2021年《幸福是什么》教案2021年《幸福是什么》教案1教學目標：1、讀懂故事的內容，理解幸福的含義。2、通過引導學生與文本對話，自主合作學習，感悟課文內涵，提高合作探究能力。3、發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。教學重點：了解故事內容。教學難點：理解幸福的真正含義。感悟身邊的幸福。教學安排：一課時教學過程：一、設疑導入.今天，我要為大家介紹一位新朋友，大家想認識她嗎？她就是智慧的女兒，她給你們送來了一份見面禮，請看圖。出示課件圖：智慧女兒祝同學們幸福！.同學們都感受到幸福時時就在我們身邊，那有幸福到底是什么呢？就讓我們去這篇童話故事中尋找《幸福是什么》吧！（板書課題）［設計意圖］以智慧女兒的祝福激起學生的思考，引出課題。二、初讀感知.認真默讀課文，邊讀邊想課文講了一個什么故事？.交流，引導學生了解課文主要內容。.找出課文中對幸福理解的重點句：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”并明白“義務”就是應盡的責任。［設計意圖］該環節通過整體感知，了解故事的內容。三、表演探討，理解幸福.再次默讀課文，思考文中哪些事例能體現幸福要靠勞動，找出三個青年各自的做法，小組分角色合作演一演故事。師巡視指導。.請1-2個小組上臺表演，其余同學評議表演好在哪里，提出建議。.三個青年為什么感到幸福？先問表演的同學，再全班說一說。①第一個青年給病人治病，讓病人恢復了健康，帶給別人快樂就是幸福，這里引導學生想象：病人好了以后會說什么呢？這個青年聽了有什么感受？②第二個青年做過許多對別人有用的事。③第三個青年耕地養活了許多人，勞動沒有白費也是幸福。④十年前三個牧童疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋，給人們帶來了好處都是一種幸福。.根據交流，板書“幸?？縿趧颖M義務方便他人”。.要求學生帶著真誠快樂去有感情地朗讀三個青年和智慧女兒的話，用心感受其中的幸福。［設計意圖］通過學生合作表演，培養學生合作探討的能力，感悟其中蘊涵的幸福，明白幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。四、聯系實際生活感悟幸福.舉例說說除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？.現實生活中為他人付出作貢獻的人，是為了大家的幸福，自己身邊父母無微不至地關懷，老師細心地呵護，同學互幫互助等等都是幸福，同時激發學生珍惜身邊的幸福，深層地理解幸福。.我們只要有一顆細細品味幸福的心，珍惜身邊的所有，幸福自會縈繞在我們身旁。［設計意圖］從實際生活發現幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。五、拓展升華.出示關于幸福的名言：“屠格涅夫的‘你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會吃得起苦?！焯亓⒌摹氩桓冻鋈魏未鷥r而得到幸福，那是神話。’”.學生讀一讀，嘗試寫一句自己的幸福格言。.小結。［設計意圖］通過寫自己的幸福格言，體會語文蘊涵的人文特征。2021年《幸福是什么》教案2設計意圖:最近我們在開展《幼兒園里朋友多》的主題活動，孩子們在探索和體驗中感受到與同伴友好交往，共同相處的快樂。盡管這種開心快樂的幸福感覺圍繞在孩子身邊，但是他們關于幸福的經驗是零散的瑣碎的，還只是停留在膚淺的表層，所以需要老師給幼兒提供適當的機會去體驗、釋放和表達幸福是什么，從而可以幫助他們梳理和提升關于幸福一一這一較為深刻的情感體驗，于是我設計了這節活動一一《幸福是什么》。活動目標：1、初步體會幸福是開心快樂的感覺，激發幼兒關愛他人的情感。2、能夠大膽想像并用較完整的句式表達自己的想法?；顒訙蕚洌篺lash，小動物圖片，《幸福拍手歌》、幻燈?；顒舆^程：一、活動引入（關注價值：激發幼兒用自己的話大膽表達關于幸福的初步體驗。）在歡快的氣氛中師生共唱《幸福拍手歌》。提問：你知道幸福是什么嗎？當什么時候你會覺得幸福？小結：每個人都有自己的幸福，幸福對每個人都有不同的內容。二、理解故事（關注價值：能從動物們對幸福的不同理解中初步體驗幸福就是開心快樂的感覺，能夠大膽想像并能用完整的句式“只要……就……”表達自己的想法。）（一）1、觀看部分flash，老師旁白。2、請幼兒復述白鶴，山羊的幸福。3、強調“只要…就…”的句式。4、鼓勵幼兒大膽想像，根據已有經驗幫助其他動物（青蛙、猴子、小貓、大象等）找到各自的幸福是什么。小結：原來幸福就是做自己喜歡做的有意義的事情，是一種開心，快樂的感覺。（二）1、觀看其余片斷。2、提問：長頸鹿有什么困難？誰來幫助它？小兔幸福么？它的幸福是什么？小結：在別人遇到困難的時候幫助別人，讓別人感到開心快樂，自己就會開心快樂，幸福就是讓身邊的人都開心。三、情感遷移（關注價值：激發幼兒發散思維，用完整的語句大膽表達關愛他人的情感。）1、提問：我們身邊的人，比如爸爸媽媽，還有你的好朋友為我們做很多事情讓我們感到幸福，那么我們做些什么讓身邊的人感到幸福呢？幼兒回答。小結：只要身邊的人們互相幫助，互相關心，大家就會很幸?？鞓?。2、提問：遠在四川的小朋友剛剛遭受了地震的災難，他們有的失去了親人朋友，有的不能繼續讀書，還有的連水都喝不到，你有什么辦法讓他們感覺到幸福呢？幼兒回答。小結：只要人人都獻出一點愛心，這個世界就變的很美好，人們也都會很幸福。四、活動結束：幸福有很多種表現的方法，請你用自己喜歡的動作把幸福大膽的表示出來。五、活動延伸：續編故事《幸福是什么》。活動反思:幸福對于中班的幼兒來說，是一種比較抽象的情感體驗，他們關于幸福的經驗是零散的瑣碎的。但在活動實施的過程中，我發現孩子們有了一些關于幸福的具體的形象的理解。我先讓孩子們初步的說一下自己對幸福的粗淺理解，他們能夠用快樂，開心解釋自己對幸福的理解，也能夠說出當什么時候自己有這種幸福的情感體驗，在接下來的故事中，孩子們也積極大方的說出動物們喜歡做的有意義的事情，并把這些當作它們的幸福，而且從小白兔幫助長頸鹿，從愿意幫助身邊的人們和受災的人們等方面也體會到幫助別人讓身邊的人開心快樂也是自己的幸福，在情感上孩子們豐富了關于幸福的體驗，在經驗上也得到了拓展和提升。上海市學前教育綱要中指出：積極地嘗試運用語言及其它非語言方式表達和表現生活，具有一定的想象力和創造性。在這方面我為孩子提供了比較輕松的氛圍和廣闊的空間，但在語言表達方面有的孩子說話的完整性還需要加強，他們有的用單個的詞語來代替完整的語句，但在老師的引導下也有了把話說完整的意識。關于比較抽象的概念，孩子們的經驗還停留在比較膚淺的層面，但是他們也不拒絕接受美好的事物，所以幸福是什么這節活動對我來說是個挑戰，這需要豐富孩子經驗的同時，還需要優美的意境，對孩子來說也是一種想像力的大膽發揮和對文學欣賞能力的鍛煉。當然，活動中還存在一些不足，如在幼兒的回答中，我還缺乏及時的有效的追問。這也是我今后需要更加努力的方向。每一次活動都有新的認識和收獲，希望今后有更大的進步。2021年《幸福是什么》教案3【教學目標】1、認識6個生字。2、讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。