教材分析教材內容信息技術（必修）“信息技術基礎”第二章和第三章內容的銜接（拓展內容），也是信息技術新教材的教學方式的應用。課程標準中的相關內容高中信息技術課程強調結合高中學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法；鼓勵學生將所學的信息技術積極地應用到生產、生活乃至信息技術革新等各項實踐活動中去，在實踐中創新，在創新中實踐。本活動的作用和地位本活動教學內容（制作獨特二維碼）是對第二章信息獲取內容的測試和實踐，對第三章多媒體信息加工的開啟，起到承上啟下的作用，通過揭秘和制作二維碼，讓信息技術與實際生活緊密結合。學生掌握好本節課的內容，對于他們今后的學習與生活有著積極的意義，更是為他們進一步解決中后期任務做準備。學情分析本節課的教學對象是高一學生，學生對二維碼熟悉而陌生，因為缺乏對于二維碼相關知識的深度與廣度，有很大的神秘感。本著以學生發展為本的教育理念，依據新課程標準在教學過程中適當調整教學，滿足學生提高能力，發展思維的要求，選取了近段時間被廣泛使用的二維碼作為微目任務。在課堂上，考慮到每位學生的實際情況差異，進行二維碼相關內容講授時，主要以探索任務為主，教師手機為工具進行演示，并不要求學生使用自己的手機在課堂進行實際操作。教學目標根據新課程標準的具體要求及對教材的理解和學生情況的分析，將知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀三方面的目標確定為：（1）能從親身解決問題的過程中揭秘二維碼，在教師的引導下以思維導圖形式呈現學習成果，初步體驗如何解決學習生活遇到的實際問題；（2）通過層層遞進的三個探究任務：思、探、悟了二維碼的結構、工作原理、應用及安全防范等信息。（3）通過創設能主動參與情境，在探索問題的過程中，感受到二維碼的魅力，激發學生強烈的好奇心和求知欲望，使他們在積極探索的過程中得到成功的體驗。教學重點、難點1、教學重點能通過三個探索任務，了解二維碼的相關實際內容，從中感受它的應用價值，激發起學習的熱情和愿望。2、教學難點探究二維碼的結構、工作原理、應用和安全隱患，將是本課的難點。教學策略本節課采用學生身邊“熟悉”卻又“陌生”的事例：二維碼，引導學生展開實踐。教學過程以參與式探究教學法為主，發揮學生的主觀能動性，采用嘗試探索和問題解決的方式，以問題的形式傳達出教學內容，再由學生自己去發現和探索，以期學生獲得解決問題的經驗和方法，然后內化為自己知識結構的一部分。本節課以“情境引入→探索問題→展示學習成果”為教學思路，通過三個探索任務、講授、學生自己探索、思考和討論、展示學習成果，完成教學任務，達到教學目標。根據本節課的教學目標，將教學過程分為以下四個環節：情景導入，引入任務設置問題，探索新知成果展示，評價提升前期總結，提出中期任務【自主學習】1.復習：獲取信息的一般過程是什么？確定信息的需要-確定信息的來源-采集-保存2.二維碼的外形結構？3.QR（Quickresponse）碼工作原理？4.二維碼的應用？5.二維碼的安全隱患？【情境導入】又一年的高考報名開始，每年在報名中都有一些注意事項及出錯如何處理的問題，經常安排班主任和技術支持老師給學生說明，為了減少工作中重復流程，今年學校想用二維碼的形式來發布高考報名中的有關信息。【思考探索合作交流】（信息意識）探究：1.二維碼是什么？2.為什么二維碼橫著、豎著、甚至倒著掃都可以識別？3.丟失部分碼能正確讀取嗎？【探索新知合作交流】（計算思維）探究：1.二維碼背后藏了哪些信息？為什么二維碼被廣泛應用？【合作探究鞏固新知思考理解】（社會責任）探究：二維碼的應用可能引發哪些安全問題？如何恰當地使用二維碼？【學習成果展示】（思維導圖形式展示）【評價與小結】梳理知識：1、二維碼的結構和原理2、二維碼的應用3、二維碼存在隱患4、成果展示與評價【提出新的問題】那么如何制作“高考報名信息”的獨特二維碼呢？進入草料二維碼網站（https://cli.im/?fromTopNav=1），制作一個有關高考報名信息的二維碼。課后反思心理學研究表明，當一個外部刺激激發了主體的情感體驗時，就更容易成為注意中心，就能在大腦皮層形成優勢興奮中心，從而強化理解和記憶，反之，主體將對刺激漠不關心。所以本節課選取以學生熟悉而陌生的二維碼任務引入，拉近了技術與生活的距離，通過三個探究任務，展示學習成果，環環緊扣，引導學生揭秘二維碼，并嘗試完成高考二維碼的制作。在教學過程中，將教學目標層層分解，把知識點滲透在一步步的實踐中，通過師生的共同討論，內化為學生的知識，并且將大部分的問題交給學生來探索，讓學生自己動手做。通過體驗式的學習，讓學生化被動為主動，并留下“刻骨銘心”的記憶，激發起好奇心和探究欲。教學目標達到預設。在本活動的“做中學”“學中做”過程中，學生將提升信息意識，掌握計算思維方法，體驗數字化學習過程，感受利用數字化工具和資源的優勢，提高數字化學習與創新的意識和能力。本節課教學的亮點，是給學生提供了一個寬松開放的課堂，把學習主動權交給學生，通過提供資料和限定時間，讓學生自主探索，從而學到知識，掌握方法和提高能力，真正把課堂還給學生。不足就是學習成果評價過于簡單，沒有具體評價要素。信息技術課具有較強的時代