第27頁共27頁導學案教學形式觀摩課心得體會〔共5篇〕第1篇：導學案觀摩課體會學習導學案心得體會實驗三小李瑋2023年3月17日我在東南街第二實驗小學參加了我們學區(qū)組織的導學案教學觀摩研討活動。通過聽兩位優(yōu)秀老師的觀摩課，我從中受益匪淺。我知道了所謂“導學案”是指以學案為載體，以導學為方法，學生的自主學習為主體，老師的啟迪引領(lǐng)為主導，“傳業(yè)、授道、解惑”，師生共同合作完成教學任務的一種教學形式。而“學案”是建立在教案根底上的激發(fā)學生自主學習、合作學習而設(shè)置的一種學習方案。從“教案”到“學案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生如何“學”，必須把老師的教學目的轉(zhuǎn)化為學生學習的目的，把學習目的設(shè)計成學習方案交給學生。導學案的設(shè)計應具備以下特點：1、圍繞學習目的，緊扣教材，從整體上表達較教材的知識構(gòu)造和知識間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，設(shè)計出符合學生實際情況的學習目的，使學生明確自己的學習目的，以及自己將要掌握的重點知識和要打破的難點知識。2、設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學生難以理解的內(nèi)容有適當?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量的考慮題，引導學生自主學習，在一個問題的解決中培養(yǎng)學生的才能，激發(fā)學生的求知欲。3、問題設(shè)計應有層次性，梯度性，應根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決老師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不考慮不行，考慮的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從老師設(shè)計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。導學案的設(shè)計為師生帶來了很多好處：一、導學案的設(shè)計有效地指導學生的課前預習：課前預習其實也就是學生的自學環(huán)節(jié)，學生之所以不預習，很大程度上是學生根本就不會預習或不知道預習什么或者老師授課不是建立在預習的根底之上。有了導學案，學生在課前的自學過程中不再茫然，學生有明晰的思路，對知識點的形成和其中的重點、難點、目的，借助“導學案”完成課前數(shù)學學習。二、導學案的設(shè)計有效地指導老師的課堂授課：為了極大進步課堂效率，在課堂上要求我們做到三講三不講：“講重難點、講易錯點、講易混點；學生會了的不講、自己能會的不講、講了還不會的不講”?？墒悄男┲R點學生易錯，哪些是學生通過自學就能學會的，這要求老師必須準確掌握，不能僅憑老師在教學過程的的教學經(jīng)歷。另外老師也可根據(jù)學生的預習情況，發(fā)現(xiàn)更多好的思路。我們在教學中常發(fā)現(xiàn)，對于某些較難理解的問題，有時學生利用自己的思路講給同學們，反而更容易理解，也更簡潔。因此當我們通過課前對導學案的反應，還可以讓我們在課堂上該放手時就放手，讓每個學生都有時機當小老師，這不僅僅進步了課堂效率，也能極大限度的促進學生學習的積極性。第2篇：學案導學形式心得體會學案導學形式心得體會我是一名參加工作27年的老師，“學案導學教學形式”作為一種新的教學形式，讓處在課改誤區(qū)的老師對新課改有了新的認識。如今談談我學習“學案導學教學形式”的幾點心得體會。一、導學式教學，讓學生的學走在教的前頭，把學會學習的理念和要求，有效地落實和表達在整個教學過程中。正是從學生的主體性出發(fā)，緊緊圍繞學生的學習設(shè)計和展開教學過程，它既是學習的道路圖，又是考慮問題的路標，把發(fā)現(xiàn)問題、研究和初步解決問題置于全過程，把導學指向?qū)W生的自我建構(gòu)。同時，它是一種方案，為學生提供了一種效勞，表達了新課程的理念。