3、能把課文演一演?！窘虒W重點】1、初步形成自己的幸福觀。2、演課本劇?！窘虒W難點】1、初步形成幸福觀。2、理解—內容?！窘虒W時間】一課時?！窘虒W過程】一、談話導入1、這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂?，F在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。2、學生交流，并談談自己的幸福觀。3、認讀生字。二、學習新課1、了解—內容：⑴牧童們開始時，認為幸福是什么？（不知道）⑵牧童們后來認為幸福是什么？（讓學生根據自己對課文內容的理解自由發言。）在這個過程中，他們做了什么？注：引導學生讀13到22自然段。⑶小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……⑷智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎？（“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。）⑸反復讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。建議：引導學生聯系實際來理解。⑹談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。根據以往的教學經驗，學生在此環節上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發學生的興趣，爭取出彩。2、演課本?。孩欧纸巧首x：建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。⑵學生排練，教師巡視。⑶匯報演出。3、本課小結。（根據當時情景而定）【板書設計】10、幸福是什么（靠勞動盡義務有益的）幫助別人有用的養活別人幸福的【教學后記與反饋】這篇課文時按照故事發展的順序記敘的。故事情節奇異，充滿了幻想。在教學時，我以“討論幸福是什么”為線索組織學生學習，首先放手讓孩子們自讀課文，在學生充分子度的基礎上，組織學生交流讀后的體會。交流時，我重點引導了學生聯系課文內容談談對幸福含義的理解，還注意擴展，聯系生活加深學生對幸福含義的理解。課后，我還讓孩子們搜集很多有關幸福的名人名言，相信孩子們對“幸福”二字有了進一步的理解。2021年《幸福是什么》教案4【知識要點】.理解課文內容，懂得什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。.練習概括中心思想。.有感情地朗讀課文?！倦p基同步訓練】一、看拼音寫詞語。qianxuzhihuichayiu()()()qinqink苞nk苞nshanliang()()maomijiankangkuzhibaiye()()()二、將下列帶點字的音節補充完整。qauahuo鐵鍬樹杈爪印養活三、給下列詞語中的多音字標上正確的讀音。xiangxiang互相()相聲()haohao好奇()學好()zuozuo工作（）作弄（）doudu都是（）首都（）四、近義詞神奇一一假如一一清澈一一義務一一依照一一枯枝敗葉一一五、反義詞。謙虛一一幸福一一清澈一一快樂一一明白一一強健一一六、先理解詞語，再解釋帶點字的意思。有益：謙虛：彼此：七、從下列詞語中找出四組反義詞。混濁謙虛復雜清澈丑陋窄小寬闊快樂謙遜漂亮簡單悲傷八、讀懂課文后再填空。.十年前，三個牧羊的孩子把一口老噴泉的泉眼了，又挖了一道，還把堵在泉口的都挖開了，清亮的泉水流了出來。.十年后，三位青年再見面時，第一位青年通過，明白了幸福是什么。第二位青年通過，明白了幸福是什么。第三位青年通過，明白了幸福是什么。.他們三個人都明白了幸福要靠，要靠 才能獲得。九、按課文內容填空。()的小孩子()的頭發()的大樹()的青年()姑娘()的出口十、仔細閱讀課文，回答下列問題。.劃出智慧女兒的兩次談話。答：.細讀課文，完成表格。（附后）.你是怎樣體會智慧女兒的話的?請舉例說說。答：十一、給下面的句子填上適當的關聯詞語，并任選兩個造句。.（）到那時候，你們還不知道幸福是什么，我（）告訴你們。.他們（）只做了一件小事，（）給別人帶來了多大的（）好處?。?我（）當過消防隊員，（）做過花匠。.（）我給病人治好了病，使他們恢復了健康，（）我感到很幸福。.三個孩子（）把泉眼疏通了，（）把堵在泉口的雜物清理了。十二、仿例子擴句。例：泉水填滿小井。清澈的泉水慢慢填滿那口小井。.樹葉飄落。.小鳥歌唱。.()太陽放射()光芒。.()老師()教育我們。十三、閱讀下面的短文，然后回答問題。天上的云，真是姿態萬千，變化無常。它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒、像河川、像雄獅、像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛，一霎時卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像是天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。.文中哪一句話能概括全段的主要意思?在這句話下面用“”標出。.文中哪些話寫“姿態萬千”？用〔〕標出。.文中哪些話寫“變化無?！保坑茫ǎ顺觥?文中“像奔馬”的后面為什么要用省略號？【創新能力訓練】一、—通過講述的故事，告訴我們道理。二、智慧姑娘是怎樣引導牧童去探究幸福的真正含義的。三、讀下面一段話，做作業。這些鵝紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。我弟弟特別喜歡它們，常常給它們喂食。鵝一看見他，就伸長脖子圍著他轉。.這段話有（）句。.寫鵝的嘴巴、身上顏色的詞有（）、（）。.寫鵝的動作的詞有（）、（）、（）、（）。.第（）句寫弟弟非常喜歡鵝?！緦嵺`能力訓練】幸福是什么，你現在幸福嗎?談談你對幸福是怎樣理解的。內容概括：這篇介紹了關于《幸福是什么》練習設計，幸福是什么，希望對你有幫助！2021年《幸福是什么》教案5教學目標：.能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。.發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。3.聯系生活實際，發揮想象，學寫隨感，合演課文劇，提高合作探究能力。教學重點：讀懂故事的內容，理解幸福的含義。教學難點:理解幸福的含義，發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。教學過程：一、談話導入，激發興趣。1、板書“幸?！边@個詞。2、你覺得什么是幸福?讀課題。設計圖意：把幸福提出來讓學生討論，引發對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點—一幸福提出來思考，激發學生學習課文的興趣。二、檢查初讀，把握全文。1、（出示生字詞）指名讀，開火車讀、全班齊讀。2、請學生把故事的主要內容講出來。