第頁2022英語教學現狀調查報告英語教學現狀調查報告

在人們素養不斷提高的今天，報告的適用范圍越來越廣泛，其在寫作上具有一定的竅門。那么報告應該怎么寫才適宜呢？下面是我收集整理的英語教學現狀調查報告，歡送閱讀與收藏。

英語教學現狀調查報告1

小學英語作為一門新設的學科在云和縣起步較早，在教育局領導及有關部門的重視下，我縣在04年秋季全面在各小學〔三年級起始〕開設小學英語課程。小學英語開展勢頭良好，開設英語的學校由原來的2所開展到5所再到現在的16所，英語課程自設立以來正在逐步走向完善，為了進一步提升、標準該課程的教學理念、教學研究及教學管理，讓小學英語學科上一個新的臺階，05學年教研室小學英語學科做了以下一些調查研究工作。

一、師資情況調查

為了更好地了解我縣小學英語教學現狀，本學年特對各小學英語師資情況進行調查。統計到06年7月，我縣小學共有35位英語教師，其中專職小學英語教師24人，英語專業師范類高校畢業生32人、非英語專業師范類高校畢業生3人；按課標規定每周3課時計算，按現有三至六年級學生計算，師資嚴重缺乏。

從上表可以看出，我縣小學英語教師年齡較輕，有95%的教師在35歲以下；職稱偏低，小高職稱僅占5%；年輕教師缺乏教學經驗，課堂常規抓不好，教學效果不理想。英語教師的綜合素質和業務水平大局部能滿足教學需要，但仍有個別教師教學根本功不夠扎實，口語問題尤為嚴重。對小學生的英語學習影響較大。另外，英語教師任課班級過多，一般都有6-8個班級，而且局部學校的班額很大，面對300-400名學生，我們的老師無法顧及每一個學生，一是教師的精力有限，二是學生的時間有限，學生中兩極分化現象越來越明顯。現在有的學校的三年級英語課每周只開兩節課。英語學習需要大量重復，課時缺乏勢必制約著教學質量。

二、教學調研

為了檢測小學英語學科教學質量以及了解三年來學校對小英學科的管理情況，按照教育局的要求，教研員深入課堂第一線。本學年共下校調研16所小學，進小學課堂聽課56節。通過聽課的方式了解教師的課堂教學情況；并通過問卷調查與座談的方式了解學校在英語教學中存在的困難以及任課教師對小學英語教學的建議；通過抽測的形式了解學生在口語、聽力以及筆試方面存在的問題，并形成調研報告送有關部門參考。并就教學中存在的問題提出了相應的對策。

〔一〕教師素質在提升

1、英語教學有起色：一年來，縣實驗小學和江濱實驗小學各舉行了英語周系列活動，將教學內容以不同的方式搬上舞臺，使學生在活動中再次認識了教材。并在一定程度上向課文延伸，是學生了解到英語國家的語言與文化。

2、英語教師年輕，精力旺盛，課堂中發現大多數教師熱情高漲，學生學習積極性高、興趣濃厚，課堂氣氛良好。

3、教師善于總結教學經驗，反思課堂教學，積極撰寫教學論文和教學案例。本學年上交小學英語教學論文和教學案例共有45篇。獲獎情況良好。

〔二〕質量檢測進一步完善

為了檢測我市小學英語教學質量，根據教育局的要求，本年度對有關學校的教學情況進行了診斷性測試并進行了分析。

1、05年11月對縣小和江濱兩所學校三年級學生進行口試。本次抽測發現：1〕局部學生答非所問；2〕許多學生對單詞和句子的認讀能力低下；3〕個別學生不能將圖片與單詞很好地聯系起來。課堂教學中出現低效現象；局部學校教學管理上存在著較多的問題。

2、05年12月和06年5—6月分別兩次對全縣四年級學生進行了抽測，旨在了解本階段所教學單元中的關鍵詞的落實情況和26個英語字母的教學情況。

監測內容：聽力和筆試相結合。

監測方法：在開設英語課的學校中隨機抽取一至兩個班學生答題，答題結果全部輸入電腦進行數據處理，再形成書面材料，發給有關英語教師；再請各位教師根據自己的教學情況，對照檢查，并采取整改措施。

試卷總分值值為100分，總體平均分為70.5分。從數據上看，大局部學生對所學單元的重點詞、交際用語及26個英文字母掌握不夠好。存在的主要問題有：1〕學生對四線格認識與運用不熟練，還未養成良好的英語書寫習慣。局部學生書寫習慣較差：A.26個字母順序不正確；B.大、小寫混用；C.格線使用不標準；D字母筆畫不正確，或者寫成印刷體。

2)交際用語：個別考生看到句子不認識，配伍題隨意亂選，對交際用語的使用只停留在口頭上。

3)校與校之間、班與班之間英語學習水平有較大的差異.

