第39頁共39頁三位數乘兩位數教學反思三位數乘兩位數教學反思1在這兩周里把第三單元的教學任務給完成了，進展了第三單元的考試。并用了一節課的時間把前面兩個單元的知識復習了一下，然后進展了期中考試。第三單元和期中考試的成績都并不是非常理想，我想可能是計算的練習還不夠，但我總是以為一定是不小心才會算錯的，有的同學把上面一行的數字看下來就變成另一個數字了，有的同學把題目中的數字抄下來就變成另一個數字了，一個錯，全盤皆輸，心疼分數也沒有用。期中考有一個班的成績拖到很后面去了，另一個班還算勉強。前一個班的孩子，考完后很不安分，總是希望早點出去了。在考完試的第二天，我就開場批評哪些孩子：才四年級怎么就學著人家考完就出門了呢？況且這么多的計算題，能算全對的同學少之又少。在教學過程中，因數中有零的計算方法似乎都聽得不是很明白，對于我那句“零前面的數對齊”也總是有學生一知半解的，更有甚者，沒有零的數的計算也亂對位了，不知道哪個數終究對哪位。積的變化規律這一課，僅僅是“一個因數不變，另一個因數擴大或縮小幾倍，積也跟著擴大或縮小一樣的倍數”，我將之書寫在黑板上了，有的學生還是不會就這讀出來，請了好些位同學對著例子來講過了，就是不清楚他們終究懂了沒有，而事實上，練習中有很多種涉及到規律的應用的題目，我想假如當初第一次出現的時候就讓學生先考慮，你遇到這類題目會用什么方法做，效果可能會更好一點。有的學生可能會提出，我會列豎式計算，也有的同學可能會說我會用剛學過的積的變化規律來做，最后可以總結出來，用積的方法做更簡單一點，可以自由采用方法，也可以提醒學生，在考試的時候，假如遇到這類題目，你做完試卷還有時間的，你可以再列豎式來驗算一次，以保證萬無一失。列豎式算出得數，這是最聰明的方法，也是最保險的方法。學到驗算的時候，我曾經屢次強調，可以用計算器驗算，可是真正聽的同學沒有幾個?？偸呛芟矚g偷懶，假如每次你計算完畢都用計算器驗算了，就可以及時地知道自己終究錯在哪里了，不僅可以及時地發現錯誤，也可以及時地將錯誤改正過來，減少老師作業再修改的量和時間，進步自己作業的質量。最后說學到估算的時候，總有這樣那樣的不如意。我想一般估算一個數，看的是他的近似數，然而近似數很多，最早采用的一種方法是四舍五入。但是在遇到實際問題的時候，比方說帶錢出去旅游，或者出去買東西，應該把錢估得大一點，防止出現錢帶不夠的現象。本身的模棱兩可性導致老師難教，學生難學。有的同學，給你一道橫式以及一個括號請你填估算值的，都不明白題目什么意思。更有人先把答案算出來，再把算出來的得數進展四舍五入得到估算值，估算是為了在沒有計算器的幫助下跟自己計算所得的數進展比擬，假如相差太大就表示你計算錯了，還是總有一些學生估的數比擬復雜，加大計算量的。種種很多。我想只能在以后的日子中漸漸商討，漸漸學習，和學生共成長。三位數乘兩位數教學反思2本節課的教學內容是在上學期《兩位數乘兩位數》的根底上進展的。課前，我們組的三位老師進展了集體備課。我們覺得學生已經具備了兩位數乘兩位數的計算才能，所以，這節課我們完全可以放手，在學生充分復習后，讓學生先自己嘗試，老師在強調總結，最后練習穩固。在練習中，為了培養優生，練習題我們設計了三個層次：有根底題、進步題和培優題。通過這節課的理論，發現了還有很多地方有待改良。1.還是放手不夠。例題出示后，學生嘗試計算后，我本想讓學生當小老師進展講解給大家聽?？戳丝磿r間，為了讓學生剩下更多的練習時間，我就代勞了。我覺得此時應該給優生展示進步的時機。今后的教學，我要抓住每一個優生的鍛煉的時機。2.練習題設計的較多，還不夠精。雖然我們的練習題分出了層次，我覺得還不夠精。我會和我們組的三位老師繼續討論，讓練習題的設計精而實。3.課堂沒有到達料想的緊張高效。我們學校要求課堂教學做到：少講多學、精講多練、緊張高效。為了到達這十二個字的成效，校長深化我們老師的課堂，反復聽、指導。面對校長，作為一名一線老師的我，有感動、有感謝。也為了讓我的孩子們在課堂上緊張起來，對學生的自學不僅提出要求，還有時間的限制，這樣減少了學生的拖拉。通過理論效果很好，但還有個別散漫的學生沒有跟上我們的腳步。三位數乘兩位數教學反思3教材說明本節教材主要教學三位數乘兩位數的筆算。它是在學生已掌握筆算兩位數乘兩位數的根底上進展教學的。本節教材內容共分為四局部：1．三位數乘兩位數的筆算。共編排2個例題。例1教學三位數乘兩位數的一般筆算方法，例2教學因數中間或末尾有零的筆算乘法。通過這兩個例題的教學，使學生掌握三位數乘兩位數的筆算算理和一般方法，并能將一般方法遷移到多位數的乘法運算中去。2．“速度”概念和數學模型“速度×時間＝路程”。