《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教者：所屬教材目錄：部編版語文七年級下冊第四單元15課課時:1課時教材分析：《驛路梨花》是部編版初中語文七年級下冊第四單元的課文，第四單元的教育主題是展現(xiàn)中華美德以及時代對這些美德的呼喚。這篇文章文質(zhì)兼美、寫法獨(dú)特，運(yùn)用插敘、設(shè)置懸念、一語雙關(guān)等寫法，講述了哀牢山深處一個小茅屋的故事，生動地展示了雷鋒精神在祖國邊疆軍民中生根、開花、發(fā)揚(yáng)光大的動人情景，贊頌了一種“我為人人，人人為我”的美好品德。就工具元素來講，從上承接鞏固略讀教學(xué)法，探究人物形象，從下開啟各課特色藝術(shù)手法的大門。就人文元素來講，從厚德與律己，升級到探討人性的良善與美好，落腳至凈化心靈，追求更高道德境界.

學(xué)情分析：七年級學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期朗讀、默讀、快速閱讀和本學(xué)期精讀等方法的訓(xùn)練，閱讀能力有所提升。本單元閱讀要求是略讀，實(shí)際上是對學(xué)生閱讀方法上一個相對高的要求，同時也是一個檢測。所以在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課上通過老師方法的指導(dǎo)，共同探討、分析、解決疑難問題，教師再適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。

教學(xué)目標(biāo)：【知識與能力目標(biāo)】掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯；運(yùn)用略讀方法，理清文章的記敘思路，把握故事情節(jié)。【過程與方法目標(biāo)】分析、理解文章“設(shè)疑——釋疑——引出新懸念”的巧妙構(gòu)思及效果；理解“梨花”在文中的不同含義及作用。【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】學(xué)習(xí)文中人物樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)助人為樂的雷鋒精神。

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章的記敘思路，分析理解文章“設(shè)疑——釋疑——引出新懸念”的巧妙構(gòu)思及效果教學(xué)難點(diǎn)：理解“梨花”的含義,弘揚(yáng)雷鋒精神。教學(xué)策略與設(shè)計說明《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》“關(guān)于閱讀教學(xué)”中指出“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。”所以在《驛路梨花》這篇小說閱讀教學(xué)中，我采用“找主人——理思路——悟精神——賞梨花”四個環(huán)節(jié)的教學(xué)組織方式，再加上“梨花象征義”的導(dǎo)入和最后的“小結(jié)仿寫”，圍繞“梨花”，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過鉆研文本，理清故事情節(jié)，在品詞析句中，體味“梨花”的含義，學(xué)習(xí)文中人物樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)助人為樂的雷鋒精神。教學(xué)過程導(dǎo)入：同學(xué)們，又是一年春草綠，正是梨花開放時，一簇簇梨花：潔白如雪、淡雅如云，純潔無暇、清新無私。在云南哀牢山南段的最高處，也有一片這樣美麗的梨花林，而且發(fā)生了一個香氣四溢的故事，今天就讓我們跟隨彭荊風(fēng)先生一起走進(jìn)他的小說《驛路梨花》。

學(xué)生：欣賞圖片【設(shè)計意圖：用梨花圖片和它的象征義導(dǎo)入，既引起學(xué)生興趣，更為理解本文“梨花”的含義做鋪墊。】

一、略讀找主人（一問）【一】檢查預(yù)習(xí)，下列字詞注音、書寫完全正確的一項(xiàng)是(B)A.瑤族（yáo）、優(yōu)閑、迷茫(máng)、簡陋（lòu）

B.晶瑩、攆(niǎn)、露(lù)宿(sù)、修葺(qì)C.恍惚（huǎnghū）、扛(káng)、竹蔑（miè）、寨(zhài)子D.香氣四溢（yì）、陡峭(dǒu

qiào）、折(shé)損(sǔn)、譯(yì)路

學(xué)生：伸手指，說答案，指名說理由，自讀正確的【設(shè)計意圖：檢查預(yù)習(xí)，解決生字詞】

【二】計時讀課文，圍繞“誰是小茅屋的主人？”梳理各個人物與小茅屋之間的關(guān)系,勾畫出他們?yōu)樾∶┪葑龅氖虑椤Ｂ宰x：又稱跳讀或?yàn)g覽，是一種通過快速閱讀文章，了解內(nèi)容大意的閱讀方法。（閱讀提示：心專一，圈要點(diǎn)，不指讀，不回讀，不出聲，可掃讀，可跳讀。）