三、學科反思

1、教學中存在的問題

我們的教師都是剛走上小學英語講臺的年輕教師，對小學英語教學的適應需要一個過程，所以，在教學中出現一些問題是難免的。下面就我市小學英語課堂教學中存在的一些問題進行分析：

〔一〕合作學習流于形式

有的教師有意識地組織了一些小組活動，但往往流于形式，學生中存在以下現象：

〔1〕學生缺乏合作學習習慣。小學生好動，注意力不夠集中，進行合作學習時，課堂紀律很難維持。老師布置完任務，讓學生進行pairwork或groupwork，學生有的在說與任務不相關的話題，有的坐著不吭聲，有的卻拼命喊，老師很難控制場面。

〔2〕學生的合作學習時間不到位。教師剛剛布置完任務，讓學生做pairwork或groupwork，一會兒就匆匆結束任務，進入下一個教學環節——成果展示，教師沒有給學生提供足夠的時間和空間進行相互交流。

〔3〕學生的參與度不均衡。成績好的學生積極參與合作學習，他們往往表現得很積極，組內自由發言的時機多，代表小組展示的次數也多，而成績差的學生卻無動于衷，好似小組活動跟他沒關系，反正有人會去匯報展示，他自己就做做小動作，跟同伴說說話。

〔二〕學生課堂表現評價缺乏整體性

課堂活動是完成學習任務、到達學習目標的主要途徑。學生參與課堂活動的程度與質量在很大程度上決定著學生的學習成效。為了激發和保持學生學習英語的興趣，很多教師為課堂的一些活動，如游戲、單詞或句子朗讀、對話表演、準交際活動等設計了小組比賽，但在比賽的組織過程中，出現了以下現象：

〔1〕小組比賽缺乏目標性。學生陷入了一個嚴重的認識誤區：為比賽而比賽。他們覺得比賽的輸贏重于學習。從聽課中發現，學生往往只注重比賽的結果，而不注重學習的過程。

〔2〕學生課堂表現評價缺乏整體性。老師對學生小組比賽沒有進行整體設計，經常采取隨機分組的方法，一會兒是分男孩與女孩兩組比賽，一會兒又是分四大組進行比賽。而且比賽完了就沒事了，沒有對學生的比賽結果進行登記和匯總，這樣的話，沒有形成整體的評價，也不能保持學生的持久興趣。

〔3〕學生課堂表現評價缺乏公平性。在小組比賽當中，由于一時的疏忽，有些教師會做得不是很公平。

〔四〕教學設計欠科學性

〔1〕課堂結構不合理。往往前松后緊，引課生動，結果潦草，教學目標的落實不夠，缺乏對目標的檢測，不能完成教學任務的現象時常發生。

〔2〕教學重點不突出，目標設定不準確。有一些老師總是希望在有限的時間內把所有的內容都練會，眉毛胡子一把抓，結果各工程標的完成都不理想。

〔3〕教學過程不熟悉，教學設計不標準。

〔五〕教師示范和要求不到位

〔1〕教師示范不到位。有的教師在布置任務時示范了幾次之后，學生還不知道要操練的是什么內容，學生小組活動時，甚至出現只活動無內容的現象。課堂倒是激活了，但卻只是課堂外表的繁榮。

〔2〕教師無視認讀和書寫技能的訓練。教師們對課程目標的理解不夠透徹。在教學中有一些教師都只注重了聽說技能的訓練，而無視了認讀和書寫技能的培養。教學中沒有幫助學生建立起圖片和單詞的聯系，沒有通過范寫幫助學生建立起正確書寫的概念。

〔3〕教師在組織教學的過程中，語音、語調及英語表達方面錯誤的出現率還比擬高，這勢必會影響教學質量。

2、教學建議

〔一〕培養學生良好的合作學習習慣

〔1〕讓學生養成合作學習的習慣。任何學習方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定時間的培養，需要老師科學、合理、耐心的引導，采用循序漸進的指導方法。為了有效地開展合作學習，必須培養學生進行合作學習的習慣。可以采用給小組記分獎勵的方法，標準小組各成員的合作學習行為。教師可以先制定一張以合作學習小組為單位的表格，制作一枚五角星的印章〔或小動物、小笑臉等〕，并買一些粘紙，哪個小組假設以老師的要求進行合作學習就能得到五角星印章一枚，到達十顆星，小組成員每人可以得到粘紙一張，單個學生表現突出的也可以得到粘紙，集到十張粘紙就可以到老師處領取獎品一份。這樣就將小組合作與個性開展，合作和競爭緊密聯系起來。

