自傳范文文言文(精選十篇)5自傳范文文言文(篇一)吾生于八零而后九年，上有長姊。吾幼時，父任一鄉(xiāng)之長兼勞作于田澗；母縫衫補褂而*持于內(nèi)廳，恩愛有加，此乃吾之至幸也。子之血肉受之父母而教養(yǎng)禮儀亦矣，吾幼時頑皮而家教甚嚴，無父母之分也，長姊不隱錯而常告之于父母，致吾多受皮肉之教育也，今憶起，笑矣。自咿呀學(xué)語，受寵雙親至九零又六年，父母南下粵省謀于生計，而托吾之姐弟于鄰家以繼學(xué)業(yè)。一連四栽，雖有衣食，卻少受寵愛于父母，甚是思念，以至常有童年之淚，此誠留守兒童之傷也。世紀(jì)元年，父母返歸，隨之遷居于縣城，家亦團圓矣。至吾年約十三四，*情叛逆而拒于父母，常逃課玩樂于游戲，結(jié)伙歐斗于巷尾，且受父母之教育而不思悔改，父恨鐵不成鋼，無奈矣。過九年之教育，且學(xué)職兩年而出于社會，時年十六。時年，父為薦吾從*而奔忙，而此事關(guān)系復(fù)雜，期間父得其友人之信自傳范文文言文(篇二)文言文教學(xué)，老師們教起來是那么辛苦，學(xué)生們學(xué)起來是那么困難，每次考獲益匪淺。下面就中考的文言文閱讀試題類型，淺談一下自己的看法。4448，133523套選擇了兩篇文言文測試材料的試卷，可見除湖北宜昌卷、上海卷選用的文言文測試材料沒有出現(xiàn)于三版教科書，天津卷選文《唐雎不辱使命》僅出現(xiàn)于人20教科書共同篇目。說明文言文的測試材料選擇遵循著課內(nèi)與課外相結(jié)合的傾向。文言文的考查重點在于積累和理解。測試內(nèi)容包括文言字詞、句子翻譯、默容。其中文言字詞、句子翻譯、概括和文意理解四項顯然占據(jù)了主體地位。42，41各地中考試卷皆重實詞考查，實詞中又以動詞為主，即業(yè)已達成共識的所謂的文言字詞考查傾向：“避虛就實”。字詞的重合率并不高，的字詞在不同地區(qū)試題中僅出現(xiàn)過一次，即使測試材料相同，文言字詞考查也沒有呈現(xiàn)出高度一致性。體現(xiàn)了文言字詞需要廣泛的積累。古今異義詞、一詞多義、詞類活用等是考查熱點。句子翻譯題所占比例仍較大，除江西卷、長春卷外皆考查了句子翻譯。含特殊句式的句子、與文章理解密切相關(guān)的句子是重點語句。所考查的不含特殊句式的句子或總領(lǐng)某段，或為文章中心句，對于理解整篇文章至關(guān)重要。可見，句子翻譯題開始放棄單純考查文言句法，而以理解文意為核心，更加切中對重點字詞的考查難度，關(guān)注學(xué)生的閱讀理解及運用能力。學(xué)了本課后，自己對一些中招試題類型有了全面深入的了解，在今后的工作題類型，提高其理解能力和綜合應(yīng)用能力。自傳范文文言文(篇三)篇一：我的自傳我是鄭州市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校的小記者郭夢鴿。我的父母說，我是一個很活潑的人；我父母的朋友們說，我是一個很內(nèi)向的人；我的朋友們說，我是一個善良的人；我的弟弟妹妹們卻說我是一個很恐怖的人。其實，我是一個擁有多重*格的人。我第一次接觸文字，是在上小學(xué)三年級的時候。看到父親的筆記本上寫著：春暖花開四個字。從那以后，我就莫名其妙的喜歡上了文字。第一次接觸寫作是在上小學(xué)五年級的時候。看到了父親寫的一篇小說，第一次覺得，原來小說離我也不是很遠。父親可以寫小說，還寫得這么好，那我一定也可以！于是，從此走上了寫作的道路。可以說，我會喜歡這些，有很大一部分是受了父親的影響。記得有一次出去勤工儉學(xué)，看到早上執(zhí)法隊的一位稍微上了點年紀(jì)的男人對著早上賣菜的一位老奶奶出口訓(xùn)斥，讓她趕緊走，還口罵臟話。按理說，這種態(tài)度要是放在我身上，我早就反擊了。可是老人卻一聲不吭的撿起執(zhí)法人員扔到地上的菜，慢慢推著自己的車離開。我突然間很想把這一幕給記下來。可以說，使我下定決心的，是那個跋扈的執(zhí)法人員和那個一聲不吭的老人。我喜歡看書，也喜歡玩游戲；喜歡熱鬧，也喜歡安靜。我的夢想是，掙很多很多的錢，然后像陶淵明那樣在一處山青水靜，渺無人*的地方安安靜靜的寫著自己的小說。因為看到自己寫的東西被別人閱讀，認同，甚至喜歡，我自傳范文文言文(篇四)大家好！21設(shè)計及其分析。《師說》是第二冊第六單元的一篇論說文。文中韓愈批評了“恥學(xué)于師”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想為師。表現(xiàn)了他不顧流俗，銳意改革世風(fēng)的進取精神。現(xiàn)依據(jù)教學(xué)大綱、考綱、教材、學(xué)情對本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的制定及教學(xué)程序的設(shè)計等方面作如下說明。