第3單元《自然資源》單元概要分析一、單元整體解讀與學情分析自然資源是孕育生命的搖籃，更是人類賴以生存和發(fā)展的物質基礎，而且這種依賴性隨著世界人口的增長及人民生活水平的提高日益加強。自然資源還是一個國家安全的保證。各類自然資源之間的自然、經(jīng)濟、社會及生態(tài)屬性等相互關聯(lián)并影響一個國家或地區(qū)的資源安全的總體態(tài)勢。技術的發(fā)展使人們過度向自然索取，同時將資源轉化為產(chǎn)品過程中產(chǎn)生的廢氣、廢水、廢渣排放到自然環(huán)境中，帶來了自然資源短缺、生態(tài)環(huán)境惡化等一系列嚴重后果。自然資源是人類共有的，樹立珍惜自然資源、保護自然資源的意識，是每一個地球公民的必備素養(yǎng)。學習資源科學，不僅是為了研究資源的形成、演化、質量特征與時空分布及其與人類社會發(fā)展之間的相互關系，更是為了更好地開發(fā)、利用、保護和管理資源，協(xié)調資源與人口、經(jīng)濟、環(huán)境之間的關系，實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展。小學生天生具有好奇心和同理心，他們對自然資源的利用方式和利用過程充滿好奇心和求知欲，對自然資源利用不當引發(fā)的社會問題感到憂慮。另外，通過前五年的學習，他們已經(jīng)認識了許多常見的自然物質，因而具備開展自然資源教學的認知和心理基礎。然而，小學生不是自然資源的開發(fā)者和利用者，只是各種產(chǎn)品的使用者。他們不熟悉生產(chǎn)制造所需的各種自然資源，因此對可供利用的自然資源的種類、數(shù)量、質量特征、分布缺乏了解。他們不知道自然資源是有限的，缺乏應有的憂患意識，甚至受到不良風氣的影響出現(xiàn)肆意糟蹋和浪費人類共有的資源的現(xiàn)象。因此，讓他們從小認識自然資源的有用性、有限性、整體性和社會性，有利于形成崇尚資源保護的價值觀，養(yǎng)成資源節(jié)約型生活方式，以科學觀念參與社會決策并解決資源安全問題。本單元十分重視引導學生建立關于自然資源構成、用途、有限性等方面的整體認識，通過一系列模擬實驗、探究實驗、科普閱讀、互動研討，使學生初步具備識別身邊各種自然資源的能力，能區(qū)分可再生資源與不可再生資源，并將“從我做起，善用自然資源”的新生活方式普及到每一個適齡兒童。通過查閱和分析資料，學生初步了解地球為人類生存提供必需的資源和能源，認識到我國是一個能源短缺的國家，我們需要節(jié)約能源，積極開發(fā)利用新能源。通過聯(lián)系社會生活中出現(xiàn)的資源、能源和環(huán)境問題，調查日常生活中垃圾分類、資源回收、物品重復使用等情況，學生嘗試運用科學知識解決生活中的實際問題，能增強珍愛生命、熱愛自然、保護地球資源與環(huán)境的意識和社會責任感。本單元內容趣味性強，活動可操作性強，重視聯(lián)系生活實際，課課有科學思維活動、實驗探究活動，有精編的科普閱讀材料支持學生學習，符合該年齡段學生認知水平。二、單元目標解讀與概念分析（1）本單元通過觀察、實驗、閱讀、交流等活動，落實《課程標準》高年段的課程目標。科學知識：認識人類與自然資源和能源的關系，知道地球是人類應當珍惜的家園。科學探究：能基于所學的知識，從事物的結構、功能、變化及相互關系等角度提出可探究的科學問題。能基于所學的知識，從事物的結構、功能、變化及相互關系等角度提出有針對性的假設，并能說明假設的依據(jù)。能基于所學的知識，制訂比較完整的探究計劃，初步具備實驗設計的能力和控制變量的意識，并能設計單一變量的實驗方案。能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學的知識，用科學語言、概念圖、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，表述探究結果。