明·宋濂送東陽馬生序明·宋濂送東陽馬生序常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔(wánkù)少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔(wánkù)少偉男。”送東陽馬生序（節選）宋濂長輩對晚輩的稱呼，也有親密的意思。馬君則贈序，用于臨別贈言，多為贊頌、勉勵、祝愿、惜別之辭。

題目“送東陽馬生序”的意思是：送給東陽人馬君則的一篇贈序。送東陽馬生序（節選）宋濂長輩對晚輩的稱呼，也有親密的意關于文題：

序，是一種文體，分書序和贈序兩種。書序多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等；贈序是臨別贈言性質的文字，內容多為推重、勉勵、稱許之辭。它與書序的性質不同，為文人之間的贈言。本文即屬此類。本文的重點是敘述自己的力學苦學的情況，以激勵對方努力學習為目的。是贈序。關于文題：

宋濂，字景濂，號潛溪，謚文憲，明朝初期著名文學家。與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”。平生著作很多，有《宋學士文集》。作者簡介宋濂，字景濂，號潛溪，謚文憲，明朝初期著名文學家。與

與劉基、高啟為明初詩文三大家。朱元璋稱其為明代“開國文臣之首”。劉基贊許他“當今文章第一”。四方學者稱他為“太史公”。

本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉到應天府（今江蘇省南京市，當時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。

本文的重點是敘述自己的力學苦學的情況，以激勵對方努力學習為目的。寫作背景本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂疏通文意疏通文意

余幼時即嗜學。家貧，無從

致書以觀，

每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯

冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。就愛好讀書沒有辦法得到無從:無由常常藏有書人家抄錄計算來送還假借:同義借硯臺里(墨汁)結成堅硬的冰彎屈伸直不停止抄書趕快超過約定的期限否定句代詞作賓語前置之:指抄書余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，就愛好讀書沒

我小時候就愛好讀書。家里貧窮，沒有辦法得到書來讀，就經常向有書的人家去借，（借來）就親手用筆抄寫，計算著約定的日子按期歸還。天氣特別冷的時候，硯池里的墨水結成堅硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不敢放松。抄寫完了，趕快把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。譯文我小時候就愛好讀書。家里貧窮，沒有辦法得到書以是人多以書假余，余因

得

遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉之先達

執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降

辭色。余立侍(于)左右，因此都把于是能夠廣泛地閱讀各種書籍已經學說擔心大師交往求教跑到向當地前輩拿著經書請教道德高聲望高擠滿屋子稍微緩和言辭臉色站著陪伴以是人多以書假余，余因得遍觀因此都把于是援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟

其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。提出疑難詢問道理彎下側著請教有時訓斥周到說解釋復:回答，解釋高興焉:于之愚笨終于獲得教益向他聽到了一些東西援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱提出疑難詢問道理

因此人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。到了成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有大師、名人相交往（請教），曾經跑到百里以外捧著經書向同鄉有道德學問的前輩請教。前輩德高望重，向他求教的學生擠滿了他的屋子，他從來沒有把語言放委婉些，把臉色放溫和些。我站在他旁邊侍候。提出疑難，詢問道理，彎著身子側著耳朵向他請教。有時遇到他人斥責，（我的）表情更加恭順，禮節更加周到，一句話不敢多少；等到他高興了，就又去請教。所以我雖然愚笨，但終于有所收獲。因此人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的當余之從師也，負篋曳屣，行(于)深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知，至舍，四支僵勁不能動，

媵人持湯沃灌，以衾擁

覆，久而乃和。寓逆旅主人，日

再食，無鮮肥滋味

大嚴冬刮著凜烈的寒風冰裂客店支通肢僵硬動彈仆人媵人:指古代陪嫁的人熱水澆洗灌通盥圍裹覆蓋寓:名作動住在旅店每天給兩頓飯吃食:給飯吃，動詞新鮮肥美味道好的東西跟從老師學習的時候書箱拖著鞋子走在當:在……的時候之:取獨當余之從師也，負篋曳屣，行(于)深山大嚴冬刮著凜烈的寒風冰裂之享。同舍

生皆被

綺

繡，戴朱纓

寶飾之帽，腰白玉之環，

左佩刀，右備

容臭，燁然若神人；享受同屋住的同學穿著被通披，穿著華麗的衣服綺:絲綢繡:繡花紅纓寶石裝飾腰中掛著腰:名作動，腰掛圈子掛著香袋光彩照耀之享。同舍生皆被綺繡，享受同余則袍敝衣