先介紹“速度”概念，再安排含兩個小題的例3，根據學生已有的生活經歷，使學生學會用復合單位表示物體的運動速度，并自主概括出速度、時間和路程之間的關系。3．積的變化規律?！疤骄恳幝伞笔菙蹬c代數領域要教學的主要內容之一。本小節根據乘法中因數變化引起積的變化情況引導學生探究積的變化規律。安排了一個例題──例4。引導學生通過觀察、計算、說理、交流等活動，歸納出積的變化規律，并會用數學語言刻畫這個規律，感悟函數的思想方法。4．三位數乘兩位數的估算。估算是日常生活中常用的重要手段和方法。本節單列一個例題──例5教學估算，目的是使學生在掌握兩位數乘兩位數估算的根底上，進一步應用所學乘法知識通過估算的手段解決詳細問題。估算沒有固定的法那么，應根據詳細情況采用適當的策略，使估算結果盡可能接近實際。所以，例5中圍繞“應該準備多少錢買票？”的問題，教材提供了兩種方案，引導學生比照：“誰的估算比擬適宜？為什么？”這是教學估算最精要之處。它讓學生明白，估算時，在什么情況下應估大些，什么情況下應估小些，才能使估算結果既接近準確數又符合實際需求。通過讓學生經歷用估算解決詳細問題的過程，進一步培養學生靈敏的估算才能，形成積極、主動的估算意識。教學建議1．放手讓學生自主建構筆算乘法的認知構造。本學段所學內容，是學生已掌握的兩位數乘兩位數的擴展和提升。因此，教學時，應親密關注學生已有的知識經歷和認識開展程度，應為學生提供由舊知遷移到新知的廣闊背景。如教學例1、例2、例5時，應引導學生回憶兩位數乘兩位數或三位數乘一位數的筆算和估算，想一想列豎式后，應先算什么、再算什么比擬方便合理；想一想如何根據詳細情境取因數的近似值，才可能使計算結果既接近準確數又靈敏方便。使學生在利用舊知解決新問題的過程中，加深對乘法運算意義的理解，進步乘法筆算、估算的計算技能，進步用乘法解決詳細問題的才能，形成筆算乘法的良好認知構造。2．注意書本知識與生活常識的結合。本小節教學的重點之一，是使學生理解常見的數量關系，即刻畫速度、時間和路程三者關系的模型：速度×時間＝路程。這局部知識在學生生活中蘊藏著豐富的教學資。教學時，應將書本上的例題與學生生活中的實例有機結合起來，讓學生從自己熟悉的物體簡單運動的常識出發歸納出速度、時間和路程之間的關系，并用這個關系去解決實際問題。3．本小節可用7課時進展教學。詳細內容的說明和教學建議例1及下面的“做一做”。編寫意圖：〔1〕精心選擇以簡單行程問題為背景的學習情境。在此情境中學習三位數乘兩位數的乘法，一方面表達計算是因解決問題的需要而產生的，另一方面為后面抽象出速度、時間和路程之間的關系作鋪墊?！?〕讓學生自主探究三位數乘兩位數的一般筆算方法。由于學生已掌握了三位數乘一位數和兩位數乘兩位數的筆算，因此，例題沒有展示145×12的詳細計算過程，只出示145×12的豎式結果，意在讓學生充分應用已有經歷，自主歸納145×12的詳細步驟，知道應先算145×2，再算145×10，注意兩局部積的一樣數位對齊，最后相加便得結果，這樣列豎式算比擬方便。〔3〕多項計算技能交互使用。對于如何計算145×12，教材展示了口算、筆算和用計算器驗算三種算法，引導學生綜合應用口算、估算、筆算、用計算器算等多項計算技能，自主選擇適宜的算法。教學建議：〔1〕讓每一位學生經歷“145×12”的計算過程。首先請學生估一估145×12的大致范圍，然后嘗試列豎式算出145×12的結果。并對照自己估算情況，算一算估算值與準確值的誤差，是否符合實際，這對進步學生估算的準確率很有幫助。練習時，應關注平時計算錯誤率較高的學生，看看他們每一局部積的書寫位置和計算結果是否正確。反響時，可讓學生用自己的話說一說“145×12”的計算過程。說過程時，應說以下幾點：①先算什么；②再算什么，積的書寫位置怎樣；③最后算什么。學生梳理計算步驟的過程，就是歸納三位數乘兩位數筆算一般方法的過程，它使學生懂得應如何有序的進展操作和考慮，如何有條理地去解決某一個詳細問題。對獨立嘗試計算有困難的學生，可作如下引導：先復習計算“45×12＝？”或“145×2＝？”，然后再計算“145×12”。〔2〕引導學生用不同的方法檢驗自己運算的結果，其中之一是應用本學期學習過的計算工具──計算器?！?〕例1下面的“做一做”是最根本的練習，讓學生獨立用豎式計算，以穩固三位數乘兩位數的筆算方法。練習時，應讓每一個學生獨立完成。完成后，可用計算器自行檢驗。三位數乘兩位數教學反思4核心提示：一、說教材《三位數乘兩位數筆算乘法》是四年級上冊第三單元的內容,本節課的教學目的我定為：1、使學生掌握三位數乘兩位數的筆算方法，培養學生類推遷移的才能和口算的才能。2、使學生在小組內經歷筆算乘法計...