學(xué)生：4分鐘略讀，教師板書花

【三】檢驗(yàn)略讀效果：照示例，在人物與小茅屋之間的箭頭旁各填兩個字,概括他們?yōu)樾∶┪葑龅氖虑?/p>

學(xué)生回答：修建、照料、照管、回報、修葺【設(shè)計意圖：讓學(xué)生運(yùn)用略讀方法，整體感知課文，梳理各個人物與小茅屋之間的關(guān)系】

過渡：再問：“小屋的主人到底是誰？”，本文構(gòu)思巧妙，發(fā)生了幾次誤會和懸念？

二：理思路（再問）1、懸念一：我們遇到無人的茅屋產(chǎn)生“

?的疑問2、誤會一：我們誤以為瑤族老人是主人3、懸念二：瑤族老人說他不是，只是過路人，繼續(xù)疑惑“

?4、誤會二：我們誤以為梨花妹妹是梨花,感謝她蓋了房子5、懸念三：當(dāng)我們得知小屋是解放軍蓋的,進(jìn)而產(chǎn)生“

?的疑問。6、解除誤會:為了方便過路人，學(xué)習(xí)雷鋒精神建造了小茅屋

學(xué)生回答：這是什么人的房子呢？到底誰是小屋的主人？解放軍戰(zhàn)士為什么要蓋小屋？

設(shè)置懸念：是在文章的某一部分設(shè)置一個疑問或矛盾沖突，以造成讀者某種急切期待和熱烈關(guān)心的心理的一種寫法。一座小屋，兩次誤會，三次懸念，給我們展現(xiàn)了一個一波三折、曲折離奇的故事，這樣寫的表達(dá)效果：——通過懸念和誤會的安排和展開，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。這就是我們敘事寫作時常說的“文似看山不喜平”我們有些同學(xué)寫作文時流水賬，平鋪直敘，沒有什么波瀾，缺少吸引讀者讀下去的看點(diǎn)。今天學(xué)到的“設(shè)置懸念”這一藝術(shù)手法為我們的寫作提供了很好的借鑒。

學(xué)生齊讀【設(shè)計意圖：3個問題幫助學(xué)生理清文章的記敘思路，把握故事情節(jié)，理解文章“設(shè)疑——釋疑——引出新懸念”的巧妙構(gòu)思及表達(dá)效果】

過渡三問：同學(xué)們，那你認(rèn)為誰是小茅屋的主人？

三：悟精神（三問）解放軍戰(zhàn)士建造了小茅屋，他們算是主人。梨花受感動照料小茅屋，她也算是主人。出嫁后妹妹接過任務(wù)，常來照管這個小茅屋，她也算是主人。瑤族老人送來了米，她也可以成為主人。“我”和老余雖然借住在小茅屋，但是在前人的啟示下，第二天早上我們修葺小茅屋，開始為小茅屋服務(wù)，他們都為小茅屋做出了貢獻(xiàn)，都是主人！可以想象，如果有一天，你路過小茅屋，也為后來的人準(zhǔn)備東西，那你也可以是茅屋的主人。也就是說，只要具備一種什么精神或品質(zhì)，就都可以是茅屋的主人？（雷鋒精神——板書）出示：

生活中處處有雷鋒：你看那個隨手撿起路邊垃圾的同學(xué)，那位公交車上主動為老人讓座的人，那些主動走上街頭、敬老院的志愿者，那一件件寄給山區(qū)孩子的愛心包裹，……只要心中有他人，你我皆是雷鋒。

學(xué)生回答：是助人為樂的公德心，是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為了人民的事業(yè)無私奉獻(xiàn)的精神。這些都是雷鋒精神的內(nèi)涵。【設(shè)計意圖：通過對主題的理解，學(xué)習(xí)文中人物樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)助人為樂的雷鋒精神。】