處(于)其間，略無慕艷意。以

中

有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

卻穿著破舊的衣服生活在他們中間毫無羨慕的心因為我心中足以快樂的事足樂者:指讀書吃的穿的奉:供，之:取獨(求學的)勤勞而且艱苦余則袍敝衣處(于)其間，略無慕艷意。卻穿著破舊的衣服

當我從師求學的時候，背著書籍，拖著鞋子，在深山大谷中奔走，深冬季節，刮著猛烈的寒風，踏著幾尺深的積雪，腳上的皮膚凍裂了還不知道。到了客舍，四肢凍僵了不能動彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，用被子（給我）蓋上，過很久才暖和過來。住在旅館里，每天只吃兩頓飯，沒有鮮美的東西可以享受，跟我住在一起的同學，都穿著華美的衣服戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰上系著白玉環，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，渾身光彩照耀，像神仙一樣。而我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間，一點也不羨慕他們。因為我心中有足以快樂的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。我求學時的勤奮和艱苦大概就是這樣。當我從師求學的時候，背著書籍，拖著鞋子，在深山大谷中難句解析

①或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。全句譯作：有時遇到先達訓斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節（就）更加周到不敢（隨便地）回一句話，等到先達高興了，就又去請教。②以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。全句譯作：因為（我的）心中有足以快樂的（讀書）事，（我）不去理會嘴里吃的和身上穿的不如別人。難句解析

①或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其問題探究整體感知：本文主要寫了什么，請用簡潔的話概括。講述作者本人求學的艱難和用心之專。問題探究講述作者本人求學的艱難和用心之專。活動二：

閱讀課文，在理解文章大意基礎

上，思考：1、說說作者在求學過程中遇到了哪些困難，他是如何克服的，他為什么能夠這么做。2、課文第二節主要寫了什么？從哪幾個方面來寫？3、課文第三節作者寫自己艱苦求學的經歷的目的是什么?

（分別用原文和自己的話回答）活動二：

閱讀課文，在理解文章大意基礎

上，自身經歷1、幼時抄書之艱2、成年叩問之難3、求師奔走之勞4、住讀生活之苦閱讀課文，思考：1、說說作者在求學過程中遇到了哪些困難，他是如何克服的，他為什么能夠這么做？借書抄書遍觀群書趨百里外從師叩問卒有所獲足膚皸裂四肢僵勁

粗茶淡飯缊袍敝衣

以讀書為樂，刻苦勤奮，虛心求教。自1、幼時抄書之艱閱讀課文，思考：1、說說作者在求學過程中遇閱讀課文，思考2：課文第二節主要寫了什么？從哪幾個方面來寫？諸生求學1、衣食2、住行3、老師4、書其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?閱讀課文，思考2：課文第二節主要寫了什么？從哪幾個方面來寫？序號讀書生活情況宋濂年輕時現在的太學生1衣2食3行4書籍5求師余則缊袍敝衣處其間日再食，無鮮肥滋味之享無奔走之勞無從致書以觀……不敢稍違約。未有問而不告，求而不得者4、讀文1、2段用文中原句完成下面表格：凡所宜有之書皆集于此縣官日有廩稍之供無凍餒之患父母歲有裘葛之遺無凍餒之患負篋曳屣，行深山巨谷中余立侍左右……則又請焉序號讀書生活情況宋濂年輕時現在的太學生1衣2食3行4書籍5求5、思考：本文在寫作上有什么特色？表現在哪里？用這種寫法有什么作用？

寫作手法⑴以自己年幼時得書，從師、求學之難，和同舍生優越的學習條件作對比；⑵以自己年幼時奔走辛勞、生活清苦，和太學生衣食住行等優越的生活條件作對比。作用：通過對比，有力地突出文章的主題，勉勵馬生勤奮求學、不怕吃苦，好學上進。答：全文用了對比手法來寫。5、思考：本文在寫作上有什么特色？表現在哪里？用這種寫法有什

通過對比，作者說明了學習條件的好壞，對學習效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學者的態度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。6.作者通過對比，想說明什么道理？“其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳”通過對比，作者說明了學習條件的好壞，對學習效反饋訓練3、