二、〔1〕備好學生、備好教材、備好課標、備好課堂流程。備好學生是目的、根底和關(guān)鍵；備好教材是吃透教材的重點、難點；備好課標是正確把握對學習的要求，把握教學的深度廣度的需要；備好課堂流程，是對教學的一個初步設(shè)計設(shè)想?！?〕知識問題化知識以問題的形式呈現(xiàn),問題要精心設(shè)計,最好是填空。使學生通過學案學會知識、掌握方法、提升才能；〔3〕問題層次化導學案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導，表達知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。要做到依托學案并閱讀教材，就可以理解概念，推演定理，應用定理，完成典型例題，根本做好目的檢測?！?〕情感潛移化學生如何使用導學案：1.課前必須按要求去自主學習，才能保證課上充分的互動。2.課上互學、高效利用：課堂交流離不開導學案、課堂展示離不開導學案、課堂生成離不開導學案、課堂引導、點撥離不開導學案。3.學案檢查、及時到位課下必須根據(jù)老師點撥，課堂互動成果修訂導學案，要在學案后的空白處寫后記。每隔一段時間，將“導學案”進展歸類整理，裝訂成冊。對老師使用“學案”的要求：1.老師在拿到學案以后，必須進展二次備課，備課要到達兩個目的：〔1〕是針對本班學習情況對學案進展修訂，到達學案的最優(yōu)化；〔2〕是將自己詳細的教學思路和方法，特別是詳細的操作層面上的方法、技巧寫入學案，將教學案真正個性化。2.用“導學案”進展課堂教學時，要努力做到“五放手”：新知識放手讓學生主動探究；重點和疑點放手讓學生討論；提出問題放手讓學生考慮解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學生概括；知識構(gòu)造體系放手讓學生構(gòu)建。上課時老師要讓學生翻開預先發(fā)下的導學案，明確本節(jié)課要實現(xiàn)學習目的，根據(jù)導學案上老師的學法指導讓學生先自己去讀書、考慮，去完成學習目的中的要求。學生可邊讀邊考慮、邊記錄，也可翻閱工具書查資料等，像填空等根底性強的題都可以在這個過程中完成。然后是小組交流、討論、檢查，進展合作性學習，而老師一定要巡視指導，要參與到各組中去討論、指導；對學生有爭議的答案可傾聽學生自己的解釋，一定要熟記于心，在講課時解決。這兩個學生自主學習的環(huán)節(jié)應該占去課堂教學一半多的時間。這個過程要發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，包括學生的學習方式、學習習慣、思維方式、思維習慣、明顯的學習障礙、學習的薄弱環(huán)節(jié)等等，以使引導能有的放矢，切中要害。最后老師就學生的問題及本堂課出現(xiàn)的問題精講、點撥、解疑釋惑，師生集體交流，學生歸納總結(jié)。對于難度較大的問題，要抓住要害，講清思路，明晰事理，重點展示解題的思維過程，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生在老師指導下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學生的分析^p才能和綜合才能3.用“導學案”進展課堂教學時，要拓展學生思維，“學起于思”。第一，引導學生通過展開充分的思維來獲取知識，要擅長提供思維的杠桿，引導思維的方向，培養(yǎng)學生思維的深化性和廣闊性，顯現(xiàn)學生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；第二，尋找學生思維的閃光點及時給與鼓勵和引導；第三，課堂教學中除充分調(diào)動學生思維外，老師自己的思維也要得到充分展開，在教學過程中激活學生，提升自己，做到教學相長。4.突出一個“導”字。老師要注重激發(fā)興趣，興趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，學生學習興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學生變“苦學”為“樂學”；要指導學法，讓學生去理解掌握學習方法，掌握最正確途徑，促使學生不僅“學會”，還要“會學”，進步學生的知識運用和知識創(chuàng)新才能。