《兩小兒辯日》教學設計三臺子第一小學關凈生本課《兩小兒辨日》教學設計教材簡析：《兩小兒辨日》是一篇文言文寓言故事，主要講兩個小孩圍繞太陽的遠近辯論，連孔子也不能做出判斷的故事，文章行文簡潔，蘊涵著深刻的道理。教學目標：學會本課3個生字，能根據課后注釋疏通文意。有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。理解課文內容，學習古人認識自然，探求真理而善于動腦，大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。教學流程：激發興趣，揭示課題。導入新課：同學們，大家還記得嗎我們曾經學過一篇文章—《太陽》。那么誰能根據自己掌握的知識說說太陽的特點（離地球遠；會發熱；是個大圓球……）教師給予肯定：我們同學真聰明，小小年紀對太陽這個大自然的驕子就懂得這么多，現在我們就來看看古代的兩個孩子和一個大圣人、大學者是怎樣認識太陽的。（板書課題）學生簡介孔子、《列子》學生根據課前收集的資料加以介紹，教師適當補充。今天我們就學習《列子》中的文章《兩小兒辨日》看看兩個小孩是怎樣難倒大圣人的。讀中感悟，理解課文引導試讀，初步感受。、學生練讀，要求讀準字音。、電腦出示課文，劃出停頓，教師范讀。孔子東游，見/兩小兒/辨斗，問其故。一兒曰：“我以/日使出時/去人近，而/日中時/遠也。”一兒曰：“我初出/大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為/遠者小/而/近者大乎”一兒以/日初出遠，而/日中時/近也。一兒曰：“日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而/遠者涼乎”孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰/為汝/多知乎”（3）學生自由誦讀。精讀理解，自讀自悟。（1）教師給學生充分的時間結合書中的注釋自讀自學。（2）誰能用自己的語言概括地說說文章講了什么事（3）通過自學，你讀懂了什么學生自己匯報，教師適時點撥。a辯論的起因：一個小孩認為太陽早晨近，中午遠，而另一個小孩認為太陽早晨遠，中午近。學習1、2節，先說說個別詞的意思，再理解句意。教師用電腦出示原文與譯文對照。學生理解后再讀，試背1、2節辯論的理由：“近大遠小”和“近熱遠涼”學習3、4節，按學習1、2節的方法學習，根據句意讓學生在黑板上話畫一畫簡筆畫“車蓋”和“盤盂”加深理解。電腦同時出示原文與譯文對照。學生誦讀并背誦。讀時注意結尾反問句式的讀法“大如車蓋”“如探湯”重讀，“如盤盂”“滄滄涼涼”輕讀，讀出針鋒相對，爭辯不下的高潮，然后試背誦。辯論的結果：孔子很難判斷，按照前邊的方法自學第5節，讀后背誦。教師適時啟發：大家都知道孔子是大思想家、教育家，誰知道有關孔子的言論。“學而時習之，不亦說乎”“敏而好學，不恥下問…”聽了這些言論，你認為孔子是怎樣一個人（博學多才、學富五車、滿腹經綸、謙虛謹慎…）就是這么一個大圣人、大學問家，而對兩個小孩的問題，他卻“不能決也”，你說他配稱作“大圣人”嗎（學生各抒己見，應該認識到當時科技不發達，“不能決”是可以理解的，而孔子實事求是地對待學問的態度更說明他是當之無愧的大圣人。）學生齊讀第5節，既讀出兩小兒的天真可愛，又應讀出孔子的虛心誠懇。3、串講全文，朗讀背誦。分角色朗讀，注意語調節奏、然后指導背誦。創設情景，擴展訓練。教師總結：文章中的故事發生在古代，孔子面對這個問題無法作出科學的判斷，而現在，我們的社會已清楚地認識了這個問題，誰能替孔子回答兩個小孩（配合多媒體演示）擴展訓練：表演《新編兩小兒辯日》假使自己穿越時空來到遙遠的古代，遇到兩小兒辯日，兩小兒請你裁決。你怎樣做出科學的判斷和解釋呢（學生以小組為單位進行創編表演，然后選代表班上交流）五、運用語言，表達感受。學習了這篇文章后，你想到了什么（鼓勵學生暢所欲言，從多角度有所感悟。如：兩小兒喜歡探索，精神可嘉；兩小兒認識事物角度不同，結果就