――南北朝時期的思想家、醫學家和文字家，字通明，號華陽隱居。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。作品背景：南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。適當的背景介紹讓學生更容易理解課文內容。介紹背景時，問題環環相扣自然流暢，讓學生在不知不覺中接受知識。四、初讀課文，整體感知（1）學生自由朗讀。（要求學生畫出自己讀不準的字。）頹（tuí）歇（xiē）鱗（lín）與（yù）（2）教師范讀，要求學生聽準字音及停頓。a.四字句兩兩停頓b.實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與其奇者。（3）學生齊讀。（4）學生個別讀。（教師做適當點評）朗讀，也是理解文意、品味語言的一種有效方法。通過反復的朗讀，學生不僅能掌握文章的字詞及停頓，同時能培養他們良好的語感。五、小組活動找出你們組不理解的句子和詞語，然后提問=1\*GB2⑴重點字詞：四時（四季）;歇（消散）；鱗（魚）；自（從）；復（再）；與（參與，這里是欣賞）。=2\*GB2⑵重點句子實是欲界之仙都。譯：這里實在是人間的仙境啊。自康樂以來，未復有能與其奇者。譯:從謝靈運以來，就再也沒有能欣賞這種美景的人了。（3）找個別學生口譯文章。（4）帶著想象再讀課文。這一環節引導學生利用教材提供的注釋，進行自主合作學習，提高語文學習的能力。同時學生自己找問題共同解決的方法，能加深學生對課文內容的理解，比老師一人講解的效果要好。六、探究學習（1）這篇文章是一幅清麗的山水畫，作者在文中用哪一個字來概括它的特點？明確：美。這個字點明了文章的中心。（2）這個字所在的這句話在全文起什么作用？明確：統領全文。（3）全文為了說明這個“美”字作者寫了什么時候的景物？明確：四季，晨昏。（4）寫了哪些景物？明確：有山、水、石壁、魚、樹木、猿鳥、夕陽、霧.（5）這些景物是雜亂無章的嗎？作者按什么樣的順序來寫的？明確：不是。由仰視到俯視再到平視。由早到晚。教師小結：作者依次向展現了山川四時的美景，和一天中晨昏景色的變化，為我們勾畫了一個活靈活現、趣味盎然的山林世界。（6）活動這短短的幾句話里蘊含著多少美呢？請你帶上發現美的眼晴，當一次小導游，用“我從，看到之美，尤其是字用得好。”的句式造句。明確：這里有山水相映之美，你看峻峭的山峰直入云霄，嘩嘩的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好，（體現出一種向上的氣勢）。這里有色彩搭配之美，你看山青水綠，石壁五色交輝。尤其是“交輝”用得好，（交相輝映，共增山色）。這里有晨昏變化之美，你看早晨白霧繚繞，猿啼鳥鳴；傍晚紅日西沉，沉魚競躍。尤其是“將歇”、“將頹”用得好，（展示出慢慢消失的過程，不乏擬人化色彩）。這里有動靜相襯之美，你看高峰的靜，流水的動；你看青林翠竹的靜，五色交輝的動；你看曉霧將歇的靜，猿鳥亂鳴的動。尤其是“亂鳴”、“競躍”用得好，（再現一種生機和活力，營造熱鬧的氣氛）。教師小結：全文短短六十八個字就概括了古今，包羅了四時，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，各類皆備。全文無一字之虛，無一字之冗。