總之，要盡心盡力搞好導學，為學生創(chuàng)造良好學習條件。學案導學形式心得體會春暉小學馬宏如今談談我學習“學案導學教學形式”的幾點心得體會。一、導學式教學，讓學生的學走在教的前頭，把學會學習的理念和要求，有效地落實和表達在整個教學過程中。正是從學生的主體性出發(fā)，緊緊圍繞學生的學習設(shè)計和展開教學過程，它既是學習的道路圖，又是考慮問題的路標，把發(fā)現(xiàn)問題、研究和初步解決問題置于全過程，把導學指向?qū)W生的自我建構(gòu)。同時，它是一種方案，為學生提供了一種效勞，表達了新課程的理念。二、〔1〕備好學生、備好教材、備好課標、備好課堂流程。備好學生是目的、根底和關(guān)鍵；備好教材是吃透教材的重點、難點；備好課標是正確把握對學習的要求，把握教學的深度廣度的需要；備好課堂流程，是對教學的一個初步設(shè)計設(shè)想。〔2〕知識問題化知識以問題的形式呈現(xiàn),問題要精心設(shè)計,最好是填空。使學生通過學案學會知識、掌握方法、提升才能；〔3〕問題層次化導學案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導，表達知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。要做到依托學案并閱讀教材，就可以理解概念，推演定理，應用定理，完成典型例題，根本做好目的檢測。學生如何使用導學案：1.課前必須按要求去自主學習，才能保證課上充分的互動。2.課上互學、高效利用：課堂交流離不開導學案、課堂展示離不開導學案、課堂生成離不開導學案、課堂引導、點撥離不開導學案。3.學案檢查、及時到位課下必須根據(jù)老師點撥，課堂互動成果修訂導學案，要在學案后的空白處寫后記。每隔一段時間，將“導學案”進展歸類整理，裝訂成冊。對老師使用“學案”的要求：1.老師在拿到學案以后，必須進展二次備課，備課要到達兩個目的：〔1〕是針對本班學習情況對學案進展修訂，到達學案的最優(yōu)化；〔2〕是將自己詳細的教學思路和方法，特別是詳細的操作層面上的方法、技巧寫入學案，將教學案真正個性化。2.用“導學案”進展課堂教學時，要努力做到“五放手”：新知識放手讓學生主動探究；重點和疑點放手讓學生討論；提出問題放手讓學生考慮解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學生概括；知識構(gòu)造體系放手讓學生構(gòu)建。上課時老師要讓學生翻開預先發(fā)下的導學案，明確本節(jié)課要實現(xiàn)學習目的，根據(jù)導學案上老師的學法指導讓學生先自己去讀書、考慮，去完成學習目的中的要求。學生可邊讀邊考慮、邊記錄，也可翻閱工具書查資料等，像填空等根底性強的題都可以在這個過程中完成。然后是小組交流、討論、檢查，進展合作性學習，而老師一定要巡視指導，要參與到各組中去討論、指導；對學生有爭議的答案可傾聽學生自己的解釋，一定要熟記于心，在講課時解決。這兩個學生自主學習的環(huán)節(jié)應該占去課堂教學一半多的時間。這個過程要發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，包括學生的學習方式、學習習慣、思維方式、思維習慣、明顯的學習障礙、學習的薄弱環(huán)節(jié)等等，以使引導能有的放矢，切中要害。最后老師就學生的問題及本堂課出現(xiàn)的問題精講、點撥、解疑釋惑，師生集體交流，學生歸納總結(jié)。對于難度較大的問題，要抓住要害，講清思路，明晰事理，重點展示解題的思維過程，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生在老師指導下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學生的分析^p才能和綜合才能3.用“導學案”進展課堂教學時，要拓展學生思維，“學起于思”。