文中哪些地方表現了明代太學生優越的學習條件？答：“縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩》《書》，無奔走之勞矣；有司業、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書皆集于此。”也是從衣、食、住、行、師、書幾個方面表現了明代太學生優越的學習條件。反饋訓練3、文中哪些地方表現了明代太學生優越的學習條件？閱讀課文，思考3：課文第三節作者寫自己艱苦求學的經歷的目的是什么?（分別用原文和自己的話回答）答：勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼備的人才。答：余故道為學之難以告之。

——原文閱讀課文，思考3：課文第三節作者寫自己艱苦求學的經歷的目的是立意基礎文章主旨說明太學生學習條件優越。（對比）作者年輕時求學艱難和用心專一。第一段第二段第三段點明本文的寫作背景和意圖。結構內容立意文章說明太學生學習條件優越。（對比）作者年輕時求學艱難和深入探究：1、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？（1）手自筆錄……走送之……遍觀群書（2）趨百里從鄉之先達……色愈恭，禮愈至……俟其欣悅，則又請焉（1）“勤”（2）“以中有足樂者”深入探究：1、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲2.作者為什么開篇就寫自己艱苦求學的經歷?

介紹自己的學習經歷和學習態度，告誡馬生要珍惜太學優越的學習條件，勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼備的人才。2.作者為什么開篇就寫自己艱苦求學的經歷?五、作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當代中學生應該如何看待這種學習態度和從師尊師方式？五、作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當反饋訓練3、本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經歷相告，這樣寫有什么好處？4、結合全文，聯系實際，談談當代中學生應樹立怎樣的學習態度。答：以自身經歷相告，現身說法，曉之以理，動之以情，態度懇切，易于接受。答：珍惜時間，虛心善學，苦中作樂，以苦為樂。反饋訓練3、本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以主題：

本文作者通過介紹自己青少年時期在艱難條件下刻苦學習的親身經歷，勸勉當時的太學生不要辜負良好條件，要刻苦讀書，成為德才兼備的人才。主題：本文作者通過介紹自己青少年時期在艱難條件下刻總結全文：主題：表現手法：對比內容：送東陽馬生序勉勵好學對比手法1、師生態度：老師嚴肅學生謙恭2、生活情況：舍生華麗作者樸素3、學習條件：昔日作者艱苦今日諸生優越總結全文：主題：送東陽馬生序勉勵好學對比手法1、師生知識的梳理與歸納（一）、通假字1.四支僵勁不能動支：通“肢”肢體2.同舍生皆被綺繡被：通“披”穿著知識的梳理與歸納（一）、通假字（二）、一詞多義1.禮愈至周到，形容詞至舍到達，動詞2.無從致書以觀來，表目的，連詞以是人多以書假余因為，表原因，連詞。以衾擁覆用，拿，介詞3.足膚皸裂而不知卻，連詞，表轉折久而乃和可不譯，連詞，表順接（二）、一詞多義1.禮愈至周到，形容詞（三）、詞性活用腰腰白玉之環。

腰，腰掛，名詞用為動詞。手自筆錄手──動手，名詞用作動詞。筆──用筆，名詞作狀語。（三）、詞性活用腰腰白玉之環。（四）、重點詞語11.家貧，無從致書以觀（致：得到，買）2.每假借于藏書之家匯（借）3.不敢稍逾約（逾約：超過約定的期限）4.益慕圣賢之道（慕：仰慕）5.嘗趨百里外（曾經）（四）、重點詞語11.家貧，無從致書以觀（五）、重點詞語26.援疑質理（援：提出質：詢問）7.俟其欣悅（俟：等待）8.以衾以覆（衾：被子）9.寓逆旅（旅店）10.右備容臭（這里指香氣）11.燁然若神人（光彩照人的樣子）（五）、重點詞語26.援疑質理（援：提出質：詢問）12.媵人持湯沃灌（湯：熱水）13.走送之（走：跑）14.嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問（趨：快步走）15.以是人多以書假余（假：借）12.媵人持湯沃灌（湯：熱水）（六）句式解析1.弗之怠（否定句中代詞“之”作賓語，賓語前置。“之”代筆錄的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄書這件事”。）（六）句式解析“以”字的用法1.以衾擁覆（用，介詞）2.以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（因為，連詞）3.俯身傾耳以請（而，連詞）4.以是人多以書假余（因為，介詞/拿，把，介詞）5、計日以還（而，連詞，不譯）“以”字的用法1.以衾擁覆（用，介詞）小資料囊螢映雪（晉車胤和孫康的學習故事）懸梁刺股（戰國蘇秦的學習故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）鑿壁偷光（西漢匡衡的學習故事）韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事）畫荻教子（歐陽修的學習故事）古人在艱苦條件下勤奮學習、以苦為樂的事例：小資料囊螢映雪（晉車胤和孫康的學習故事）古人在艱苦條件下勤奮有關刻苦勤奮的名句:①業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈②勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才。——華羅庚③三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。------顏真卿4有關刻苦勤奮的名句:拓展提升將以下課文原文的刪節部分翻譯成現代白話文，并說說這段話在原文中起到什么作用？拓展提升將以下課文原文的刪節部分翻譯成現代白話

