大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃授課教師：楊紅英大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述共38頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第1頁!教師簡介楊紅英，教授云南大學(xué)工商管理與旅游管理學(xué)院電話-mail:zzhk0524@sina.2011年8月大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述共38頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第2頁!《職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》，Reardon·Lenz·Sampson·Peterson著，侯志謹(jǐn)?shù)茸g，高等教育出版社《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》，仝廣東主編，東南大學(xué)出版社《職業(yè)生涯管理》，杰勒德·A.卡拉南著，王偉譯，清華大學(xué)出版社《職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》，羅伯特·C·里爾登，珍妮特·G·倫茲，小詹姆斯·P·桑普森著，侯志謹(jǐn)?shù)茸g，中國人民大學(xué)出版社.zhaopin./智聯(lián)招聘網(wǎng).51job./前程無憂網(wǎng).yingjiesheng.應(yīng)屆生網(wǎng)參考資料大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述共38頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第3頁!章大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述

節(jié)職業(yè)生涯概述

什么是職業(yè)

職業(yè)是指從業(yè)者為獲取主要生活來源而從事的社會性工作類別。首先：職業(yè)活動中的從業(yè)人員應(yīng)該達(dá)到一定的數(shù)量，從業(yè)者為社會提供的服務(wù)或產(chǎn)品應(yīng)該滿足社會上許多人的需要。其次：職業(yè)活動的目的是為了獲取一定的生活來源，也就是賴以生存的物質(zhì)或現(xiàn)金報酬。職業(yè)的兩要素大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述共38頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第4頁!章大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述

節(jié)職業(yè)生涯概述

什么是職業(yè)

BECDA產(chǎn)業(yè)性行業(yè)性職位性時空性群組性職業(yè)的五個特點(diǎn)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述共38頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第5頁!章大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述

節(jié)職業(yè)生涯概述

什么是職業(yè)

職業(yè)的五個特點(diǎn)群組性從業(yè)人員經(jīng)常在社會上以群體或組織的方式開展職業(yè)活動、組成工作隊伍，使得其從事的職業(yè)具有了群組差異。時空性職業(yè)的劃分帶有明顯的時代性和地域性，不同時代有不同的熱門職業(yè)，不同地區(qū)對待同一種職業(yè)的態(tài)度也會有些許差異。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述共38頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第6頁!020405060人生階段人生挑戰(zhàn)圖例：A1——青春期危機(jī)B1——進(jìn)入職業(yè)組織C1——結(jié)婚生子A2——青年期危機(jī)B2——獲取重要職位C2——子女撫養(yǎng)A3——中年期危機(jī)B3——面臨退休壓力A4——老年期危機(jī)婚姻—家庭生活周期生物—社會生命周期工作—職業(yè)生涯周期A1C2C1B2B3B1A2A3A4人生三周期模型30章大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述

大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述共38頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第7頁!章大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述

1、成長、幻想、探索階段。一般0~21歲處于這一職業(yè)發(fā)展階段。主要任務(wù)是：發(fā)展和發(fā)現(xiàn)自己的需要和興趣，發(fā)展和發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，為進(jìn)行實際的職業(yè)選擇打好基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)職業(yè)方面的知識，尋找現(xiàn)實的角色模式，獲取豐富信息，發(fā)展和發(fā)現(xiàn)自己的價值觀、動機(jī)和抱負(fù)，作出合理的受教育決策，將幼年的職業(yè)幻想變?yōu)榭刹僮鞯默F(xiàn)實；接受教育和培訓(xùn)，開發(fā)工作世界中所需要的基本習(xí)慣和技能。在這一階段所充當(dāng)?shù)慕巧菍W(xué)生、職業(yè)工作的候選人、申請者。施恩的職業(yè)生涯發(fā)展理論美國的施恩教授立足于人生不同年齡段面臨的問題和職業(yè)工作主要任務(wù)，將職業(yè)生涯分為9個階段。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述共38頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第8頁!章大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述