第一，引導學生通過展開充分的思維來獲取知識，要擅長提供思維的杠桿，引導思維的方向，培養(yǎng)學生思維的深化性和廣闊性，顯現(xiàn)學生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；第二，尋找學生思維的閃光點及時給與鼓勵和引導；第三，課堂教學中除充分調(diào)動學生思維外，老師自己的思維也要得到充分展開，在教學過程中激活學生，提升自己，做到教學相長。4.突出一個“導”字。老師要注重激發(fā)興趣，興趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，學生學習興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學生變“苦學”為“樂學”；要指導學法。第3篇：語文導學案教學形式心得體會給學生一個時機，還老師一個驚喜語文導學案教學形式的心得體會自去年十月份新的課堂教學形式改革以來，以導學案為載體，以學生自主探究為主旨的教學改革試驗已經(jīng)在全校乃至全縣得到廣泛的好評和推廣。運行之初，我不敢妄自評價導學案的價值，只是覺得茫然而困惑，詳細情況大致是；1；課堂氣氛空前活潑，這樣是否能保證每個學生都是在真正意義的研討，2如何調(diào)動學生預習的積極性，最大限度保證預習質(zhì)量。3.不同班級及老師如何對同一份導學案進展完善和個性不改。4如何更有效地防止兩極分化即；好的更好，壞的不壞。也就是所說的尖子生冒尖，學困生脫貧。面對這些問題，我們?nèi)M成員在校領(lǐng)導的帶著下講評講評，講講評評。最后形成了我校自己的風格。漸漸地課堂發(fā)生了驚人的變化；老師講得少了，學生問題多了，思維活潑了，問題多了，解決問題的才能進步了，視野開闊了，隨之而來的學習興趣濃了，當然了成績更是可想而知了。真可謂是；給學生一個時機，還給了老師一個驚喜!伏龍泉中學申報人：李穎2023年4月12日第4篇：“學案導學劉步教學形式”心得體會學案導學教學形式的幾點體會“學案導學六步教學形式”是以學生學會學習為宗旨，以學案為依托，以老師為主導，以學生為主體，實現(xiàn)學生的自學才能、合作才能、創(chuàng)新才能和整體素質(zhì)共同進步的一種教學形式。下面就從我個人開場著手使用以及在使用過程中的考慮簡要談談“學案導學六步教學形式”的體會。一、“學案導學”教學形式的優(yōu)點“學案導學”教學形式有利于培養(yǎng)了學生的各種才能，為學生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學習環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系，老師鼓勵學生大膽提出自己的見解，培養(yǎng)學生的想象力和發(fā)散思維，允許學生異想天開，無論什么問題，都不是把現(xiàn)成的答案捧給學生，而是讓學生積極主動地尋找解決問題的最正確途徑，讓學生在探求知識的過程中，培養(yǎng)和鍛煉學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。在學案導學教學形式的各個環(huán)節(jié)中，都力圖讓學生通過動手、動口、動腦，開展學生的個體素質(zhì)和思維才能，突出了學生主體作用。學生根據(jù)學案，能明晰地掌握老師的教學思路，進步了課堂聽課效率；每張導學案都備有適當?shù)恼n堂練習，老師在習題講解時注重了學法指導，在一定程度上到達了“先學后教、以問題承載知識，導學導練、當堂達標”的預期目的。二、導學案的使用學生如何使用導學案：1、課前必須按要求去自主學習，才能保證課上充分的互動。2、課上互學、高效利用：課堂交流離不開導學案、課堂展示離不開導學案、課堂生成離不開導學案、課堂引導、點撥離不開導學案。3、學案檢查、及時到位。課下必須根據(jù)老師點撥，課堂互動成果修訂導學案，要在學案后的空白處寫后記。每隔一段時間，將“導學案”進展歸類整理，裝訂成冊。對老師使用“學案”的要求：1、老師在拿到學案以后，必須進展二次備課，備課要到達兩個目的：〔1〕是針對本班學習情況對學案進展修訂，到達學案的最優(yōu)化；〔2〕是將自己詳細的教學思路和方法，特別是詳細的操作層面上的方法、技巧寫入學案，將教學案真正個性化。