一、說教材《三位數乘兩位數筆算乘法》是四年級上冊第三單元的內容,本節課的教學目的我定為：1、使學生掌握三位數乘兩位數的筆算方法，培養學生類推遷移的才能和口算的才能。2、使學生在小組內經歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法3、讓每一個學生在合作學習、匯報展示、課堂互動交流中體驗到學習帶來的喜悅，培養學生認真計算的良好學習習慣。二、說教法學生已經學過三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的筆算，有了筆算乘法的根底，因此我在課一開場就先出兩道筆算題讓學生獨立完成，并說一說是怎樣筆算的，喚起學生對舊知識聯絡，為學習新課作準備。接著創設情境出例如題，“李叔叔從哈爾濱乘火車去北京用了12小時，火車每小時約行145千米，該城市到北京約有多少千米？”學生列出算式145X12=，先讓學生估算:李叔叔家大約離北京有多遠？學會估計生活中較大的數，對于一些學生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學交流下自己的估算方法，對于其他同學來講，能起到示范作用。使他們在別人的幫助下漸漸的學會。接著，讓學生用自己已有的知識經歷進展豎式運算，有了課前的“溫故”和老師的引導，學生積極主動地投入到自己的探究中，學生通過認真的考慮與合作交流得出了三位數乘兩位數筆算乘法的方法。并且讓學生試說出算理，我適時板書。從學生運用已有知識解決問題，探究筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用途，真正成為了學習的主人。三、這節課缺乏的三個方面：１、追求課堂的高效而忽略了學生學習知識過程中的知識生成環節。在將兩位數乘兩位數的豎式計算方法與三位數乘兩位數的豎式計算方法做知識遷移過程中我參與的程度太大，應該將更多的時間和空間留給學生，讓學生大膽的說說自己的想法，并總結三位數乘兩位數的豎式計算方法。2、我的教學智慧沒有得到充分展現。教學環節預設太多我放不開手，比方：假如將：“你能用豎式計算出準確答案嗎？”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計算出準確答案嗎？”，那么最后的學生給我們所展示的結果將是百花齊放，學生的學習和我的教學都將提升一個層次。我放不開手，究其深層原因還是我教學智慧的貧乏。3、課堂上加強學生的口算練習。三位數乘兩位數教學反思5三位數乘兩位數的筆算是在兩位數乘兩位數的筆算根底上學習的，這局部內容包括整百乘整十數的口算，三位數乘兩位數的估算、筆算和解決問題等內容。學生很快學會了筆算的方法。本單元教學過程中，根據課堂效果和課后學生的掌握情況，現對教學反思如下：一、成功之處：〔1〕教學過程中成功把握住了知識的前后聯絡，溫故導入，促進學習遷移。〔2〕從學生已有知識經歷出發，給學生創設了考慮與交流的空間?！?〕注重練習的評講，將學生錯得最多的題目或常見錯誤以判斷對錯為練習，讓學生找錯誤并糾正。〔4〕重視算法的歸納。在孩子們通過嘗試和練習根本掌握三位數乘兩位數的筆算后，讓孩子們互相交流討論，由此引導孩子們概括出三位數乘兩位數的筆算方法。針對容易出錯的地方特別請孩子來互相提醒，強調了“用十位上的數去乘，乘得的積的末尾和十位對齊”這個算理，所以作業反響的情況還比擬好，只有及個別同學出現了這種錯誤?！?〕有效的培養了學生認真書寫乘法豎式的習慣。A、老師的板書做到以身作那么；B、要求明確，包括數字間的間距、一樣數位如何對齊以及橫線的畫法；C、嚴格要求，作業修改中要求學生按要求書寫。D、效果明顯。二、缺乏之處：〔1〕在復習環節的知識遷移的不夠自然，雖然也有一定的效果，但是學生從兩位數乘兩位數的知識遷移的過程不夠明顯?！?〕由于自己是新接班，對學生的才能估計的過高，沒有考慮到學生口算才能的薄弱。學生出錯的一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，原因之二是100以內的進位加法出錯；原因之三是連續進位加法出錯。〔3〕教學中只注重了加強計算方面的練習，在解決問題方面有所忽略，所以學生解決問題的才能有所欠缺，需多訓練和培養。根據單元檢測結果現對本單元的教學內容及學生的反響情況進展分析^p：學生的計算才能是必需要掌握的，所以肯定要有一定的練習，但是在剛進展完的三位數乘兩位數的檢測中，發現孩子存在不少問題。在學生出現的種種錯誤中，自己總結了幾個方面，希望我們班的學生能按這幾個方面來要求自己，進步計算才能及正確率。首先，題目不能看錯、寫錯，幾乎計算中，總是時不時出現這樣的問題。