本文格式為Word版，下載可任意編輯——理解老師六篇理解老師作文六篇在生活、工作和學習中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么問題來了，畢竟應如何寫一篇優秀的作文呢？下面是我收集整理的理解老師作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

理解老師作文篇1

人生中，往往有無數個第一次，這些事往往總能使我們感悟，有所收獲。而像小學到初中，有好多對新事情的理解，而這次“第一次〞使我難以忘卻。

軍訓，一個陌生而熟悉的詞。只要經歷過，都會說這是一條艱苦之路。但我在煎熬之后，便是滿滿的收獲。

我們的班主任是十分嚴肅。僅從她的外表就能看出了，一張一本正經的臉沒有一點親合力，總擺出一幅“老教師有經驗〞的架子，鼻梁上透過閃著光的眼鏡，一雙滿是閃光的眼睛總是會瞪著你，微微發白的頭發披散在肩上。

烈日炎炎，太陽如一個冒著熊熊大火的球，用熾烈的光烤著你，露在外面的皮膚即刻感到火辣辣的，不久就大汗淋漓。我大病初愈，感到有些不適，再加上這樣的雙重打擊，即刻體力全無，感覺這是一場煎熬，一場煎熬，逐漸的，手也沒了力氣，腿也直發軟，變得腰酸背痛。

我堅持不下來了，看著一個個其他班的同學應聲倒下，我走到班主任面前，想要跟她請假，可是迎來了她的冷臉相對，用冰冷的聲音拒絕了我，還批評我了許久。

我對她的印象越來越差，一點都沒有可憐心，不近人情成了我對她的代名詞，每當看到她板著的臉，畏懼總會如狂風般襲來，生怕再次被批評一頓，但沒有想到在她那威嚴的外表之下，竟能藏著這么一顆溫柔而細膩的心。

舍友發燒了，我們都十分擔憂她。之后，她宛如破門而入，以往那布滿兇光的臉瞬間變成溫和之色，就連語氣都成了關切的聲音，我根本沒有想到她會這樣。

而當我們班成為標兵班一等獎時，我不禁想起了她，和她那嚴肅的訓斥。她不僅僅是讓我擁有集體榮譽感，還讓我有堅持不懈的精神。當站到講臺上想感謝和稱贊她時，她卻消失在了人海中，她原來是去幫助我們檢查有沒有落下東西……

第一次理解她，使我難以忘卻……

理解老師作文篇2

月亮能理解太陽那灼熱的溫度，那種溫度使它不畏宇宙的酷寒；寒梅能理解冬風那肆虐的咆哮，那份咆哮正是它盛開的動力；花朵能理解小草那平庸的背影，那個背影使它脫穎而出；我能理解老師那嚴肅的態度，那種態度使我受益匪淺。

七月酷暑，火球般的太陽高懸在空中，無情地燒灼著大地。“你彈得這是什么東西？〞偌大的教室里傳出一聲責怪。我低著頭，不敢抬起來，不敢直視老師那雙布滿怒氣的眼睛。本是處在開著冷風的教室里，可是我的臉卻燒燙燒燙的。“重彈！〞我痛楚地翻著琴譜，不甘涌上心頭。

八月靜靜地降臨，天氣漸漸轉涼，但這卻與我絲毫不搭。我戴好指甲，坐在琴旁，等待著老師來驗收我這一個多月來的努力的結晶。門緩緩地被推開了，老師逐漸地走了進來，我即刻正襟危坐，照著琴譜，彈了起來。一個個音節從我指間迸出，彈得很流暢，很快一曲已經彈完。我自以為彈得還不錯，可老師卻依舊面無表情、平淡地說：“這次彈得一般，勉強能聽。〞此刻，我的心就如這八月的天氣已經涼了，想放棄彈琴。但當我看見老師那不屑的神態時，我倔強地心馬上消去了半途而廢的念頭。我心中的不甘之火油然而生，殊不知這使我對學琴的熱心有了空前的高漲。

十月金秋，這是一個收獲的月份。我悄悄地坐在候考廳的一個角落里，凝視著眼前川流不息的人群。突然，一雙大有力的手搭在了我的肩上，沉甸甸的。我轉過身，發現那雙手的主人竟是老師。四目相對，久久無話。過了一會兒，老師率先打破了這份默然：“別緊張，發揮出你的正常水平，一定行！〞說完，又拍了拍我的肩膀就走開了。留下我一個人呆呆地坐在那里，看著老師的背影漸行漸遠。

幾周后，當我從老師手中接過考級證書的時候，才發現他的手有多么溫暖，才發現他也有笑容，在老師的笑容里，我能理解他的良苦認真。

若將老師比作驚濤駭浪，那我便是一名水手，在他的歷練中勇往直前。老師，我能理解您的嚴肅，我能理解您。

點評：通過人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質；通過“我〞由不理解而理解的過程，寫出“我〞的思考，真好！

