第三篇管理行為第三篇管理行為第三篇管理行為第九章激勵行為1第十章決策行為2第十一章領導行為3第十二章組織行為4第十三章創新行為5第三篇管理行為第九章激勵行為1第十章第九章激勵行為激勵強化激勵什么是激勵激勵過程與因素激勵方法與藝術第九章激勵行為激勵強化激勵什么是激勵激勵過程與因素激勵9、1什么是激勵激發鼓勵激勵在管理職能中在組織實現目標中對職工提高工效有重要作用激發鼓勵通過某些刺激使人發奮起來內容型行為改造型過程型激勵理論綜合激勵模式理論概念作用理論9、1什么是激勵激發激勵在管理職能中在組織實現目標中對職工9、1、1激勵的含義激勵從其詞意上看，就是指激發鼓勵的意思。所謂激發就是通過某些刺激使人發奮起來?，F代管理心理學中的激勵的含義，是指激發人的行為動機，使人有一股內在動力，以促使個體更好地實現行為目標。激勵也可以說是調動積極性的過程。從人的行為規律來看，行為的每一個階段，每一個過程都存在著如何激勵的問題。9、1、1激勵的含義激勵從其詞意上看，就是指激發鼓勵的意9、1、2激勵的作用激勵，有利于調動人們潛在的工作積極性和主動性，創造性地進行勞動，出色地去實現既定的目標，不斷提高工作效率，創造更多的物質財富。激勵在管理職能中有重要作用激勵在組織實現目標中有重要作用激勵對職工提高工效有重要作用9、1、2激勵的作用激勵，有利于調動人們潛在的工作積極性和激勵在管理職能中的作用激勵可以提高企業的競爭能力，使企業得以生存和發展每一個企業，都面防著國際國內市場的激烈競爭，而且愈演愈烈在日益激烈的市場競爭面前，企業得以生存和發展，就必須采用積極有效的激勵手段，最大限度地激勵全體職工，充分挖掘其內在的潛力。通過激勵可以調動不同層次的人的積極性組織中人員表現有好、中、差之分，通過采用行之有效的激勵措施，可以使那些表現好的人繼續保持其積極行為，使那些表現一般的和差的人向表現好的人看齊，逐步地把他們轉變成為主動積極為組織多做貢獻的成分。激勵在管理職能中的作用激勵可以提高企業的競爭能力，使企業得以激勵在組織實現目標中的作用通過激勵，可以把組織所需要的有才能的人吸引過來，為實現組織目標奠定人才基礎不惜通過支付巨額酬金，創造好的工作條件等許多激勵辦法，從世界各國吸引了眾多的有特殊才能的專家、學者，這是美國之所以在許多科學技術領域保持領先地位的重要原因之一。通過激勵可以使在職職工最充分地發揮其技術和才能，變消極因素為積極因素，從而有效地提高工作效率美國哈佛大學的詹姆斯教授，在對職工的激勵研究中發現，按時計酬的職工僅能發揮出其能力的20％一30％，而如果受到充分的激勵，職工的能力則可發揮出80％一90％。激勵在組織實現目標中的作用通過激勵，可以把組織所需要的有才能激勵對職工提高工效的作用豐田公司通過激勵可進一步激發職工的創造性和革新精神，大大提高工作的績效激勵對職工提高工效的作用豐田公司通過激勵可進一步激發職工的創9、1、3激勵理論主要理論激勵理論內容型行為改造型過程型綜合激勵9、1、3激勵理論主要激勵理論內容型行為改造型過程型綜合內容型激勵理論人的需要是激勵的起點和基礎主要研究人的需要的內容、結構、特征及其動力作用的理論。主要包括：馬斯洛的需要層次理論阿德佛的生存、關系、成長理論麥克利蘭的成就需要理論赫茨伯格的雙因素理論內容型激勵理論人的需要是激勵的起點和基礎幾種需要理論的比較需要層次理論ERG理論成就需要理論雙因素理論人類有五種需要，是與生俱來的人類有生存關系、成長三種需要，有些是后天得來人類有友誼權力、成就三種需要，有些是后天得來激發動機主要有：保健和激勵因素由低到高逐級發展，不可越級不一定，可以越級不同的人排列層次及所占比例不同保健是基礎，無嚴格順序有倒置現象不存在后退現象如果受挫，存在退化現象成就起主要影響作用保健因素無激勵作用若不滿足產生負作用幾種需要理論的比較需要層次理論ERG理論成就需要理論雙因素理生存、關系、成長理論成就需要理論阿德佛提出。麥克利蘭提出人通過先天本能及后天學習表現為三類基本需求：生存需要：生理和安全需要關系需要：歸屬和愛的需要成長需要：尊重和自我實現的需要進一步發展和修正了馬斯洛的理論在人類生理需要得到滿足的基礎上，人主要表現為追求三種滿足：友誼、權力、成就其中，成就需要對人的工作起者主要的影響作用。生存、關系、成長理論成就需要理論阿德佛提出。麥克利蘭提出雙因素理論雙因素理論是美國心理學家赫茨伯格于50年代后期提出全稱是激勵因素——保健因素理論，簡稱為雙因素理論。保健因素：工作條件、人事關系等；由外界的工作環境引起的。這類因素稱為保健因素，意即只能防止疾病，不能醫治疾病。激勵因素：工作責任的大小，個人成就的高低等。由工作的本身產生的。這類因素的改善和滿足能夠極大地激發職工的熱情，催人奮進雙因素理論雙因素理論是美國心理學家赫茨伯格于50年代后期提出行為改造型激勵理論挫折理論操作型條件反射理論歸因理論行為改造型激勵理論挫折理論操作型條件反射理論斯金納提出認為人類的許多行為具有操作型的、工具性的性質。人由于某些需要而引起探索活動，在探索過程中，偶發的一種反應成為達到目的的一種工具。因此，就學習利用這種反應去操縱環境、達到目的，滿足需要。由于這種反應是產生某種結果、達到目的的一種工具，因此叫工具性條件反射或操作型條件反射。這一理論應用于管理，就產生了行為修正理論。操作型條件反射理論斯金納提出歸因理論歸因是指人們對他人或自己的所作所為進行分析，確認其性質或推論其原因的心理過程。凱利的三因素論：知覺者本人的特點、知覺對象的特點、知覺者與知覺對象交往時所處的情景。偉納的四因素說：他認為成功與失敗的主要歸因傾向為四個因素：努力、能力、任務難度、機遇。歸因理論歸因是指人們對他人或自己的所作所為進行分析，確認其性過程型激勵理論主要研究如何由需要引起動機，由動機引起行為，并由行為導向目標的理論即激勵過程理論弗魯姆：期望理論洛克：目標設置理論亞當斯：公平理論波特、勞勒、豪斯：綜合激勵理論過程型激勵理論主要研究如何由需要引起動機，由動機引起行為，并公平理論公平理論是研究人的動機和知覺關系的一種理論。由美國行為學教授亞當斯于60年代末提出的。理論認為，如果人有了不公平的感覺，就會造成心理上的不平衡，就會促使人想方設法降低不公平感。心理上的不平衡程度是直接與公平感成正比的。公平理論所研究的并不是真實的客觀的公平，而是由人的主觀感覺對客觀世界作出的反映，不公平感也是主觀上的不公平感。公平理論公平理論是研究人的動機和知覺關系的一種理論。激勵過程模式波特、勞勒提出人的努力程度由效價和期望值決定績效由努力程度、能力、環境條件、對自己應起作用的認識四個因素共同作用對工作績效的獎勵分為內在外在兩種。激勵過程模式波特、勞勒提出綜合激勵模式豪斯提出代表性公式是M=Vit+Eia（Via+EejVej）綜合激勵模式豪斯提出綜合激勵模式圖績效和獎酬的效價期望值努力對自己起作用的理解環境條件績效能力內在獎酬外在獎酬自認為應得的報酬滿足感綜合激勵模式圖績效和獎期望值努力對自己環境績效能力內在外在自9、2激勵的過程與因素原則、過程：激勵必須遵守一定的原則，才能真正發揮其效能。影響因素：個體因素、環境因素手段、效果：激勵效果分析、激勵手段9、2激勵的過程與因素原則、過程：激勵必須遵守一定的原則，9、2、1激勵的原則、過程激勵原則目標設置與滿足員工需要一致政策規章有利于發揮員工的積極性良好的管理方式良好的人際關系良好的風氣良好的生產條件環境激勵激勵方式外在：福利、晉升、表揚、嘉獎內在：責任感、勝任感、成就感激勵程序了解需要情況分析利益兼顧目標協調9、2、1激勵的原則、過程激勵原則激勵激勵方式激勵程序9、2、2激勵效果的影響因素生理狀態中樞神經系統、內分泌系統功能情緒反映、作用、沖突適應環境：設置目標規定標準建議制度公開授權個體因素環境因素9、2、2激勵效果的影響因素生理狀態中樞神經系統、內分泌系9、2、3激勵的手段和效果分析效果分析：注意不同目標價值或同一目標對不同人的不同價值激勵手段：