例如：160x50=有的同學把50的0漏看算成160x5。其次，列豎式時，一樣的數位要對齊，有些學生習慣不太好，書寫一點都不注意，計算一半時也會錯，但是末尾有0，可以簡便的方法也要落實。在課堂中會有一些典型的錯誤，把這些錯例展示，讓學生自己分析^p、解決，以便加深新知識的印象。再次，加強學生的口算才能及書寫進位的習慣?？谒闶潜匾母?，有些口算錯誤導致錯誤，100以內的加法進位，也有些學生會弄錯，分析^p這些學生的過程，可以發現他們經常沒做進位的記號。最后，用估算、末尾數等多種方法進展快速的驗算。因此，進步筆算才能，必需要加強口算才能和書寫習慣。有的同學在口算題目中數不對0的個數，尤其是非零數乘積本身帶零時，例如題目：550x40的積的末尾有〔〕個零，有的同學只看到因數末尾共2個0，就寫2，忘記55x4結果里還有1個0。三、今后改良方面：〔1〕加強專業知識，多豐富自己的教學經歷，在平時多學習多理論，認真鉆研教材，把精心預設看作課程施行的一個起點。〔2〕注重數學課堂的教學特色，表達環環相扣，在教學完每一個環節后應進展必要的知識小結；以及過渡語的設計，使教學更具條理性。〔3〕引導學生在獨立考慮的根底上，再進展小組交流，讓每個學生都發表自己的觀點，傾聽同伴的解法感受解決問題策略的多樣性與靈敏性?！?〕課堂上加強學生的口算練習。在學習時，先讓學生口算幾道題，特別是進位的加減法，加強學生的口算練習。三位數乘兩位數教學反思6三位數乘兩位數是四年級下冊第3單元的內容，學生在三年級已經學習過三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算，本節課在此根底上繼續學習三位數乘兩位數筆算的根本方法。學習這局部內容，有利于學生完好地掌握整數乘法的計算方法，并為以后進一步學習小數乘法打好根底?；诖?，我將教學目的定為：1、知識與技能目的：利用學生已有的知識和經歷，引導學生自主探究和掌握三位數乘兩位數的筆算方法，并能正確進展計算。使學生在探究計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯絡，能主動總結、歸納三位數乘兩位數的筆算方法，培養類比及分析^p、概括才能，開展應用意識。2、過程與方法目的：通過復習三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的筆算方法和算理，讓學生遷移類推出三位數乘兩位數的方法及算理，引導學生經歷從復習舊知到類比發現、歸納應用的完好過程，掌握計算方法和理解算理。3、情感與態度目的：培養學生認真計算的良好習慣，對學生進展愛國教育。讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的喜悅，培養學生學習數學的興趣和自信。教學重點定為：理解和掌握三位數乘兩位數的的豎式計算方法。教學難點定為：積的定位。為了到達預期目的，我從生活實際出發創設了問題情景，設計了以奧運會和神七為主線，以兩位叔叔觀看北京奧運會開幕式需要搭乘交通工具的生活情境讓學生提出并解決問題，從而將三位數乘一位數、兩位數乘兩位數筆算的復習與三位數乘兩位數的筆算連成一線，讓學生發現新舊知識之間的聯絡，自主歸納出三位數乘兩位數的一般方法和步驟。新課標提出讓學生在生動詳細的'情景中學習數學，把計算設置在學生熟悉的詳細情景之中，激活了學生原有的知識與經歷，使學生愿意去主動探究知識。在讓學生自主探究的過程中，我盡我所能當好一個引路人的角色，放手讓學生自己嘗試和總結計算步驟，從運用已有知識解決問題，到引導學生齊說筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，我只是鋪路引路。學生在活動中經歷了三位數乘兩位數法筆算方法的得出過程，獲得了運用已有知識解決新的計算問題的體會，體會到成功的喜悅，增強了學習數學的興趣和自信。三位數乘兩位數教學反思7教學反思這節課是以學生已有的知識經歷為起點，通過新舊知識的聯絡，獨立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進展正確計算，并理解了三位數乘兩位數筆算的算理。一、通過知識遷移，讓學生自主探究新知識。通過兩位數乘兩位數筆算的算法算理，引導出三位數乘兩位數筆算的方法，注重知識的遷移類推作用，這樣不但讓學生更容易理解和掌握，又培養了學生的數學推理才能。二、注重口算、估算和筆算的聯絡，培養計算意識。在數學課堂中培養學生的計算意識是計算教學的一個重要任務。