師德先進個人匯報材料

愿乘長風破萬里浪

——師德先進個人匯報材料

我自一九九四年七月畢業于滁州師專中文系以來，一直從事高中語文教學。十三年過去了，彈指一揮間。在老老師的傳幫帶，同仁們的不吝賜教以及本人的努力進取下，我已從一個初涉教壇者成長為學校學科業務骨干，回憶往者，感慨良多。

孔子曰：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從。〞這句話，肯定了老師的重要性，作為班主任，身教的重要性顯得尤為重要。因為班主任是學生心目中最崇高，最有威信的典范。班主任的思想、信念和道德，以及態度，儀表和行為等方面，在班級管理和教育教學過程中，對學生的成長產生著潛移默化的積極影響和教育作用。身教這種教育方式比批評、責罵與訓斥效果好得多，能到達無聲勝有聲的教育境界，特別是在培養學生非智力因素方面具有深遠的影響。學高為師，身正為范。教書育人，首先要教會學生怎樣做人，做一個有益于社會、有益于人民的人。如今的學生，思維活、眼界闊，刻板的說教他們是聽不進去的。

國務院前副總理李嵐清曾經指出：“老師的一言一行無不給學生留下深入的印象，有的甚至影響學生一輩子。因此，老師一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上全面以身作那么，自覺率先垂范，真正為人師表。〞老師但凡要求學生做到地；自己要率先做到；要求學生不能做的，自己堅決不能做；要求學生不遲到，預備鈴一響，老師就提早到教室門口等待等等，看似區區小事，實那么細微之處見精神做表率。為人師表對學生是一種無聲的教育，它爆發的內驅力不可估量。因此，為人師表是當好人民老師最根本的要求。

學校是社會主義精神文明建立的重要陣地，一所學校的校風校貌與老師的行為表現息息相關，一個老師的師德好壞對教風、學風影響極大。應該成認，目前，敬業樂教、無私奉獻于教壇的老師是絕大多數，我們在工作繁重，生活貧寒的情況下以自身高尚的師德與良好的師表行為影響與培育了大量德才兼備的學生，然而，由于各種主客觀原因的存在，也有少數老師在改革開放特定環境中表失師德和人格，在學生中、社會上產生極為不良的影響。如有的工作消極，紀律松散；有的弄虛作假，活名釣譽；有的賭博成性，作風下劣；有的吃喝玩樂，貪圖享受；有的計得患失，事必講報酬。如此種種，都玷污了人民老師的榮耀稱號，有悖于社會主義精神文明的根本要求。因此，“身教重于言教〞從我做起，就具有非常重要的現實意義。

為了學生的一切，一切為了學生，以學生滿意不滿意，學生快樂不快樂，啟發沒啟發學生的創造性思維，培養了他們的理論才能作為教育教學工作臺的出發點和歸宿點，盡管農村學校教育經費拮據，我們仍能以積極因素的心態飽滿的熱情搞好自己的本職工作。

“人類靈魂的工程師，〞燃燒著的蠟燭“等稱號，是社會對老師職業的高度評價，同時，也是對老師提出的要求。我們老師要像商口行業一樣，將“為顧客效勞〞溶進“為學生效勞〞之中去，并且要具備這種心大態。不能再像過去那樣高高豐，對學生指東點西，把他們當作指揮的工具來使喚。我們在教學中的效勞心態，不應只少數優等生效勞，而應該平等對待那些后進生，因為他們同樣也是“財富〞的源泉。我們甚至要給予他們最優惠的效勞，設法調動全心全意的積極性和上進心，擅長捕捉他們身上的閃光點，把他們培養成為合格且有特色的“產品〞。此外，課外輔導，上門家訪，以及與學生的抵足談心等，都可以看作是這種效勞心態的詳細表現。只有當我們的老師具備了這種心態，才會在日益劇烈的行業竟爭中立于不敗之地，并使“太陽下最光輝的事業〞更煥以榮耀。

1995年輔導學生丁志宏參加滁州地區高中語文競賽，獲一等獎。

1997年高考所帶理科人均分居滁州地區普通完中第一，獲滁州地區教委頒發的教育基金獎。

1997年所帶班級被評為滁州地區“優秀文明班級〞。

XX年高考所帶理科人均分居滁州地區普通完中第一，獲滁州地區教委頒發的教育基金獎。

XX年被評為天長市“師德先進個人〞、“師德標兵〞

XX年被評為天長市“優秀班主任〞。

XX年市優質課評比三等獎。

XX年輔導學生徐曉瑩參加中學生作文競賽，獲天長市二等獎，滁州市三等獎。

XX年被評為天長市“師德先進個人〞。

工作幾年中有幾篇論文獲獎：

1997年?聯絡教材貼近生活?獲天長市論文評比一等獎。

1999年?創境激趣寓寫于樂?獲全國寫作教育教學論文大賽三等獎。

XX年?語文教學怎樣進展美育?獲市論文評比一等獎。

XX年?為有源頭活水來?獲市論文評比三等獎。

XX年?高中語文新授課型初探?發表與?安徽衛生職業技術學院學報?。

十年樹木，百年樹人，教育大業，任重道遠。成績不能作為驕傲的資本，只能作為繼續前進的信心和動力。我知道自己所做的離優秀老師要求還遠