課題:《大獅子》科目：小學美術教學對象：三年級學生課時：一課時提供者：單位：一、教學內容分析本課屬于“造型·表現”學習領域，從教材《大獅子》中就能發現，本課不僅是畫獅子，而是運用彩墨的方法進行大獅子的表現。雖然獅子是學生比較熟悉的動物，在動物園看到過，或者在動畫片中看過，但如何抓住獅子特點，進行夸張的彩墨表現，體現出“個性化”的特征，仍有一定難度，所以在教育過程中，教師以激發學生熱愛彩墨為基點，引導學生大膽的運用夸張、變形的方法表現獅子的五官、鬃毛和神態，培養他們熱愛動物，敢創新的美好情感。二、教學目標1、學習用水墨畫得形式表現大獅子，能大膽的運用夸張、變形的方法表現獅子的五官、鬃毛和神態。2、嘗試體驗水墨畫中筆墨和色彩的變化，感受水墨造型的樂趣，進一步激發學習水墨畫的樂趣。3、通過作品欣賞，感受獅子的雄健之美，激發奮發向上的精神。三、學習者特征分析三年級學生對美術學習的興趣非常高，平時就有很多學生平時就愛畫畫，也有一定的美術知識，所以教師應繼續保持學生對美術的學習興趣，并在此基礎上，給予學生適當的指導，引導他們通過圖片的欣賞，用心去感悟、去發現傳統的水墨畫也充滿了創意。四、教學策略選擇與設計課題設計的基本理念是面向三年級的學生開展水墨大獅子的創作活動，在活動中培養學生的想象力和創新精神，在“以學生為本”的前提下激發學生對美術的學習興趣。本節課主要采取情境創設法、直觀教學法、演示法等多樣化的教學手法，引導學生發揮想象力，表現出自己的繪畫語言。五、教學重點及難點教學重點:學習用水墨畫的形式表現威武的大獅子，感受水墨用筆造型的樂趣。教學難點：能大膽的運用夸張、變形的方法表現獅子的威武。六、教學過程教師活動學生活動設計意圖一、猜謎導入，激發學習興趣。1、出示謎語，認識獅子教師：“老師請來了一位動物朋友來我們課堂做客，它是誰呢？猜一猜。”謎語：披著大黃袍，戴著大圍脖；威武身姿顯霸氣，非洲場上屬第一。教師：“大獅子有哪些外貌特征？”，出示課件圖片真實的獅子，教師總結：雄獅長著大大圓圓的頭，頸部披著長長的金黃色鬃毛，大大的鼻子，炯炯有神的眼睛，吼叫聲威力四射。2、學生模仿獅子吼一吼，激發學習興趣。教師：“表現大獅子有很多方式，除了照片攝影還有水墨大獅子，今天就讓我們一起開啟水墨大獅子的旅程”。揭示課題：《大獅子》學生觀察獅子的特征并回答，大獅子。學生通過圖片欣賞，初步認識“大獅子”的外貌特征。學生模仿獅子吼一吼，激發學習興趣。學生預覽課本。【設疑導入新課，從好奇心開始，激發學生學習興趣。】【創設學習情境，使學生在輕松、愉悅的環境中自然而然的獲得體驗、感悟。】二、大獅子的水墨之旅1、名家作品賞析，感悟水墨魅力。（1）、徐悲鴻大師作品欣賞，感受水墨大獅子的威武。教師出示課件圖片--徐悲鴻的《側目》畫。教師：“首先，一起走近大師徐悲鴻的作品欣賞、感受水墨大獅子”。教師小結：徐悲鴻是現代畫家、美術教育家。徐悲鴻所繪雄獅圖，雄獅于崖上怒目圓睜，探爪作欲撲狀，氣勢威武充分的展現了傳統水墨畫大獅子的威武氣魄。（2）、對比分析，大獅子的“多樣化”水墨畫的表現。教師出示課件圖片--(英國)保羅·布萊特《誰敢嘲笑獅子》賞析。教師：“請同學們比較徐悲鴻的《側目》畫和保羅·布萊特《誰敢嘲笑獅子》，談一談對水墨大獅子不同的感受”。教師總結：“原來水墨畫大獅子還可以這樣畫！作者從不同的視角，運用豐富的色彩，展現了趣味性的彩墨大獅子。”2、水墨畫探究，展神情、思用筆。（1）、畫五官，感受水墨用筆的中鋒和側鋒造型法。教師出示課件圖片—步驟圖:1.