這節課三位數乘兩位數由于數字較大口算較困難，所以學生會想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的準確結果，并且還可以利用估算驗證筆算結果。這樣口算、估算和筆算三者有機結合，互相驗證，不但進步了計算才能，而且培養了計算意識。但是這節課中也有缺乏的地方，首先思路可以再簡潔明晰一些，可能是我講的太多，或者是總擔憂學生理解不透所以課堂沒放開。其次是在練慣用時太多，可以再緊湊一些。另外在面向學生群體方面不夠寬廣，最后在今后的教學中要鍛煉教學機智，才能足以面對越來越多元化的情況發生。三位數乘兩位數教學反思8一、學情分析^p本課是冀教版小學四年級下冊數學第三單元乘法的第一課時，對以后的計算和后面乘法的學習具有重要作用。學生在三年級已經掌握了兩位數乘兩位數的筆算方法，三位數乘兩位數的筆算只是在原有根底上的進一步擴展，是對知識的遷移。二、教學目的1、在自主嘗試計算、交流等活動中，經歷學習三位數乘兩位數積的計算過程。2、掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能用豎式計算三位數乘兩位數。3、在運用已有經歷自主學習新知識的過程中，培養學生的遷移、類推才能，體驗自主學習的快樂。三、教學重難點教學重點是三位數乘兩位數的筆算方法。教學難點是培養學生遷移、類推的才能，體驗自主學習的快樂。四、教學過程1、導入在三年級時我們學過了兩位數乘兩位數的筆算方法，同學們，你還能回憶起是怎么計算的嗎？下面為我們看一道應用題〔老師出示應用題1〕：一臺面粉機每小時磨面粉58千克，一天有三班工人工作，一天是24小時，那么這臺面粉機一天可以磨面粉多少千克？學生分析^p題目提取有用信息：1、這臺面粉機每小時可以磨面粉58千克。2、一天是24小時，而不是我們平時說的8小時。求：一天可以磨面粉多少千克？老師找一位同學在黑板上計算，其它同學在練習本上計算?！怖蠋熝惨曋笇А硯熒煌袛嗪诎迳贤瑢W計算的正誤，如不對可由學生自己找出錯誤進展改正，必要時老師進展指導。同學列式計算解答：58×24=1392〔千克〕58×242321161392答：這臺面粉機一天可以磨面粉1392千克.老師請學生答復兩位數乘兩位數的計算方法，能說對意思即可?！矊Υ饛洼^好的同學用掌聲鼓勵?！忱蠋煶鍪緫妙}2一臺面粉機每小時磨面粉158千克，一天有三班工人工作，一天是24小時，那么這臺面粉機一天可以磨面粉多少千克？老師請學生找出與第一題不同之處，很明顯是58變成了158.由于上面題已經分析^p，所以很容易直接列出算式：158×24算式列出了，那又該如何進展計算哪？2、知識教學老師板書：三位數乘兩位數的筆算方法老師提示同學們可以結合復習的知識自己試著計算，計算完畢可用計算機驗算，看自己做對沒有。老師找一位同學在黑板上計算，其它同學在練習本上計算。〔老師巡視指導〕158×24=3792〔千克〕158×246323163792答：這臺面粉機一天可以磨面粉3792千克.師生一同判斷黑板上同學計算的正誤，如不對可由學生自己找出錯誤進展改正，必要地方老師指導。好的，同學們非常優秀，我們再看一題：用豎式計算345×76〔過程同上略〕好的，通過上面的兩道題，你知道三位數乘兩位數的筆算方法了嗎？同學們可以前后桌進展討論，有答案后可以舉手。(同學討論，老師巡視指導)多名學生向老師匯報方法，老師跟伴隨學演示方法，必要時予以指導。老師提醒同學注意末尾和那位對齊。五、知識的穩固老師出示通告：今天，“數學國”正在舉行一年一度的“數學狀元”大賽，讓我們一起參加吧！也許今年的“數學狀元”就是你。老師出示初賽試題：六道豎式計算題,六個同學黑板上計算，其余每列同學完成老師指定的一題。老師統計多少名同學通過初賽，并予以掌聲?！步獯鸺爸笇н^程略〕老師出示復賽試題：三個改錯題,三個同學黑板上計算，其余每兩列同學完成老師指定的一題?！步獯鸺爸笇н^程略〕老師統計多少名同學又通過了復賽，并予以更加熱烈的掌聲。老師出示決賽試題：一道應用題,三個同學黑板上計算，其余同學在練習本上完成?！步獯鸺爸笇н^程略〕老師統計多少名同學獲得了“數學狀元”，并予以最熱烈的掌聲。同時希望獲得稱號的同學不要驕傲，撫慰未獲得稱號的同學繼續努力。六、總結通過本節課的學習，你有什么收獲？同學考慮答復。七、課后考慮根據三位數乘兩位數的計算方法，你能計算232×211的積嗎？八、教學反思本節課的教學效果還是很不錯的，全班28名同學有18名同學習題全部做對。剩下的同學除3名同學沒有掌握本節課內容，其余幾位同學均是不細心造成的。因此還要培養學生的細心才能，多練習訓練學生的計算才能。老師本人方面還要繼續鉆研教材，把教材吃透，參照不同版本教材取其精華，去其糟粕，只有這樣才能把握住重點知識，才能把一節課完成好。