九年義務教育新課程標準實驗教科書人教版八年級語文下冊《馬說》九年義務教育新課程標準實驗教科書人教版八年級語文下冊《馬說

韓愈韓愈馬說

韓愈韓愈韓愈（768——824）字退之，河陽（現在河南孟州）人，唐代著名文學家、思想家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，與柳宗元并稱“韓柳”，是“古文運動”倡導者、領袖，主張“文以載道”，反對浮夸文風。“唐宋八大家”之首。祖籍昌黎，世稱“韓昌黎”，謚號“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。作者簡介你了解韓愈嗎?韓愈（768——824）字退之，河陽（現在河南孟州）人，唐代特點：寫法靈活，講究文采，奇巧而言辨，跟雜文相近。文體：說，古代的一種議論體裁，用以陳述作者對某些問題的看法。“馬說”即談馬、論馬。特點：寫法靈活，講究文采，奇巧而言辨，跟雜文相近。文體：說，看誰一馬當先！看誰能準確通暢地朗讀課文讀通課文挑戰第一關：看誰一馬當先！看誰能準確通暢地朗讀課文讀通課文挑戰第一關：世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石，食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。正音正句zhǐpiánshísìsìshíxiànyésì│││││││││││││││││││││││││世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有挑戰第二關：讀懂課文：掌握重點詞、句看我快馬加鞭！1、結合注釋與自己的預習，小組討論，互相幫助，疏通文意。（溫馨提示：注意依字譯句和譯文的方法）2、勾畫并質疑，提出組內的疑難詞句，班內共同解決。挑戰第二關：讀懂課文：掌握重點詞、句看我快馬加鞭！1、結合注祗：櫪——辱—駢——稱——

學習第一段實詞：馬棚、馬廄這里指受屈辱（而埋沒才能）(辱沒)兩馬并駕著稱，出名同“只”，只是自學指導一：重點詞語解釋世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。看誰記得有快又準祗：學習第一段實詞：馬棚、馬廄這里指受屈辱（而埋沒才能）(辱

一食：或：食馬者：才美：外見（xiàn）：且：等：安：吃一頓通“飼”，喂才能，美好的素質表現在外面等同，一樣學習第二段實詞尚且，況且有時怎么馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？吃一頓通“飼”，喂才能，美好的素質表現在外面等同，一

實詞策之——執策——道——材——執——臨——學習第三段鞭打名詞活用為動詞馬鞭規律，方法通“才”，才華拿，握面對

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。

實詞學習第三段鞭打名詞活用為動詞馬鞭規律，方法通1、祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。2、食馬者不知其能千里而食也。3、且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？4、策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，5、其真無馬邪？其真不知馬也。自學指導二：翻譯句子

只是屈辱在低賤的人手中，和普通的馬一同死在槽馬廄里，不用“千里馬”的稱號稱呼它。喂馬的人不知道它能日行千里去喂養它。況且想要跟普通的馬一樣都（不能）辦不到，（又)怎么能要求它日行千里呢？

鞭打它不按照駕馭千里馬的方法，喂養它（卻不喂飽）不能充分施展出它的才能，馬嘶鳴卻不能通曉它的意思。難道真的沒有千里馬嗎？（恐怕）是真的不認識千里馬呀!1、祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。自學指導請用原文回答1.描繪千里馬終身悲慘遭遇的句子是什么？2千里馬“才美不外見”原因是什么？3.運用反問句對“食馬者”的無知發出強烈譴責與憤慨的語句：4運用排比將“食馬者”的淺薄愚妄寫得淋漓盡致語句:5“食馬者”以“知馬者”身份發出的嘆息是：6

運用設問句表達作者心中憤慨的句子：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。食馬者不知其能千里而食也。其真無馬邪？其真不知馬也。執策而臨之，曰：“天下無馬！且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？請用原文回答1.描繪千里馬終身悲慘遭遇的句子是什么？策之不挑戰第三關：領悟情感：體會情感和寫法不要走馬觀花！請勾畫出表達韓愈情感的語句？請試讀出來作者為什么有如此情感？挑戰第三關：領悟情感：體會情感和寫法不要走馬觀花！請勾畫出表品讀賞析1、“伯樂”“千里馬”“食馬者”分別比喻什么？2、作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？品讀賞析1、“伯樂”“千里馬”“食馬者”分別比喻什么？

