學校公共安全課件第一頁，共二十三頁。一、學校安全教育的主要途徑（一）在學校教學中滲透公共安全教育內容

在學科教學和綜合實踐活動課程中滲透安全內容是中小學實施公共安全教育的重要途徑之一。小學階段主要在品德與生活、品德與社會課程中進行。（二）多途徑多角度地開展公共安全教育（三）針對性多形式地開展公共安全教育公共安全教育的形式在小學以游戲和模擬為主，初中以活動和體驗為主，高中一體驗和辨析為主。（四）與相關部門協(xié)作進行公共安全教育第二頁，共二十三頁。二、加強學校公共安全教育的措施（一）提高對中小學公共安全教育重要性的認識

現(xiàn)階段的學校安全教育還處于較低水平階段。存在的主要問題1、缺乏對教育內容、途徑的整體設計和規(guī)劃2、安全教育課程設置比較零散、缺乏系統(tǒng)3、偏重于學生安全知識的傳授和認知能力的發(fā)展，缺乏安全意識的培養(yǎng)和安全行為的訓練。4、學校安全教育活動重視不夠，實施不力，公共安全教育活動不規(guī)范、隨意性強，缺乏實效。5、學校安全教育的價值判斷6、實施安全教育的綜合保障機制不力資源（課時、課程、人員、物資、經費）評估指導第三頁，共二十三頁。

對公共安全教育重要性的認識1、教育就是呵護與激揚人的本性，把人性中所具有的本來的素質、能力，甚至潛力開發(fā)與激揚出來。2、公共安全教育可以界定為是向學生傳授生命安全、財產安全、進行自我防護措施的基本常識，培養(yǎng)安全防范與應急能力，預防不測事件發(fā)生，提高（呵護與激揚）安全素質的活動。簡單說，就是激揚人本來、先天就有的安全素質。第四頁，共二十三頁。（二）確保公共安全教育的時間省教育廳等7部門關于《貫徹中小學尷尬情景一指導綱要實施意見》的通知中規(guī)定，各中小學校每學年開展公共安全教育的時間要在12課時以上，做到教學計劃、課時、教材、教學人員、教案、考核“六落實”。第五頁，共二十三頁。（三）加強公共安全教育資源建設主要包括圖片、文字、動畫、課件、音像制品、軟件、圖文資料、圖書等。學校要建立公共安全教育的資源庫和添置、形成循環(huán)借閱、使用機制。第六頁，共二十三頁。（四）加強公共安全教育師資隊伍建設《綱要》要求“各級教育行政部門和學校要重視教師隊伍建設，把公共安全教育列入全體在職教師繼續(xù)教育的培訓體系和教師校本培訓計劃，分層次開展培訓工作，不斷提高教師開展公共安全教育的水平。”第七頁，共二十三頁。（五）加強公共安全教育課題研究對個人來說，安全就是生命對社會來說，安全就是生產力對學校來說，安全就是教育的生命力第八頁，共二十三頁。（六）重視對學校公共安全教育的評價和督導評價的重點應注重學生安全意識的建立、基本知識技能的掌握和安全行為的形成，以及學校對公共安全教育活動的安排、必要的資源配置、實施情況以及實際效果。第九頁，共二十三頁。二、培養(yǎng)學生安全意識的主要內容2010年暑期校本培訓第十頁，共二十三頁。珍愛生命安全第一遵紀守法和諧相處學生應具備的基本的公共安全意識第十一頁，共二十三頁。（一）災難自救的意識1、隨時保持強烈的求生欲望。2、保持理智和清醒。3、正確判斷，果斷決策。4、忍痛堅持自救。第十二頁，共二十三頁。（二）暴力、意外事故的規(guī)避意識1、與人為善2、防止樹大招風3、避免泄露個人信息4、加強居住安全5、注意夜間安全6、警惕周圍情況7、熟悉相關生活常識第十三頁，共二十三頁。（三）建立日常安全感

安全感就是人在社會生活中或是情感生活中有種穩(wěn)定的不害怕的感覺。安全感是一種感覺、一種心理；是來自一方的表現(xiàn)所帶給另一方的感覺；是一種讓人可以放心、可以舒心.可以依靠、可以相信的言談舉止等方面表現(xiàn)帶來的。它來自于精神層面和物質層面。引導學生積累社會知識，特別是社會復雜性和陰暗面的了解。掌握基本生活常識。坦然面對生活的挑戰(zhàn)、遇驚不亂、急中生智、減少無謂的煩惱。第十四頁，共二十三頁。（四）提高中小學生對生命意義的認識“生命只有一次”、“健康是人生之本”、“善待生命，珍惜健康”、“二次斷乳”生命教育的實施，我們要在總體上把握以下幾條原則。

1、科學性和人文性相融合。生命是生物性和精神性的統(tǒng)一，既需要作科學的研究，也需要作人文的解讀。

2、認識與體驗相結合。生命教育既要對學生進行知識的傳授，又要引導學生貼近生活、體驗生活，在生活實踐中融知、情、意、行為一體，豐富人生經歷，獲得生命體驗，擁有健康人生。