〔2〕讓學生充分擁有合作學習的時間。教師應根據設計的任務的難易程度，充分給學生提供時間，讓學生進行拓展思維，并且提供學生展示的空間，培養他們大膽用英語進行交流的能力。

〔3〕、讓學生全體參與合作學習。教學既要考慮每個學生的個別差異，又要最大限度地促進每個學生的充分開展。所以，在完成任務的過程中，要求每個組員發揮主動參與活動的積極性，把任務內容設計成簡單和復雜的不同層次，成績差點的學生完成簡單點的任務；成績好點的學生完成復雜點的任務。這樣，就把不同層次學生的積極性都調動起來，學生的注意力也集中了。這樣也有利于課堂的組織，從而提高教學質量，也就到達了小組合作學習的目的。而且教師應把展示的時機多給學習有困難的學生，其實每個學生都希望學好知識，都希望得到別人的稱贊的。每個學生都希望學好知識，都希望得到別人的稱贊的。每個學生都有集體榮譽感，都想為集體爭光。只是有些學生膽子小，自尊心強，怕學得不好，展示的沒有好學生好，不但不能為小組爭光，反倒只會拖后腿，因而總是讓給好學生展示。這時，老師應適時給予鼓勵，不能歧視學困生，要發

〔二〕明確小組比賽的目的，公正評價學生課堂表現

〔1〕、明確小組比賽的目的教師要使學生認識到比賽的目的是學好英語，比賽只是一種學習英語的手段，是為了學習英語效勞的。所以，教師在開展小組比賽活動的時候，一定不能只為調動學生的積極性而遷就學生，只滿足他們的比賽欲望，而是要強調比賽的目的是為了學好英語，而不是為了比賽而學英語。這種本末倒置的態度對學生學習是大有危害的。只有讓學生明確了比賽的目的，才能真正發揮小組比賽的作用。

〔2〕課堂評價要有整體性。為了使學生每堂課都能有濃厚的學習興趣，一開揮他們每個人的參與積極性。

始就給每個班制定以小組為單位進行評價和獎勵的記錄表，在每堂課前畫在黑板上或事先畫在紙上，上課時貼在黑板上，教師在課堂上及時地、全面地、客觀地、公正地在圖表上用小星星、小紅旗、小水果、小動物等簡筆畫或吸鐵石等記錄學生比賽結果。課后把比賽結果及時在圖表上以學生感興趣的標志記載并張貼在教室的墻上作為形成性評價的主要依據之一，以形成同質小組間的競爭來激發學生學習英語的積極性和自信心。表格中還可以記錄表現最好的學生和進步最大的學生的名字，讓每個學生獲得成功的體驗。讓學生一直處于相互競爭的狀態中，并有效地給予評價和獎勵，對于培養學生的持久興趣非常有效。

〔3〕課堂評價要公平合理。小組比賽時，教師一定要做到公平合理。如果做不到，會給課堂教學的有序進行帶來很*麻煩。因此，老師一定要細心。就算有時沒有考慮周全或一時的疏忽而不小心造成了不公正的后果，也一定要及時補救。做到了這一點，對于教師的教學大有益處，防止出現學生認為你偏袒某一方，根本不公正，從而對你產生抵觸情緒的現象。

〔三〕科學地設計教學活動，保證教學質量和效果

在小學英語教學中，教師要從學生“學〞的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的`目標，并構成一個有梯度的連續活動。在教師所設計的各項“任務〞活動中，學生能不斷地獲得語言運用能力，而不是僅僅掌握現成的語言知識點。通過這種模式的課堂教學，讓學生主動參與課堂活動，學會主動思考、主動合作、主動探究，以實現綜合語言運用能力的提高。

〔1〕熱身/復習(Warming-up/Revision)：教師設計與教學內容相關的活動，如：Let’ssing.Let’schant.Let’sdo.Let’stalk.等，讓學生全員參與，進行熱身和復習有關的教學內容，同時為授新課作好鋪墊。