今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，

父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩》《書》，無奔立之勞矣；有司業、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜

有之書皆集于此，不必

學生官府米糧供給夏天的衣服送來憂患寬大的書房里誦讀辛苦作他們的老師請教卻告訴回答的情況凡是應該集中在這里有之書:名詞性詞組今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，學生官若余之手錄，假諸人而后見也。其業

有不精，德有不成者，非天質之卑，則心

不若余之專耳，豈他人之過哉?

那樣向人借然后諸:之于而后:然后才能學習那些學習精通道德養成的人天資非……則……:不是……就是……低下就是專心罷了難道是的過失嗎之:取獨若余之手錄，假諸人而后見也。其業那樣向人借然

現在這些學生在太學里學習，政府天天供給膳食，父母年年送來冬服夏裝，（這就）沒有挨凍挨餓的憂慮啦；坐在高大寬敞的房屋之下讀著《詩》《書》，（這就）沒有東奔西走的勞累啦；有司業、博士做他們的老師，沒有問而不告訴，求知而得不到的啦；一切應有的書都集中在這里，（這就）不必象我那樣親手抄寫，向別人借來然后才能看到啦。（要是）他們學業（還）不精通，德行（還）有不具備的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那樣專注罷了，難道是別人的過失嗎？現在這些學生在太學里學習，政府天天供給膳食，父母年年

東陽馬生君則在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝(于)京師，生以鄉人子謁余。撰

長書

以為贄，辭甚暢達。與之論辯，(學習)同輩的人很才德到京城朝見皇帝用同鄉晚輩的身分拜見我(他)寫(一封)長信作為(表示)敬意的禮物通暢明白討論辨析東陽馬生君則在太學已二年，流輩(學言和而色夷。自謂少時用心于學甚勞。

見其親也，余故道為學之難

以告之。來語言平和態度和悅用心于學:于學用心用功探望他的父母特意說說求學的艱難告訴他言和而色夷。自謂少時用心于學甚勞。來語言平和態度和悅

馬生君在大學學習已經兩年了，同輩的人稱贊他賢能。去官之后進京朝見皇帝，他以同鄉晚輩的身份拜見我。寫了一篇長信做見面禮，言辭很流暢通達。同論的文相比，語言委婉、神色和悅。自稱小時候學習用功、刻苦。是可以稱得上愛好學習的人。他將要回家鄉探視他的雙親，我特意告訴了他求學的艱難。馬生君在大學學習已經兩年了，同輩的人稱贊他賢能。去官1、故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。

——孟子2、業精求勤荒于嬉，行成與思毀于隨。

——韓愈3、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。4、自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。

這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。1、故天將降大任于是人也，必先苦其這些都說明有關古人勤奮讀書的成語：①囊螢映雪（車胤、孫康）②懸梁刺股（孫敬、蘇秦）③鑿壁偷光（匡衡）④韋編三絕（孔子）⑤程門立雪（楊時）（程頤）有關古人勤奮讀書的成語：①囊螢映雪（車胤、孫康）明·宋濂送東陽馬生序明·宋濂送東陽馬生序常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔(wánkù)少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔(wánkù)少偉男。”送東陽馬生序（節選）宋濂長輩對晚輩的稱呼，也有親密的意思。馬君則贈序，用于臨別贈言，多為贊頌、勉勵、祝愿、惜別之辭。