分析員工情緒因素，采取各種有效管理制度，以工作成效為中心9、2、3激勵的手段和效果分析效果分析：激勵手段：9、3激勵強化方法概念強化是指通過外力干預某種刺激與行為的聯系。分為正強化和負強化兩種方法設置鼓舞人的目標；采用漸進法；信息及時反饋；個人需要的滿足作用強化運用于管理，表現為獎勵與懲罰。獎勵是正強化，懲罰是負強化9、3激勵強化方法概念強化是指通過外力干預某種刺激與行為思考激勵理論激勵的作用管理過程中如何有效激勵員工思考蘇東水9管理心理學第九章-激勵行為課件11醉翁亭記

1．反復朗讀并背誦課文，培養文言語感。

2．結合注釋疏通文義，了解文本內容，掌握文本寫作思路。

3．把握文章的藝術特色，理解虛詞在文中的作用。

4．體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學家、史學家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學習這篇課文吧！【教學提示】結合前文教學，有利于學生把握本文寫作背景，進而加深學生對作品含義的理解。二、教學新課目標導學一：認識作者，了解作品背景作者簡介：歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學家、史學家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。

關于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士?？陀袉栐唬骸傲缓沃^也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。”客曰：“是為五一爾，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內心抑郁，但還能發揮“寬簡而不擾”的作風，取得了某些政績?！蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個時期寫就的。目標導學二：朗讀文章，通文順字1．初讀文章，結合工具書梳理文章字詞。2．朗讀文章，劃分文章節奏，標出節奏劃分有疑難的語句。節奏劃分示例

環滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。節奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？

明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂。“望之/蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應從其后斷句?！窘虒W提示】引導學生在反復朗讀的過程中劃分朗讀節奏，在劃分節奏的過程中感知文意。對于部分結構復雜的句子，教師可做適當的講解引導。目標導學三：結合注釋，翻譯訓練1．學生結合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處。【教學提示】節奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節奏劃分引導學生明確文意最好；若學生理解有限，亦可在解讀文意后把握節奏劃分。2．以四人小組為單位，組內互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3．教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學生用兩種翻譯方法進行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教學提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學生用語的準確性，但可能會降低譯文的美感；意譯可加強譯文的美感，培養學生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導。全文直譯內容見《我的積累本》。目標導學四：解讀文段，把握文本內容1．賞析第一段，說說本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運用了怎樣的藝術手法。

明確：首先以“環滁皆山也”五字領起，將滁州的地理環境一筆勾出，點出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥瞰群山環抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”，點山“秀”，照應上文的“美”。又寫釀泉，其名字透出了泉與酒的關系，好泉釀好酒，好酒叫人醉?！白砦掏ぁ钡拿直惆抵型赋?，然后引出“醉翁亭”來。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。2．第二段主要寫了什么？它和第一段有什么聯系？明確：第二段利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖，寫出了其中的“樂亦無窮”。第二段是第一段“山水之樂”的具體化。3．第三段同樣是寫“樂”，但卻是寫的游人之樂，作者是如何寫游人之樂的？明確：“滁人游”，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚肥，泉香酒洌，美味佳肴，應有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。如此勾畫了游人之樂。4．作者為什么要在第三段寫游人之樂？明確：寫滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。游樂場景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂中酒酣而醉，此醉是為山水之樂而醉，更是為能與百姓同樂而醉。體現太守與百姓關系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂。5．第四段主要寫了什么？明確：寫宴會散、眾人歸的情景。目標導學五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個“樂”字貫穿全篇，卻有兩個句子別出深意，不單單是在寫樂，而是另有所指，表達出另外一種情緒，請你找出這兩個句子，說說這種情緒是什么。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁，作者并未在文中袒露胸懷，只含蓄地說：“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也?！贝司渑c醉翁亭的名稱、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”前后呼應，并與“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”連成一條抒情的線索，曲折地表達了作者內心復雜的思想感情。目標導學六：賞析文本，感受文本藝術特色1．在把握作者復雜感情的基礎上朗讀文本。2．反復朗讀，請同學說說本文讀來有哪些特點，為什么會有這些特點。(1)句法上大量運用駢偶句，并夾有散句，既整齊又富有變化，使文章越發顯得音調鏗鏘，形成一種駢散結合的獨特風格。如“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰”“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”。(2)文章多用判斷句，層次極其分明，抒情淋漓盡致，“也”“而”的反復運用，形成回環往復的韻律，使讀者在誦讀中獲得美的享受。(3)文章寫景優美，又多韻律，使人讀來不僅能感受到繪畫美，也能感受到韻律美。目標導學七：探索文本虛詞，把握文言現象虛詞“而”的用法用法

文本舉例表并列 1.蔚然而深秀者；2.溪深而魚肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧嘩者表遞進 1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接 1.漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者；2.若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝；3.野芳發而幽香，佳木秀而繁陰；4.水落而石出者；5.臨溪而漁；6.太守歸而賓客從也；7.人知從太守游而樂表修飾 1.朝而往，暮而歸；2.雜然而前陳者表轉折 1.而不知人之樂；2.而不知太守之樂其樂也虛詞“之”的用法用法