能基于所學的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結論，判斷結論與假設是否一致。能基于所學的知識，采用不同的表述方式，如科學小論文、調查報告等方式，呈現(xiàn)探究的過程與結論；能基于證據(jù)質疑并評價別人的探究報告。能對探究活動進行過程性反思，及時調整，并對探究活動進行總結性評價，完善探究報告。科學態(tài)度：表現(xiàn)出對事物的結構、功能、變化及相互關系進行科學探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅持正確的觀點；當多人觀察、實驗結果出現(xiàn)不一致時，不急于下結論，而是分析原因，再次觀察、實驗，以事實為依據(jù)作出判斷。能大膽質疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設計與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能接受別人的批評意見，反思、調整自己的探究；在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。科學、技術、社會與環(huán)境：了解在科學研究與技術應用中必須考慮倫理和道德的價值取向。認識到人類、動植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環(huán)境產(chǎn)生正面和負面的影響，自覺采取行動，保護環(huán)境。（2）本單元學習內容基于《課程標準》課程內容中“地球與宇宙科學領域”的高年段要求。15.1地球為人類生存提供各種自然資源。了解地球上的海洋為人類生存提供了生物、礦產(chǎn)、能源等多種資源。知道一些自然資源是可再生的，一些自然資源是不可再生的，列舉日常生活中一些可回收或可再利用的資源，樹立回收或再利用資源的意識。樹立保護資源的意識，說出自己力所能及的保護資源的舉措。15.2人類生存需要不同形式的能源。描述人類的生產(chǎn)生活離不開能源。知道太陽能是生活中可利用的一種清潔、可再生能源。描述煤炭、石油和天然氣是目前人類利用規(guī)模最大的能源，知道它們的形成與太陽能有關。樹立節(jié)約能源的意識，了解開發(fā)利用新能源的一些舉措。三、單元構成與邏輯分析本單元側重認識自然資源的構成、多用性與有限性，由《多種多樣的自然資源》《煤、石油和天然氣》《開發(fā)新能源》《善用自然資源》四課組成。按照由點到面、由微觀到宏觀、先現(xiàn)象后本質、先觀念后行動的邏輯順序展開，從識別各種自然資源入手，聚焦到認識化石能源，延伸到認識人類對新能源的開發(fā)和利用，最后回到資源安全、善用自然資源的人地協(xié)調觀念，符合學生認知特點，有利于建構起本主題的核心概念：“地球是人類生存的家園”“地球為人類生存提供各種自然資源”“地球上的資源是有限的”。《多種多樣的自然資源》引導學生辨識生產(chǎn)牛仔褲等物品用到的自然資源，根據(jù)資源的物質種類給身邊的自然資源歸類，并借助科普閱讀進一步認識距離日常生活較遠的熱帶雨林資源和海洋資源。《煤、石油和天然氣》聚焦常見的化石能源，描述它們的外部特征，借助閱讀認識化石能源的成因，模擬石油開采方法，最后查閱資料認識它們的更多用途和異同。《開發(fā)新能源》則指向新能源的開發(fā)利用，先向學生介紹新能源，認識利用太陽能的產(chǎn)品，再通過制作太陽能小車并探究太陽能小車速度的影響因素發(fā)現(xiàn)提高能效的一些措施，最后借助閱讀資料初步認識風能、地熱能、生物質能等常見的新能源。《善用自然資源》首先幫助學生發(fā)現(xiàn)自然資源的有限性，接著呈現(xiàn)日益嚴重的自然資源短缺問題，以實例讓學生懂得應采用減少消耗、重復使用、回收利用的方法應對自然資源短缺問題。四、單元教學目標（1）能舉例說明地球為人類生存提供各種自然資源。（2）能詳細說明煤、石油、天然氣的成