2、用“導學案”進展課堂教學時，要努力做到“五放手”：新知識放手讓學生主動探究；重點和疑點放手讓學生討論；提出問題放手讓學生考慮解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學生概括；知識構(gòu)造體系放手讓學生構(gòu)建。上課時老師要讓學生翻開預先發(fā)下的導學案，明確本節(jié)課要實現(xiàn)學習目的，根據(jù)導學案上老師的學法指導讓學生先自己去讀書、考慮，去完成學習目的中的要求。學生可邊讀邊考慮、邊記錄，也可翻閱工具書查資料等，像填空等根底性強的題都可以在這個過程中完成。然后是小組交流、討論、檢查，進展合作性學習，而老師一定要巡視指導，要參與到各組中去討論、指導；對學生有爭議的答案可傾聽學生自己的解釋，一定要熟記于心，在講課時解決。這兩個學生自主學習的環(huán)節(jié)應該占去課堂教學一半多的時間。這個過程要發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，包括學生的學習方式、學習習慣、思維方式、思維習慣、明顯的學習障礙、學習的薄弱環(huán)節(jié)等等，以使引導能有的放矢，切中要害。最后老師就學生的問題及本堂課出現(xiàn)的問題精講、點撥、解疑釋惑，師生集體交流，學生歸納總結(jié)。對于難度較大的問題，要抓住要害，講清思路，明晰事理，重點展示解題的思維過程，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生在老師指導下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學生的分析^p才能和綜合才能3、用“導學案”進展課堂教學時，要拓展學生思維，“學起于思”。第一，引導學生通過展開充分的思維來獲取知識，要擅長提供思維的杠桿，引導思維的方向，培養(yǎng)學生思維的深化性和廣闊性，顯現(xiàn)學生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；第二，尋找學生思維的閃光點及時給與鼓勵和引導；第三，課堂教學中除充分調(diào)動學生思維外，老師自己的思維也要得到充分展開，在教學過程中激活學生，提升自己，做到教學相長。4、強化一個“研”字。老師要加強對學生和教材的研究。注重課堂預設(shè)，同時充分注重課堂生成，處理好預設(shè)與生成的關(guān)系，不重視預設(shè)，課堂會雜亂無序，不重視生成，課堂就不會精彩；對不同的教學方法進展整合、嫁接、創(chuàng)新，構(gòu)建具有學科特色的課堂教學形式；老師要加強課堂細節(jié)的研究。要對施行過程中出現(xiàn)的問題及時進展總結(jié)反思、要通過課題研究的方式解決問題。促進課堂教學效益的不斷進步和開展。三、學案導學的關(guān)鍵是編制只有一個好的學案，既凝聚老師的智慧，充滿老師的精心準備。同時又符合學生實際和高考考試要求。只有一個好的學案。以它為載體，把老師和學生都跳動起來，一節(jié)好課才會呈現(xiàn)。編制學案應重視以下幾個問題?！?〕備好學生、備好教材、備好課標、備好課堂流程。備好學生是目的、根底和關(guān)鍵；備好教材是吃透教材的重點、難點；備好課標是正確把握對學習的要求，把握教學的深度廣度的需要；備好課堂流程，是對教學的一個初步設(shè)計設(shè)想。〔2〕知識問題化知識以問題的形式呈現(xiàn)。問題要精心設(shè)計，最好是填空。使學生通過學案學會知識、掌握方法、提升才能?！?〕問題層次化導學案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導，表達知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。要做到依托學案并閱讀教材，就可以理解概念，推演定理，應用定理，完成典型例題，根本做好目的檢測?！?〕情感潛移默化導學案中在情景中，在知識講解中，要自覺不自覺地反映一定的情感，讓學生不自覺地感受到情感的熏陶，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。