文本舉例表助詞“的” 1.瀉出于兩峰之間者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之樂；4.山間之朝暮也；5.宴酣之樂位于主謂之間，取消句子獨立性

而不知太守之樂其樂也表代詞 1.望之蔚然而深秀者；2.名之者誰(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之樂)【教學提示】

更多文言現象請參見《我的積累本》。三、板書設計路線：環滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭風景：朝暮之景——四時之景山水之樂(醉景)風俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉宴游之樂(醉人)

心情：禽鳥樂——人之樂——樂其樂與民同樂(醉情)

可取之處

重視朗讀，有利于培養學生的文言語感，并通過節奏劃分引導學生理解文意，突破了僅按注釋疏通文義的桎梏，有利于引導學生自主思考；不單純關注“直譯”原則，同時培養學生的“意譯”能力，引導學生關注文言文的美感，在一定程度上有助于培養學生的核心素養。

不足之處

文章難度相對較高，基礎能力低的學生難以適應該教學。

11醉翁亭記

1．反復朗讀并背誦課文，培養文言語感。

11醉翁亭記

1．反復朗讀并背誦課文，培養文言語感。2．結合注釋疏通文義，了解文本內容，掌握文本寫作思路。3．把握文章的藝術特色，理解虛詞在文中的作用。4．體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學家、史學家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學習這篇課文吧！【教學提示】結合前文教學，有利于學生把握本文寫作背景，進而加深學生對作品含義的理解。二、教學新課目標導學一：認識作者，了解作品背景作者簡介：歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學家、史學家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。關于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士?？陀袉栐唬骸傲缓沃^也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內心抑郁，但還能發揮“寬簡而不擾”的作風，取得了某些政績?！蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個時期寫就的。目標導學二：朗讀文章，通文順字1．初讀文章，結合工具書梳理文章字詞。2．朗讀文章，劃分文章節奏，標出節奏劃分有疑難的語句。節奏劃分示例環滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。節奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂。“望之/蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應從其后斷句?！窘虒W提示】引導學生在反復朗讀的過程中劃分朗讀節奏，在劃分節奏的過程中感知文意。對于部分結構復雜的句子，教師可做適當的講解引導。目標導學三：結合注釋，翻譯訓練1．學生結合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處?！窘虒W提示】節奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節奏劃分引導學生明確文意最好；若學生理解有限，亦可在解讀文意后把握節奏劃分。2．以四人小組為單位，組內互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3．教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學生用兩種翻譯方法進行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季?！窘虒W提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學生用語的準確性，但可能會降低譯文的美感；意譯可加強譯文的美感，培養學生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導。全文直譯內容見《我的積累本》。目標導學四：解讀文段，把握文本內容1．賞析第一段，說說本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運用了怎樣的藝術手法。明確：首先以“環滁皆山也”五字領起，將滁州的地理環境一筆勾出，點出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥瞰群山環抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”，點山“秀”，照應上文的“美”。又寫釀泉，其名字透出了泉與酒的關系，好泉釀好酒，好酒叫人醉?！白砦掏ぁ钡拿直惆抵型赋觯缓笠觥白砦掏ぁ眮怼Ｗ髡呃每臻g變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。2．第二段主要寫了什么？它和第一段有什么聯系？明確：第二段利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖，寫出了其中的“樂亦無窮”。第二段是第一段“山水之樂”的具體化。3．第三段同樣是寫“樂”，但卻是寫的游人之樂，作者是如何寫游人之樂的？明確：“滁人游”，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚肥，泉香酒洌，美味佳肴，應有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。如此勾畫了游人之樂。4．作者為什么要在第三段寫游人之樂？明確：寫滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。游樂場景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂中酒酣而醉，此醉是為山水之樂而醉，更是為能與百姓同樂而醉。體現太守與百姓關系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂。5．第四段主要寫了什么？明確：寫宴會散、眾人歸的情景。目標導學五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個“樂”字貫穿全篇，卻有兩個句子別出深意，不單單是在寫樂，而是另有所指，表達出另外一種情緒，請你找出這兩個句子，說說這種情緒是什么。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁，作者并未在文中袒露胸懷，只含蓄地說：“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也?！贝司渑c醉翁亭的名稱、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”前后呼應，并與“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”連成一條抒情的線索，曲折地表達了作者內心復雜的思想感情。目標導學六：賞析文本，感受文本藝術特色1．在把握作者復雜感情的基礎上朗讀文本。2．反復朗讀，請同學說說本文讀來有哪些特點，為什么會有這些特點。(1)句法上大量運用駢偶句，并夾有散句，既整齊又富有變化，使文章越發顯得音調鏗鏘，形成一種駢散結合的獨特風格。如“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰”“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”。(2)文章多用判斷句，層次極其分明，抒情淋漓盡致，“也”“而”的反復運用，形成回環往復的韻律，使讀者在誦讀中獲得美的享受。(3)文章寫景優美，又多韻律，使人讀來不僅能感受到繪畫美，也能感受到韻律美。目標導學七：探索文本虛詞，把握文言現象虛詞“而”的用法用法