一、說大綱、考綱、教材和學(xué)情（一）關(guān)于大綱《語文教學(xué)大綱》對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是：能誦讀淺易文言文，背誦一定120，18在課文中的的用法；學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。（二）關(guān)于考綱據(jù)《大綱》要求，高考《考試說明》對古文閱讀作了三個遞進層次要求：①理解（B）：代漢語不同的句式和用法。③鑒賞評價（E）：文學(xué)作品的思想內(nèi)容。（三）關(guān)于教材新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向。“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計上可明顯看出來。我個人認為文言文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這種傾向，多誦讀、多積累，培養(yǎng)語感，避免大量無效的分析。（四）關(guān)于學(xué)情過初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛的用法等。確定如下。二、說教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)①掌握、積累實詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。（重點）②區(qū)別古今異義詞語，把握文言特殊句式。（二）能力目標(biāo)①培養(yǎng)學(xué)生有感情地、用多種語氣朗讀課文，達到熟讀成誦。（難點）②培養(yǎng)學(xué)生自讀注釋、疏通淺易文言文的能力。（重點）（三）德育目標(biāo)①培養(yǎng)學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。②樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。三、說學(xué)法、教法（一）學(xué)法①誦讀法這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。②圈點法使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易于領(lǐng)會，而句讀無訛。”我從兩方面指導(dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點勾畫符號，二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。③提問法這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生通過自讀、自解等方式解讀課文，學(xué)會向老師質(zhì)疑。④練習(xí)法這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法，關(guān)鍵在一個“精”字。“練”不求“多”，，應(yīng)求“精”，要用最少的練習(xí)鞏固學(xué)生的知識，也培養(yǎng)學(xué)生的做題能力。我設(shè)計了一套課堂鞏固練習(xí)，重點鞏固課文重要詞語，當(dāng)堂“消化”。（二）教法①點撥法②歸納法四、說教學(xué)程序（一）總體設(shè)計（二）第一課時教學(xué)過程設(shè)計2、整體把握（共21分鐘）①教師配樂示范朗誦（4分鐘）②難讀、異讀字讀音點撥指正（屏幕展示）（1分鐘）③教師誦讀指導(dǎo)（2）④學(xué)生自由朗讀（4）⑤個別學(xué)生示范朗讀（4分鐘）⑥齊讀（4分鐘）⑦理清全文思路（板書）（2分鐘）3、著重分析第一段（共13分鐘）①一學(xué)生示范朗讀，其余學(xué)生看注釋疏通文意（2分鐘）②學(xué)生質(zhì)疑，教師點拔，師生互動（6分鐘）③師生歸納重點詞語、句式（3分鐘）④學(xué)生試背誦第一段（2分鐘）4、課內(nèi)鞏固練習(xí)（共4分鐘）出題（屏幕展示）5、布置作業(yè)五、說板書板書是一堂課的精華所在。我設(shè)計的板書如下：師說韓愈為師作用：“傳道受業(yè)解惑”一段：從師必要：“不從師，惑終不解”擇師標(biāo)準(zhǔn)：“無貴賤、無長少，道所存，師所存”古之圣人——今之眾人二段：對其子——于其身批判士大夫之族“恥學(xué)于師”醫(yī)、師、工——士大夫“智不能及”三段：師生，師道關(guān)系四段：寫作緣由（三）第二課時我作如下安排：首先，用同第一課時的方法學(xué)習(xí)三四段，并檢查課文名句的背誦情況。