教學反思我的《三位數乘兩位數的筆算》教學效果雖然還是很不錯的：全班28名同學有18名同學習題全部做對，剩下的同學除3名同學沒有掌握本節課內容，其余幾位同學均是不細心造成的。但也發現我的教學存在很多問題，這讓我想到了：學生層面上，他們的細心程度還遠遠的不夠，計算才能還欠缺。這就需要在平時上多培養學生的細心才能，多做練習訓練學生的計算才能。老師的層面上，還需要本人方面還要繼續研讀數學課程標準，鉆研教材，把教材吃透，把握住重難點，參照不同版本教材去其糟粕，取其精華，多向老老師學習和請教，教學設計上充分表達學生的主體地位，讓學生充分的去探究，去交流。只有這樣才能把一節課完成好。三位數乘兩位數教學反思9圍繞三位數乘兩位數的筆算方法的教學，我精心設計。首先，通過對兩位數乘以兩位數的乘法加以復習，喚起學生已有的記憶。接著，在此根底上遷移學習三位數乘以三位數的筆算，我放手讓學生運用已有的知識和經歷即展示了學生的聰明才智，又讓學生摘一摘，吃果子，在探究中，在考慮中獲得知識。然后，組織“試一試”“練一練”活動。每位學生都獲得嘗試親歷三位數乘兩位數的筆算過程的空間，積累筆算的經歷和感受，加深對乘法筆算方法的理解。最后，請學生比擬兩位數乘兩位數與三位數乘兩位數的筆算過程，進而總結筆算方法。讓學生在比擬中，經歷發現和總結三位數乘兩位數筆算方法的過程，實現“遷移”。讓學生實在經歷了知識遷移的過程，提升學生對乘法筆算方法的認識，幫助學生形成良好的認知構造。同時，使學生的學習才能得到鍛煉、進步，獲得成功的體驗。三位數乘兩位數教學反思10這節課是以學生已有的知識經歷為起點，通過學生開放的自主探究較好地完成了這節課的教學目的。學生通過新舊知識的聯絡，獨立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進展正確計算，并理解了三位數乘兩位數筆算的算法和算理。一、利用新舊知識的聯絡，創設學生熟悉的教學情境。計算教學的引課一般比擬平淡，幾乎都是以舊引新的方式。但略微改變一下，變成學生自己編以前學過的題，再讓學生自己改成要探究的題目，這樣比擬能調動學生想探究的欲望，進步他們的積極性。二、通過知識遷移，讓學生自主探究新知識。通過兩位數乘兩位數筆算的算法算理，引導出三位數乘兩位數筆算的算法算理，注重知識的遷移類推作用，這樣不但讓學生更容易理解和掌握，又培養了學生的數學推理才能。三、注重口算、估算和筆算的聯絡，培養計算意識。在數學課堂中培養學生的計算意識是計算教學的一個重要任務。這節課三位數乘兩位數由于數字較大口算較困難，所以學生會想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的準確結果，并且還可以利用估算驗證筆算結果。這樣口算、估算和筆算三者有機結合，互相驗證，不但進步了計算才能，而且培養了計算意識。四、利用獲得的知識解決實際問題，生活數學相聯絡。知識的獲得不能只是純粹的為了“獲得”而“獲得”，而應該是通過知識幫助我們解決生活中的問題，到達學以致用。所以在本節課中提供了生活中的實際問題，進步生活與數學的聯絡。但是這節課中也有缺乏的地方，首先思路可以再簡潔明晰一些，總覺得某個地方有點混亂，但都講完兩天了還是沒找到詳細的原因，可能是我講的太多，或者是總擔憂學生理解不透所以課堂沒放開。其次是在新授時用時太多，可以再緊湊一些，這樣可以把省略的“課堂小練”環節加上。另外在面向學生群體方面不夠寬廣。我會在以后的課堂中注意這些地方，同時多聽、多看、多想、多思、多學習，爭取做一名學生喜歡、家長信任、同事認可的老師！三位數乘兩位數教學反思11本節課要使學生掌握三位數乘以兩位數，因數末尾有0的乘法簡便算法。學生在此之前，已經學過了兩位數乘兩位乘數末尾有0的簡便算法，和三位數乘以一位數末尾有0的乘法，這為學習本節課打下了比擬好的根底。學生在學習過程中感覺比擬容易，但是在課后的練習中暴露出了一些問題，首先是乘法筆算豎式的書寫格式問題，如290×20，206×40，不能純熟的將末尾0前面的數對齊；有的學生沒有按照簡便的算法計算，把0也參與運算，這可能與我上課時沒有重點強調筆算的書寫格式有關。另一種情況是，計算后在末尾添上0的個數不正確，如160×60，只在末尾添上一個0，原因可能是計算160×60時，末尾有2個0，但是這兩個0在同一列上，而在以前的加法中，0加0得0，就順手移下一個0，這與上課時沒有重點提醒有關，需要在課后的練習中加以提醒。本課的一個難點在于理解末尾有0的乘法的簡便算法的根據，課中很多學生的解釋是，因為末尾有2個0，所以在積的末尾添上2個0，再沒有多余的理由，認為這是自然而非常明白的，于是我問道：你能來驗證這一結果是正確的嗎？