施恩的職業(yè)生涯發(fā)展理論4、早期職業(yè)的正式成員資格。此階段的年齡為17~30歲，取得組織新的正式成員資格。面臨的主要任務(wù)：承擔(dān)責(zé)任，成功的履行與次工作分配有關(guān)的任務(wù)；發(fā)展和展示自己的技能和專長，為提升或進(jìn)入其他領(lǐng)域的橫向職業(yè)成長打基礎(chǔ)；根據(jù)自身才干和價值觀，根據(jù)組織中的機(jī)會和約束，重估當(dāng)初追求的職業(yè)，決定是否留在這個組織或職業(yè)中，或者在自己的需要、組織約束和機(jī)會之間尋找一種更好的配合。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述共38頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第9頁!章大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述

施恩的職業(yè)生涯發(fā)展理論6、職業(yè)中期危險階段。處于這一階段的是35~45歲者。主要任務(wù)為：現(xiàn)實的估價自己的進(jìn)步、職業(yè)抱負(fù)及個人前途；就接受現(xiàn)狀或者爭取看得見的前途做出具體選擇；建立與他人的良師關(guān)系。7、職業(yè)后期。從40歲以后直到退休，可說是處于職業(yè)后期階段，此時的職業(yè)狀況或任務(wù)：成為一名良師，學(xué)會發(fā)揮影響，指導(dǎo)、指揮別人，對他人承擔(dān)責(zé)任；擴(kuò)大、發(fā)展、深化技能，或者提高才干，以擔(dān)負(fù)更大范圍、更重大的責(zé)任；如果求安穩(wěn)，就此停滯，則要接受和正視自己影響力和挑戰(zhàn)能力的下降。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述共38頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第10頁!章大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述

金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論美國著名職業(yè)指導(dǎo)專家金斯伯格，對職業(yè)生涯的發(fā)展進(jìn)行過長期研究，并產(chǎn)生廣泛影響?；孟肫冢禾幱?1歲之前的兒童時期。嘗試期：11~17歲，這是由少年兒童向青年過渡的時期?，F(xiàn)實期：17歲以后的青年年齡段。金斯伯格的職業(yè)發(fā)展論，事實上是前期職業(yè)生涯發(fā)展的不同階段，也就是說，是初就業(yè)前人們職業(yè)意識或職業(yè)追求的變化發(fā)展過程。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述共38頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第11頁!章大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述

格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展理論格林豪斯研究人生不同年齡段職業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)，并以此將職業(yè)生涯劃分為5個階段。職業(yè)準(zhǔn)備。典型年齡段為0~18歲。進(jìn)入組織。18~25歲為進(jìn)入組織階段。職業(yè)生涯初期。處于此期的典型年齡段為25~40歲。職業(yè)生涯中期。40~55歲是職業(yè)生涯中期階段。職業(yè)生涯后期。從55歲直至退休位職業(yè)生涯的后期。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述共38頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第12頁!章大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述

節(jié)職業(yè)生涯概述

人生與職業(yè)生涯職業(yè)生涯是人生中最重要的歷程，是追求自我實現(xiàn)的重要生活方式，不僅是謀生的手段，更是實現(xiàn)個人價值，追求理想生活的最佳途徑。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述共38頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第13頁!章大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述

節(jié)職業(yè)生涯概述

大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的主要任務(wù)主要包括：作為大學(xué)生，需要對自己的成長歷程進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和分析，借以了解自己的個性和個人素養(yǎng)。利用一切可能，了解社會上與個人職業(yè)發(fā)展相關(guān)的職業(yè)類型和職業(yè)存在現(xiàn)狀。要在不斷變動、發(fā)展的社會生活中學(xué)會適應(yīng)、作出調(diào)整。檢驗自己的執(zhí)行能力大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述共38頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第14頁!章大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述

學(xué)校教育過程中的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃借鑒外國的發(fā)展經(jīng)驗，我們國家的職業(yè)生涯發(fā)展教育也在穩(wěn)步推進(jìn)，并取得了一定的成效。概括起來，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的意義和作用能夠表現(xiàn)在以下幾個方面：職業(yè)生涯規(guī)劃是滿足人生需求的重要手段職業(yè)生涯規(guī)劃是促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要手段職業(yè)生涯規(guī)劃能夠促進(jìn)個人樹立努力工作的決心職業(yè)生涯規(guī)劃有助于個人抓住學(xué)校和工作的重點(diǎn)職業(yè)生涯規(guī)劃能夠激發(fā)人的潛能第二節(jié)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的意義和作用大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述共38頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第15頁!章大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述