再次，全文講解完要求學(xué)生再次朗讀全文，并試著檢查名句的記憶情況。加強誦讀訓(xùn)練的力度，培養(yǎng)語感。第四步，提出一個思考題讓學(xué)生討論，問題是前面學(xué)過的《勸學(xué)》和今天學(xué)習(xí)的《師說》都是和學(xué)習(xí)有關(guān)的論說文，說明古人很注重學(xué)習(xí)的問題。那么今天我們的課堂上“學(xué)者”與“師”應(yīng)該是一種什么關(guān)系呢？大家討論一下。設(shè)這個問題，一是讓學(xué)生將所學(xué)道理運用到實際的思考中，二是促進師生間相互學(xué)習(xí)關(guān)系的發(fā)展。最后總結(jié)全文，布置作業(yè)，一，抄寫積累到的名句；二，就課堂討論題，寫一篇400字左右的小文章，闡述自己的觀點。自傳范文文言文(篇五)1、試題結(jié)構(gòu)：262、試題特點：革方向，增加了對虛詞的考查。但在題型設(shè)置上還不全面，如：對課內(nèi)要求背誦的詩文可作理解*默寫的考查;對虛詞可設(shè)置選擇題進行考查。記敘文和議論文，注重考查學(xué)生對語言材料的整體把握，準(zhǔn)確提煉和表達的能力。二、試卷分析問題分析：從總體看，一是考生試卷平均分僅為，得分率僅為，二是高分少。三、優(yōu)良率;及格率。具體來說：第一部分文言文閱讀譯句子還有待規(guī)范。第二部分現(xiàn)代文閱讀議論文語段得分率：80%;記敘文語段得分率：;表述不嚴密，不能捕捉關(guān)鍵信息;整體把握能力、概括能力還要訓(xùn)練。第三部分作文作文得分率：;缺乏真情實感;選材無新意;缺乏點題意識，中心不明;書寫潦草，標(biāo)自傳范文文言文(篇六)中考文言文閱讀通常考察以下幾方面：1。能正確地理解文言詞語的含義。2。能正確地將文言語句譯成現(xiàn)代漢語。3。能理解并歸納文章的主要內(nèi)容。課內(nèi)部分只要有針對性的去背就行了。課外文言文閱讀解題四步驟：中考文言文閱讀必然會考到課外語言材料。面對從未讀過的語段或文章，又無工具書可查，怎么辦？在解答這類題目時，很多同學(xué)感到束手無策。我們根據(jù)教學(xué)實踐總結(jié)出解題四個步驟。第一步：快速瀏覽題目課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意的題目。第二步：仔細分析標(biāo)題一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標(biāo)題。教師要指導(dǎo)學(xué)生留意并仔細分析文段的標(biāo)題。因為大部分標(biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。例如，在一次測試中考了一個“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了。總之，仔細分析文段的標(biāo)題，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。第三步：結(jié)合注釋速讀全文課外文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。所以，教師應(yīng)提醒學(xué)生千萬別忽略這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文。另外需要注意的是，教師要提醒學(xué)生在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。第四步：“對癥下藥”解答問題課外文言文閱讀問題設(shè)計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對于不同的題目則采用不同的解題方法：詞語解釋題言實詞基本上都是同學(xué)們在課內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過的。解題時，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過的文言實詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗，經(jīng)檢驗意思通順，則為正確答案。句子翻譯題的字詞的意思解釋出來（直譯）；然后，將句子的大致意思寫出來（意譯）。在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡地名）”。