第十五頁，共二十三頁。3、發(fā)展、預防與干預相結合。生命教育既有關注每一個學生健康成長的發(fā)展性目標，也有防止禁止毒品、防止性傳播疾病、防止自殺和各類事故等的預防性目標，同時，對于已經發(fā)生的青少年學生危機問題進行科學的干預。三者有機結合，缺一不可。

4、學校、家庭與社會教育資源相整合。生命教育不是另起爐灶，要充分整合現(xiàn)有的教育資源。學校在課程教學、綜合實踐活動等方面落實生命教育的同時，要通過家長學校等多種途徑，積極指導家長在家庭教育中培養(yǎng)子女健康的生活習慣、與人和睦相處的技能和積極的生活態(tài)度。要充分利用社區(qū)資源，形成學校、家庭、社區(qū)的互動互補效應，為整體推進生命教育提供有力的支撐。第十六頁，共二十三頁。三、應對與預防暴力侵害的方法與技能2010年暑期校本培訓2010.8.25第十七頁，共二十三頁。關于暴力威脅

暴力威脅是指不法分子通過暴力、脅迫、恐嚇等手段，使他人屈服于其控制之下，從而達到其傷害他人身體、非法獲得他人財物的目的。常見的的暴力威脅包含搶劫、勒索、強奸、毆打、入室犯罪、綁架等。正當防衛(wèi)應具備的4個條件。

1、必須是針對不法侵害行為；

2、必須是針對正在進行的不法侵害行為；

3、必須是針對實施不法侵害的人；

4、方為不能超過必要的限度。第十八頁，共二十三頁。（一）暴力威脅免得自我保護措施1、義正詞嚴，當場制止。2、處于險境，緊急救援。3、虛張聲勢，巧妙周旋。4、主動避開，脫離險境。5、訴諸法律，報告警察。6、心明眼亮，牢記特點。7、堂堂正正，不貪不占。8、遵紀守法、消除隱患。第十九頁，共二十三頁。（二）面對搶劫的自救自護1、遭遇搶劫時自救的基本常識（1）逃跑并非良策；（2）冷靜，順從，莫爭辯；（3）牢記細節(jié)，事后記錄；（4）事后盡快報警；（5）切勿自入險境；（6）報警時不要太快掛斷電話；（7）沒有電話，記錄的筆記也能成為有力的證據；（8）盡快把筆記交給警方。2、攔路搶劫的自我防范措施（1）避免單獨走僻靜路段；（2）預防飛車搶奪；（3）警惕犯罪分子冒充執(zhí)行公務的警察或聯(lián)防隊員搶劫；（4）警惕犯罪分子利用迷藥或麻醉劑控制被害人實施搶劫；（5）當心犯罪分子設圈套強賭資。第二十頁，共二十三頁。（三）人身傷害的自救自護1、平時要有防范措施（1）不炫耀財物、低調做人；（2）夜間不外出，不去偏僻地方；（3）夜間外出帶哨子、警笛；（4）遇事冷靜，不輕易發(fā)生口角。2、面對歹徒沉著應對（1）沉著周旋，拖延時間，伺機呼救，學會“智斗”。（2）破財免災，以免受傷。（3）智斗不行就“勇斗”，“勇斗”也要用注意方法。3、遭受人身傷害后怎么辦（1）保存證據；（2）報案。第二十一頁，共二十三頁。（四）恐嚇勒索事件自救措施1、不要害怕，報警是唯一的明智的選擇；2、采取拖延策略，伺機報警；3、交談或通電話中問出有用信息，記住體貌、聲音特征。4、保持冷靜，配合警察。第二十二頁，共二十三頁。內容梗概學校公共安全課件。小學階段主要在品德與生活、品德與社會課程中進行。1、缺乏對教育內容、途徑的整體設計和規(guī)劃。2、安全教育課程設置比較零散、缺乏系統(tǒng)。資源（課時、課程、人員、物資、經費）。省教育廳等7部門關于《貫徹中小學尷尬情景一指導綱要實施意見》的通知中規(guī)定，各中小學校每學年開展公共安全教育的時間要在12課時以上，做到教學計劃、課時、教材、教學人員、教案、考核“六落實”。主要包括圖片、文字、動畫、課件、音像制品、軟件、圖文資料、圖書等。學校要建立公共安全教育的資源庫和添置、形成循環(huán)借閱、使用機制。安全感就是人在社會生活中或是情感生活中有種穩(wěn)定的不害怕的感覺。安全感是一種感覺、一種心理。是來自一方的表現(xiàn)所帶給另一方的感覺。是一種讓人可以放心、可以舒心.可以依靠、可以相信的言談舉止等方面表現(xiàn)帶來的。引導學生積累社會知識，特別是社會復雜性和陰