托物寓意千里馬人才

借伯樂相馬故事提出“千里馬常有，而伯樂不常有”的觀點，諷刺封建統治者不識人才，不重人才，摧殘人才的愚昧與昏庸，表達作者（痛感“伯樂不常有”，）懷才不遇的強烈憤慨和壯志難酬的憤懣之情。馬說伯樂能識人才的統治者（賢明的君主）食馬者愚妄淺薄、不識人才的統治者托物寓意千里馬人才借伯樂相馬故事提出“千里馬九年義務教育新課程標準實驗教科書人教版八年級語文下冊《馬說》九年義務教育新課程標準實驗教科書人教版八年級語文下冊《馬說

韓愈韓愈馬說

韓愈韓愈韓愈（768——824）字退之，河陽（現在河南孟州）人，唐代著名文學家、思想家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，與柳宗元并稱“韓柳”，是“古文運動”倡導者、領袖，主張“文以載道”，反對浮夸文風。“唐宋八大家”之首。祖籍昌黎，世稱“韓昌黎”，謚號“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。作者簡介你了解韓愈嗎?韓愈（768——824）字退之，河陽（現在河南孟州）人，唐代特點：寫法靈活，講究文采，奇巧而言辨，跟雜文相近。文體：說，古代的一種議論體裁，用以陳述作者對某些問題的看法。“馬說”即談馬、論馬。特點：寫法靈活，講究文采，奇巧而言辨，跟雜文相近。文體：說，看誰一馬當先！看誰能準確通暢地朗讀課文讀通課文挑戰第一關：看誰一馬當先！看誰能準確通暢地朗讀課文讀通課文挑戰第一關：世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石，食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。正音正句zhǐpiánshísìsìshíxiànyésì│││││││││││││││││││││││││世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有挑戰第二關：讀懂課文：掌握重點詞、句看我快馬加鞭！1、結合注釋與自己的預習，小組討論，互相幫助，疏通文意。（溫馨提示：注意依字譯句和譯文的方法）2、勾畫并質疑，提出組內的疑難詞句，班內共同解決。挑戰第二關：讀懂課文：掌握重點詞、句看我快馬加鞭！1、結合注祗：櫪——辱—駢——稱——

學習第一段實詞：馬棚、馬廄這里指受屈辱（而埋沒才能）(辱沒)兩馬并駕著稱，出名同“只”，只是自學指導一：重點詞語解釋世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。看誰記得有快又準祗：學習第一段實詞：馬棚、馬廄這里指受屈辱（而埋沒才能）(辱

一食：或：食馬者：才美：外見（xiàn）：且：等：安：吃一頓通“飼”，喂才能，美好的素質表現在外面等同，一樣學習第二段實詞尚且，況且有時怎么馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？吃一頓通“飼”，喂才能，美好的素質表現在外面等同，一

實詞策之——執策——道——材——執——臨——學習第三段鞭打名詞活用為動詞馬鞭規律，方法通“才”，才華拿，握面對

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。

實詞學習第三段鞭打名詞活用為動詞馬鞭規律，方法通1、祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。2、食馬者不知其能千里而食也。3、且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？4、策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，5、其真無馬邪？其真不知馬也。自學指導二：翻譯句子

只是屈辱在低賤的人手中，和普通的馬一同死在槽馬廄里，不用“千里馬”的稱號稱呼它。喂馬的人不知道它能日行千里去喂養它。況且想要跟普通的馬一樣都（不能）辦不到，（又)怎么能要求它日行千里呢？

鞭打它不按照駕馭千里馬的方法，喂養它（卻不喂飽）不能充分施展出它的才能，馬嘶鳴卻不能通曉它的意思。難道真的沒有千里馬嗎？（恐怕）是真的不認識千里馬呀!1、祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。自學指導請用原文回答1.描繪千里馬終身悲慘遭遇的句子是什么？2千里馬“才美不外見”原因是什么？3.運用反問句對“食馬者”的無知發出強烈譴責與憤慨的語句：4運用排比將“食馬者”的淺薄愚妄寫得淋漓盡致語句:5“食馬者”以“知馬者”身份發出的嘆息是：6

運用設問句表達作者心中憤慨的句子：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。食馬者不知其能千里而食也。其真無馬邪？其真不知馬也。執策而臨之，曰：“天下無馬！且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？請用原文回答1.描繪千里馬終身悲慘遭遇的句子是什么？策之不挑戰第三關：領悟情感：體會情感和寫法不要走馬觀花！請勾畫出表達韓愈情感的語句？請試讀出來作者為什么有如此情感？挑戰第三關：領悟情感：體會情感和寫法不要走馬觀花！請勾畫出表品讀賞析1、“伯樂”“千里馬”“食