四、學案導學的作用主要在導突出一個“導”字、老師要注重激發(fā)興趣，興趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，學生學習興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學生變“苦學”為“樂學”；要指導學法，讓學生去理解掌握學習方法，掌握最正確途徑，促使學生不僅“學會”，還要“會學”，進步學生的知識運用和知識創(chuàng)新才能。五、“學案導學”在教學中存在的缺乏：1、由于學案的定稿經(jīng)過了備課組老師的集體備課環(huán)節(jié)，所以有的老師就認為已經(jīng)“集思廣益”了，就放松了對自己的要求，即使不是使用自己負責編寫的學案時也不再認真單獨備課，而是滿足于已有的現(xiàn)成的學案。但是各個班級不同，教育對象不同，學生的個體差異很大，假如完全以學案為唯一抓手，搞“一刀切”，把一張學案當成“放之四海而皆準”的真理，不加任何考慮地去使用，怎么能真正落實“以人為本”的教育理念？這無疑是課堂教學的一大隱患。2、學生適應了“老師講，學生聽”的傳統(tǒng)課堂形式，他們不敢存在著突發(fā)奇想，用不著去發(fā)散思維，因為有老師們?yōu)樽约簻蕚浜玫臉藴蚀鸢?，但學案導學提倡的是學生自學，允許學生異想天開，無論什么問題，都不是把現(xiàn)成的答案捧給學生，而是讓學生積極主動地尋找解決問題的最正確途徑。因此在使用學案導學時就要鼓勵學生發(fā)言，當發(fā)現(xiàn)學生發(fā)言出錯時，不必忙于糾正，而讓他講完，然后請別的學生繼續(xù)發(fā)言，最后引導學生來判斷正誤并說明理由；要鼓勵后進生參加討論，把一些易答的問題留給他們，讓他們品味成功的喜悅，重新鼓起學習的信心。總之，學案導學的優(yōu)點很多，但對老師的要求也響應的進步，希望在今后的教學中要發(fā)揚學案中的優(yōu)點，彌補缺乏，既要使學生暢所欲言，又不能浪費時間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質(zhì)量地完成教學任務。第5篇：導學案教學形式導學案教學形式培養(yǎng)學生的學習才能，是當前教學改革中的一個重要課題，是時代開展的客觀要求，要進步學生的素質(zhì)，關(guān)鍵是從學生出發(fā)，以學生為中心，培養(yǎng)學生自主學習才能。這就需要我們在教學理論中變“老師為本”為“學生為本”，以充分發(fā)揮學生在學習中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。這是老師在教學理論中必須研究和討論的一個重要課題。學生在學習中的主體性表達在學生能自覺主動的學習，表達在學生能根據(jù)自身程度和需要有選擇的學習，表達在學生能獨立自主參加學習的全過程。學案教學形式是以讓學生學會學習為宗旨，以學案為依托，以老師為主導，以學生為主體，以創(chuàng)新性、開展性為目的，實現(xiàn)學生自學才能、合作才能、創(chuàng)新才能和整體素質(zhì)共同進步的一種教學形式。它能讓學生知道老師的授課目的、意圖，讓學生學習能有備而來，給學生以知情權(quán)、參與權(quán)。“學案”的作用：它可以指導預習，也可用于課堂教學，并且系統(tǒng)的學案還是一份很好的學習資料一.導學案設(shè)計設(shè)計好“導學案”是英語教學的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合英語學科的特點及我校學生的實際情況，我們嘗試以下做法：根據(jù)學生現(xiàn)有知識，自學才能程度和教學要求，制定出一整套學生自學指導綱要，即“導學案”。其內(nèi)容包括“學習目的”、“課前復習與回憶”、“新知導學”、“新知探究”、“穩(wěn)固訓練及達標檢測”等，根據(jù)每單元議論話題的不同可以靈敏掌握內(nèi)容設(shè)置。特點是：讓學生結(jié)合導學案預先理解所學的內(nèi)容及要到達的目的。導學案梯度，能引導學生由淺入深、層層深化地認識教材、理解教材，從而滿足不同層次學生的需求，使優(yōu)秀生從導學案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到鼓勵，學困生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，從而進步學生學習的自信心，最大限度地進步學習效率。