題目“送東陽馬生序”的意思是：送給東陽人馬君則的一篇贈序。送東陽馬生序（節選）宋濂長輩對晚輩的稱呼，也有親密的意關于文題：

序，是一種文體，分書序和贈序兩種。書序多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等；贈序是臨別贈言性質的文字，內容多為推重、勉勵、稱許之辭。它與書序的性質不同，為文人之間的贈言。本文即屬此類。本文的重點是敘述自己的力學苦學的情況，以激勵對方努力學習為目的。是贈序。關于文題：

宋濂，字景濂，號潛溪，謚文憲，明朝初期著名文學家。與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”。平生著作很多，有《宋學士文集》。作者簡介宋濂，字景濂，號潛溪，謚文憲，明朝初期著名文學家。與

與劉基、高啟為明初詩文三大家。朱元璋稱其為明代“開國文臣之首”。劉基贊許他“當今文章第一”。四方學者稱他為“太史公”。

本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉到應天府（今江蘇省南京市，當時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。

本文的重點是敘述自己的力學苦學的情況，以激勵對方努力學習為目的。寫作背景本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂疏通文意疏通文意

余幼時即嗜學。家貧，無從

致書以觀，

每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯

冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。就愛好讀書沒有辦法得到無從:無由常常藏有書人家抄錄計算來送還假借:同義借硯臺里(墨汁)結成堅硬的冰彎屈伸直不停止抄書趕快超過約定的期限否定句代詞作賓語前置之:指抄書余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，就愛好讀書沒

我小時候就愛好讀書。家里貧窮，沒有辦法得到書來讀，就經常向有書的人家去借，（借來）就親手用筆抄寫，計算著約定的日子按期歸還。天氣特別冷的時候，硯池里的墨水結成堅硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不敢放松。抄寫完了，趕快把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。譯文我小時候就愛好讀書。家里貧窮，沒有辦法得到書以是人多以書假余，余因

得

遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉之先達

執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降

辭色。余立侍(于)左右，因此都把于是能夠廣泛地閱讀各種書籍已經學說擔心大師交往求教跑到向當地前輩拿著經書請教道德高聲望高擠滿屋子稍微緩和言辭臉色站著陪伴以是人多以書假余，余因得遍觀因此都把于是援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟

其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。提出疑難詢問道理彎下側著請教有時訓斥周到說解釋復:回答，解釋高興焉:于之愚笨終于獲得教益向他聽到了一些東西援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱提出疑難詢問道理

因此人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。到了成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有大師、名人相交往（請教），曾經跑到百里以外捧著經書向同鄉有道德學問的前輩請教。前輩德高望重，向他求教的學生擠滿了他的屋子，他從來沒有把語言放委婉些，把臉色放溫和些。我站在他旁邊侍候。提出疑難，詢問道理，彎著身子側著耳朵向他請教。有時遇到他人斥責，（我的）表情更加恭順，禮節更加周到，一句話不敢多少；等到他高興了，就又去請教。所以我雖然愚笨，但終于有所收獲。因此人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的當余之從師也，負篋曳屣，行(于)深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知，至舍，四支僵勁不能動，

媵人持湯沃灌，以衾擁

覆，久而乃和。寓逆旅主人，日

再食，無鮮肥滋味

大嚴冬刮著凜烈的寒風冰裂客店支通肢僵硬動彈仆人媵人:指古代陪嫁的人熱水澆洗灌通盥圍裹覆蓋寓:名作動住在旅店每天給兩頓飯吃食:給飯吃，動詞新鮮肥美味道好的東西跟從老師學習的時候書箱拖著鞋子走在當:在……的時候之:取獨當余之從師也，負篋曳屣，行(于)深山大嚴冬刮著凜烈的寒風冰裂之享。同舍

生皆被

綺

繡，戴朱纓

寶飾之帽，腰白玉之環，

左佩刀，右備

容臭，燁然若神人；享受同屋住的同學穿著被通披，穿著華麗的衣服綺:絲綢繡:繡花紅纓寶石裝飾腰中掛著腰:名作動，腰掛圈子掛著香袋光彩照耀之享。同舍生皆被綺繡，享受同余則袍敝衣

處(于)其間，略無慕艷意。以

中

有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

卻穿著破舊的衣服生活在他們中間毫無羨慕的心因為我心中足以快樂的事足樂者:指讀書吃的穿的奉:供，之:取獨(求學的)勤勞而且艱苦余則袍敝衣處(于)其間，略無慕艷意。卻穿著破舊的衣服