設計意圖：四年級的孩子已經有較好的自學能力，通過導讀課上的初讀和預習，孩子們已基本掌握了字詞和課文的主要內容。在課上讓孩子再讀課文，老師作一個簡單的檢查，既鞏固了預習和初讀的成果，發現當中存在的問題并及時糾正，更是讓孩子再次走進文本，與文本對話，把握全文。三、突破難點，理解幸福的含義。1、幸福是什么？智慧姐姐怎呀說的?2、誰能把“詫異”換個詞。（要求學生整句讀，并且讀出詫異的語氣）設計意圖：理解“詫異”，并通過換詞豐富孩子的詞匯。3、一個孩子說—一另一個孩子說一一第三個孩子說一一（引讀）4、（板書：靠勞動、盡義務，做有益的事）你怎么理解？設計意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文。5、默讀課文，看看三位青年是怎樣理解的。劃出有關的句子，在旁邊寫上批注。生匯報。設計意圖：智慧姐姐對幸福的詮釋中，“義務”一詞對孩子來說是比較抽象，比較難理解的。突破了這個難點，孩子對這句話的理解就會水到渠成。在這里把難點讓孩子提出來，并交給他們解決的方法，有利于下面的閱讀。6、小結，理解“義務”。（生說自己的理解，出示：義務就是應盡的責任。）7、醫生，你有不同的經歷嗎？（請其他孩子說）說完讀句子。8、你們是怎樣弄明白幸福是什么的？自己選擇其中的一個青年，想象一下他做了什么，編一個故事，從而明白幸福的含義的。同桌互說。匯報。9、你是怎么理解的？（生說）設計意圖：—重點寫了三個青年的對話，對三個青年人尋找幸福的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的，于是我便引導他們去想象這里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學生展開再想象，編出了許多動人的故事。在他們的腦海里，“義務”“幸?！币巡辉俪橄?，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。10、（出示圖畫）從那些句子感受到他們的幸福?有感情讀有關句子。設計意圖：長文短教，突出重點、難點。三個孩子疏通泉眼，砌井加蓋這部分內容顯淺易懂，孩子一讀就懂，讓他們簡單來講講就可以了。并且有了前面對幸福的理解，孩子們更能感受三位青年重回樹林后幸福的感覺。11、小結：四、拓展訓練，抒寫幸福的感受。1、學生講讓別人得到幫助的幸福呢?設計意圖：從實際生活發現幸福，感受到自己給別人帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。2、不同的人對幸福的理解有不同的答案，（投影小詩）來，一起讀。對于老師來說，幸福是（投影出示有關老師的幸福的小詩，讀詩）你覺得幸福是（投影出示）設計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情或者別人給予自己的事情寫成幸福小詩，讓學生明白幸福是多層次，多方面的，不同的人對幸福有不同的詮釋。我們應該珍惜幸福，更要付出和給予，讓別人獲得幸福自己會更幸福。一方面加深了學生對幸福的深入理解，另一方面也使學生學到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。五、布置作業。任選一題：1、以幸福為主題寫一篇隨感，把自己對課文的感悟與生活實際聯系起來。2、把課文改編為課文劇，找幾個伙伴合作表演。設計意圖：這個童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責，做對別人有益的事。但事實上幸福的確是多元的，有很多種含義，通過這節課，相信孩子能寫出有關幸福的感言。合演課文劇是課后也是本單元的要求，同時也是孩子們喜歡做的實踐作業，讓他們自由選擇，提高了孩子們的積極性和自主性，讓作業成為孩子們愛做、樂做的事情。教學反思《幸福是什么》是一篇童話故事，文中主要是尋找和認識幸福的過程。在教學時，我就直接的導入，你們認為幸福是什么？你覺得你的幸福是什么？學生紛紛舉手說：我的幸福是穿的好，吃的好，還有爸爸媽媽疼愛，我感到很幸福。錢潔宇還說，我們坐在這個寬敞明亮的教室里學習，這么好的環境里和同學玩耍，感到很幸福。學生的幸福來至于現實生活中的，這是我真有點納悶了，原來同學們理解的幸福是這樣的，與文中講的幸福有點離譜了。我就直接讓學生去找，文中講得幸福到底是什么？再讓學生說說這篇童話的主要內容，講的是三個牧童在智慧女兒的引導下經過勞動實踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情?？捎胁簧賹W生對這句話不是真正的理解。我把教學重點定為：什么是幸福以及三個牧童是怎樣弄懂幸福是什么的。讓學生讀懂課文。然后再提問，誰能來表演文中的角色。在學生大體了解課文內容后，抓住三個青年和智慧女兒的話，讓學生思考，通過討論交流表演。這時學生才真正明白了是勞動讓他們感到了幸福，只有付出勞動，做對別人有用的人，才是幸福的。之后我讓學生聯系他們平時看到的，做過的，說說自己對幸福的看法，自己什么時候感到最幸福，學生暢所欲言，有的說我為班級端菜，抬飯盒，受到老師的表揚，受到同學們的夸獎，我感到很幸福;有的說有一次在公共汽車上，我把座位讓給老爺爺坐，老爺爺夸我是個懂事的孩子，乘客投來贊許的目光，這是我感到很幸福;有的說我在家里幫媽媽洗菜時，媽媽夸我時，我感到了幸福。這是的我才松了一口氣，學生終于明白幸福到底是什么的緣由，我很欣慰。2021年《幸福是什么》教案6教學目標：.知識目標：讀通課文，品味重點詞句；了解童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。.過程與方法目標：通過學生自讀自悟，主動探究，了解故事內容，懂得幸福是什么；通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。.情感目標：理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事；發現身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。教學過程：一、激趣導入.給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福！上課之前，我們來做個游戲吧?！都偃缧腋５脑捙呐氖帧愤叧呑鰟幼鳌?幸福有很多表達的方式，可是幸福到底是什么呢？（板:幸福是什么）有位作家說，幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。二、自讀自悟a）自由讀閱讀導航。一生再讀。認真默讀課文，想想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的，再說說自己對幸福的理解。根據自學提示，把感受最深的句子劃下來，多讀幾遍，說說自己的收獲，體會或疑問。b）生默讀后交流。（讀后說說自己的理解）重點詞句段落的品讀：我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。.自由讀，說說自己的理解。.師生表演醫生給病人治病，然后師采訪醫生：當病人對你千恩萬謝的時候，你什么感覺？