文本舉例表并列 1.蔚然而深秀者；2.溪深而魚肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧嘩者表遞進 1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接 1.漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者；2.若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝；3.野芳發而幽香，佳木秀而繁陰；4.水落而石出者；5.臨溪而漁；6.太守歸而賓客從也；7.人知從太守游而樂表修飾 1.朝而往，暮而歸；2.雜然而前陳者表轉折 1.而不知人之樂；2.而不知太守之樂其樂也虛詞“之”的用法用法

文本舉例表助詞“的” 1.瀉出于兩峰之間者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之樂；4.山間之朝暮也；5.宴酣之樂位于主謂之間，取消句子獨立性

而不知太守之樂其樂也表代詞 1.望之蔚然而深秀者；2.名之者誰(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之樂)【教學提示】更多文言現象請參見《我的積累本》。三、板書設計路線：環滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭風景：朝暮之景——四時之景山水之樂(醉景)風俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉宴游之樂(醉人)心情：禽鳥樂——人之樂——樂其樂與民同樂(醉情)可取之處

重視朗讀，有利于培養學生的文言語感，并通過節奏劃分引導學生理解文意，突破了僅按注釋疏通文義的桎梏，有利于引導學生自主思考；不單純關注“直譯”原則，同時培養學生的“意譯”能力，引導學生關注文言文的美感，在一定程度上有助于培養學生的核心素養。不足之處