讓學生充分的進展交流，通過多種方法如采用最根本的乘法步驟進展計算，初步培養學生的猜疑和探究精神。從課堂作業的反響情況來看，絕大多數學生對這節課的知識掌握的較好，但是有些學生還是采用數位對齊的方法進展計算，有待我課后個別輔導。三位數乘兩位數教學反思12本節課的教學難點我把它定為定為：積的定位。為了到達預設目的，考慮到學生沒有例題紅關于住宅小曲中的住戶總數的經歷，因此我在復習了兩道筆算兩位數乘兩位數的式題后，從生活實際出發創設了收學費的問題情景，從而將兩位數乘兩位數筆算的復習與三位數乘兩位數的筆算連成一線，讓學生發現新舊知識之間的聯絡，自主歸納出三位數乘兩位數的一般方法和步驟。新課標提出“讓學生在生動詳細的情景中學習數學”，把計算設置在學生熟悉的詳細情景之中，激活了學生原有的知識與經歷，使學生愿意去主動探究知識。在讓學生自主探究的過程中，我盡我所能當好一個引路人的角色，放手讓學生自己嘗試和總結計算步驟，從運用已有知識解決問題，到引導學生齊說筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，我只是鋪路引路。學生在活動中經歷了三位數乘兩位數法筆算方法的得出過程，獲得了運用已有知識解決新的計算問題的體會，體會到成功的喜悅，增強了學習數學的興趣和自信。本節課，我們學習了三位數乘兩位數的筆算，我先讓學生復習以前學過的兩位數乘兩位數，幫助學生回憶兩位數乘兩位數的計算方法，再讓學生親自嘗試例題，自己去探究三位數乘兩位數的筆算方法，小組互相交流后，然后全班交流，歸納出三位數乘兩數的算法。學生參與的積及性比擬高。課堂上學生的計算還好，但在作業中，問題較多：乘數中間有0的乘法，有學生漏乘了；進位時口算錯誤；把兩次乘得的數相加時不進位的也算了進位的；抄錯乘數等等。我想要讓學生進步正確率，還需要一定的時間。三位數乘兩位數教學反思13在本節課的設計，我沒有孤立地對待三位數乘兩位數，把教學重點放在如何讓學生學會三位數乘兩位數的筆算上，而是讓學生通過新舊知識的比擬，幫助學生形成筆算的技能，構建知識網絡。在教學時做到復習已有知識，先復習三位數乘一位數、兩位數乘兩位數筆算方法，為學習三位數乘兩位數計算作好準備，引導學生進展知識遷移，學生利用已有的知識來嘗試理解新的內容，經歷三位數乘兩位數的筆算過程，明確三位數乘兩位數筆算的根本方法。教學中創設了預習問題。在學生的預習過程中，讓學生有目的的進展學習，對于問題，通過學習之間的討論，交流得出問題的答案，學生的學習效果比擬明顯。同時教學中注意讓學生結實掌握已學的知識，并且運用這些知識去分析^p、討論相似內容的知識，即用來討論未知。到達獲取新知目的。教學中能有效的培養了學生認真書寫乘法豎式的習慣。首先老師的板書做到以身作那么，起示范作用，要求一樣數位如何對齊以及橫線的畫法。在教學中存在缺乏之處：沒有將新舊筆算進展很好的對接，沒有強調算理，未能強調好“用十位上的數去乘，乘得數的末尾和十位對齊”這個算理，在練習與作業中導致局部學生在書寫第二步乘積時，數位對錯。教學中要改良的地方：復習要到位，充分的利用已有知識學習新知，讓舊知遷移效果會更好，課堂上加強學生的口算練習，采取課前聽算的形式，每天必練，每節課都進展口算練習，以進步學生的計算才能。三位數乘兩位數教學反思14在教學本單元三位數乘兩位數筆算乘法內容時，我改變了教學方式，希望通過引導學生自主學習、小組合作交流的學習方式，幫助學生掌握本單元的知識。所以，課的開場，我通過一道兩位數乘兩位數75×28，來喚起學生的已有知識，把新舊知識的銜接點找準，為學生能更好地學習新知做鋪墊。所以，這道復習題是必不可少的。三位數乘兩位數的筆算方法(145×12)與兩位數乘兩位數的筆算方法大同小異，學生完全可以利用遷移類推的方法去解決新知，所以我讓學生采用嘗試學習法先自己獨立解決三位數乘兩位數的筆算，學生在嘗試解題的過程中難免會出現錯誤，這是很正常的。所以。我讓每組的第一個作對的孩子檢查本組其他的同學，把有錯的本子拿給老師看，這樣借助學生的力量，老師不費吹灰之力就找到了全班的病號，(有一個錯例在我的預設之外：一個學生第一步乘出的積的末尾寫成了“5”，應該是“0”，這時我正好利用上我臨時補上的課件：有一道題是怎么判斷一道題的尾數，即個位上的數字，，讓學生學會利用尾數法很快判斷計算結果的個位數字是幾。)然后把錯例板書到黑板上，充分利用現成的錯誤資當做教學資，我認為很有價值，學生也特別感興趣。