讀出你的這種感覺來。（一老奶奶腰痛，啟發孩子主動熱情為病人服務。）.其他學生跟著學一遍。我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。.“勤勤懇懇”是什么意思？（勤勞踏實）.你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣勤勤懇懇的工作嗎？如果你是第二位青年，你為別人服務的時候，什么感覺？讀出這種感覺來。.有人看到你忙忙碌碌，也許會說，干活別那么賣力了，差不多就行了！這時，你會說——（讀劃線部分）.如果咱們班里有同學對班干部說，你天天為班里操心，多累人呀！這時，你也可以對他說——我耕地。地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。.自己讀一讀這句話，你覺得這位青年說這話時，用什么語氣說的？那你就讀出來吧！.你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢？過渡語：是誰對三個青年說的話做了總結呢？幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。1、同桌一起讀，說說幸福是什么呢？（板：靠勞動，盡義務，做益事）什么叫“義務”？能舉個例子說明么？在學校，學生的義務是什么？在家里你的義務是什么？.“有益的事情”指的是什么事情？在我們周圍或從書上電視上，你看到誰做的什么事是有益的事情呢？.智慧的女兒說的這句話揭示了幸福的真諦。回家后，你把學到的這句話和家人一起分享也是一種幸福！先給媽媽說——（讀句子）再對奶奶說。（再讀）最后向鄰居家的小弟弟說（再讀）。時光飛逝，轉眼間，你們變成了爺爺奶奶，那時你們會對自己的孫子孫女說（句子消失后背誦）讓幸福的真諦一代代傳遞下去吧！.同學們你們看，不知不覺中，大家已經把這句話背下來了，這就叫熟讀成誦。以后，我們可以用這種方法背誦更多得好 。（五）體會身邊的幸福.三個青年經過十年的時間，終于弄明白了幸福的真正含義。我想問同學們，假如第一個和第二個青年不到外面工作，他們能不能找到幸福？.三個青年在十年前有過幸福的感覺么？（有）什么時候？那個時候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時的他們意識到這就是幸福了么？（學生簡要說四五自然段內容）.那他們是什么時候意識到的呢？讀有關語句，說自己的理解。（隨機板書：讓別人幸福）.師小結：幸福不一定要走很遠的路去尋找，也不一定要花很長時間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情，就會感到幸福的。（六）童話的特點.故事中是誰讓三個青年十年后明白了幸福的真正含義呢？（智慧的女兒）.你覺得，在文中她的智慧表現在哪里？（不直接說幸福是什么，而是引導青年自己尋找，這樣更能體會的幸福的真正含義。）這很像懂教育的父母教育自己的孩子，如果將來你做了父母，要學習這一點呦！.師：在這個童話中，智慧的女兒突然而來，飄然而去，具有神奇的力量，這正是童話的一個特點。喜歡讀童話故事么？哪些童話故事給你留下了深刻的印象？（好看，我也喜歡讀）.師小結：這些童話除了人物奇特以外，你認為還有哪些特點？（童話的想象非常豐富，故事性強，容易吸引讀者，每個童話都講了一個道理。）今后，我們在編童話的時候，如果借鑒這些特點，你寫的童話會更吸引人。剛才有同學講了，每一個童話還會向我們講述一個道理。（七）師總結：（指板書）今天這篇童話告訴我們一個什么道理呢？幸福要靠勞動，盡義務，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了。三、拓展延伸.對于幸福的理解，不同身份的人會有不同的答案。師配樂朗誦：對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂；對警察來說，幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的奉獻；對農民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類最優秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因為我曾經生活過。.想知道侯老師對幸福的理解嗎？我也寫了一首小詩，愿和大家一起分享?。◣熒錁饭餐收b老師作的詩《幸福是什么》）幸福是什么侯長纓幸福是學生的一聲聲問候，如一股暖流溫暖心窩。幸福是看到學生燦爛的笑臉，那是一首甜美的歌。幸福是和學生一起暢游書海，去尋找真善美的生活。和孩子們一起發現春的顏色。幸福無處不在，幸福就是快樂。幸福是一種感覺，找尋幸福更需要心的平和。.孩子們，你們的幸福又是什么呢？聯系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟……A、要求：四分鐘時間，不抬頭，不停留，寫出自己獨特的理解。一會兒我們找同學來匯報。（學生配樂寫）B、找個別學生站起來匯報。沒機會說的人，同桌互相分享自己的幸福。.師總結：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們隨著一首歌曲《我們多么幸?！?，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！下課！2021年《幸福是什么》教案7一、教學目標（一）自學課文，理解什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。（二）理解課文內容，練習概括中心思想。（三）有感情地朗讀課文。二、教學重點理解什么是幸福，練習概括中心思想。三、教學時間一課時四、教學過程（一）揭示課題。“幸福是什么？”這是一個疑問句，幸福是什么呢？智慧的女兒并沒有直接告訴孩子們，而是讓他們自己去體會。為什么要這樣做，老師也想請同學們自己去體會。（二）初讀課文，畫出不理解的字詞，借助字典或聯系上下文理解。潭：深的水池。詫異：詫，驚訝，詫異就是非常驚奇。消防隊：救火和防火的組織。清澈：水清而透明。謙虛：虛心，不自滿，肯接受批評。義務：①公民或法人按法律應盡的責任。②不要報酬的。本課指責任。（三）理清脈絡，分段、概括段意。指導學生朗讀課文，按事情發展順序給課文分段，概括段意。這篇課文講了一件什么事？（課文記敘了三個牧童從小主動做好事，并通過自己的實踐明白了什么是幸福的事。）這個故事是怎樣發生、發展，結果怎樣呢？請同學們討論課文的結構。這篇課文按事情發展順序分為四段：第一段（第1?5自然段）講了三個孩子修好了噴泉，砌成小井。第二段（第6?13自然段）講的是三個孩子向不相識的姑娘請教什么是幸福，姑娘讓他們自己去尋找答案。第三段（第14?23自然段）講了三個孩子在10年的社會實踐中都弄明白了什么是幸福。第四段（第24自然段到最后）講的是智慧的女兒為幸福的含義做了總結。（四）默讀課文，填寫表格。同學們在通讀全文的基礎上，按照自己的理解填寫以下表格，有助于學生完整地了解課文，理解智慧姑娘的用意。2021年《幸福是什么》教案8一、創設情境，談話導入1、配樂齊唱《幸福拍手歌》2、談話：從你們的歌聲中，我聽出了你們的快樂和幸福，多么美好的感覺呀！