（7）作者向我們展現了這么美的世界，作者發出了怎樣的感概呢？明確：實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。（8）從這句話中可以看出作者什么樣的心情？明確：自豪，得意之情。（9）古人說，“一切景語皆情語”，景物的描寫其實承載著作者自己的心情和情感，作者向我們展現了這么美好的世界，他又是在表達什么樣的情感呢？明確：對大自然的熱愛。作者用詩一樣精煉的語言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風光，這里有著無處不在的美，這里無處不在的流露著作者對這片美景的由衷贊嘆和熱愛。這一環節通過問題設置讓學生感受文中所描繪的美景，并體會作者所表達的情感。所以所設置的問題很關鍵。我所設置的問題連貫，由淺到深，循序漸進，讓每一學生都能理解。這一活動以學生為主體，設置了一個情境，讓學生自主發言，激發了學生的興趣，培養了學生的口頭表達能力。七、背誦課文現在，你就是作者陶弘景，站在美麗的江南，體驗著大自然的美好，放情歌頌山川之美，咱們一起背誦《答謝中書書》。為學生創設背誦的情境，再次體會文中美景，及作者志趣，使課堂氣氛達到高潮。八、課堂小結今天我們隨著陶弘景走進了一個美麗的世界，傾聽著他為謝征描繪的江南美好山水風光，跟著作者用詩一般的語言，我們感受到了在這個喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。這是一篇集語言美、結構美、意境美、內容美的文章，讀完讓我們齒間留香，這是一篇深情滿滿的文章，讀完讓我們一次又一次地感動，我們也和作者一樣，情不自禁地愛上了我們祖國大地的大好河山。讓我們為這份無盡的美麗而陶醉、而感動吧。請記住：如果你歌頌美，即使你在沙漠的中心，你也會有聽眾。小結時再一次概括了文章的主要特點，并對學生進行了情感培養。九、作業學習本文的寫作特點及語言，描繪自己認為最美的一處景物。讓學生懂得學以致用，通過這一課的學習來發現美，描繪美。十、板書：答謝中書書仰視：高峰入云山水相映之美俯視：清流見底四季色彩搭配之美平視：兩岸石壁美晨昏變化之美曉霧將歇晨昏動靜相襯之美夕日欲頹得意，自豪之情熱愛大自然，歸隱林泉的志趣簡潔明了的板書讓學生對課文有清晰完整的印象。第一課剪紙課時：1課時教學目標：1.學習用紅紙剪雙喜的方法，2.學會運用剪紙的基本技法制作剪紙作品；3.培養學生的創造性思維能力和動手能力。喚起學生對民間剪紙藝術的熱愛。教學重難點：1、學習用折疊的方法剪雙喜并在原有基礎上進行花紋設計。2、設計出富有裝飾美的多種效果的雙喜紋樣，啟發創造性思維。教學用具：1．教師：范畫、紅宣紙、剪刀、等2．學生：鉛畫紙、紅宣紙、剪刀、膠水、雙面膠等教學過程：一、故事導入。1．雙喜的由來2．提問:在現代生活中，我們還能見到雙喜嗎?它表達了人們一種什么樣的心理？3揭示課題：剪喜花二、分析與嘗試。1、分析喜字的結構特點（找對稱軸）2、示范講解喜字的折疊方法3、重點講解喜字剪法的關鍵4、學生試剪雙喜5、評價學生作品找出剪錯的原因三、感受與體驗。1、欣賞民間優秀喜花作品2、分析民間剪紙的內涵諧音：連（蓮）年有余（魚）喜上眉（梅）梢蝙蝠（福）雞（大吉大利）寓意：石榴（多子多福）牡丹（富貴）龍鳳{吉祥}3、講解剪紙制作的步驟：畫稿設計-剪刻-托裱4、教師示范剪紙制作過程啟發學生在喜字基礎上怎樣進行變化創作四、想象與創作。