文章難度相對較高，基礎能力低的學生難以適應該教學。

11醉翁亭記第三篇管理行為第三篇管理行為第三篇管理行為第九章激勵行為1第十章決策行為2第十一章領導行為3第十二章組織行為4第十三章創新行為5第三篇管理行為第九章激勵行為1第十章第九章激勵行為激勵強化激勵什么是激勵激勵過程與因素激勵方法與藝術第九章激勵行為激勵強化激勵什么是激勵激勵過程與因素激勵9、1什么是激勵激發鼓勵激勵在管理職能中在組織實現目標中對職工提高工效有重要作用激發鼓勵通過某些刺激使人發奮起來內容型行為改造型過程型激勵理論綜合激勵模式理論概念作用理論9、1什么是激勵激發激勵在管理職能中在組織實現目標中對職工9、1、1激勵的含義激勵從其詞意上看，就是指激發鼓勵的意思。所謂激發就是通過某些刺激使人發奮起來?，F代管理心理學中的激勵的含義，是指激發人的行為動機，使人有一股內在動力，以促使個體更好地實現行為目標。激勵也可以說是調動積極性的過程。從人的行為規律來看，行為的每一個階段，每一個過程都存在著如何激勵的問題。9、1、1激勵的含義激勵從其詞意上看，就是指激發鼓勵的意9、1、2激勵的作用激勵，有利于調動人們潛在的工作積極性和主動性，創造性地進行勞動，出色地去實現既定的目標，不斷提高工作效率，創造更多的物質財富。激勵在管理職能中有重要作用激勵在組織實現目標中有重要作用激勵對職工提高工效有重要作用9、1、2激勵的作用激勵，有利于調動人們潛在的工作積極性和激勵在管理職能中的作用激勵可以提高企業的競爭能力，使企業得以生存和發展每一個企業，都面防著國際國內市場的激烈競爭，而且愈演愈烈在日益激烈的市場競爭面前，企業得以生存和發展，就必須采用積極有效的激勵手段，最大限度地激勵全體職工，充分挖掘其內在的潛力。通過激勵可以調動不同層次的人的積極性組織中人員表現有好、中、差之分，通過采用行之有效的激勵措施，可以使那些表現好的人繼續保持其積極行為，使那些表現一般的和差的人向表現好的人看齊，逐步地把他們轉變成為主動積極為組織多做貢獻的成分。激勵在管理職能中的作用激勵可以提高企業的競爭能力，使企業得以激勵在組織實現目標中的作用通過激勵，可以把組織所需要的有才能的人吸引過來，為實現組織目標奠定人才基礎不惜通過支付巨額酬金，創造好的工作條件等許多激勵辦法，從世界各國吸引了眾多的有特殊才能的專家、學者，這是美國之所以在許多科學技術領域保持領先地位的重要原因之一。通過激勵可以使在職職工最充分地發揮其技術和才能，變消極因素為積極因素，從而有效地提高工作效率美國哈佛大學的詹姆斯教授，在對職工的激勵研究中發現，按時計酬的職工僅能發揮出其能力的20％一30％，而如果受到充分的激勵，職工的能力則可發揮出80％一90％。激勵在組織實現目標中的作用通過激勵，可以把組織所需要的有才能激勵對職工提高工效的作用豐田公司通過激勵可進一步激發職工的創造性和革新精神，大大提高工作的績效激勵對職工提高工效的作用豐田公司通過激勵可進一步激發職工的創9、1、3激勵理論主要理論激勵理論內容型行為改造型過程型綜合激勵9、1、3激勵理論主要激勵理論內容型行為改造型過程型綜合內容型激勵理論人的需要是激勵的起點和基礎主要研究人的需要的內容、結構、特征及其動力作用的理論。主要包括：馬斯洛的需要層次理論阿德佛的生存、關系、成長理論麥克利蘭的成就需要理論赫茨伯格的雙因素理論內容型激勵理論人的需要是激勵的起點和基礎幾種需要理論的比較需要層次理論ERG理論成就需要理論雙因素理論人類有五種需要，是與生俱來的人類有生存關系、成長三種需要，有些是后天得來人類有友誼權力、成就三種需要，有些是后天得來激發動機主要有：保健和激勵因素由低到高逐級發展，不可越級不一定，可以越級不同的人排列層次及所占比例不同保健是基礎，無嚴格順序有倒置現象不存在后退現象如果受挫，存在退化現象成就起主要影響作用保健因素無激勵作用若不滿足產生負作用幾種需要理論的比較需要層次理論ERG理論成就需要理論雙因素理生存、關系、成長理論成就需要理論阿德佛提出。