〔2〕呈現/操練(Presentation/Practice)：教師借助各種教學資源創設情景，把教學內容設計成貼近學生生活實際的教學活動，生動逼真地呈現給學生。呈現階段的教學主要以教師為主導，學生的主體意識處于啟發狀態。操練階段的教學以穩固新知識為主要目的，教師呈現新知識進行全班教學后，馬上轉向小組學習〔pairworkorgroupwork〕，向以學生為主體過渡。教師要結合教學內容，精心設計一些形式多樣的小組活動，包括游戲、競賽、角色表演等，防止機械性的跟讀和重復操練。

〔3〕穩固/拓展(Consolidation/Extension)：這個階段是課堂教學過程中的一個中心環節，是諸多活動的目的和關鍵所在。教師要結合教學內容為學生設計真實的任務，讓學生綜合運用所學語言進行有效的語言輸出，完成交流任務。

〔四〕建立新型的學習策略，適應新課標對新教師的要求

21世紀是學習化的社會，為了適應現代社會對我們教師的要求，只有學會學習，并全方位地提高自己。教師應該做到：

〔1〕準確把握英語課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究語言教學的規律。根據學生的心理特征和實際情況，選擇和調整英語教學策略。

〔2〕開展課堂教學的調控和組織能力，靈活運用各種教學技巧和方法。

〔3〕掌握現代教育技術，并能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用。

〔4〕自覺加強中外文化修養，拓展知識面。

〔5〕要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法。

〔6〕不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具

英語教學現狀調查報告2

目前，我們小課題組在開展實驗教學、研究利用新的教學法的過程中，進行了大量與研究工作相配套的工作，開展了配合教學的各項活動，對學生問卷調查就是其中一項活動。我們對學生學習中可能遇到的問題精心設計了調查問卷。共發放小學六年級問卷30份和七年級問卷100份，共收回一百三十份有效卷，我們就問卷進行了統計，同時課題組成員還對問卷進行了分析，從中發現了一些現象現象及問題，分析了問題產生的原因，提出了看法及解決的方法。

調查說明：

六年級學生學習英語的情況：

61%的學生對英語有點興趣。只有49%的學生參加過英語筆試，另有51%的學生沒有參加過任何形式的考試。這種教學過程還會造成學生不會聽課的后果。即學生上課不用動腦筋思考，只需跟著老師簡單地重復。

七年級學生學習英語的情況：

進入初中后，新課程標準要求陡然增高，教師教學質量壓力大。由于考試機制和形式、內容的束縛和影響，教師為了完成教學任務，取得好的考試成績，往往側重于把英語知識教給學生，多采取高強度的筆頭訓練，學生在小學時培養起的英語學習興趣受到壓制。相當局部課堂顯得枯燥乏味。學生的學習積極性受挫。調查顯示：進入初中七年級第一學期的后半學期，學生的學習興趣逐漸減弱，有30%的學生對英語根本或者不感興趣。75%的學生學習英語不是來源于自己的主動性，而是家長、學校要求學，必須學。另外，小學生和七年級學生都沒有形成良好的英語學習習慣，74%的學生有偶爾預習的習慣，另有55%的學生偶爾課后復習。

小結：

通過調查，我們發現學生在小學六年級就對英語沒有濃厚的興趣。到了中學，起初，由于中學階段的新鮮生活，學生英語興趣增加，但是，隨著時間的推移，考試知識難度的增加，漸減就對英語失去了興趣。這種興趣隨著年級的增長和學習內容難度的加大，兩極分化現象日益明顯和嚴重。到了八年級下學期有一半學生就不學英語。因此，興趣成為學生學習英語最大的障礙。

我們還發現，學生從小學進入初中七年級，學習環境、學習內容、學習要求有了很大的改變。隨著學習環境的改變，學習內容的增加，學習負擔的加重，對學習態度和學習興趣會產生較大的波動，表現出相當的不適應和不穩定性，從而出現了差異。作為中學教師不能用中學生的要求和方法來要求這些學生，更不能用單純的知識訓練方法來對待這些剛進入中學校門的學生，應該適當了解他們小學學習情況，根據學生的年齡特點和生理特點靈活施教。教學方法應考慮學生的年齡特點，在教學中采用靈活多樣、有趣生動的教學方法。同時還可借助圖片、卡片、錄像、多媒體等輔助教學，以提高學生的學習興趣，活潑課堂教學氣氛。同時，必須使學生確立明確的學習目的，幫助學生養成良好的學習習慣，使學生積極主動地學好英語，這樣，才能真正完成中小學英語教學的銜接。