可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒有實際意義的詞語應(yīng)刪去。例如：“陳勝者，陽城人也”，“者……也”表判斷，無義，應(yīng)刪去，可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句）和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個句子譯為：你的不聰明也太嚴重了。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’（省略語）。”可把這個句子譯為：他們（主語）就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。內(nèi)容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會比較高。自傳范文文言文(篇七)一．楊氏之子選自南朝劉義慶的世說新語課文內(nèi)容：楊梅。孔指以示兒曰：此是君家果。3.4.平啞口無言。二．伯牙絕弦俞伯牙，鐘子期是春秋時代的人。課文內(nèi)容：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：善哉！峨峨兮若泰山！志在流水，鐘子期曰：善哉，洋洋兮若江河。伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。三．學(xué)奕選自《孟子·告子》。孟子，古代思想家，教育家。課文內(nèi)容：奕秋，通國之善奕者也。使奕秋誨二人奕，其一人專心致志，惟奕秋之為聽。一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。3.道理：學(xué)習(xí)要專心致志，不能三心二意。四．兩小兒辯日選自《列子·湯問》課文內(nèi)容孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。一兒曰：我以日始出時去人近，而日中時遠也。一兒以日初出遠，而日中時近也。一兒曰：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小近者大而乎？一兒曰：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？道理：小兒于動腦，辯論，觀察）孔子（升初語文文言文復(fù)習(xí)資料小升初語文學(xué)校的過程中，文言文是語文學(xué)校的一個難點。下面是文言文相關(guān)的一些知識點及解題方法，希望在大家學(xué)習(xí)的過程中有所幫助。通假字1、子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?”說，通“悅”，愉快，高興。《論語十則》2、汝知之乎?女，通“汝”，人稱代詞，你(你知道怎樣教導(dǎo)別人嗎?)。《論語十則》3、兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”知通“智”，智慧。誰說你知道的事情多呢《兩小兒辯日》4、擔(dān)中肉盡，止有剩骨。止通“只”。《狼》5、先自度其足，而置之其坐。“坐”通“座”，座位。他先在家里拿根繩子量好自己腳的尺寸，就把量好的尺寸放在自己的座位上了《鄭人買履》6、出門看火伴“火”通“伙”，伙伴。《木蘭詩》7、才美不外見“見”通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。《馬說》8、河曲智叟亡以應(yīng)“亡”通“無”《愚公移山》9、小惠未偏，民弗從也。偏通“遍”，遍及，普遍。《曹劌論戰(zhàn)》10、一切烏有。烏通“無”，沒有。《山市》古今異義1、絕境古義：與世隔絕的地方。今義：無出路的境地。例句：自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。(《桃花源記》)2、交通古義：交錯相通。今義：主要用于稱各種運輸和郵電事業(yè)。例句：阡陌交通，雞犬相聞。(《桃花源記》)3、窮古義：窮盡。今義：經(jīng)濟貧困。例句：復(fù)前行，欲窮其林。(《桃花源記》)4、鮮美古義：鮮艷美麗。今義：指(食物)味道好。例句：芳草鮮美，落英繽紛。(《桃花源記》)5、布衣古義：平民。今義：棉布衣服。例句：臣本布衣，躬耕于南陽。(《出師表》)6、感激古義：感動振奮。今義：感謝。例句：由是感激。(《出師表》)7、可以古義：可以憑借。今義：對某事表贊同。例句：可以一戰(zhàn)，戰(zhàn)則請從。