第9頁共9頁反思在課堂教學中應用心得體會〔共6篇〕第1篇：翻轉課堂在教學中的應用及反思翻轉課堂在教學中的應用及反思棗莊市嶧城區峨山鎮海爾希望小學趙中新所謂翻轉課堂，就是這樣一種教學形態：老師創立視頻，學生在家中或課外觀看視頻中老師的講解；回到課堂上以后，師生面對面交流和完成作業。“翻轉課堂”起于美國，它是在信息技術的支持下實現知識傳授和知識內化過程的顛倒安排，使學生成為學習過程的主體，自己掌控學習的進度和速度。學習速度快的學生可以掌握更難的課程內容，速度慢的學生那么可以反復學習，并尋求老師的個性化指導。一、翻轉課堂讓學生自己掌控學習有了翻轉課堂以后，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外看老師的視頻講解，完全可以在輕松的氣氛中進展學習；而不必像在課堂上老師集體教學那樣緊繃神經，擔憂遺漏什么或因為分心而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏快慢全由自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退、反復觀看，也可停下來仔細考慮或做筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。二、翻轉課堂增加了學習中的互動翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，詳細表如今老師和學生之間以及學生與學生之間。由于老師的角色已經從內容的呈現者轉變為學習的教練，因此有時間與學生交談，答復學生的問題，對每個學生的學習進展個別指導。當學生做作業時，我們會注意到局部學生為一樣的問題所困擾。于是，我們就組織這局部學生成立輔導小組，為這類學生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是，當學生遇到難題，準備請教時，老師能及時地給予指導。當老師成為指導者而非內容的傳遞者以后，也有時機觀察到學生與學生之間的互動。三、翻轉課堂進步了課堂教學效率根據學生反應的學習問題，老師課前設計教學的目的更明確了，學生學習的目的也更明確了。在課堂上的知識內化過程中，老師根據課程內容和學生在課前觀看視頻、完成練習時產生的疑惑，總結出一些有探究價值的問題，供學生選擇探究。學生那么可以就自己在課前知識建構過程中產生的疑惑向老師、同伴請教，承受老師的啟發和同伴的幫助。在探究問題的過程中，老師可以采用自主探究、小組協作等方式進展。由于學生在學習和提問的過程中帶有很強的目的性，因此課堂教學效率高。四、翻轉課堂打破時空限制，顛覆傳統教堂仔細剖析該教學形式以后，筆者發現，它根本上與“先學后教”非常相似。目前，我們的課前預習大多數是紙質的預習學案；再先進一點就是一些小學使用的校訊通，老師把學生的作業以短信的形式發給家長。從這一點來看，我們的校訊通與美國的翻轉課堂形式相似，目的一樣。最終，還是讓學生先預習。只不過是學生預習的材料豐富一些，伴有老師的指導和建議；預習的內容形象化、詳細化了，更有利于學生的預習了。五、翻轉課堂有利于提升家長的監視參與度在傳統的教學形式中，家長和老師交流的重點在于學生在課堂上的表現。例如，在課堂上是否認真聽講，課下作業情況是否良好，等等。由于老師精力有限，學生人數眾多，因此老師不可能對每位學生在每節課中的表現都做出詳細的描繪。在翻轉課堂中，這些不再是重要的問題。如今，真正的問題是：學生是否在認真學習？家長能通過什么途徑來催促孩子學習？翻轉課堂的施行不但改變了老師與家長交流的內容，而且改變了以往家長在孩子學習過程中的被動角色。當學生在家里通過視頻進展學習時，家長的監視作用變得顯著了。家長可以清楚地看到孩子的學習情況，并配合老師采取一定的干預措施。這一點有利于形成學生、家長、老師三者之間的互動，從而有效地促進學生的學習。六、翻轉課堂要求軟件設施、硬件設施都強無論家庭還是學校都要有網絡平臺、多媒體設備，建立起一個完善、安康的網絡學習環境。老師、學生、家長要具有根本的信息操作技術與技能。翻轉課堂要求老師把要學習的科目錄成視頻并傳到網上，供學生在家里下載學習。第一，老師必須有時間錄視頻。在這之前，老師還要備課、寫腳本等。第二，老師應該純熟使用各種簡單軟件進展科目錄制。假如老師是一個技術還可以的人，就不會排擠使用。第三，老師的負擔無形中加大。前期，老師要把很多事情交融到一起來做；到了課堂上以后，再解決問題。翻轉課堂能否真正施行，當然與學校的重視程度有關，網速、電腦和挪動設備的裝備等也是要考慮的問題。我覺得，對于翻轉課堂，我們可以演變一下。對于課堂上開放性的問題，老師可以提早錄制下來。比方，老師可以通過啟發式的視頻、圖片、音樂、故事等形成微課程，學生回到家里后也有足夠的時間進展考慮。在課堂上，思想的碰撞可能會更加劇烈。總之，無論哪一種教學形式，合適的才是最好的。只要它有利于學生的開展與成長，就是好的教學形式，就是我們一線老師所學習與追求的。來:《山東教育報》綜合版第2篇：課堂教學反思心得體會課堂教學反思心得體會范文在初中英語教學中，有聲語言是老師從事教學，培養學生們語感的主要手段。但是往往外來語的生疏的語音，特殊的語法，會使小學生感到與母語宏大的差異，從而在內心產生排擠。