當我從師求學的時候，背著書籍，拖著鞋子，在深山大谷中奔走，深冬季節，刮著猛烈的寒風，踏著幾尺深的積雪，腳上的皮膚凍裂了還不知道。到了客舍，四肢凍僵了不能動彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，用被子（給我）蓋上，過很久才暖和過來。住在旅館里，每天只吃兩頓飯，沒有鮮美的東西可以享受，跟我住在一起的同學，都穿著華美的衣服戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰上系著白玉環，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，渾身光彩照耀，像神仙一樣。而我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間，一點也不羨慕他們。因為我心中有足以快樂的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。我求學時的勤奮和艱苦大概就是這樣。當我從師求學的時候，背著書籍，拖著鞋子，在深山大谷中難句解析

①或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。全句譯作：有時遇到先達訓斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節（就）更加周到不敢（隨便地）回一句話，等到先達高興了，就又去請教。②以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。全句譯作：因為（我的）心中有足以快樂的（讀書）事，（我）不去理會嘴里吃的和身上穿的不如別人。難句解析

①或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其問題探究整體感知：本文主要寫了什么，請用簡潔的話概括。講述作者本人求學的艱難和用心之專。問題探究講述作者本人求學的艱難和用心之專。活動二：

閱讀課文，在理解文章大意基礎

上，思考：1、說說作者在求學過程中遇到了哪些困難，他是如何克服的，他為什么能夠這么做。2、課文第二節主要寫了什么？從哪幾個方面來寫？3、課文第三節作者寫自己艱苦求學的經歷的目的是什么?

（分別用原文和自己的話回答）活動二：

閱讀課文，在理解文章大意基礎

上，自身經歷1、幼時抄書之艱2、成年叩問之難3、求師奔走之勞4、住讀生活之苦閱讀課文，思考：1、說說作者在求學過程中遇到了哪些困難，他是如何克服的，他為什么能夠這么做？借書抄書遍觀群書趨百里外從師叩問卒有所獲足膚皸裂四肢僵勁

粗茶淡飯缊袍敝衣

以讀書為樂，刻苦勤奮，虛心求教。自1、幼時抄書之艱閱讀課文，思考：1、說說作者在求學過程中遇閱讀課文，思考2：課文第二節主要寫了什么？從哪幾個方面來寫？諸生求學1、衣食2、住行3、老師4、書其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?閱讀課文，思考2：課文第二節主要寫了什么？從哪幾個方面來寫？序號讀書生活情況宋濂年輕時現在的太學生1衣2食3行4書籍5求師余則缊袍敝衣處其間日再食，無鮮肥滋味之享無奔走之勞無從致書以觀……不敢稍違約。未有問而不告，求而不得者4、讀文1、2段用文中原句完成下面表格：凡所宜有之書皆集于此縣官日有廩稍之供無凍餒之患父母歲有裘葛之遺無凍餒之患負篋曳屣，行深山巨谷中余立侍左右……則又請焉序號讀書生活情況宋濂年輕時現在的太學生1衣2食3行4書籍5求5、思考：本文在寫作上有什么特色？表現在哪里？用這種寫法有什么作用？

寫作手法⑴以自己年幼時得書，從師、求學之難，和同舍生優越的學習條件作對比；⑵以自己年幼時奔走辛勞、生活清苦，和太學生衣食住行等優越的生活條件作對比。作用：通過對比，有力地突出文章的主題，勉勵馬生勤奮求學、不怕吃苦，好學上進。答：全文用了對比手法來寫。5、思考：本文在寫作上有什么特色？表現在哪里？用這種寫法有什

通過對比，作者說明了學習條件的好壞，對學習效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學者的態度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。6.作者通過對比，想說明什么道理？“其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳”通過對比，作者說明了學習條件的好壞，對學習效反饋訓練3、

文中哪些地方表現了明代太學生優越的學習條件？答：“縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩》《書》，無奔走之勞矣；有司業、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書皆集于此。”也是從衣、食、住、行、師、書幾個方面表現了明代太學生優越的學習條件。反饋訓練3、文中哪些地方表現了明代太學生優越的學習條件？閱讀課文，思考3：課文第三節作者寫自己艱苦求學的經歷的目的是什么?（分別用原文和自己的話回答）答：勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼備的人才。答：余故道為學之難以告之。

——原文閱讀課文，思考3：課文第三節作者寫自己艱苦求學的經歷的目的是立意基礎文章主旨說明太學生學習條件優越。（對比）作者年輕時求學艱難和用心專一。第一段第二段第三段點明本文的寫作背景和意圖。結構內容立意文章說明太學生學習條件優越。（對比）作者年輕時求學艱難和深入探究：1、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？（1）手自筆錄……走送之……遍觀群書（2）趨百里從鄉之先達……色愈恭，禮愈至……俟其欣悅，則又請焉（1）“勤”（2）“以中有足樂者”深入探究：1、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲2.作者為什么開篇就寫自己艱苦求學的經歷?