(《曹劌論戰(zhàn)》)8(《出師表》)9(《出師表》)10、兵古義：兵器。今義：士兵。例句：兵甲已足(《出師表》)11、獄古義：案件。今義：監(jiān)禁犯人的'地方(xxx)例句：小大之獄，雖不能察，必以情。(《曹劌論戰(zhàn)》)12也(《<孟子>二章》)13(《扁鵲見蔡桓公》)14、走古義：“跑”的意思。今義：行走。例句：扁鵲望桓侯而還走(《扁鵲見蔡桓公》)15、湯古義：熱水。今義：菜或面做的稀狀食物。例句：及其日中如探湯(《兩小兒辯日》)16、去古義：離開。今義：到??去例句：我以日始出時去人近(《兩小兒辯日》)17、再古義：第二次。今義：又一次。例句：一鼓作氣，再而衰，三而竭。(《曹劌論戰(zhàn)》)之的用法1、“之”作代詞的用法最多而一牧童見之，之代指書畫處士笑而然之，之：代詞，指牧童說的話學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?代詞，指學(xué)過的知識2、“之”作動詞送孟浩然之廣陵是動詞“到”3、“之”作結(jié)構(gòu)助詞“的”圣人之道4、“之”起調(diào)節(jié)音節(jié)作用，不譯久之，目似瞑其的用法1、代詞，指“他、她、它(們)的”欲知其輕重，指“它的”，大象2、.“其”用在句首，表示希望、祈使、疑問等語氣其真無馬邪?其真不知馬也(《馬說》)——第一個“其”，表反問語氣，可譯作“難道”;第二個“其”，表推測語氣，可譯作“恐怕”。而的用法用作連詞,連結(jié)詞與詞，短語與短語，句子與句子，表示前后兩部分的并列、承接、轉(zhuǎn)折、等關(guān)系1、人不知而不慍，不亦君子乎?(但是，表轉(zhuǎn)接)2、學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?(表并列)3、溫故而知新。(然后，表承接)常見的語氣詞一般放在句尾，表陳述、疑問、感嘆等，常見的有“也，矣、乎、耶、邪”。1、此畫斗牛也也，也用在句末，語氣詞，譯作“呀”2、謬矣，矣：語氣詞，了3、學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?乎，語氣詞，嗎文言文語句的翻譯即刪除不需要譯出的虛詞等。④換。即用意思相同的現(xiàn)代漢語詞替換古漢語詞。⑤調(diào)。即調(diào)整詞序或語序，使之合乎現(xiàn)代漢語習(xí)慣。【針對練習(xí)】（一）奕秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓（）繳而射之。雖與（）之俱學(xué)，弗若之矣。為（）是其智弗若與（）？曰：非然也。為文中加點字注音。解釋加點字。使弈秋誨二人弈（）B.思援弓繳而射之（）C.雖與之俱（）D.為是其智弗若與（）翻譯句子。一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。B.為是其智弗若與？曰：非然也。（二）刻舟求劍楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽（jù)鍥(qì)其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？選出下面加點字解釋有誤的一項。（）是吾劍之所從墜（這）B.從其所契者入水求之（代詞，代指劍）C.不亦惑乎（迷惑）D..求劍若此（像）翻譯下面句子。楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽（jù)鍥(qì)其舟。這個寓言諷刺了怎樣的人？《刻舟求劍》諷刺了我國古代有很多寓言故事，例如“掩耳盜鈴”、“自相矛盾”、“守株待兔”，請從這三個寓言中選一個，說說它的寓意。寓言故事： 寓意：【家庭作業(yè)】回家請同學(xué)們把上面三篇古文翻譯成現(xiàn)代文自傳范文文言文(篇八)【摘要】近年來高考加大了對文言文閱讀題的考查力度，因此如何做好文言文閱讀題已成為人們關(guān)注的焦點。我們只要把握好文言文閱讀翻譯的得分點，解題時就能游刃有余。【關(guān)鍵詞】文言文閱讀備考策略文言文閱讀是我們學(xué)習(xí)和繼承中國傳統(tǒng)文化精髓的方式，是高考語文必考的內(nèi)容。文言文閱讀題是歷年高考中廣大考生頗感頭痛的部分，得分率也較低。從近年的《語文考試說明》中我們可以看出，新高考文言文閱讀的設(shè)分比重比較20的解題思路，盡可能少失分。高考對文言文閱讀的考查是學(xué)生閱讀能力測試的2002客觀性試題改為主觀性試題，增加了對學(xué)生文言閱讀能力考查的難度。這樣對于高三文言文的復(fù)習(xí)提出了新的要求。那么，怎樣才能搞好文言文的復(fù)習(xí)呢？