1、出示作業要求，請同學們設計一幅帶花邊的喜字要求（1）、花邊內容不限,要與喜子巧妙結合（2）、形式不限（3）、將作品粘貼在白色鉛畫紙上五、展示與評價。1、請學生將作品按要求貼在黑板相應的區域（創意好、形式美、需努力）2、挑選其中有代表性的作品請學生評價，并發布金點子3、教師簡評第二課折紙花課時：1課時教學目標：1：掌握折花的基本步驟；2：能運用剪、貼、畫等方法進行完善；3：培養學生互相合作的精神。教學重難點：讓學生學會制作紙花的基本步驟；學會運用多種方法進行完善。教學工具：1.教師：彩色紙、卡紙、紙折百合、玫瑰花、范畫2.學生：彩色紙、卡紙、剪刀、膠水等教學過程：一、導入。師：“我們周圍有很多漂亮的花，你們都見過什么花？能說出它們的名字嗎？。”出示三中常見的花（玫瑰花、太陽花、百合）每出示一種花，請學生回答，然后揭示正確答案并對學生提出表揚。師：“同學們看到了這么多漂亮的花，想不想自己動手做花呢？”學生：“想！”師：“今天那我們就來學習折紙花。”（板書課題——折紙花）二、分析與嘗試。學生：……2：學生自己動手來折（探究學生的學習能力）師：“同學們都看明白了嗎？”（學生答）師：“恩，現在老師給你們三分鐘時間，同學們們自己動手來折一折。時間一到老師說，停！你們都得停止制作。”學生拿出彩色紙，根據剛才自己所看到的方法進行折疊。老師在學生周圍巡視，看看學生自己制作的情況。作品展示、探究問題師：“同學們在制作的過程中大家遇到了什么問題嗎？”學生：……教師將幾名學生作品與老師作品進行比較，讓學生發現問題。教師小結：有個別小朋友很聰明，看了一遍就做對了，老師提出表揚，下課后到老師這里領取小獎品，還有大多數同學們在制作的過程中出現了問題，但出錯的關鍵主要是在制作某一個小環節時，使用的方法不對。教師演示師：“現在請大家再跟著老師來做一遍……”教師每做完一步，學生跟著做，當在制作過程易犯錯的地方要及時提出。例如：在制作前，先規定紙張哪一面是正面，哪一面是反面，每做一步時，要說明所折方向（目的是為了減少學生在下面制作中出錯）。師：“最后我們一朵美麗的玫瑰花就做好了。”三、感受與體驗。1、在黑板上出示課前準備的范畫（引導學生裝飾花可以采用什么方法）師：“在這副畫中你們看到了什么？”學生：“好多花、蝴蝶、2個小朋友……”師：“那老師是用什么方法把這朵花變的更漂亮的？”學生：“老師給它畫了小草、老師給它剪了葉子……”學生：“老師給它畫了小草、老師給它剪了葉子……”老師：“恩，小朋友回答的真棒，等會下課到老師這里來領小獎品。老師采用了剪、貼、畫的方法讓花兒變漂亮的。”2、師：“同學們，你們想采用什么方法呢？現在請同桌之間互相討論一下。”學生討論時，老師參與討論的群體中。師：“停！現在老師請同學說一說你們打算使用什么方法制作。”學生：給他添加葉子、給它涂顏色……（學生想法很多）師：“大家的想法都很豐富，老師還建議你們可以考慮顏色的搭配，例如：紅花配綠葉，顏色對比很強烈（讓學生對色彩有進一步的認識）。”3、學生開始制作，老師巡視并進行輔導四、想象與創作：作業展評老師選出幾幅特別的作品，并讓學生談談自己的想法。五、總結延伸。今天小朋友們都制作了許多美麗的花，你們都表現的很棒。