因此導致在記憶和理解上的多種學習困難。假如這種困難一點點的堆積到一起，就會挫傷孩子們學習的積極性。其實，在教學中采用形體語言教學就能解決這些困難了。例如：在學習英文26個字母時，我就采用了形體語言這種教學方式。往往老師們會有同感，在學習英文字母時課堂會很沉悶，學生的積極性差。所以我汲取了這些經歷教訓。再進展這個課題時，充分調動活潑的課堂氣氛，使整堂課處于興奮狀態，我教學學習們用手勢拼出字母的形狀，加深他們對字母的認讀。在課堂活動中，啟發學生動腦筋，動手腳用自己的肢體拼出26個英文字母的形狀，學生們各動其腦發揮其能，很快就能掌握。再讓他們加上特定的表情，這樣學起來既快、又有興趣。再者，我根據每個字母的形狀，編了一個順口溜。這種方法符合孩子學習的興趣所在，又容易記憶。例如：學習字母ABCDE等時，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角A，雙圓B，半圓C，饅頭D，倒山E”。通過幾遍的練習，充分調動學生的情緒，就連平時不愛張嘴的個別學生也積極去和別的同學練習，充分調動了這局部學生的積極性。通過學習新的《課程標準》，我逐步領會到教學的終極目的不是讓受教育者適應現實，而是改造、創立新的現實，培育出有創造才能的人。從而形成了“施行新課程的成敗在老師，老師的要務在于更新教學觀念”的共意識。確立了“一切為了人的開展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，成認學生個性差異，相信學生都存在開展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生開展觀，將學生的開展作為教學活動的出發點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯絡。老師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，擅長捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合理論活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設動手理論、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到老師外、校外，加強了學校教育與社會的親密聯絡。我緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目的，不斷更新教育觀念。注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。我將一輪課程改革視為一次難得的機遇，將理論聯絡到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，進步才能，以全新的素質構造承受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。這些活動的開展極大的調動了我的積極性。備課是個必不可少的環節，它既要備教材也要備學生，備課不充分，會嚴重影響課堂氣氛和教學效果。因此，我認真鉆研教材，根據教學內容和學生實際備好每一節課，堅決做到無備課筆記不上課。細致地備課無形中增大了我的工作量，雖然辛苦，但事實證明是值得的，一堂準備充分的課，令老師和學生都獲益匪淺。反之，備課不充分，那么課堂氣氛沉悶，學生一臉茫然，可見，認真備課對課堂教學非常重要。從應試教育向素質教育轉軌，把學生從繁重的課業負擔中解放出來了，需要老師把握好減輕課業負擔與進步教學質量的關系，我體會到最重要的一點就是向四非常鐘要效率。我在課堂教學中，改掉了過去過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，構造上過于強調學科本位，施行上過于強調承受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，建立以自主、合作、探究為主的教學形式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動考慮、質疑、求索以及擅長捕捉新信息的才能，并把這種才能的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握小學生的心理特征和思維特點，積極探究并理論有利于激發興趣、激活思維、鼓勵討論的課堂教學方法，讓學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活潑的氣氛，老師成了學生的親密朋友，教室也轉變成為學生學習的樂園，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或互相交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現。教室中沒有了陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，活潑的思維，頻動的閃光點，讓學生成為