特別是結合枯燥的數據讓學生結合此題去講解每一步存在的實際意義(例如145×2表示火車兩小時行的路程;145×10表示火車10小時行的路程;290+1450=1740表示2小時行的加上10小時行的就是火車12小時行的總路程)，讓學生結合現實的情境，理解三位數乘兩位數的算理，使抽象的算理詳細化，更便于學生理解和承受。通過比擬75×28與145×12的計算過程，在比擬中明確新舊知識之間的聯絡與區別。在比擬中，學生的知識不斷得到整理與重組，知識網絡得以不斷充實和完善。在這里有一位學生提出了假如把145×12的豎式列成12在前，145在后的話，就得分別乘3次，這也是和兩位數乘兩位數不同的一點，這種情況的出現我也想到了，但是沒兩位數乘三位數的筆算時，我們可以交換兩個因數的位置，把三位數寫在前，兩位數寫在后，這樣可以使筆算更簡單、方便一些，這樣既突出了本課教學的重點，又進一步完善了學生的認知構造，有利于學生合理、靈敏地進展計算。本課的練習題主要是從三位數乘兩位數的筆算方法的掌握先著手，讓學生通過填一填，進一步明確豎式中的每一步得數是怎么來的。然后通過兩個實際生活的例子讓學生去解決實際問題，把所學的知識應用于生活，然后通過糾錯練習、開萬寶箱這兩題，把估算教學與筆算教學相結合，進步學生解決問題的才能，通過改錯，把學生計算中易產生的錯誤加以糾正，從反面進步乘法計算的正確率。最后通過兩個解決實際問題的檢測題去檢測學生對所學知識的掌握情況，以便老師及時理解學生的學習情況，來調整自己的教學，同時反射出自己教學中存在的一些問題，便于自己反思、改良。三位數乘兩位數的筆算分兩段教學第一段教學三位數乘兩位數的筆算,使學生掌握筆算三位數乘兩位數的根本方法;第二段教學相應的乘數末尾有0的乘法筆算,并結合筆算引導學生自主掌握相關的乘法口算。整個教學過程，我只是一個組織者、引導者，學生是主體，是探究者，由于學習方式具有開放性和探究性，學生的學習活動積極了、主動了。從作業和測驗情況來看，本節課內容學生掌握得不錯。三位數乘兩位數教學反思15課題：人教版小學數學四年級上冊第49頁三位數乘兩位數的筆算教學目的：1.利用學生的遷移才能，總結、歸納三位數乘兩位數的筆算方法，培養類比、分析^p和概括才能，開展應用意識。2.讓學生在探究計算方法和解決問題的過程中激發興趣，進一步體驗學習帶來的快樂。教學重點：三位數乘兩位數的筆算方法。教學難點：三位數乘兩位數的算理。教學過程：一、復習1、口算12×3500×715×460×70350×2197×5≈師：大家看這道題的要求是什么?生：估算生：把197看成200來估算，200乘5等于1000，所以197×5約等于1000。師：通過剛剛的口算和估算，我知道了大家的口算和估算掌握得很好，我們的筆算掌握提如何，來，做一道吧，請拿出練習本進展筆算。2筆算：357×634×62師：我發現有一局部同學做完了，做完的同學請回憶一下，兩位數乘兩位數的筆算乘法是如何計算的？生：先用第二個因數的個位去乘第一個因數，再用第二個因數的十位去第一個因數，最后兩次乘得的數加起來。二、創設情境、探究新知師：看來大家兩位數乘兩位數的計算方法都掌握了，今天我們繼續來研究乘法〔板書：乘法〕請看大屏幕。1．引入例1。〔課件出示〕例1：李叔叔從北京乘火車去廣州用了12小時，火車1小時行145千米。北京到廣州多少千米？讀題，理解題意。師：請列出形式，不用計算。師：列完式的同學想一想今天我們列的這個算式與以前學的有什么不同。師：請一個同學告訴我你是怎么列式的？生：145×12〔師板書〕師：還有不同的列式嗎？生：12×145〔師板書〕師：這兩種列式都正確。在計算前，我們先來估一估。指名生答師：會計算嗎，請動筆試一試吧?！矊W生計算〕師：我想請一個同學說一說她計算的過程，我來板書。師：剛剛說過程時，為了不打斷她，我有一個問題沒提，那就是那個5為什么寫在十位上？誰能幫我解答？生：這是十位上的1去乘145，乘得的145是指145個十，所以這個5要與十位對齊。生：這次是十位上的1去乘5，一五得五，是指5個十，所以這個5應該與因數十位上的數對齊。師：計算這道題時。先用12個位上的2去乘145每一位上的數，得290，再用12十位上的1去乘145每一位上的數，得1450。最后把兩次乘得的數相加。〔師邊說邊在豎式旁邊板書〕290→145×2=290→145×10=14501740→290+1450=1740師：1450的0在豎式中為了簡便就省略了。師：剛剛這樣列式的(指黑板上的算式：12×145)同學，請說一說，你是怎樣列豎式的。生：列的豎式一樣，也是145乘12。師：大家都知道，兩個因數交換位置，得數不變。所以可以把兩個因數交換位置列出了豎式，是嗎?交換位置與不交換位置來乘，有什么區別呢，我們來比一比，師算出12×145的豎式，你覺得哪種好些，為什么？生：交換位置