社會組織管理中的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃已經(jīng)成為組織培養(yǎng)人才的有效措施職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是激勵員工的有效工具職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃能夠增加培訓(xùn)開發(fā)工作的總體效益職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃能夠增強(qiáng)員工對組織的忠誠度職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是組織留住人才的最佳手段第二節(jié)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的意義和作用大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述共38頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第16頁!章大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述

第二節(jié)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的意義和作用職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的基本原則

全程性原則也稱系統(tǒng)性原則，對職業(yè)生涯發(fā)展的整個經(jīng)歷作全程考慮，同時將職業(yè)生涯計劃實施當(dāng)成一個系統(tǒng)工程，并納入到個人的發(fā)展戰(zhàn)略中。階段性原則人生所處階段不同，其生活的主要內(nèi)容和奮斗目標(biāo)也會有很大的差異，一般職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃分為短期，中期和長期三種模式。短期規(guī)劃一般為3年左右，主要是確定近期目標(biāo)和期間要完成的具體任務(wù)，中期規(guī)劃為5年左右，主要是規(guī)劃出3至5年內(nèi)的職業(yè)生涯目標(biāo)與任務(wù)以及實施途徑。長期規(guī)劃為5到10年，甚至更長，主要是理清人生的總體發(fā)展方向和趨勢，對較長遠(yuǎn)的目標(biāo)進(jìn)行概括行的認(rèn)識和把握。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述共38頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第17頁!章大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述

第二節(jié)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的意義和作用職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的基本原則

可操作性原則一份好的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，其操作性最終會落實為時間，地點(diǎn)，資源，對象和程序的具體化內(nèi)容，以此保證規(guī)劃可以通過實施者的行為活動得以完成。個別化原則一份通用的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃并不能保證使用者均獲得成功，而一份好的、充滿個性和有針對性的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。其出發(fā)點(diǎn)是指向使用者本人的，是能夠體現(xiàn)其個性、個人特質(zhì)和其個別化的資源配置和利用的。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述共38頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第18頁!職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的基本原則

良好的規(guī)劃策略一般表現(xiàn)在：掌握正確的規(guī)劃方法做好科學(xué)、全面、深入的分析作出現(xiàn)實的選擇學(xué)會適時、靈活地調(diào)整章大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述

第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的原則和一般方法大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述共38頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第19頁!職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的一般方法

職業(yè)規(guī)劃流程圖自我認(rèn)知認(rèn)識工作世界決策（確定目標(biāo)）反饋評估規(guī)劃實施方案制定章大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述

第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的原則和一般方法大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述共38頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第20頁!章大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述

節(jié)職業(yè)生涯概述

開篇案例

呂蒙是一個開朗活潑的女孩，本科時學(xué)的是會計專業(yè)，因成績優(yōu)異、綜合表現(xiàn)出色而被保送本專業(yè)的研究生。同學(xué)們都很羨慕她，覺得呂蒙將來一定會有一個很好的職業(yè)前途。可是呂蒙自己卻很苦惱，她不喜歡自己的專業(yè)，當(dāng)初高考報自愿是她母親幫她報的，尤其是讀研以后，隨著對專業(yè)方向?qū)W習(xí)和研究的深入，隨著對日后就業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展道路的了解，呂蒙越來越發(fā)現(xiàn)，從事本專業(yè)的工作不是自己想要的生活。而讀研就意味著自己在會計專業(yè)方向上又前進(jìn)了一步，自己未來的職業(yè)道路似乎更要局限于財務(wù)，審計，會計師等工作了，她很想轉(zhuǎn)行，但又不知道自己適合做什么。呂蒙的職業(yè)方向究竟在哪里呢？大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述共38頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第21頁!章大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述

節(jié)職業(yè)生涯概述

什么是職業(yè)