父母、師長疼愛，同學、朋友關愛，我們整日包圍在幸福之中。但是，你們能告訴我幸福是什么嗎？（指名回答）理答導入：方案一：（學生不能夠用自己的語言談個人對幸福的認識）哈，有幸福的感覺，卻不能說出什么是幸福。不要緊，幸福本身就是看不見、摸不著的東西，但它的確存在于我們生活當中。讀了保加利亞作家埃林?彼林的童話《幸福是什么》，相信你們能給出自己的回答。方案二：（學生能夠用自己的語言談個人對幸福的粗淺認識）真棒，你們都是感覺敏銳的孩子！正像你們回答中表現的一樣，每個人對幸福的認識都是不盡相同的。下面我們一起來讀保加利亞作家埃林?彼林的一片童話《幸福是什么》，看看作者給出的答案是什么。二、自學探究，讀懂故事.運用自己喜歡的讀書方法自讀課文三遍，掃清字詞障礙，了解課文主要寫了什么內容。.交流：你讀懂了什么？（引導學生充分交流，可以用文中現成的話來回答，有所理解和體認即可）3、復述童話故事。（2-3名學生，引導學生按敘述順序把故事說完整）三、合作交流，品讀體驗1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再讀課文，畫出相關的句子。2、與文本對話，理解“幸福是什么”①讀三位青年的對話，理解他們對幸福的認識。理答要點：十年后，三個小牧童都長成了健壯的青年。往東的、往西的、留在村子里的，他們都找到了屬于自己的幸福；做醫生的、當工人的、做農民的，不同的職業、不同的經歷，對幸福的感受卻是相同的，用故事里一位人物的話來說，那就是——（智慧女兒的話：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情?！保傲x務”怎么解釋？你是怎樣理解這句話的？（引導學生根據故事內容、具體句子，正確理解“智慧的女兒”所說的這句話）理答過渡：是的，正如大家所談的那樣一一要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，把自己應該做的事情做好，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。三位青年從事的都是一些普通的工作，如他們自己所評價修葺泉井的勞動那樣，他們并沒有擁有巨額的財富、顯赫的業績，但平凡的勞動卻為他人帶來好處，他們也因此尋找到了屬于自己的幸福。有人說：“幸福是一種感覺”。也有人說：“幸福是一種對既得所持有的滿足感”。請帶著一種滿足感、愉悅感來讀三位青年的對話，說說你新又體味到了什么。理答要點：——滿足自己所擁有的?！腋２辉谟谔摕o縹緲的幻想中。——心有所滿足，才能感覺到幸福。②三位牧童起初對“幸福”這個概念一無所知，所以他們問“你祝我們幸福。請你告訴我們，幸福是什么呢？”當接受“智慧女兒”的啟迪引導，他們分手前是怎么說的？從這些話中，你能體會到什么？理答要點：——幸福無處不在。三位青年十年的經歷告訴我們：往東往西，下南上北，甚至就留在本村，都能尋找到幸福，幸福無處不在。幸福在外面的世界、在周圍、在內心?！挥行闹谐錆M了對幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。3、與作者對話，深入理解“幸福是什么”在三位牧童尋找幸福的旅途上，有一個人物起了相當重要的作用，她是誰？作者在故事中安排這樣一個人物，用意何在？理答要點：對幸福的尋找需要來自外界的幫助和支持，青少年更需要別人的指導，我們的父母、師長甚至同學朋友，充當的就是文中“智慧的女兒”這樣一個角色。有了他們的幫助、支持、指導，我們才能少走彎路，盡快地尋找到幸福的真諦。所以，我們要多聽聽他們的建議和意見。另外，“智慧的女兒”只是故事中的一個角色，是個虛構的童話人物，是一個精靈、一個神，生活中并不存在，但是，智慧的確存在于我們的頭腦之中，它真的能幫我們盡快找到幸福。所以，我們在日常的生活學習當中，千萬別忘了使用我們的頭腦和智慧。智慧能創造看得見的財富，也能創造看不見卻能感覺到的幸福。4、與生活對話，全面理解“幸福是什么”除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？分組討論，全班交流。理答要點：——幸福無處不在。但它又不能單獨作為一件具體的事物而存在，所以我們無法看見，也無法觸摸，但它的的確確存在于我們周圍，只有用心感受生活、感受生命的人才能到覺察到它的存在?！磺嗄隇槭裁茨軐ふ业礁髯缘男腋＃驮谟冢阂皇侵腔鄣呐畠旱囊龑?，這是外因；二是他們因不知幸福為何物而對幸福充滿了渴望，這是他們能尋找到幸福的內因，也是最為重要的因素。5、與文體對話，認識童話的特點與《巨人的花園》一樣，這個故事也是一篇童話。再讀全文，討論：童話有什么特點？理答要點：——童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現手法編織奇異的情節?！孟胧峭挼幕咎卣鳎彩峭挿从成畹奶厥馑囆g手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現實，是生活的一種折射?！拕撟饕话氵\用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。8.課堂練習：談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。提示：“我認為幸福就是?！弊鳂I安排：1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸?！?、以小組為單位排練課本劇，待課外活動時間匯報演出。附錄（教學資料及資源）：同學生一起朗讀下面的詩歌幸福是什么侯長纓幸福是學生的一聲聲問候，如一股暖流溫暖心窩。幸福是看到學生燦爛的笑臉，那是一首甜美的歌。幸福是和學生一起暢游書海，去尋找真善美的生活。和孩子們一起發現春的顏色。幸福無處不在，幸福就是快樂。幸福是一種感覺，找尋幸福更需要心的平和。2021年《幸福是什么》教案9【教材簡析】這篇童話是按照故事發展的順序記敘的。先講三個牧童發現樹林里一口老泉已經不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們為此感到快樂。回顧各自十年的生活經歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。故事情節奇異是—的一大特點。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動；引導他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導師，指引三個牧童去實踐，去發現，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣，大大增強了—的可讀性。【學情分析】四年級的學生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。選擇這篇課文一方面考慮到學生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發學生對幸福的思考，對生活的理解，讓學生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學生提供廣闊的自主學習空間，達成對文本的理解與感悟?！