主備人：蔡笛

課型：新授課

包科領導簽字：

準印4

份

三師生互】1.濟冬天的特點是怎樣表達出來的？用了什么寫作手法？這段與下文有什么關系？七年級語文學科備課組長簽名：

班級：

第

小組姓名：

（這一寫出了南冬天溫晴”特點作者通和北京天多風倫敦冬多霧第《濟南的冬天》第課一學習目】1、了解老舍的生平、著作，識記并理解文中重要字詞。2、有感情地朗讀課文，感知內容，把握作者的感情。學習重點：感知內容，把握作者的感情。作者：老舍1899——1966）原名舒慶春，字舍予，北京人，現代著名作家。代表作有長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》等。老舍年后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”的冬天》是老1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。導入同學們，北國的寒冬多是朔風怒號、冰封雪飄，江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟南呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在《濟南的秋天》里曾這樣說過上帝把夏天的藝術賜給瑞士春天賜給西湖和冬全賜給了濟南今天，就讓我們一起走進《濟南的冬天》去見證老舍先生的評判。

熱帶地日光的毒”和響亮”對比贊揚了南冬天風聲、重霧、毒日“溫晴特點，自然地出“濟真得個寶地的由衷嘆。這課文總了濟冬天“晴”的點，是文的總，為文具體述作鋪，因此這段與文是分關系2.結尾句“這就是冬天的濟南”與題目“濟南的冬天”有何不同濟南的天”指所寫的濟南這特定環的冬天不是的冬天而“這是冬天濟南是在上具體描了冬天濟南特的明麗彩后所發出感慨，現了濟在冬天個特季節里具有的同尋常魅力既呼應章開“濟南得算個地又進一步題，抒發作的贊美情，令回味無3、表達了作者怎樣的思想感情？（熱愛、贊美的感四課堂小】這節課我們初了《濟的冬天這篇文，和者一起享了冬的濟南候溫、山青水、度冬春、美如畫的色。章先與平、倫、熱帶對比，出濟天氣“晴”的特點；后具體繪濟的冬天有的景，寫山寫了陽朗照的山、雪覆蓋的山、外的遠，又水色，處滲透濟南冬的喜愛五課后鞏反饋1、填空題①《濟南的冬天》的作者是________，原名________，字________，現代著名作家。②等到快日落的時候，________，________，________填空）2、根據拼音寫漢字二自學討】

Zhù佇立

水zǎo藻chéng澄清

寬chǎng敞1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、掌握生字詞（讀一讀，寫一寫3、濟南冬天的特點是什么？（溫晴）4、課文寫了濟南冬天的哪些景物（描寫陽光下小山、后秀美的山、城外的山、冬溫暖清的水等物）

3、解釋加粗字在句中的意思。（1）濟南的冬天是響晴的響晴：朗無云（2）響亮的天氣，反有點叫人害怕響亮：空特別亮

（3）就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！秀氣：巧而清第課一、【習目標1、通過學生自主探究、交流合作的學習過程，學習運用比喻、擬人等修辭描寫景物的方法。2、揣摩語言，體會作者對濟南獨特的感受及其寄予的深情。導入：節課，們初讀《濟南冬天這篇課，和作一起分了冬天濟南氣溫和、青水綠度冬如、美如畫的色。這課我們次走進個不同常的“天”，讀句子體會者的思感情。二、【學討論1、有感情地朗讀你所喜歡的語段。2\課文處處流露著作者對冬天的濟南的熱愛。濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得

“微微一詞用貼切，是“溫”而是“熱”之熱）5、“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”（先直把雪說是“白”，順把“著一髻白花”矮松比“看護”把生命的、靜止松樹都活了）四、【堂小結同學們大家剛討論的激烈，流的果也很。是的正如同們所說那樣老舍先巧妙地用了擬、比喻對比手法，敘述、情、議融于景描寫中，語清新自，風格實親切使人起來好在欣賞幅淡淡唐代山畫，好像自在景中覽。你知道嗎這一都源于舍先生濟南的水、草的熱呀！正源于熱，他才寫出這充滿情的文。那么老師希大家學這篇文后，學會觀自然，養自己悟自的能力要像老先生那，熱愛鄉的草一木熱愛祖的美好山。五、【后鞏固饋】同步練習冊“理解與鑒賞”好，找出來，用心讀一讀，談談自己的感受，并在小組中交流。三、【生互動你認為下列句子中哪個詞語用得最妙？妙在何處？提示：修辭角思考）1、“這一圈小山冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個搖籃里。”（把小比作“搖籃”生動形地寫了濟南可愛）2、“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。（“睡”、“醒”是人的寫，將老人格，使之有生命的覺與意，表現濟南“和安”的特）3、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”（“臥字來寫莊，寫，寫它的狀、情態仿佛是活物，靈活現4、“那點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”（“害羞”將賦予人情感，露出粉色”出了濟冬天溫的特點

板書：12

濟南的天老舍

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