一、精彩回放史傳性文章，積累豐富的文史知識xxx，從語錄體到紀(jì)傳體，從諸子散文到游記散文，章為主，因此，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將重點放在史傳性的課文上，如《燭之武退秦師》、《鄒忌諷齊王納諫》、《鴻門宴》、《廉頗藺相如列傳》、《屈原列傳》、《信陵君竊符救趙》。從作家作品、史書體例、文化知識（歷法、禮俗）關(guān)的知識，以備高考考試時能做有效的參考。二、掌握正確的解題原則要改過來。深入思考，才能正確理解，選準(zhǔn)答案。三、重視課文后的練習(xí)設(shè)計，積累文言實詞從文言實詞的角度來訓(xùn)練學(xué)生對實詞的意義、用法，一詞多義現(xiàn)象等掌握情進行逐個認識，比較鑒別，掌握規(guī)律，歸納實詞的意義、用法。四、歸納整理虛詞意義及用法表格新教學(xué)大綱列出“重點掌握的常見文言虛詞”共18個，而《考試說明》又在此8用。如自己制作一個“常用文言虛詞簡表”，列出“虛詞、詞類、意義、例句”幾個欄目，認真填寫，并且隨時把復(fù)習(xí)時見到的實例填寫到表格中。但我們熟悉的，為什么舍熟而就生呢？五、總結(jié)特殊句式及詞類活用的規(guī)律前置等，就有可能某些句子讀不懂，或不能順利地翻譯文句。因此，對這一點，也應(yīng)該略作了解。六、養(yǎng)成獨立通譯全文的習(xí)慣和技巧2002接翻譯。平時學(xué)習(xí)時，有教師講授，又有注釋和工具書相助，可以說沒有什么大礙。但是，高考改為直接考查學(xué)生的翻譯文言文的能力，增加了難度。因而對高三復(fù)習(xí)就提出了更高的要求。那么，復(fù)習(xí)時重溫課文譯文，養(yǎng)成獨立通譯全文的習(xí)慣，熟悉一些翻譯的技巧，就顯得十分重要了。翻譯時應(yīng)以直譯為主，以意譯為輔，關(guān)鍵是確切地表達原文的原意。切記不要臆測大意，誤將大意當(dāng)做譯文。復(fù)習(xí)時，重新通讀高中新教材中文言文課文，以課文作為積累文言知識、應(yīng)試訓(xùn)練的材料，認真進行“反芻”，在高考文言文測試中將會受益非淺。總之，文言文同現(xiàn)代文一樣是豐富多彩的，文體不同，內(nèi)容各異，思想內(nèi)容、語言風(fēng)格、表現(xiàn)手法也各不相同。因此，在教學(xué)中必須根據(jù)不同的文言文設(shè)計不同的教學(xué)方法。只要我們能在讀懂文本上多下功夫、想辦法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，文言文的教學(xué)就一定能夠走出困境。自傳范文文言文(篇九)一、教材分析（一）課文所處的地位及聯(lián)系語文出版社編寫的九年義務(wù)教育中學(xué)語文教材七年級、八年級（上）言文已有了一定量的編寫。通過三冊的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文言文有一定的學(xué)習(xí)基中學(xué)教育階段占有不可忽視的一席之地。在八年級（下）進行時代的處理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言散文的興趣。本單元在文體上屬于"記"一類的文字，四篇都被選入《古文觀止》作為傳誦千古的美文，學(xué)習(xí)、背誦這樣的文章對培養(yǎng)、提高學(xué)生的文言語感很有幫助。教學(xué)中應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生，利用在學(xué)習(xí)現(xiàn)代游記類散文和其他記事散文中掌握的知識，形成能力來學(xué)習(xí)這幾篇文言課文。（二）教學(xué)內(nèi)容（三）教學(xué)目的1、掌握"交通、問訊、絕境、間隔、無論、妻子"等詞的古今異義，掌握"志、尋"等字的一詞多義，及省略句的運用。2、初步了解"記"的一般特點。3、疏通文章4、流利運用普通話朗讀（四）教學(xué)重難點1、掌握本文的重點實詞和部分虛詞2、順暢朗讀并熟讀成誦3、領(lǐng)會本文按漁人所經(jīng)歷的順序記敘桃花源中的所見所聞且詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā６⒔虒W(xué)方法1、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上以存疑——質(zhì)疑——解疑的模式解決字面上的翻譯。2、運用歸納教學(xué)法學(xué)習(xí)實詞、虛詞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納同類知識點