高一（下語文周練（）一、歧義辨析1.組合層次不同造成歧義。如：①“我們三個人一組為“我們／三個人一組們三個人／一組不好份報告，我／寫不好（能力有限告，我寫／不好（可能由于身份等因素2.結構關系不同造成歧義。如：①“進口彩電為動賓關系，也可理解為偏正關系。②“學生家長為并列關系，也可理解為偏正關系。3.語義不明確造成歧義。如：①“開刀的是她父親為她父親是開刀的外科醫生，也可理解為他父親有病，醫生給他做了手術。②“婦女理發店可能是由婦女開辦的理發店可能是以婦女為服務對象的理發店詩人的風度可能是詩人，也可能不是詩人。4.詞類不同造成歧義要炒肉絲詞。②“飯不熱了即不用熱飯了，涼的也可以吃形容詞，意即飯涼了。③“他原來住在這里以前曾住在這里做副詞，意即沒想到他就住在這個地方。④“縣里通知說，讓趙鄉長本月15日前去匯報以前之意，時間范圍大詞，表往前走之意，則只能在15日這一天去縣里。5.詞語含義多解造成歧義。如：①“躺在床上沒多久，他想起來了解為他想起了什么事，也可理解為他要起床。②“請吃菜，也可泛指菜肴。③“貿易部已向華北東北調撥物資從可理解為“給不相同。6.句子成分殘缺造成歧義大家對護林員揭發林業局帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。因為在“揭發”后隨意省去一個“的”字，使文意中心可以前移成歧義可理解為大家對林業局帶頭偷運木料一事氣憤可理解為對護林員揭發這個問題的行為氣憤。加上這個“的”字，中心限制在“林業局帶頭偷運木料的問題”上，文意就明確了。②買車、船、飯票在服務臺。此句在“車”后丟掉“票”字造成歧義。可理解為車票、船票和飯票；也可理解為買車、買船和買飯票。另外，在口語中由于輕重音不同也可造成歧義。如早晨就寫了三封信他寫信寫得快讀，則說他工作效率低，只寫了三封信。二、請修改以下歧義病句：①他來，許多人還不認識。②②個學校的校長參加座談。③③個工廠的工人。④④生的天職是讀好書。⑤⑤要粉蒸肉。⑥這報告我寫不好。⑦⑦哥哥姐姐的同學。⑧⑧為什么打他

三、練習（有語病的選項，請在原句上修改）、下列各句中，句意明確，沒有語病的一句是（）A老王看到我們非常驚訝，連忙把分別后的情況告訴我們，還熱情地拉我們上他家去。B走進新建的師范學院的實驗大樓，我感到很受鼓舞，很想上這兒來學習。C．球化經營已成為當今大公司的發展戰略，而企業兼并則是它們調整經濟結構和生產布局的重要手段。D．的母是中學教員，他媽媽就在其母校任教，這次作為校方代表，千里迢迢也趕到北京來了。、下列各句中，句意明確，沒有語病的一句是（）A如此浩大、迅速的城建規模，是廣州建國以來從沒有出現過的。B國務院有關官員最近強調，要在分配體制上實現突破，逐步使按知識分配成為按勞分配的重要內容。C．一定說服媽媽和你一同去，這樣你在路上就有個伴兒了。D．國30年大的失誤是沒有搞計劃生育，任何錯誤都可以補救和糾正，人一下子多出好幾億，誰有本事予以“糾正”呢？、下列各句中，句意明確的一句是（）A目前，在我市實行教師聘任制是有條件的。B這批種子保管沒問題，我們的工作是一流的。C．看誰也不能否認，這出戲有一定的消極影響。D．學普遍認為，一個人如果不適當地增加飲水，就會影響機體的正常含水量。、下列各句中，句意明確的一句是（）A打落水狗”是魯迅先生向革命人民發出的徹底消滅敵人的戰號召。B他沒有聽從導師的建議，對論文的觀點加以修改，影響了論文的水平。C償新聞”當受到嚴肅批評，這是極其錯誤的。D．管導同意占用耕地建房要給予必要的紀律處分。、下列各句中，沒有語病，句意明確的一句是（）A這個觀點，最近報刊上提出了一些異議，我認為是正確的。