嚴(yán)格的說，一種工作能夠被稱為職業(yè)需要同時具備下列5個特征：目的性，職業(yè)以獲取現(xiàn)金或?qū)嵨锏葓蟪隇槟康?。社會性，從業(yè)人員的在特定的社會生活環(huán)境中從事與其他社會成員相互關(guān)聯(lián)、相互服務(wù)的社會生活。穩(wěn)定性，職業(yè)往往是在定的歷史時期內(nèi)形成的，具有一個相對較長的生命期。規(guī)范性，職業(yè)符合國家法律和社會道德規(guī)范群體性，職業(yè)必須有一定的從業(yè)人數(shù)。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述共38頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第22頁!章大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述

節(jié)職業(yè)生涯概述

什么是職業(yè)

產(chǎn)業(yè)性一個國家，一個社會就大的方面可以分為三類產(chǎn)業(yè)，和第二產(chǎn)業(yè)都是物質(zhì)生產(chǎn)部門，第三產(chǎn)業(yè)雖然并非不生產(chǎn)物質(zhì)和財富，卻是社會物質(zhì)生產(chǎn)和人民生活必不可少的部門。行業(yè)性行業(yè)是根據(jù)社會組織所生產(chǎn)的物品或所提供的服務(wù)的不同劃分的，它是按企業(yè)，事業(yè)單位、機(jī)關(guān)團(tuán)體和個體從業(yè)人員所從事的生產(chǎn)或其他社會經(jīng)濟(jì)活動性質(zhì)的同一性來分類。職位性職位就是一定的職權(quán)和相應(yīng)責(zé)任的集合體。職權(quán)和職責(zé)是組成職位的兩個基本要素。職業(yè)的五個特點(diǎn)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述共38頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第23頁!章大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述

節(jié)職業(yè)生涯概述

人生與職業(yè)生涯職業(yè)管理專家認(rèn)為：一個人的人生發(fā)展周期由三種周期構(gòu)成，并相互發(fā)生作用，三者既可能協(xié)調(diào)一致，也可能矛盾沖突。

生物――社會生命周期

婚姻――家庭生活周期

工作――職業(yè)生涯周期

人生三周周期理論大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述共38頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第24頁!章大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述

節(jié)職業(yè)生涯概述

人生與職業(yè)生涯幾種常見的職業(yè)生涯發(fā)展理論施恩的職業(yè)生涯發(fā)展理論金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論薩柏的職業(yè)生涯發(fā)展理論格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展理論大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述共38頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第25頁!章大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述

施恩的職業(yè)生涯發(fā)展理論2、進(jìn)入工作世界。16~25歲的人步入該階段。首先，進(jìn)入勞動力市場，謀取可能成為一種職業(yè)基礎(chǔ)的項工作；其次，個人和雇主之間達(dá)成正式可行的契約，個人成為一個組織或一種職業(yè)的成員，充當(dāng)?shù)慕巧牵簯?yīng)聘者、新學(xué)員。3、基礎(chǔ)培訓(xùn)。處于該階段的年齡段16~25歲。與上一正在進(jìn)入職業(yè)工作或組織階段不同，要擔(dān)當(dāng)實習(xí)生、新手的角色。也就是說，已經(jīng)邁進(jìn)職業(yè)或組織的大門。此時主要任務(wù)已是了解、熟悉組織，接受組織文化，融入工作群體，盡快取得組織成員資格，成為一名有效的成員；二是適應(yīng)日常的操作程序，應(yīng)付工作。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述共38頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第26頁!章大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述

施恩的職業(yè)生涯發(fā)展理論5、職業(yè)中期。處于職業(yè)中期的正式成員，年齡一般在25歲以上。主要任務(wù)：選定一項專業(yè)或進(jìn)入管理部門；保持技術(shù)競爭力，在自己選擇的專業(yè)或管理領(lǐng)域內(nèi)繼續(xù)學(xué)習(xí)，力爭成為一名專家或職業(yè)能手；承擔(dān)較大責(zé)任，確實自己的地位；開發(fā)個人的長期職業(yè)計劃。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述共38頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第27頁!章大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述