麥克利蘭提出人通過先天本能及后天學習表現為三類基本需求：生存需要：生理和安全需要關系需要：歸屬和愛的需要成長需要：尊重和自我實現的需要進一步發展和修正了馬斯洛的理論在人類生理需要得到滿足的基礎上，人主要表現為追求三種滿足：友誼、權力、成就其中，成就需要對人的工作起者主要的影響作用。生存、關系、成長理論成就需要理論阿德佛提出。麥克利蘭提出雙因素理論雙因素理論是美國心理學家赫茨伯格于50年代后期提出全稱是激勵因素——保健因素理論，簡稱為雙因素理論。保健因素：工作條件、人事關系等；由外界的工作環境引起的。這類因素稱為保健因素，意即只能防止疾病，不能醫治疾病。激勵因素：工作責任的大小，個人成就的高低等。由工作的本身產生的。這類因素的改善和滿足能夠極大地激發職工的熱情，催人奮進雙因素理論雙因素理論是美國心理學家赫茨伯格于50年代后期提出行為改造型激勵理論挫折理論操作型條件反射理論歸因理論行為改造型激勵理論挫折理論操作型條件反射理論斯金納提出認為人類的許多行為具有操作型的、工具性的性質。人由于某些需要而引起探索活動，在探索過程中，偶發的一種反應成為達到目的的一種工具。因此，就學習利用這種反應去操縱環境、達到目的，滿足需要。由于這種反應是產生某種結果、達到目的的一種工具，因此叫工具性條件反射或操作型條件反射。這一理論應用于管理，就產生了行為修正理論。操作型條件反射理論斯金納提出歸因理論歸因是指人們對他人或自己的所作所為進行分析，確認其性質或推論其原因的心理過程。凱利的三因素論：知覺者本人的特點、知覺對象的特點、知覺者與知覺對象交往時所處的情景。偉納的四因素說：他認為成功與失敗的主要歸因傾向為四個因素：努力、能力、任務難度、機遇。歸因理論歸因是指人們對他人或自己的所作所為進行分析，確認其性過程型激勵理論主要研究如何由需要引起動機，由動機引起行為，并由行為導向目標的理論即激勵過程理論弗魯姆：期望理論洛克：目標設置理論亞當斯：公平理論波特、勞勒、豪斯：綜合激勵理論過程型激勵理論主要研究如何由需要引起動機，由動機引起行為，并公平理論公平理論是研究人的動機和知覺關系的一種理論。由美國行為學教授亞當斯于60年代末提出的。理論認為，如果人有了不公平的感覺，就會造成心理上的不平衡，就會促使人想方設法降低不公平感。心理上的不平衡程度是直接與公平感成正比的。公平理論所研究的并不是真實的客觀的公平，而是由人的主觀感覺對客觀世界作出的反映，不公平感也是主觀上的不公平感。公平理論公平理論是研究人的動機和知覺關系的一種理論。激勵過程模式波特、勞勒提出人的努力程度由效價和期望值決定績效由努力程度、能力、環境條件、對自己應起作用的認識四個因素共同作用對工作績效的獎勵分為內在外在兩種。激勵過程模式波特、勞勒提出綜合激勵模式豪斯提出代表性公式是M=Vit+Eia（Via+EejVej）綜合激勵模式豪斯提出綜合激勵模式圖績效和獎酬的效價期望值努力對自己起作用的理解環境條件績效能力內在獎酬外在獎酬自認為應得的報酬滿足感綜合激勵模式圖績效和獎期望值努力對自己環境績效能力內在外在自9、2激勵的過程與因素原則、過程：激勵必須遵守一定的原則，才能真正發揮其效能。影響因素：個體因素、環境因素手段、效果：激勵效果分析、激勵手段9、2激勵的過程與因素原則、過程：激勵必須遵守一定的原則，9、2、1激勵的原則、過程激勵原則目標設置與滿足員工需要一致政策規章有利于發揮員工的積極性良好的管理方式良好的人際關系良好的風氣良好的生產條件環境激勵激勵方式外在：福利、晉升、表揚、嘉獎內在：責任感、勝任感、成就感激勵程序了解需要情況分析利益兼顧目標協調9、2、1激勵的原則、過程激勵原則激勵激勵方式激勵程序9、2、2激勵效果的影響因素生理狀態中樞神經系統、內分泌系統功能情緒反映、作用、沖突適應環境：設置目標規定標準建議制度公開授權個體因素環境因素9、2、2激勵效果的影響因素生理狀態中樞神經系統、內分泌系9、2、3激勵的手段和效果分析效果分析：注意不同目標價值或同一目標對不同人的不同價值激勵手段：