窘虒W目標】.認識6個生字。.朗讀課文，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。.能和同學合作表演課文內容?！窘虒W重點】了解故事內容，教學的難點是【教學難點】體會課文中所講的幸福的含義?！窘谭▽W法】自學課文，理清脈絡；緊扣主題，自讀自悟；聯系現實，深化理解；拓展延伸，多元感悟?！菊n前準備】布置學生課前預習。【教學時間】1課時【教學過程】一、談話導課.每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。.板書課題，齊讀。二、朗讀感知.讀課文，正讀音。.默讀課文，思考：課文講了一件什么事？（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）三、探究起因.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。.他們挖小水井時心情怎么樣？把表現他們心情的語句劃出來。.讀所劃的語句，說說他們為什么這么快樂？結合上下文說一說。（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）.朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情。四、感悟幸福.過渡（1）三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）（2）由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）（3）那么幸福究竟是什么？三個牧童弄懂這個問題了嗎？自由讀下面的課文。.交流：三個牧童分手后，各自都做了些什么？（學做醫生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人。）.十年后，三個牧童已經變成三個青年，回答：他們對幸福各有怎樣的體會？這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）.速讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來，讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么？（通過自己的‘勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）理解：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情?！保ā傲x務”，就是應盡的責任?！昂芎玫乇M自己的義務”，是指把自己應該做的事情做好。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”?！耙妗本褪呛锰?。這句話是說：要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。這句話的意思看起來很抽象，但聯系課文理解，就變得非常具體、豐富。三個牧童疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋，給人們帶來了好處，這是幸福。第一個青年給病人治病，病人恢復了健康，他感到多么幸福。第二個青年走了很多地方，做過很多事，他勤勤懇懇地工作，他的勞動沒有白費，對別人是有用的，所以他也是幸福的。第三個青年留在村子里耕地，麥子養活了許多人，他的勞動也沒有白費，他也感到幸福。這樣，抽象的道理就被這幾個具體的事例詮釋得淋漓盡致。）五、總結深化.體會“幸福”的含義。.故事情節奇異是—的一大特點。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動；引導他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導師，指引三個牧童去實踐，去發現，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣，大大增強了—的可讀性。.概括中心：《幸福是什么》這篇課文告訴我們幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。.談談你學了課文后有什么收獲？.今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。六、作業布置.閱讀自己喜歡的童話。.搜集關于幸福的名言警句。板書設計10—幸福是什么（靠勞動盡義務有益的）幫助別人有用的養活別人2021年《幸福是什么》教案10目標:通過故事《幸福是什么》，引導幼兒初步體會幸福就是開心、快樂的感覺，從而激發幼兒關愛他人的情感。培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。過程：一、引入1、唱《幸福拍手歌》，這首歌我們都會唱，叫《幸福拍手歌》小朋友，你知道什么是幸福嗎？幼兒自由發言。2、在森林里有不少小動物，讓我們去問問它們幸福是什么，好嗎？（出示圖片）二、情感體驗1、你看，這是誰來了？哦，原來是小青蛙呀！讓我們來問問它好嗎？“小青蛙，小青蛙，幸福是什么？”小青蛙說：“我的幸福就是能天天在池塘中，在荷葉上跳來跳去。”說完，小青蛙先跳上荷葉，再跳進池塘，快活地游走了。2、小青蛙的幸福是什么？你覺得它幸福嗎？為什么？3、師：小青蛙可以每天在池塘中生活，在荷葉上跳來跳去地玩，過得真開心，真幸福！4、小羊來了，讓我們來問問它好嗎？“小羊，小羊，幸福是什么？”小羊說：“我的幸福就是能天天聞到綠草的清香?！边@時，小牛來了，它說：“小羊，我知道前面有一大片草地，有好多嫩嫩的青草呢，我帶你去！”說完，小牛就帶著小羊高高興興地走了。5、山羊的幸福是什么？你覺得它幸福嗎？為什么？小牛的幸福是什么？你覺得它幸福嗎？為什么？6、師：小羊在森林里可以天天聞到綠草的清香，真快樂，真幸福！7、這時，長頸鹿走了過來?！伴L頸鹿，長頸鹿，幸福是什么？”長頸鹿長長地嘆了口氣，說：“如果有一天，我能舒舒服服坐下來喝杯茶，那就是我的幸福了。”8、長頸鹿幸福嗎？為什么？9、我們怎么來幫幫長頸鹿，讓他覺得幸福呢？10、幼兒發言，教師歸納：你們的辦法真不錯，我們的小白兔是怎么做的呢？讓我們來看看。她讓長頸鹿坐在大大的椅子上，長頸鹿的四條腿都伸直了，小白兔把一杯香茶送到了長頸鹿的嘴邊。11、“小白兔，小白兔，幸福是什么？”小白兔說：“長頸鹿的幸福就是我的幸福！”12、小兔子幸福嗎？為什么？13、教師歸納：對呀，幸福就是覺得開心、高興的一種感覺。小兔子在朋友遇到困難的時候幫助了別人，讓別人感到開心、幸福，她自己也就很開心、幸福。幸福就是讓身邊的人都開心。三、行為延伸你的爸爸、媽媽、身邊的小朋友幸福嗎？你有什么辦法也讓他們感到幸福呢？教學反思：基本完成了本節課預設的教育教學目標，幼兒對老師的提問積極響應，與老師的互動很好。老師的有些引導還不夠到位，要多讓幼兒表達，以后上課要多注意對幼兒語言表達能力的培養。