施恩的職業(yè)生涯發(fā)展理論8、衰退和離職階段。一般在40歲之后到退休期間，不同的人在不同的年齡會衰退或離職。此間主要的職業(yè)任務(wù):一是學(xué)會接受權(quán)力、責(zé)任、地位的下降；基于競爭力和進(jìn)取心下降，要學(xué)會接受和發(fā)展新的角色；評估自己的職業(yè)生涯，著手退休。9、離開組織或職業(yè)--退休。在失去工作或組織角色之后，面臨兩大問題或任務(wù)；保持一種認(rèn)同感，適應(yīng)角色、生活方式和生活標(biāo)準(zhǔn)的急劇變化；保持一種自我價值觀，運(yùn)用自己積累的經(jīng)驗和智慧，以各種資源角色，對他人進(jìn)行傳幫帶。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述共38頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第28頁!章大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述

薩柏的職業(yè)生涯發(fā)展理論薩柏是美國另一位有代表性的職業(yè)學(xué)家。他把人的職業(yè)發(fā)展劃分為5個大的階段。1、成長階段。從0~14歲?；孟肫冢?0歲之前）興趣期（11~12歲)能力期（13~14歲）2、探索階段。由15~24歲。試驗期（15~17歲）過渡期（18~21歲）嘗試期（22~24歲）3、建立階段。嘗試期（25~30歲）穩(wěn)定期（31~44歲）4、維持階段。在45~64歲5、衰退階段。人達(dá)到65歲以上大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述共38頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第29頁!章大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述

節(jié)職業(yè)生涯概述

人生與職業(yè)生涯人生主要四個主要方面：個人生活，家庭生活，職業(yè)生活和社會生活。職業(yè)生活只是人生的一個重要組成部分，它是生活的物質(zhì)基礎(chǔ)的重要來源，但是它又絕不是我們?nèi)松娜?，我們還有更多的生活需要去經(jīng)營和維護(hù)。職業(yè)生涯是一個人的終生職業(yè)經(jīng)歷，它是一個發(fā)展的概念，是一個動態(tài)的過程，它是以心理開發(fā)，生理開發(fā)，智力開發(fā)，技能開發(fā)，倫理開發(fā)等人的潛能開發(fā)為基礎(chǔ)，以工作內(nèi)容的確定和變化，工作業(yè)績的評價，工資待遇，職位職級的變動為標(biāo)志，以滿足個體需求為目標(biāo)的工作經(jīng)歷和內(nèi)心體驗的相關(guān)經(jīng)歷的總和。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述共38頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第30頁!章大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述

節(jié)職業(yè)生涯概述

大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃是指規(guī)劃者將個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定個人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定，從而確定其職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向，并據(jù)此編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動計劃，對其每一步驟的時間，順序和方向作出合理安排的過程。把握大學(xué)階段的學(xué)習(xí)機(jī)會，努力發(fā)展個人的職業(yè)素養(yǎng)，尋求好的職業(yè)發(fā)展出路，是所有在校大學(xué)生都不能回避的一項重要的成長任務(wù)和發(fā)展模式。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述共38頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第31頁!章大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述

第二節(jié)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的意義和作用學(xué)校教育過程中的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃美國是較早在學(xué)校中進(jìn)行職業(yè)生涯教育的國家。20世紀(jì)中后期，日本也把職業(yè)生涯指導(dǎo)正式列入學(xué)校的教育計劃，職業(yè)生涯教育開始進(jìn)入”課程化“時期。強(qiáng)調(diào)要有計劃，有組織地進(jìn)行指導(dǎo)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀和價值觀，以及自主選擇決定將來出路的能力。英國教育部門在教育改革的實踐中也注意到社會與教育的相互作用，注意利用各方力量強(qiáng)化職業(yè)發(fā)展教育。瑞典在學(xué)校課程設(shè)置內(nèi)專門安排有職業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生根據(jù)個人的知識和能力選擇職業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述共38頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第32頁!章大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述

社會組織管理中的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

傳統(tǒng)的管理理念把員工職業(yè)生涯發(fā)展當(dāng)做是員工個人的事，但是隨著社會發(fā)展和管理觀念的轉(zhuǎn)變，組織逐漸意識到對員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并期望達(dá)到自身人力資源需求與員工職業(yè)生涯需求之間的平衡，實現(xiàn)組織與員工的雙贏。第二節(jié)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的意義和作用大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述共38頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第33頁!章大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概述

職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的基本原則

現(xiàn)實性原則