附件二（2）教學設計模板及要求課程名稱27.蒙娜麗莎之約課時1學段學科六年級語文上冊教材版本人教版作者韋燕賓學校合山市嶺南中心小學一、教學目標

1、能認讀“紐約、盧浮宮、交涉、肖像、抿唇、恬靜、矜持、沐浴、襯托、璀璨”等10個詞語;積累“有朝一日、大樣彼岸、耐人尋味、難以捉摸、轉(zhuǎn)瞬即逝、永不磨滅”等成語。2、有感情地朗讀課文。圖文對照，抓住重點詞句感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。3、學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。二、教學重難點1、感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。2、學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。三、學情分析本班學生基礎較差，上課從來不積極主動回答問題，因為是農(nóng)村的孩子，所以學生思維受較多的局限，所以課堂氛圍比較沉悶。四、教學方法采用“引導法”“聯(lián)想法”“談話法”等現(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合的方法，讀寫結(jié)合，以興趣為主導，引發(fā)聯(lián)想和感悟，在談話過程中先合作再交流，加深對課文的理解，使學生充分參與到學習中來。五、教學過程一、預習檢查，導入新課。(一)學生簡單交流介紹自己收集的世界名畫。(二)詞語檢查。紐約、盧浮宮、交涉、肖像、抿唇、恬靜、矜持、沐浴、襯托、璀璨(指名讀，正音。)有朝一日、大樣彼岸、耐人尋味、難以捉摸、轉(zhuǎn)瞬即逝、永不磨滅(詞語積累，選擇4—5個自己認為需要記住詞語寫一寫。)(三)導入新課。盧浮宮是世界上最古老、最大、最著名的博物館之一。盧浮宮也是法國歷史上最悠久的王宮。這里曾經(jīng)居住過50位法國國王和王后，還有許多著名藝術(shù)家在這里生活過。在這座著名的宮里藏有被譽為世界三寶的《維納斯》雕像、《蒙娜麗莎》油畫和《勝利女神》石雕，今天我們就來見識這三寶中的一寶——意大利著名畫家達·芬奇創(chuàng)作的油畫《蒙娜麗莎》。二、初讀課文，感受名畫。(一)學生自由讀課文，要求：讀通課文，想想達芬奇的《蒙娜麗莎》給你留下什么印象。(二)反饋交流。三、細讀課文，欣賞名畫。(一)快速瀏覽課文，看看課文哪幾自然段是正面描寫《蒙娜麗莎》的魅力?哪幾自然是從側(cè)面描寫《蒙娜麗莎》的魅力?5—7段是正面描寫。1、2、3、8自然段是從側(cè)面描寫《蒙娜麗莎》的魅力。(二)出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。(三)細讀課文5—7自然段，說說作者怎樣從正面具體描寫這幅世界名畫的魅力，你是從哪些詞句感受到這幅世界名畫的魅力?(四)隨機交流，感受名畫的魅力。A她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。你是從哪些詞體會到這幅畫的魅力?師板書：不像是……而是……懷疑……你能通過朗讀把你的感受表達出來嗎?B蒙娜麗莎那緊抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。達·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。師板書：有時……有時……有時……有時……問：有時……有時……有時……有時……說明了說明?課件補充資料：500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用“情感識別軟件”分析出蒙娜麗莎的微笑包含的內(nèi)容及比例：高興83/100，厭惡9/100，恐懼6/100，憤怒2/100。讀了這份資料對達芬奇的《蒙娜麗莎》你又有什么話想說?把你這種感情帶入文字中讀一讀吧。C蒙娜麗莎的身姿和雙搭的雙臂使她顯得大方、端莊。她的臉部、頸部和雙手好像沐浴在陽光里，格外明亮動人;她的右手，刻畫得極其清晰細膩，富有生命的活力;她的樸素的茶褐色衣服更加襯托出特有的生命力。她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感，山巒、石橋、流水、樹叢、小徑，在朦朧中向遠方蜿蜒隱去。在這空曠而深遠的背景里，蒙娜麗莎更加美麗動人。這段話是按什么觀察順序?qū)懙?身姿、臉、頸、雙手、衣服、背景D過渡：剛才我們從正面領(lǐng)略了達芬奇的《蒙娜麗莎》的魅力，作者還從哪些側(cè)面對這幅世界名畫進行描寫?學習1、2、3、4、8自然段。隨機交流。我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。師朗讀指導：拍著像長龍的隊伍，為什么大家還能靜靜的等?根據(jù)學生的回答，請他讀。《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢?這句話是什么意思?你能把它改成陳述句嗎?我猜想今天來“赴約”的人一定很多，但隊伍之長還是遠遠超出了我的想象。不知過了多久，我終于走到了陳列室門口，終于看到了她。隊伍之長，人之多，從而顯示了《蒙娜麗莎》的魅力。“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。我雖然在她面前之停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。為什么“在她面前之停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。”五、回讀課文，寫法遷移。剛才我們在字里行間，從正面和側(cè)面感受到了《蒙娜麗莎》這幅世界名畫的魅力。作者之所以能把這幅畫栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，讓我們放佛隨同作者親眼目睹這幅名畫，是因為作者不僅把自己看到的名畫進行描繪，更重要的是作者展開聯(lián)想和想象才讓這幅畫賦予了生命，請同學們再讀全文，看看哪些是作者看到的，哪些是作者的聯(lián)想和想象?課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，出示圖畫《最后的晚餐》，師講述壁畫取材自圣經(jīng)馬太福音第26章，描繪耶穌在遭羅馬兵逮捕的前夕和十二門徒共進最后一餐時預言“你們其中一人將出賣我”后，門徒們顯得困惑、哀傷與騷動，紛紛詢問耶穌：“主啊，是我嗎?”的瞬間情景。唯有坐在耶穌右側(cè)(即畫面正方左邊第五位)的叛徒猶大驚慌地將身體往后傾，一手抓著出賣耶穌的酬勞、一個裝有三十塊銀幣的錢袋，臉部顯得陰暗。你也能學作者把自己看到的加上自己的聯(lián)想和想象描寫一段話嗎?你也可以選擇一幅自己收集的名畫進行描寫。

六、教學反思這一課《蒙娜麗莎之約》，感覺沒有達到預期的效果。這篇課文的教學目標是，讓學生感受世界名畫的魅力，感受蒙娜麗莎微笑的神秘美。在教學過程中，我利用文字的描述和課文的插圖結(jié)合起來，讓學生真正感受到達芬奇名畫的藝術(shù)美，讓他們受到美的熏陶，從而培養(yǎng)學生對繪畫藝術(shù)的興趣。對蒙娜麗莎的微笑的解釋是不確定的，作為小學生，他們能夠用自己的語言表達自己的感悟就