第1頁：農村小學與農村初中英語教學的銜接現狀調查報告第2頁：農村小學生英語學習現狀調查問卷

親愛的同學：

你好！這是一份關于小學生英語學習的調查問卷。調查的目的是為了進一步改良英語教學，提高英語教學質量，做好與初中英語教學的有效銜接，希望你能積極支持。請你認真閱讀此問卷，按照你的真實情況選擇，將選項填在括號里，各題均只能選擇一個選項。

謝謝你的幫助！

〔〕1.你為什么要學習英語？

A.我喜歡英語B.我要出國留學

C.父母說英語很重要D.學校有這門課程，要考試

〔〕2.你的英語老師上英語課時用英語講課還是用漢語講課？

A.幾乎全部講英語.B.大局部時間講漢語

C.大局部時間講英語D.幾乎全部用漢語

〔〕3.你喜歡用英語做游戲嗎？

A．非常喜歡B.比擬喜歡C.不喜歡D.非常討厭

〔〕4.你和小伙伴玩耍時用英語交流嗎？

A.經常B.偶爾C.很少D.從不〔〕

〔〕5.你會背英語課本上的小歌謠嗎？

A.全部會背B.會背很多C.只會幾個D.根本不會背

〔〕6.你會唱英語課本上的英語歌曲嗎？

A.全部會唱B.絕大多數會唱C.會唱幾首D.根本不會唱

〔〕7.你喜歡聽英語故事嗎？

A.非常喜歡B.比擬喜歡C.不喜歡D.非常討厭

〔〕8.對英語老師在課堂上所提的問題，你會：

A.搶在其他同學前面答復B.思考好了之后舉手答復

C.老師不點名，一般不答復D.擔憂同學嘲笑我的英語，一般不敢答復

〔〕9.你遇到英語問題時，你一般：

A.請教老師或同學B.自己獨立思考解決

C.很想問老師或同學，但是不敢D.不管它，以后會解決的

〔〕10.你在課堂上能和同學合作，共同完成學習任務嗎？

A.絕對不能B.一般不能C.一般能夠D.完全能夠

〔〕11.你會制訂簡單的英語學習方案嗎？

A.不知道怎么制訂B.很少制訂

C.經常制訂方案D.完全能夠

〔〕12.你能把課堂上學習的內容與你平常的生活聯系起來嗎？

A.一般不能B.一般能夠C。完全能夠D.從不

〔〕13.你閱讀過課本外的英語故事或看過其他英語課外讀物嗎？

A.經常B.偶爾C.很少D.從不

〔〕14.假設你的英語老師是一位姓王的女老師，你會怎么稱呼她？

A.TeacherWangB.WangTeacherC.MissWangD.MrWang

〔〕15.英語課上，你的老師說你：YourEnglishisverygood.你會對她說：

A.Really?B.I’mveryhappy.

C.Thankyou!D.No,myEnglishisnotgood.

〔〕16.Halloween是西方一個重要的節日，每年的________，人們慶祝它。

A.12月25日B.10月31日C.2月14日D.7月4日

〔〕17.以下選項中哪一個是慶祝感恩節的主要食物？

A.Colouredeggs〔彩蛋〕B.Frenchfries〔炸薯條〕

C.Pumpkinpie〔南瓜餅〕D.beefandmutton〔牛、羊肉〕

〔〕18是哪一個國家的國旗？

A.加拿大B.美國C.英國D.澳大利亞

〔〕19上圖是哪一個國家的重要標志物？

A.加拿大B.美國C.英國D.澳大利亞

〔〕20你特別渴望上中學接受更多的英語學習嗎？

A.非常渴望B.無所謂C.走著看D.想放棄

英語教學現狀調查報告3

20xx年9月13日至10月17日我到xx市xx三中進行為期一個月的教育實習，實習內容包括兩個方面，一是英語教學的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對英語這門課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業有很大的幫助。

為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學英語教學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經表達的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。

一些先進的教學方法和教學理念我發現在現在的中學的教學中并不是很受歡送，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法對于該地區也較難普遍使用，因此，老師們仍然保持使用傳統的教學方法。

在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校的學生的記律較差，自覺性缺乏，如果氣氛過于活潑，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且學生的自主學習能力差，合作能力欠缺，實際效果為到達但花去了大量的時間，從而影響教學進度。大局部學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。

通過以上的調查，我認為在今后的語文教學中，老師應該注意以下幾個問題：

一、培養學生學習語文的興趣，只有學生對他所學的科目提快樂趣了他們才有可能很快地提高成績。

老師可以多組織一些語文活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學語文的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對課文的解析要深