在設(shè)計“導學案”時，應根據(jù)學習的內(nèi)容、目的和學生的情況而變，沒有千篇1律、固定不變的格式。但從“教為主導，學為主體，以學為本，因?qū)W論教”的原理出發(fā)，遵循循序漸進的原那么，有步驟、分層次地從知識、才能到理論的運用逐步加深。不同層次的學生可根據(jù)不同層次目的要求進展自主學習。在教學中的“導學案”設(shè)計一般分為以下五個局部：〔一〕明確教學目的——建立知識構(gòu)造框架學習目的要明確，讓學生一目了然，知道本節(jié)課要探究的內(nèi)容及主攻方向。導學案中學習目的表達三維性：即知識目的、才能目的、德育目的。其中，知識目的是通過理解知識構(gòu)造來實現(xiàn)的，應在導學案上明確表達，要求學生運用各種學習手段去完成、去落實。而才能與德育目的雖然提出了要求，但在實際教學中必須通過詳細的學習活動來培養(yǎng)與表達，需要師生通過教學活動，循序漸進地進展培養(yǎng)。知識構(gòu)造包括學科知識構(gòu)造、單元或章的知識構(gòu)造、課時知識構(gòu)造。在老師設(shè)計一個知識構(gòu)造框架的同時，適當留出局部內(nèi)容，由學生嘗試著總結(jié)概括，連接知識鏈條。〔二〕把握知識的重、難點——找出最正確切入點“導學案”把重點、難點問題交給學生，給學生一定的方法引導和思維啟示，通過小組的自主合作形式，讓學生自己動腦、分析^p解決問題，在探究中加深對知識的深化理解，培養(yǎng)學生的分析^p問題解決問題的才能和思維才能。同時也有助于引導學生在解決重、難點的過程中，找出問題，有針對性、有目的的向老師質(zhì)疑。從而在老師和學生的互相交流，互相質(zhì)疑和釋疑的過程中解決了知識的重、難點，并逐漸的引導學生找到“會學習”的切入點?！踩吃O(shè)計問題——培養(yǎng)學生運用知識的才能“導學案”本身就是一份引導學生探究知識的自學綱要。設(shè)計恰當?shù)膯栴}是引導學生探究求知的重要手段，是“學案”設(shè)計的關(guān)鍵所在。像理化生學科是和人類生活聯(lián)絡(luò)最直接最親密的自然科學，這就需要老師注意設(shè)計學法指導，即學習方法、活動方式的指導及疑難問題的索引、提示等。讓學生掌握方法性、規(guī)律性的東西，逐步由“學會”變?yōu)椤皶W”。因此，老師要根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容，根據(jù)學生的情況，精心設(shè)計。問題的設(shè)置要根據(jù)學生現(xiàn)有的知識程度和綜合素質(zhì)，有一定的科學性、啟發(fā)性、興趣性和實用性。還要具有一定的層次和難度，讓學生通過分析^p和討論可以得到不同程度的解答。通過對這些問題的解答可以培養(yǎng)學生分析^p問題解決問題和運用知識的才能?！菜摹臣皶r小結(jié)反應——加強師生間的交流在“導學案”的設(shè)計中還要有一局部，就是對學生自學探究后的反應。學生層次不同，理解問題和解決問題的才能有較大差異，自學過程中可能會發(fā)現(xiàn)許多各個層面的新問題、提出各種不同的考慮和質(zhì)疑。及時從學生的反應中發(fā)現(xiàn)這些問題進展及時的正確的引導，對培養(yǎng)學生的主體意識和思維才能是至關(guān)重要的。學生可以把自己發(fā)現(xiàn)的新問題記錄在上面，老師在課前搜集反應信息，準備好有針對性、有目的性指導。這樣既可以做到有的放矢，又可以使師生之間的交流到達一種和諧、融洽的課堂氣氛。〔五〕課堂檢測——注意知識的運用與升華為了使學生學到的知識及時得到穩(wěn)固、消化和吸收，進而轉(zhuǎn)化為技能、才能，要精心設(shè)計有“階梯性”、“層次性”的檢測題目，開展各類學生的潛能，升華學生的理性認識。根據(jù)以上方法和要求，“導學案”就可以編制成功了?！皩W案”提早下發(fā)，可以使學生在正式上課前能預先借助“學案”自主學習，初步掌握相關(guān)的根底知識、概念、理清知識的鏈條，并嘗試用掌握的知識分析^p問題、解答問題，這樣學生依靠自己將所要學習的內(nèi)容，在課前進展初步預先消化。