分析員工情緒因素，采取各種有效管理制度，以工作成效為中心9、2、3激勵的手段和效果分析效果分析：激勵手段：9、3激勵強化方法概念強化是指通過外力干預某種刺激與行為的聯系。分為正強化和負強化兩種方法設置鼓舞人的目標；采用漸進法；信息及時反饋；個人需要的滿足作用強化運用于管理，表現為獎勵與懲罰。獎勵是正強化，懲罰是負強化9、3激勵強化方法概念強化是指通過外力干預某種刺激與行為思考激勵理論激勵的作用管理過程中如何有效激勵員工思考蘇東水9管理心理學第九章-激勵行為課件11醉翁亭記

1．反復朗讀并背誦課文，培養文言語感。

2．結合注釋疏通文義，了解文本內容，掌握文本寫作思路。

3．把握文章的藝術特色，理解虛詞在文中的作用。

4．體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學家、史學家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學習這篇課文吧！【教學提示】結合前文教學，有利于學生把握本文寫作背景，進而加深學生對作品含義的理解。二、教學新課目標導學一：認識作者，了解作品背景作者簡介：歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學家、史學家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。

關于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士?？陀袉栐唬骸傲缓沃^也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。”客曰：“是為五一爾，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內心抑郁，但還能發揮“寬簡而不擾”的作風，取得了某些政績?！蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個時期寫就的。目標導學二：朗讀文章，通文順字1．初讀文章，結合工具書梳理文章字詞。2．朗讀文章，劃分文章節奏，標出節奏劃分有疑難的語句。節奏劃分示例

環滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。節奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？

明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應從其后斷句?！窘虒W提示】引導學生在反復朗讀的過程中劃分朗讀節奏，在劃分節奏的過程中感知文意。對于部分結構復雜的句子，教師可做適當的講解引導。目標導學三：結合注釋，翻譯訓練1．學生結合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處?！窘虒W提示】節奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節奏劃分引導學生明確文意最好；若學生理解有限，亦可在解讀文意后把握節奏劃分。2．以四人小組為單位，組內互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3．教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學生用兩種翻譯方法進行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季?！窘虒W提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學生用語的準確性，但可能會降低譯文的美感；意譯可加強譯文的美感，培養學生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導。全文直譯內容見《我的積累本》。目標導學四：解讀文段，把握文本內容1．賞析第一段，說說本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運用了怎樣的藝術手法。