老師希望小朋友們，以后回到家，可以利用廢報紙或舊日歷紙做些花，把它們放進花瓶，這樣既裝飾了我們的家，又美化了我們的生活。第三課襪子玩偶——小豬課時：1課時教學目的：1.了解小豬的特征，用棉襪制作一只小豬。2.通過制作活動，學習用襪子制作球體的方法，培養學生對襪子的立體造型能力和動手能力。3.培養學生熱愛小動物的情感。教學重難點：1.合理利用一只襪子制作小豬。2.針線的縫制。教學工具：教師：范畫、玩偶豬、制作玩偶用的工具與材料（剪刀、針線、毛線、紐扣、PP棉、襪子等）。學生：剪刀、針線、毛線、紐扣、PP棉、襪子等教學過程：一、導入。引出襪子玩偶“小豬”1.猜謎語“耳朵大，尾巴小。愛吃愛唱愛睡覺，渾身上下都有用，人們稱它農家寶。”引出“小豬”。2.互相說說看，你心目中的小豬是怎么樣子的?3.圖片介紹世界各地不同種類的豬，并作相應地介紹。4.最后發話：樂園里要舉行“豬豬選美比賽”，想邀請大家一同參與，想挑戰嗎？二、感受與體驗。1.出示襪子，補充完課題:襪子玩偶—小豬。2.提問：用襪子變“小豬”你想了解些什么？3.問題歸類：a.小豬是怎么制作的？b.表情可以怎么來刻畫？c.五官可以選用什么材料？三、想象與創作。1.研究制作方法。（1）學生四人一小組，根據課前收集的資料，互相說說制作的步驟。（2）課件出示步驟圖，引導學生分析正確的方法。（3）引導學生制作“小豬”身體。（4）巡回指導，并及時點評。2.研究五官制作。（1）選擇喜歡的材料進行五官制作。（2）五官外形的創造。（3）五官位置的安放。（4）動手制作，教師指導。3.研究其它問題。（1）“豬”的表情如何刻畫？（2）如果要做腳該怎么辦？（小問題可以帶過，讓學生明白就行。）[通過對問題的研究，培養了學生的參與意識和對已有信息的再收集、再整理、再分析的能力。在這問題地研究中使學生對于玩偶地認識更進一層。同時通過互相交流，使學生的知識得到拓展。然后通過親手制作，使學生對“小豬”的理解從空想到實物轉變。在這一過程中，學生的動手操作能力、讀圖能力、解決問題能力等都得到了充分的發揮。]四、展示與評價。把制作好的小豬放到黑板前面，進行展示。1.談談自己的制作體會，并對作品的形、色及特別之處進行說明。2.通過剛才的介紹，每個同學把手中的五角星貼到小豬上，最多為獲勝。3.參加“豬豬選美比賽”。4.頒獎。[通過自評和互評，充分體現了學生的自主精神。并用“選美比賽”這一情境結尾使整節課有始有終。]五、拓展襪子玩偶“小豬”。1、提問：運用制作小豬的方法，你覺得還可以制作什么？2、教師小結，課件出示相關圖片。3、課后活動：制作一件作品。六、自評互評，肯定探究。在評價環節中，通過作品展示——作品介紹——大眾評審這三個步驟對作品進行科學地評價。在體現自主的同時對學生地探究進行了有力的肯定，使學生得到了一種探究的成就感。第四課中國結課時：1課時教學目的：1、了解民族文化的豐富性、多樣性，喜愛民族文化，萌發民族自豪感。2、感受中國民間工藝的獨特魅力，增強民族情和自豪感。3、充分發揮學生的動手能力。教具準備：教師：各種中國結圖片，小銅錢、紅絲線等學生：小銅錢、紅絲線等教學重難點：1.中國結編制各步驟：編、抽、修、縫2.平結，盤長結等結的編制活動過程：一、導入。1、這是什么？為什么叫中國結？2、為什么中國結是紅色的？你看過什么圖案的中國結？每個圖案代表什么意思？（讓同學自由討論）3、著重欣賞中國結中的門神、碧鞋（避邪）、魚（年年有余）、圓福環（福）、如意結（吉祥如意第億年個。