B從云龍山北望，不遠處有一個高聳的土山，那便是被項羽尊稱為亞父的范增的墓。C．古代，這類音樂作品只有文字記載，沒有樂譜資料，既無法演奏，也無法演唱。D．背總經理和副總經理偷偷地把這筆錢存入了兩家銀行。四、閱讀下面一首元曲，回答問題清江引貫石湘云楚雨歸路杳，總是傷懷抱。江聲攪暮濤，樹影留殘照，蘭舟把愁都載了。（1簡要表述這首元曲營造了怎樣的意境？（2曲中的“攪”現了什么情感，用是什么？（3把愁都載了”一句和李清照的“只恐舴艋舟，載不動許多愁”有什么關系？表達效果上有什么差異？

高一（下）語文周練（七）參考答案二、①添加詞語。即根據表達的需要，在語句的適當位置添加適當的詞語意固定下來。如例①可在“認識”后面加上“他“他才來，許多人還不認識他②改換詞語。當數量短語作定語造成歧義時要適當改換數量詞，即可消除歧義。如例②將“個”改為“所”即可消除歧義。③調整詞序那由于遞加定修飾關系不明而造成的歧義以調整詞語順序的方法來消除歧義。如例③可調整為“工廠的幾個工人可調整為“學校的三個校長參加座談④變換句式根據語意將原來的般句式變把字“被字句以使語意唯一。如例④可變為“學生的天職是把書讀好⑤設置語境。當一個語意環境不“一定”時，應繼續設置語境，使其達到“一定而消除句子的歧義。如例⑤可加上“把粉遞給他的意思即為“他要用粉來蒸肉⑥添加標點于些因邏輯停不同而產生的歧義書面上添加適當的標點即可消除歧義。如例⑥可在“告”或“寫”后添上標點，變為“這份報告，我寫不好這份報告我寫，不好⑦讀出停頓對于那些因邏輯停而造成的歧義是口語則可根據具體情況讀出停頓，如例⑦可讀為“/哥哥姐姐的同學我哥/姐姐的同學”等。⑧讀出重音。在口語中，為了強調某一意義，可以讀出句中的邏輯重音，以消除歧義，準確地表達出自己要表達的意義。如例⑧可根據需要重音“打”或“他三、C（A是王驚訝還是我們驚訝“新建的”是修飾“師范學院”還是“驗大樓”D“”指代不明，他？父？母？）、B（A廣怎么能建國？可調序為“建國以來廣州”或改“建國”為“解放是我和你一同去還是媽媽和你一同去可理解為放以前的三十年國年也可以理解為新中國成立后的前三十年，即“建國∕前30年、（A句的“有條件”是有歧義的。即可指我市已具了有關的條件，也可能是指實行聘任制有一定的限制，不是無條件的B句“保管”有歧義，一是“保證”的意思，讀的時候停頓在“種子”后面；一是保存管理的意思，讀的時候停頓在“保管”后面。D句“不適當地增加飲水作兩種不同的理解：一是針對飲水很少的人說的，讀的時候停頓為“不/適當地增加飲水是對飲水過多的情況說的，如在運動后大出汗的情況下，讀的時候停頓為“不適當地增加飲水、A（B句的“沒有”管到哪里不明確文的觀點加以修改”是導師的建議呢，還是他自作主張的呢？不明確。C句“這指代不明可以是“償新聞這種現象，也可以是指“?有償新聞當到肅批評”這件事。D句歧義。種理解是主語是“主管領導是謂語，以下全是賓語。一種理解是“主管領導同意占用耕地建房”這件事作主語，以下的是謂語。按前一種理解，要處分的是“占用耕地建房”的人；按后一種理解，要處分的是“同意占用耕地建房”的主管領導、（A我認為“這個觀點”正確呢還是認為“異議”正確句間交待不清。“在古代”這一時間狀語修飾了整個句子；而“沒有樂譜資料，既無法演奏，也無法演唱”只能是現代的事情。可改為“古代的這類音樂作品流傳到現在，只有文字記載??”D以理解為我一個人存錢，總經理和副總經理都不知道；也可以理解為我和副總經理兩人存錢，總經理不知道四（1詩人通過對江聲、暮濤、樹影、殘照等景物的描寫，營造出一種暮靄時分江上泛舟、遠眺歸途云阻雨隔的悲涼景象，體現出詩人感傷、惆悵之情是動詞”寫浪濤之高、暮