學生暫時不能理解和解決的真正疑難問題留待課堂學習。課堂45分鐘就可以有目的、有針對性學習，并對于重點、難點問題提出恰當?shù)馁|(zhì)疑。進而強化了課堂教學的民主性、互動性，進步課堂教學效率。而且學生在自學時可能發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的考慮，甚至是一些老師沒有料想到的問題。預先得到這些問題反應，有利于促進師生之間教學相長。導學自主“三段五環(huán)”課堂教學形式的操作方法與要求1、學案自學。自學是根底，課前自學?！?〕老師要根據(jù)自學內(nèi)容和學情，針對性地進展學法指導，明確自學時間、內(nèi)容和自學方法步驟，編制好導學案，并對學生導學案自學情況進展批閱，掌握學情，及時調(diào)整課堂中教學時間、內(nèi)容和方法的設(shè)計。〔2〕學生明確學習目的，根據(jù)要求進展自學，獨立考慮，嘗試解決，記下疑惑，生成問題。2、小組合作。〔1〕老師要合理分組，科學設(shè)計問題，進展小組分工，指導組內(nèi)交流方法，并巡視問訪，時間設(shè)計合理。發(fā)現(xiàn)問題調(diào)整控制時間。〔2〕小組組長主持，人人參與，交流自學成果、問題與困惑，兵教兵，解釋遺憾，整理問題。3、班級展示?！?〕老師要及時點評、糾偏、標準行為，做到擅長鼓勵、擅長追問，調(diào)動組內(nèi)、組與組之間的補充答復、競答和評價，到達預設(shè)問題的呈現(xiàn)和解決?！?〕學生要用于表達，展示成果、問題與困惑。組內(nèi)合作充分，小組間競爭積極，評價到位。4、質(zhì)疑探究。〔1〕老師要擅長引導學生進展知識的遷移應用，并能聯(lián)絡(luò)生活現(xiàn)象和問題引領(lǐng)學生進展求同、求異思維，大膽質(zhì)疑，生成問題，并分析^p問題，解決問題?！?〕學生可以較好完成老師質(zhì)疑，并能生成新的、有價值的問題，主動探究，嘗試解決生成的問題。5、自悟自得?！?〕老師要擅長引導學生感悟新知，梳理總結(jié)?！?〕學生感悟自學、合作、質(zhì)疑過程中的知識、問題和方法，進展回憶，形成知識體系，總結(jié)規(guī)律和方法，體會深化，進展梳理總結(jié)。6、測評反應?！?〕老師要根據(jù)課標和學情，合理設(shè)計達標題，要把握好重、難點，有針對性設(shè)計問題并呈現(xiàn)多層次性，〔可設(shè)必做、選做題〕，并進展當堂測評，及時反應講評，查漏補缺?！?〕學生能按時完成測評，90%以上學生當堂達標。7、課后反思。〔1〕老師要對導學案的設(shè)計、課堂五個環(huán)節(jié)的教學過程，包括時間、內(nèi)容和方法以及學生達標情況進展問題整理和量化統(tǒng)計，并從老師導學和學生學習過程及達標情況進展經(jīng)歷反思，完善提升?！?〕學生用雙色筆整理導學案，查漏補缺，歸類整理?！皩W案”課堂教學形式簡介三、教學施行的三大關(guān)鍵：1．優(yōu)化集體備課流程，保證導學案質(zhì)量集體備課效果如何，直接影響到編制的“導學案”的質(zhì)量和課堂教學的效率，同一備課組的老師應做到盡心精心集體備課：〔1〕三定：集體備課做到定時間、定地點、定內(nèi)容〔集體備課內(nèi)容明確〕?！?〕五備：①個人初備，形成個案。個人初備時，要求老師學習研究課程標準及相關(guān)材料，突出抓“八點”〔教學重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點〕。同時，老師還要查閱學生檔案、理解學生預習情況，以便有的放矢地進展教學設(shè)計。初備時每位老師都要盡力提出自己有獨到的設(shè)計方案和有疑問的地方，以便會診，排除困難。②集體研討，形成初案。備課老師在集體備課時，首先由主備人將個人設(shè)計的個案，以說課的形式進展交流，備課組其他老師在認真聽講、及時記錄的根底上，分別陳述各自的個案，進展比擬，把對教材的處理、目的的制定、教法的選用、學法的指導、過程的設(shè)計等，調(diào)整到最正確程度，形成“初案”。③完善整理，形成定案。主備老師在集體備課的根底上，對形成的初案進一步完善、整理，形成標準的教學設(shè)計，完