4、你覺得中國結美嗎？為什么？二、提供小銅錢、紅絲線等材料，教師引導同學學編簡單的中國結。平結1．平結是一種古老、實用的結形，有高低相等、不相上下之意，又有平穩安定之意，用途廣，常用來做手鏈、項鏈、門窗等物品。2．示范，老師帶著學生編幾個來回。1)固定中間的兩根主繩；2)在需編結處穿上副繩，并打一結固定，使主繩，左右各有一根副根。3)右繩與左繩相交后從后面繞過主繩，壓住左繩穿出。4)右繩繞在主繩上，并壓住主繩；5)左繩與右繩相交，從后面繞過主繩，再從主繩與右繩形成的圈中穿出；6)拉緊，繼續下一輪編結。3．編完之后，剪斷余線。用打火機燒副繩尾部，趁熱抹在主繩上固定。4．裝飾玉珠、木珠、銅錢、瓷珠等飾物。盤長結總結：把自己編織的中國結送給同伴成中、小班的弟弟妹妹，并說說其中含的祝愿。第五課紅繩手鏈課時：1課時教學目標：1．學生動手編制簡單的手鏈，利用所學中國結編織法。2．在活動的過程中鍛煉學生的動手操作能力，提高他們的審美能力和合作能力。教學重難點：掌握基本結的做法是本節課的重點，也是難點。出示圖解，教師演示講解，輔導學生練習來突出重點與化解難點。教學用具：1.教師：彩色紙、卡紙、紙折百合、玫瑰花、范畫2.學生：彩色紙、卡紙、剪刀、膠水等教學過程：一、活動導入。指導學生做單人翻花游戲和雙人翻花游戲。（兩米長的粗繩，約5分鐘）二、分析與嘗試。三、感受與體驗：示范，老師帶著學生編幾個來回。步驟一：用粗玉線1.5米的兩條，0.6米的一條。把3條線系到一起步驟二：在下面做轉運結步驟三：做一段之后可以把原來系的扣打開步驟四：繼續做轉運結，直到長度達到纏繞自己手腕一周步驟五：把兩端的線搭起來，另用一條20厘米的線打4次轉運結做調解扣完成：做好后，在穗子上掛幾顆珠子，漂亮吧四、想象與創作。1、出示作業要求，學生按分好的組，結合學案上的編織步驟進行編織。（教師巡視，并加以指點）要求（1）、可以運用所學平結、單平結制作（2）形式不限五、展示與評價。1、請學生將作品按要求貼在黑板相應的區域（創意好、形式美、需努力）2、挑選其中有代表性的作品請學生評價，并發布金點子3、教師簡評小結談話，課后拓展。第六課樹葉拼貼課時：1課時教學目標：1、學習用各種不同顏色、不同形狀的樹葉拼貼作畫的方法。2、用自己掌握的造型、構圖等知識和技能，表達對美的感受和追求。3、培養學生認真的學習態度，樹立環保意識。

教學重難點：1.了解葉子的外型特征2.發揮想象力,創造出生動活潑的樹葉拼貼畫教學工具：教師：樹葉拼貼作品、吹塑紙教具等學生：事先采集各種樹葉，不同大小、顏色、形狀的樹葉。洗凈、晾干、壓平。剪刀、白卡紙、雙面膠。教學過程：一、導入師:同學們,現在是什么季節啊?生：春天。師：春天來了，我們周圍有什么不同？生：萬物蘇醒的季節,小動物們都醒來了,小朋友們也換下了厚厚的冬衣,樹上也長出新芽了,嫩嫩的葉子把小樹裝扮得更漂亮了……。師：春天，樹上的樹葉千姿百態，嫩綠嫩綠的。今天，老師帶來了一張畫，這畫有點特殊，你們看看這是一幅什么畫？生：用葉子做的畫。師：對，是樹葉做成的，大家仔細觀察，看看當中“畫”了些什么？生：有金魚、小鳥、蘿卜……師：大家的想象力真豐富，把它們想成了各種不同的造型出來，那你們想不想都做一張這樣的畫？今天我們就來嘗試一下樹葉拼貼。板書：貼樹葉二、分析與嘗試。