本文格式為Word版，下載可任意編輯——《挑山工》教學設計教案教學設計第一課時

教學重點：理清文章層次，給課文分段并了解段落大意。

教學過程：

一、引入課文

1、板書：挑山工

2、本文中提到的“挑山工〞是做什么的人？

二、初讀課文，學習生字新詞。

1、學習生字新詞

（1）默讀課文，畫出生字組成的詞語。

（2）出聲讀生字并組詞。

（3）小組里說說這12個生字在讀音和字形上應注意的問題。

（4）班內交流

（5）形近字或同音字組詞

泰（）溜（）貨（）衡（）誦（）杖（）

奏（）留（）或（）橫（）頌（）仗（）

超（）肌（）拘（）耽（）誤（）哲（）

抄（）機（）句（）忱（）吳（）折（）

2、自讀課文，畫出不理解的詞語，通過查閱工具書、小組間交流、班內探討等方式進行學習。

拘束：過分約束自己，態度顯得很不自然。如：明明在生人面前講話一點也不拘束。

意味深長：含著的意思耐人尋味，值得很好地琢磨、體會。如：老師意味深長地說：“孩子們，未來是你們的啊！〞

心悅誠服：悅，高興。誠，真心。從心眼里佩服。如：聽了媽媽的一番話，小強心悅誠服地點了點頭。

老實：樸實厚道。

3、辨析詞義，理解詞語。

（1）近義詞

拘束（拘謹、約束）體會（體會）包蘊（包含、蘊含）晃悠（晃蕩）

（2）反義詞

拘束（瀟灑）沉甸甸（輕飄飄）老實（狡詐）簡樸（綺麗）

三、在理解詞語的基礎上，學生再讀文章，給課文分段、歸納段意，概括文章主要內容。

1、教師可以讓學生充分地探討，發表看法，這樣有利于學生理解課文內容，同時段意也就對比明了了。

第一段（第

1、2自然段）寫挑山工負擔重、路程長，實際速度卻比游人快。（概括地寫挑山工。）

其次段（第3-6自然段）寫"我"遇到一個挑山工，證明挑山工的速度的確比游人快，并搞清了為什么會這樣快的原因。（具體地寫一個挑山工。）

第三段（第7自然段）寫挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話啟迪和鼓舞了“我〞。

2、合并段意，概括課文主要內容。

把握歸納課文主要內容的方法，可以幫助我們對比確切地理解課文，并能提高分析綜合能力。

學生練習通過合并幾段段意概括主要內容的方法，為《挑山工》這篇課文概括出主要內容：“我〞在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身負重物，走得很慢，卻往往走到"我們"前面，通過交談，“我〞明白了其中的道理。從泰山回來“我〞畫了一幅挑山工的畫，并一直掛在書桌前鼓舞自己。

四、作業

1、抄寫12個生字和11個詞語

2、組詞

3、熟讀課文，提出自己不懂的問題。

其次課時

教學重難點：

聯系上下文體會課文中含義深刻的句子。結合學生實際隨時解決他們不懂的問題。

教學過程：

一、朗讀課文，提出不懂的問題。

二、學習第一段

1、請同學讀一讀這一段，并針對自學思考題進行探討。

教師出示自學思考題：

（1）對挑山工產生了什么疑問？

（2）挑山工與游人比較，在登山過程中有哪些困難？

2、探討小結：

（1）挑山工登山的路線比游人長，可是為什么花的時間并不比游人多。（板書：登山）

（2）挑山工與游人比較，在登山過程中有哪些困難？

學生通過讀文比較出：①挑山工身背重物。②挑山工所走的路線是折尺形的，路程比游人長一倍。

（學生在這個問題中，不僅認識到挑山工工作的艱辛，而且與產生了同樣的疑問"為什么挑山工會走到游人前面"。把學生帶入了課文的情境中。）

身背重物

板書：挑山工登山

折尺形線路

3、幫助學生理解“折尺形〞路線。

（1）教師拿出折尺進行演示，使學生理解什么叫折尺形路線。

（2）思考探討：折尺形線路給挑山工帶來哪些便利與困難。

（便利：東西不碰臺階，節省力氣。困難：路程比游人長一倍。）

4、師總結：難怪會產生這樣的疑問呢！

板書：

5、學生自讀本段，邊讀邊想象挑山工登山時的情形。

三、學習的二段

就這樣挑山工還總是走到游人的前面，這是為什么呢？

1、出示自學題目：

（1）在登山途中，“我〞和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？每一次都是怎樣的狀況？

（2）通過與挑山工的幾次相遇，你能設想一下為什么挑山工總會走在游人的前邊嗎？

2、探討交流：

（1）在登山途中，“我〞和同一位挑山工三次相遇：第一次在山下，其次次在回馬嶺，第三次在五松亭。每一次都是開始時“我們〞很快超過挑山工，但結果總是發現他走到了前面。

板書：山下、回馬嶺、五松亭

（2）通過與挑山工的幾次相遇，你能設想一下為什么挑山工總會走在游人的前邊嗎？

生：①由于游人一路走走停?？达L景，而挑山工卻一門心思地往前走，只是偶爾才休息一下。所以才會走到游人前面。②游人是為了游山玩水，沒什么目標，所以一路走走停停，而挑山工卻要把貨物送到山頂，這是他們的任務、目標，所以他會走到游人的前面。

（在理解了挑山工在登山中的困難后，讓學生進行客觀的分析，比較出游人與挑山工在登山時因目標的不同帶來的不同結果，提升了學生的認識。在此基礎上理解挑山工含義深邃的話語。）

3、深化中心：

（1）挑山工自己又是怎樣解開心中的疑問的呢？請同學畫出挑山工解答疑問的話。并讀一讀。

（2）感到"這位挑山工的話語中包含著意味深長的哲理"。你是怎樣理解這句話的？

板書：

第三課時

教學重點：

學習挑山工堅韌不拔、發憤向上的品格。繼續解決學生不懂的問題。

教學過程：

一、學習第三段

1、思考探討：

（1）句子中破折號的作用？

（2）“這幅畫一直掛在我的書桌前，由于我需要它。〞聯系上文，說說這句話中的“它〞指的是什么，“我〞為什么需要它。

2、交流總結：

（1）句子中的破折號的作用是解釋說明。

（2）“它〞指的是挑山工那種認定目