理解老師作文篇3

被老師讀作文的時候

畢淑敏

①我小的時候，總愛把作文寫得與眾不同。王老師不止一次給我的作文批過“5+〞的分數，還經常在課堂上讀我有漏洞也有一點新意的作文。

②被老師讀作文的時候，心情像一顆怪味豆。最初當然是甜的了，哪個學生不樂意受到老師的夸獎？可逐漸的，咸味和澀味就涌上心頭。

③下課以后，同學們的神氣怪怪的。“哦——哦——，老師又用時傳祥掏糞的勺子刳畢淑敏啦！〞那時候我們剛學過一篇關于掏糞工人的課文，在北方話里，刳與夸同音。全班同學好像結成了孤立我的統一戰線，跳皮筋，兩邊都不要我。要知道平日里，由于我個子高，跳得又好，大伙都搶著跟我一撥呢！我和誰說話，她會裝作沒聽見扭身走開，然后有意跟別的人大聲說笑，一塊兒邊說邊看著我。

④在我幼小的心里，第一次懂得了什么叫孤獨，什么叫被嫉妒。

⑤作文每兩周講評一次，我使要經受一次精神的煉獄。怎么辦呢？

⑥我想到的第一個方法是：此后不要把作文寫得那樣好。我開始挺隨便地寫作文，隨大流，平平淡淡。果真，王老師不再念我的范文，同學們也和我相親相愛。正在我很得意的時候，王老師找我了。“你的作文退步了，是不是高傲了？〞我執犟地保持默然。不是不樂意告訴者師原因，而是不知道怎么說。假使我說了，老師會在班上把同學們數落一頓，（她會的，她的脾氣很急躁。）那我的境遇就更糟了。

⑦王老師苦口婆心地開導我半天，于是我又開始認認真真地寫作文，王老師是滿意了，可同學們敵視的惡性循環又開始了。

⑧就沒有一個萬全之策了嗎？

⑨我小小的腦筋動了又動，我發現同學們并不是厭惡我的作文。老師念它們的`時候，大伙聽得津津有味，不時還發出會意的笑聲。同學們只是不喜歡老師反反復復只提一個名字：畢淑敏。

10我提防翼翼地說：“王老師，我最近的作文有進步了嗎？〞“噢，你近來寫得不錯。今天下午我還要讀你的作文。〞王老師說。“我有一個小小的請求……〞我戰戰兢兢地說。“什么事？你說好了。〞王老師的眼睛敞亮地凝視著我。

11“我想……您念我的作文的時候……是不是可以……不念我的名字……〞我鼓足勇氣說完蘊蓄在心中許久的話。

12“為什么，我當了這么多年的老師，還是第一次聽到這種要求。你總不能讓同學們覺得那是一篇無名氏寫的東西吧？〞王老師有些不耐煩了。

13我知道王老師會這么說的，要說服她可不是一件簡單的事。索性一不做二不休，我鎮靜下來，一板一眼地說：“我覺得您讀誰的作文，主要是看文章寫得好不好。至于是誰寫的，并不重要。不說名宇，您讓大伙探討的時候，沒人拘著面子，反倒更好說看法了。我也好給我自己的作文提不足之處……〞

14我說的都是實話。只是最重要的理由我沒有說：我想為自己求一份心靈的平靜。

15“你說得有一些道理。好吧，讓我們下午試一試。〞王老師沉吟著允許了。

16那天下午的情形，一如我小小的心所預料的。同學們充滿了好奇，發言比平日強烈得多。下課以后，我和大伙快活地跳皮筋。

17我至今不知道這算是少年人的機靈還是一種早熟的狡猾，卻養成了我勤奮不已而又淡泊名利的性格。

（選自《畢淑敏散文薈萃》，選文有改動）

9．被老師讀作文的時候，應當是開心的、驕傲的，可卻有著一段獨特的感受。當時，她的心情是怎樣的？為了改變自己的境遇，她想了哪些方法？（3分）

10．第⑤段“作文每兩周講評一次，我便要經受一次精神的煉獄〞一句中“精神的煉獄〞指什么？（2分）

11．第11段用了4個省略號，其作用是什么？（1分）

12．你有過與本文或她的同學相像的情感體驗嗎？請用簡單的語言說說自己的一次經歷。（3分）

答案

9.她的心里又有愉快驕傲也有煩擾和顧慮，就像“怪味豆〞。為了改變自己的境遇，她有意把作文寫得平庸粗劣，當老師勉勵的時候，又建議老師不要念范文姓名。

10.“精神的煉獄〞指即對自己作文的優異感到愉快，也擔憂因此被同學們疏遠孤立。

11.“我想……您念我的作文的時候……是不是可以……不念我的名字……〞一方面說明說話語氣的斷斷續續，“我〞內心的躊躇和忐忑；另一方面又怕老師會生氣，識破自己的“鬼主意〞追問下去，進而會訓斥同學弄巧成拙使自己更加孤立。這四個省略號就表現出了“我〞當時繁雜的內心世界。