過渡這篇小說中除了巧妙地構(gòu)思、高尚的品德值得學(xué)習(xí)，語言的運(yùn)用更是精妙，下面我們就一起品味文中這3處描寫梨花的語句分別有什么作用？

四、賞梨花【一】他突然指著前面叫了起來：“看，梨花！”白色梨花開滿枝頭,多么美麗的一片梨樹林啊!“一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。”這句運(yùn)用了

描寫，作用？復(fù)習(xí)指引：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣?xùn)|西——生命——莫懷戚《散步》

學(xué)生：自己結(jié)合“梨花箋”上“復(fù)習(xí)指引”和“方法指導(dǎo)”自己思考后，再小組合作探究完成語句賞析實(shí)寫花：欣喜，推動了故事情節(jié)的發(fā)展；景美，營造了美的意境

方法指導(dǎo)：環(huán)境描寫（景物描寫）的作用：1、交待故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)。

2、渲染…的氣氛，烘托人物…的心情（反襯人物心情）3、為下文……的情節(jié)作鋪墊，推動故事情節(jié)發(fā)展。

4、表現(xiàn)了…，為刻畫人物形象，為突出中心、深化主題服務(wù)。a.教師指導(dǎo)朗讀：抓住“突然、叫、看”等詞語，體會驚喜的心情。為下文做了鋪墊。b.聽范讀，回答作者描寫了哪些景物？用了哪些形容詞？仿佛把我們帶進(jìn)了一幅怎樣的畫面？我們平時寫景時，要選擇恰當(dāng)、豐富的景物，加上形容詞修飾，會更美、更生動。c.美美的讀

學(xué)生：（月光、梨樹林、夜風(fēng)、白色花瓣）（淡淡的，忽明忽暗的，涼涼的，輕輕）優(yōu)美、清幽【設(shè)計意圖：通過景物描寫、人物描寫、引用詩句一語雙關(guān)的3個描寫梨花的句子，輔以復(fù)習(xí)指引、方法的指導(dǎo)、資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生充分理解“梨花”在文中的不同含義及作用】

【二】走在前邊的約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛。我想：“她一定是梨花。”

小姑娘們像小雀似的蹦開了，接著就哈哈大笑起來:“老爺爺，你給我們行這樣大的禮，不怕折損我們嗎?”運(yùn)用了

描寫，作用？復(fù)習(xí)指引：開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里……他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎……他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手——楊絳《老王》指導(dǎo)朗讀：讀出活潑、朝氣

學(xué)生：寫人，外貌、動作、語言描寫，生動形象的寫出了哈尼姑娘的美麗、活潑、充滿朝氣【設(shè)計意圖：訓(xùn)練景物描寫的作用、人物描寫的作用，學(xué)習(xí)一語雙關(guān)的修辭手法。最后通過有感情的朗讀去熏陶感受美。】

【三】“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩:”驛路梨花處處開。”這里的梨花只是指自然界的梨花嗎？使用了什么手法？“驛路梨花處處開”中的“梨花”有什么含義？在這里有什么作用？補(bǔ)充資料：出自

陸游詩《聞武均州報已復(fù)西京》白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。胡兒敢作千年計，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。末聯(lián)兩句是說，可以預(yù)料到來年寒食節(jié)，祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過梨花盛開的驛道而到達(dá)洛陽,表達(dá)作者聽到收復(fù)洛陽的消息后內(nèi)心的激動和喜悅。

學(xué)生：先讓學(xué)生回答，再出示:既指潔白無瑕的驛路梨花，又指助人為樂、淳樸熱情的哈尼姑娘；還指為人民服務(wù)、代代相傳的雷鋒精神。（一語雙關(guān)）照應(yīng)題目、升華主題，首尾呼應(yīng)，又引用陸游的詩句增添了文學(xué)韻味。

過渡：同學(xué)們，上完這堂課，你有什么收獲呢？課堂小結(jié)：根據(jù)文章內(nèi)容仿寫：一篇《驛路梨花》，把我們帶進(jìn)了一片美麗清幽、香氣四溢的梨花林；欣賞到了潔白如雪、純潔無暇的梨花；認(rèn)識了

、

的哈尼姑娘。感受到了

、

的

。學(xué)到了

、

的

。