介紹自己的學習經歷和學習態度，告誡馬生要珍惜太學優越的學習條件，勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼備的人才。2.作者為什么開篇就寫自己艱苦求學的經歷?五、作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當代中學生應該如何看待這種學習態度和從師尊師方式？五、作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當反饋訓練3、本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經歷相告，這樣寫有什么好處？4、結合全文，聯系實際，談談當代中學生應樹立怎樣的學習態度。答：以自身經歷相告，現身說法，曉之以理，動之以情，態度懇切，易于接受。答：珍惜時間，虛心善學，苦中作樂，以苦為樂。反饋訓練3、本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以主題：

本文作者通過介紹自己青少年時期在艱難條件下刻苦學習的親身經歷，勸勉當時的太學生不要辜負良好條件，要刻苦讀書，成為德才兼備的人才。主題：本文作者通過介紹自己青少年時期在艱難條件下刻總結全文：主題：表現手法：對比內容：送東陽馬生序勉勵好學對比手法1、師生態度：老師嚴肅學生謙恭2、生活情況：舍生華麗作者樸素3、學習條件：昔日作者艱苦今日諸生優越總結全文：主題：送東陽馬生序勉勵好學對比手法1、師生知識的梳理與歸納（一）、通假字1.四支僵勁不能動支：通“肢”肢體2.同舍生皆被綺繡被：通“披”穿著知識的梳理與歸納（一）、通假字（二）、一詞多義1.禮愈至周到，形容詞至舍到達，動詞2.無從致書以觀來，表目的，連詞以是人多以書假余因為，表原因，連詞。以衾擁覆用，拿，介詞3.足膚皸裂而不知卻，連詞，表轉折久而乃和可不譯，連詞，表順接（二）、一詞多義1.禮愈至周到，形容詞（三）、詞性活用腰腰白玉之環。

腰，腰掛，名詞用為動詞。手自筆錄手──動手，名詞用作動詞。筆──用筆，名詞作狀語。（三）、詞性活用腰腰白玉之環。（四）、重點詞語11.家貧，無從致書以觀（致：得到，買）2.每假借于藏書之家匯（借）3.不敢稍逾約（逾約：超過約定的期限）4.益慕圣賢之道（慕：仰慕）5.嘗趨百里外（曾經）（四）、重點詞語11.家貧，無從致書以觀（五）、重點詞語26.援疑質理（援：提出質：詢問）7.俟其欣悅（俟：等待）8.以衾以覆（衾：被子）9.寓逆旅（旅店）10.右備容臭（這里指香氣）11.燁然若神人（光彩照人的樣子）（五）、重點詞語26.援疑質理（援：提出質：詢問）12.媵人持湯沃灌（湯：熱水）13.走送之（走：跑）14.嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問（趨：快步走）15.以是人多以書假余（假：借）12.媵人持湯沃灌（湯：熱水）（六）句式解析1.弗之怠（否定句中代詞“之”作賓語，賓語前置。“之”代筆錄的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄書這件事”。）（六）句式解析“以”字的用法1.以衾擁覆（用，介詞）2.以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（因為，連詞）3.俯身傾耳以請（而，連詞）4.以是人多以書假余（因為，介詞/拿，把，介詞）5、計日以還（而，連詞，不譯）“以”字的用法1.以衾擁覆（用，介詞）小資料囊螢映雪（晉車胤和孫康的學習故事）懸梁刺股（戰國蘇秦的學習故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）鑿壁偷光（西漢匡衡的學習故事）韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事）畫荻教子（歐陽修的學習故事）古人在艱苦條件下勤奮學習、以苦為樂的事例：小資料囊螢映雪（晉車胤和孫康的學習故事）古人在艱苦條件下勤奮有關刻苦勤奮的名句:①業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈②勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才。——華羅庚③三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。------顏真卿4有關刻苦勤奮的名句:拓展提升