用輕松的墨線畫出獅子的五官；2.用好看的色彩暈染臉部的表情；3.用濃重的墨色勾畫挺拔的胡子。教師示范畫—水墨大獅子的五官，示范過程中提示學生注意水墨畫的用筆方法：中鋒用筆勾勒線條，側鋒用筆渲染顏色。（2）、畫鬃毛，體驗水墨用筆的枯筆和濕筆造型法。教師首先出示課件“鬃毛”的畫法，引導學生探討水墨畫。再出示教具“獅子的五官圖”，邀請學生玩一玩水墨游戲---“給大獅子配圍脖”！教師：“請兩位同學上臺展示，幫大獅子配上最威風的鬃毛。”（2分鐘完成）教師總結點評，以鼓勵學生創作為主。教師：“還可以怎樣畫獅子的鬃毛？”教師示范并且介紹枯筆和濕筆的技法。總結：有力量的直線，意氣風發；曲線，像火苗一樣彎曲的炫目；卷線，像媽媽的卷發一樣活力四射。（提示—獅子的鬃毛要多、茂密這樣才能展現出大獅子茂盛、威嚴。）（3）、圖片欣賞，了解水墨畫的敷彩用色技法。學生欣賞、感受。學生鼓掌，贊揚我國的傳統藝術-水墨畫。學生欣賞、討論。學生思考、討論。學生對比分析，了解彩墨畫的多樣化表現形式，感受兒童彩墨畫的樂趣。學生鼓掌，學會贊美他人。學生自主學習教科書內容，再嘗試握毛筆臨空勾勒一遍獅子五官，體會水墨用筆的樂趣。學生溫故而知新，回憶水墨技法知識點，做一做連線題。學生玩一玩水墨游戲，幾位學生上臺展示，其余學生觀察、思考、點評。學生相互交流不同的獅子鬃毛造型設想。學生從同齡人的作品欣賞中引發思考，再從自己的內心出發看創作。【通過優秀的作品欣賞、借鑒，引導學生主動的體驗、思考，做好思維的儲備。】【引導學生學會觀察，找尋創意的靈感，樹立:“樂于觀察，善于發現”的繪畫理念。】【通過小游戲--“給大獅子配圍脖”的活動，在潛移默化中引導學生了解水墨畫的技法，使學生喜歡上傳統水墨畫。】【通過學生之間的相互交流、探討，既可以互相學習又可以拓展思維，更能提高學生的學習積極性。】三、作品賞析，拓展創意思維，尋個性。1、教師出示課件圖片--韓美林《大獅子》畫，引導學生認識夸張、變形的表現手法。教師：“作者通過夸張、變形的表現手法，描繪展現了更具個性的水墨大獅子。”2、同齡人作品欣賞。你能尋找到你的大獅子個性嗎？說一說創作想法。引導學生大膽想象，探尋個性創作。學生通過借鑒同齡的作品，思考自己的創作思路，有的放矢的展開聯想。【通過優秀的作品欣賞，引導學生主動的、積極的思考，展開“天馬行空”的想象。】四、創意想象，勇于表現。1、作業要求：用水墨的形式表現獨一無二的獅子，注意水墨用筆的變化。教師：“大膽運用夸張、變形的方法來表現大獅子，比一比誰畫的大獅子最精神、最有個性。”2、學生創作，教師巡回指導。學生自主創作。五、學生作品展評。（以懸掛的方式展現學生的作品）1、學生自評、互評。（主要從水墨畫的技法與創意，這兩個角度展開評價活動）。2、教師總結評價。（以鼓勵性評價為主）（1）、學生自己上臺論述自己的作品的創作思路，其他學生欣賞、思考。（2）、請學生代表當小評委，評選優秀的作品，并說一說理由（主要從技法與創意的角度展開評價活動）。【以多種形式的評價方式展開評價互動，更全面、有效的實現評價的意義。】六、課堂總結、拓展。教師：“這節課你收獲了什么？”引導學生回顧思考。教師總結：每只大獅子都以他的勇敢、自信贏得尊重，我們也要向它學習，敢于嘗試、自信滿滿、奮發向上。請學生再像大獅子一樣吼叫一遍，加強情感教育。學生回顧思考，論述自己的學習思考、體會。七、教學評價設計1、學生自評、互評（1）、學生自己上臺論述自己的作品的創作思路，其他學生欣賞、思考。（