11去年的樹預設目標：1理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。2對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。教學重點、難點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學準備：多媒體課件教學課時：兩課時教學過程：第一課時一、揭題導入，課題質疑。1導入課題；齊讀課題。2課題質疑。二、初讀課文，整體感知。1自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？2檢查字詞掌握情況。3默讀課文，畫出感受最深的句子。生進行交流。三、研讀課文，訓練朗讀。1去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4然段，你的感受是什么？重點體會：天天唱、天天聽；分手時的約定指導學生朗讀。2鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？默讀7—14然段，概括鳥的尋找過程，反復朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。3讀最后三個自然段）生說感受或疑問。（1鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學生帶著各自的體會朗讀。（2鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？四、總結升華，布置作業。1結合學生發言，師進行小結。2根據學情，設計作業。

板書預設：大樹（圖）小鳥（圖）珍惜友情信守諾言第二課時一、談話激趣，復習鞏固。1談話激趣。2小結上節課情況。二、分角色表演故事。1四人小組自由分角色讀。2指名一小組上臺表演。3全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？三、指導四個生字的書寫。1指導觀察字形，說說寫時要注意什么？2學生自由書寫。3小結書寫情況。四、延伸拓展，自主發展1師激：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？2有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。3出示，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了學生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想：鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。4余念：鳥兒明年還會來嗎？年的日記又會怎樣寫？教學反思：本課講的是鳥兒和樹是好朋友天天唱歌給樹聽要飛回南方時兒答應了樹的請求──還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈起了去年的歌篇童話主要通過對話展開故事的情節動故事的發展文一共有四次對話文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現中逐步顯現出來訴我們做人要信守諾言惜朋友之

間的情意。在設計本課時以新穎的課件導入吸引了學生的興趣時出示有趣的畫面，讓學生了解最基本的內容。在深入講解中我充分體現了“以生為本，自主發展”的教學思想，深化“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。因此，我覺得語文老師要把握好側重點。而《去年的樹》則是側重于人文性的課文。為了體現這一點，我運用了動畫《去年的樹讓學生深深體會誠信情同樣語文的最基礎的知識點不應該丟掉教學中我設計了讓學生在讀中體會下換詞語使句子意思不變，學生理解不錯。在課堂中我試圖把學生帶入文本入作者的心靈此把指導學生朗讀作為重點，讓學生帶著憂傷，帶著對大樹的同情深深的去體會，去感悟。因為方法到位，大膽放手，課堂基本達到了自己想要的那種境界。“珍視學生獨特的感受個自然段的學習中計得讓學生自主學習，學生問學生答，從而對理解課文、感情思想有一進步的體會。有的學生問大樹后，為什么要盯著大樹看兩次？”還有的學生問么還要唱去年的歌給大樹聽？他可能會唱什么？著大樹可能會說什么？”……學生們問得這些問題都非常有價值，而同學們暢所欲言，有的說，有的唱，課堂氣氛達到了高潮。上完課，我覺得學生感受很多，收獲很多。我也仔細想了想，認為今后應該特別注意幾個方面：1.重視整體把握和時間的安排。對要進行