小百科：幸福是指一個人自我價值得到滿足而產生的喜悅，并希望一直保持現狀的心理情緒。幸福劃分為四個維度：滿足、快樂、投入、意義。對于幸福的詮釋涉及了哲學、心理學、社會學、經濟學、文化學等多個學科。2021年《幸福是什么》教案11教材分析：《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發展的順序先講三個牧童發現樹林里一口老泉已經不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們為此感到快樂?；仡櫢髯允甑纳罱洑v，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學生通過自讀自悟了解故事內容，懂得幸福是什么，培養獨立閱讀的能力；同時使學生進一步感受童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。設計理念：《新課程標準》指出：“學生是學習的主體，教學中應盡可能引導學生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。”《幸福是什么》是一種超人體童話，童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活，對兒童進行思想品德或介紹科學常識的一種文學體裁。在教學中，我盡量讓學生直接走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學生走出文本，回到現實生活中來，看看自己是如何理解幸福是什么的。教學目標:1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。2、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。3、技能目標：聯系生活實際，發揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。教學重難點：教學重點：讀懂故事的內容，理解幸福的含義。教學難點：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。課時數：1課時教學過程：一、談話導入，引起學生的思考，激發學生興趣：1、出示“幸?！边@個詞語2、齊聲朗讀3、討論：你認為怎樣才是感到幸福的呢？4、引導：那么幸福到底是什么呢？（出示課題）今天我們要學習的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們去看看好嗎？設計意圖：把幸福提出來讓學生討論，引發對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點—一幸福提出來思考，激發學生學習課文的興趣。二、整體感知課文：1、接下來我們就走進這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什么。請同學們打開書，自讀課文，想想課文講了一個什么樣的故事？2、交流討論。（三位青年找幸福的事）3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。（齊讀）設計意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文。三、學習課文：1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學們再次讀讀課文，把文中相關的語句劃出來。2、理解三個青年說的話。A、讀一讀B、他們為什么會感到幸福呢？C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會我來采訪你。（討論―-采訪）設計意圖：在讀中感悟，走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什么時候呢？（4、5自然段）4、師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經結出了幸福的果實。（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！5、師：你看到的幸福的果實是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？出示句子對比：樹林里有一口老泉，已經不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。A、讀一讀，感受十年后的幸福B、喝水或打水的人們、動物們會想些什么？說些什么呢？C、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！”6、師：這時他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的 （再次讀） 幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。設計意圖：運用前后對比來感受幸福，明白幸福的含義。7、其實在我們現實生活中，也會有這樣的人和事，聯系生活實際。8、看來幸福是什么呢？ 齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情?！?、那么同學們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說）設計意圖：通過對文本當中幸福的理解，又讓學生走出文本，在現實社會中去理解幸福是什么，并運用到實際生活中。10、出示小詩小結：幸福是幫媽媽做完家務時的滿足幸福是考滿分時的興奮幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑，幸福是幫助同學時的快樂，幸福是同伴之間的一聲聲問候，幸福是 設計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學生明白幸福就是給予。一方面加深了學生對幸福的深入理解，另一方面也使學生學到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。2021年《幸福是什么》教案12學習目標：.認識6個生字。.讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。.能把課文演一演。教學重點、難點:.理解—內容，初步形成自己的幸福觀。.演課本劇。教學準備：媒體課件。時安排：1課時教學過程：、談話導入.這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂?，F在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。.學生交流，并談談自己的幸福觀。.認讀生字。二、學習新課，了解_內容.牧童們開始時，認為幸福是什么？（不知道）.牧童們后來認為幸福是什么？（讓學生根據自己對課文內容的理解自由發言。）