明確：首先以“環滁皆山也”五字領起，將滁州的地理環境一筆勾出，點出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥瞰群山環抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”，點山“秀”，照應上文的“美”。又寫釀泉，其名字透出了泉與酒的關系，好泉釀好酒，好酒叫人醉?！白砦掏ぁ钡拿直惆抵型赋?，然后引出“醉翁亭”來。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。2．第二段主要寫了什么？它和第一段有什么聯系？明確：第二段利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖，寫出了其中的“樂亦無窮”。第二段是第一段“山水之樂”的具體化。3．第三段同樣是寫“樂”，但卻是寫的游人之樂，作者是如何寫游人之樂的？明確：“滁人游”，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚肥，泉香酒洌，美味佳肴，應有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。如此勾畫了游人之樂。4．作者為什么要在第三段寫游人之樂？明確：寫滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。游樂場景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂中酒酣而醉，此醉是為山水之樂而醉，更是為能與百姓同樂而醉。體現太守與百姓關系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂。5．第四段主要寫了什么？明確：寫宴會散、眾人歸的情景。目標導學五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個“樂”字貫穿全篇，卻有兩個句子別出深意，不單單是在寫樂，而是另有所指，表達出另外一種情緒，請你找出這兩個句子，說說這種情緒是什么。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁，作者并未在文中袒露胸懷，只含蓄地說：“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也?！贝司渑c醉翁亭的名稱、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”前后呼應，并與“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”連成一條抒情的線索，曲折地表達了作者內心復雜的思想感情。目標導學六：賞析文本，感受文本藝術特色1．在把握作者復雜感情的基礎上朗讀文本。2．反復朗讀，請同學說說本文讀來有哪些特點，為什么會有這些特點。(1)句法上大量運用駢偶句，并夾有散句，既整齊又富有變化，使文章越發顯得音調鏗鏘，形成一種駢散結合的獨特風格。如“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰”“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”。(2)文章多用判斷句，層次極其分明，抒情淋漓盡致，“也”“而”的反復運用，形成回環往復的韻律，使讀者在誦讀中獲得美的享受。(3)文章寫景優美，又多韻律，使人讀來不僅能感受到繪畫美，也能感受到韻律美。目標導學七：探索文本虛詞，把握文言現象虛詞“而”的用法用法

文本舉例表并列 1.蔚然而深秀者；2.溪深而魚肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧嘩者表遞進 1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接 1.漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者；2.若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝；3.野芳發而幽香，佳木秀而繁陰；4.水落而石出者；5.臨溪而漁；6.太守歸而賓客從也；7.人知從太守游而樂表修飾 1.朝而往，暮而歸；2.雜然而前陳者表轉折 1.而不知人之樂；2.而不知太守之樂其樂也虛詞“之”的用法用法

文本舉例表助詞“的” 1.瀉出于兩峰之間者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之樂；4.山間之朝暮也；5.宴酣之樂位于主謂之間，取消句子獨立性

而不知太守之樂其樂也表代詞 1.望之蔚然而深秀者；2.名之者誰(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之樂)【教學提示】

更多文言現象請參見《我的積累本》。三、板書設計路線：環滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭風景：朝暮之景——四時之景山水之樂(醉景)風俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉宴游之樂(醉人)

心情：禽鳥樂——人之樂——樂其樂與民同樂(醉情)

可取之處

重視朗讀，有利于培養學生的文言語感，并通過節奏劃分引導學生理解文意，突破了僅按注釋疏通文義的桎梏，有利于引導學生自主思考；不單純關注“直譯”原則，同時培養學生的“意譯”能力，引導學生關注文言文的美感，在一定程度上有助于培養學生的核心素養。

不足之處

文章難度相對較高，基礎能力低的學生難以適應該教學。

11醉翁亭記

1．反復朗讀并背誦課文，培養文言語感。

11醉翁亭記

1．反復朗讀并背誦課文，培養文言語感。2．結合注釋疏通文義，了解文本內容，掌握文本寫作思路。3．把握文章的藝術特色，理解虛詞在文中的作用。4．體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學家、史學家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學習這篇課文吧！【教學提示】結合前文教學，有利于學生把握本文寫作背景，進而加深學生對作品含義的理解。二、教學新課目標導學一：認識作者，了解作品背景作者簡介：歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學家、史學家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。關于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士?？陀袉栐唬骸傲缓沃^也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻枺魏危俊本邮吭唬骸耙晕嵋晃蹋嫌诖宋逦镏g，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內心抑郁，但還能發揮“寬簡而不擾”的作風，取得了某些政績。《醉翁亭記》就是在這個時期寫就的。目標導學二：朗讀文章，通文順字1．初讀文章，結合工具書梳理文章字詞。2．朗讀文章，劃分文章節奏，標出節奏劃分有疑難的語句。節奏劃分示例環滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。節奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應從其后斷句?！窘虒W提示】引導學生在反復朗讀的過程中劃分朗讀節奏，在劃分節奏的過程中感知文意。對于部分結構復雜的句子，教師可做適當的講解引導。目標導學三：結合注釋，翻譯訓練1．學生結合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處?！窘虒W提示】節奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節奏劃分引導學生明確文意最好；若學生理解有限，亦可在解讀文意后把握節奏劃分。2．以四人小組為單位，組內互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3．教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學生用兩種翻譯方法進行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。