1、學生把課前收集的樹葉拿出來，并讓學生觀察樹葉，辨認樹葉片的形態，大小。師：看看你們都收集的哪些樹葉，收集的樹葉都是些什么樣子的？生：我的葉子都是長長的。生：我收集的葉子很大，是梧桐樹的葉子。生：我的是柳樹葉，很細長。……師：大家都收集了很多不同的葉子，老師這里也有一些，看看你們手上的葉子有沒有和我一樣的？（師把用吹塑紙剪成的樹葉教具貼在黑板上，讓學生看，對照）2、讓同學們大膽想象——這些樹葉象什么？師：看看老師黑板上貼的樹葉，想想能用這些葉子做出什么造型來？可以用你們的樹葉先在白紙上擺一擺。三、感受與體驗。師：現在有誰想上來先擺出來給大家看看的？學生上臺來示范并說明做的什么造型。生：我用這種長長的葉子作成了火箭。生：我用四片葉子做成了蝴蝶。生：我做了小魚。……師：真不錯，大家想法都很新穎，一個造型通過不同的擺放，可以產生不同的效果，可以像蝴蝶，可以像魚等等，這說明大家都開動了腦筋。那老師現在要大家觀察一下自己帶來的樹葉，看看他們長得什么樣子？生觀察，得出結果生：葉子的中間有一條直的線。師：這線叫葉莖。生：葉子的正面和反面顏色不同。師：這是葉的兩個面。生：我的葉子上還有細細長長的小線。師：那是葉脈。還有什么不同的地方？生：葉子的外圍有像鋸齒狀的東西。……師：大家說的真好，說明同學們都觀察得非常仔細、認真。今天，我們知道了樹葉是由葉莖、葉面、葉脈等組成的。把這些特征加入到我們的畫中，發揮想象力，可以使得我們在之后的樹葉貼畫中的制作效果顯得更有創意。現在我們就開始動手做吧。四、想象與創作。每人拼貼一張有趣的畫。師巡回指導并把一些學生做的好的有創意的畫展示給大家看。五、展示與評價。把學生制作的比較有特點的作業貼在黑板上，讓同學觀看、評賞，并給畫起一個名字。如三條魚、動物園、蝶兒飛……師：今天我們學會了樹葉貼畫的制作方法，以后我們要多觀察收集各種有趣的葉子，利用課余時間，制作成更有創意的畫，來裝扮我們的教室，好嗎？六、小結談話，課后拓展。第七課彩紙撕貼畫課時：1課時教學目的1.學生能利用五顏六色的彩紙、廣告紙、彩色報紙等材料撕貼出一幅有趣的畫。2.感知繪畫與撕貼畫的畫面效果的不同。培養學生的造型能力，在合作中感受創造活動的樂趣。通過與同學合作，增進合作意識、集體意識，體驗成功感。并教學重難點：充分利用紙材的特性采用撕紙拼貼的方法，設計一幅有趣的撕貼畫并表現出色彩對比鮮明，形象生動飽滿的畫面。教具準備：老師：膠水（固體膠），收集廢舊彩色報紙、廣告彩紙、白紙、垃圾袋。范作、水彩畫（或其他繪畫形式的作品）、撕貼畫、學生：彩色報紙、廣告彩紙、白紙等。教學過程：一、導入。（1）欣賞幾幅作品：點彩派畫家的代表作品、學生作品（蠟筆水彩或水粉風景）、《海神頭像》（馬賽克拼貼畫）、剪紙作品（或撕紙作品）、《京劇臉譜》（彩紙撕貼畫）。談話：你覺得這些作品和繪畫作品相比有什么不同的特點？（提示：在這里欣賞比較的作品數量和形式可以根據需要進行選擇，目的是讓學生通過比較，了解撕紙拼貼畫的獨特魅力）。二、分析與嘗試。1.①仔細觀察這幾幅作品在技法上有什么不同？②風格上有什么不同？③你更喜歡哪幅畫？以小組為單位交流、討論“我的發現”。（3）學生匯報。（匯報中說說哪一幅畫是用撕開的彩紙拼貼出來的。）揭題：今天，我們就一起用彩紙來制作一幅美麗的“撕紙拼貼畫”。三、感受與體驗。（1）撕：“你們以前用紙撕過圖形嗎？你是用什么方