12.記得上初三的上學期在父母的督促下我倍加努力，成績取得很大進步，一下考了全班第一，結果老師在全班同學的面表揚了我，于是不知怎么了同學們都開始疏遠我。不過我并不把它當回事，繼續保持自己踏實的的態度，主動和同學們交往，對同學學習上的問題熱心講解毫無保存，以真心博得同學們的認可，逐漸隔膜就消除了。

理解老師作文篇4

現在的我們有時感覺老師不好，那是由于老師說我們了。有時感覺老師好，是由于老師表揚我們了。人沒有十全十美的都有缺點，都有優點。我們應當理解老師。

老師是蠟燭延燒了自己，照亮了別人。當老師看見我們狀態不好時，她就會批評我們，作為中學生的我們都會反感的。在我們恨老師同時，有沒有想到假如老師不批評我們，那我們能成才嗎

就向小樹一樣，假如沒有修剪那我們能成行嗎。能成為一個受大家喜歡的樹嗎。當老師批評我們時，我們就想老師和我們一樣早早的上學，晚晚的下學。每天還為我們講課，下課時還樣我們鍛煉體育，不辭辛苦的為我們付出，為的是神魔啊？為的是我們取得好成績，來報答我們的父母。樣我們的父母為我們而感到驕傲高傲。我們應當看到老師的付出，理解老師，體諒老師。用實際行動來報答老師。

當老師表揚我們是我們應當繼續努力，樣老師看到我們更好的自己。勇往直前，為自己樹立一個遠大的目標，為自己的目標去努力，去拼搏。無論我們是否成功，但我們問心無愧。由于我們努力了，努力了我們就成功了。老師表揚自己說明我們這段時間做得很好，表揚我們是希望我們能更加努力。取得更好的成績。

在平日老師把我們當做朋友，在課堂老師把我們當做孩子。無論我們好于壞，老師都會原諒我們，心平氣和的給我們講道理。一分耕耘，一分收獲。我們以前不理解老師，現在的我們理解老師，體諒老師，老師為我們分解苦難，幫住我們走出窘境，為我們尋覓自己的道路。我們說過感謝嗎？

從現在開始，樣我們理解老師吧。我們對老師說聲感謝吧。為老師的付出感到欣慰吧。多一份理解，多一份支持，多一份勉勵吧。我們共同說一聲老師您辛苦了。

理解老師作文篇5

老師，是文明的象征，是知識的傳播者。老師每天都傳授給我們知識，可以說除了父母以外，老師是我們最親近的人，可你們知道我們在想什么嗎?

和你們在一起的日子比和父母在一起的日子還長，你們看似很了解我們，其實你們一點也不了解。當老師們閑聊時，說的最多的就是“不知道現在的孩子在想什么?他們總什么也不和我說。〞不知道我們在想什么是由于你們根本不了解我們。我們什么也不告訴你們是由于我們不敢和你們說。當我們的想法正確的時候，你們表揚幾句，當我們的想法或做法不正確的時候，迎來的將是“暴風雨〞般的指責。假如你們真的認真去了解我們，就會知道我們在想什么，當你們將指責變為耐心指導時，我們將會成為好朋友，可你們沒有這樣做。

老師，我們理解你們，而你們卻很少去走進我們的內心世界。理解是相互的，我們只是一個學生，有時會犯錯，有些錯誤是可以愿諒的。但你們更多的卻是指責和訓斥，這樣只會把我們逼到更大的錯誤。

老師，請理解我們，也請你們不要總是把眼光放在成績和名次上。你們為了提高成績和名次采取一些極端措施，這些措施可能適合一部分學生，可也會對另一部分學生造成傷害，你們考慮過嗎?成績和名次的提高是你們所希望的，也是我們渴望的，只是有些時候你們的做法真的會讓我們喘不過氣來。

老師，請你們認真去了解和理解我們，而不是按你們的想法決定一切，這樣才能使我們的師生關系更和諧。

最終我想說：“老師，你們的辛苦我們會記在心中，感謝你們。〞

理解老師作文篇6

“劉怡！你把估量的估寫成了損失的損！〞向之然拿著聽寫本對我說道。

“哈哈！這下你也和我同命相連了！〞旁邊的周浩幸災樂禍地說道。

“哎，我這個人也真是的！會寫的字還要出錯！只好每個字寫20遍了。〞我心里暗暗想著，又接著埋頭寫作業了。

突然，一個親切的聲音傳入我的耳中，“劉怡！〞

這是？……啊！何老師的聲音。

我立馬就向講臺奔去。“何老師！您叫我有什么事？〞

“哦，劉怡！聽寫錯了的那