在這個過程中，他們做了什么？引導學生讀13到22自然段。.小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂…….智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎？（“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。）.反復讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。建議：引導學生聯系實際來理解。.談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。注：根據以往的教學經驗，學生在此環節上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發學生的興趣，爭取出彩。三、演課本劇.分角色朗讀。建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。.學生排練，教師巡視。3.匯報演出。四、作業：閱讀自己喜歡的童話。2021年《幸福是什么》教案13教材分析：《幸福是什么》是新課標人教版四年級上冊第二組的第十課，本課屬于閱讀課文。內容分析：《幸福是什么》是保加利亞作家埃林.彼林寫的。是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。—重點寫了三個青年話，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的。如何讓學生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點?；谝陨系那闆r，我制定了如下的教學目標和學習策略。教學目標：1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。2、過程與方法目標：搜集處理信息，豐富學習資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。3、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。教學重點了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。教學難點①理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。②三個年輕人是怎么找到屬于自己的幸福的教學設計思路：根據課堂教學設計的基本原理，制定了小學語文《幸福是什么》的教學設計方案。對于該篇_的學習，主要采取的是情景教學的方式，具體的設計思路是：采用多媒體課件創設學習情境，引出—的關鍵詞“幸?！?，提出問題“在你們心中幸福是什么？”然后讓學生聽范文朗讀，并思考—講的是一個怎樣的故事；接著，教師對—中的難點、生詞進行講解，并強調—的重點；然后，教師引導學生對—內容用自己的話概述；最后讓學生積累一些有關幸福的名人名言，豐富課外知識。學習任務分析這篇童話是按照童話故事發展的順序記敘的。先講三個牧童發現樹林里一口老泉已經不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處:有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們為此感到快樂?；仡櫢髯允甑纳罱洑v，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，旨在讓學生通過自悟了解故事內容，懂得幸福是什么，培養獨立閱讀的能力。學習者分析學習者是小學四年級的學生，已經是屬于中年級學生了，所以學習者具備了一定的自主思維能力，并且該次教學的目標主要是培養學生的獨立思考能力，所以教師沒有必要把—講的過于詳細，應該讓學生自己去理解―，然后用自己的話復述—大概內容，最后再由教師引導學生去體會—的深層意思，這樣不僅能夠使學生真切的感受到用自己辛勤的勞動，做出對人們有益的事情，別人幸福，自己也幸福，還能夠用加深學生對幸福含義的理解。因為學生的認識不可能一樣，教師也不要強求一律，重要的是要給學生一些形象，通過具體可感的形象來指引學生的認識的行為。教學過程設計⑴導入新課以《幸福拍手歌》為起點，利用多媒體播放出音樂，學生和教師一起拍手唱幸福歌，營造出一種輕松、活躍的氛圍，讓學生能夠不由自主的把思想轉移到與幸福有關的主題上。利用多媒體課件創設教學情境，集中學生的注意力，自然地引入教學主題。再逐步讓學生從對“幸?！钡钠胬斫馍钊氲健磉_的深層次的意義上。⑵新課教學①初讀課文.自讀課文，讀準字音，讀通句子。.思考：課文主要講了什么內容？.讀相關語句，思考：三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？說說你對幸福的理解。②交流討論，回答問題.這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。首先讓大家聽范文朗讀課文，邊聽邊思考，—主要講述了一個怎樣的故事。（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）.第一個個青年來到城市，進入了學校，學了很多東西，成為一名醫生，給人治病，病人恢復健康，他感到幸福。第二個青年做過很多事，他勤勤懇懇的工作，對別人有用，勞動沒有白費，所以他感到幸福。第三個青年留在村里耕地，收獲的麥子養活許多人，勞動沒有白費，所以他感到幸福。.學生交流，并談談自己的幸福觀。.讓學生看拼音寫漢字，重復多次，以加深學生對生字的印象。③難點分析.三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）.由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？.在10年之后，當三個小牧童長大后重新聚在井邊，這個時候，他們心中的幸福分別是什么呢？（學做醫生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人）.他們對幸福的這些了解是怎么得來的呢？（通過勞動得到的。）④自由討論.這是一篇略讀課文，旨在讓學生通過自悟了解故事內容，懂得幸福是什么，培養獨立閱讀的能力，所以要給學生充分的時間，自己思考，同桌之間可相互討論，彼此交換自己的幸福經歷，這樣既能加深學生對—的理解，又能讓學生養成一個獨立思考的好習慣。.由學生自由舉手發言，說出自己對幸福的理解，并描述一下自己生活中的一些有關幸福的親身經歷；⑤.教師結合—的中心思想作出最后的總結：我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。⑥.拓展知識名人名言欣賞：人類的一切努力的目的在于獲得幸福。金錢和享受的貪求不是幸福。你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會吃得起苦。想不付出任何代價而得到幸福，那是神話。如果我們不能建筑幸福的生活，我們就沒有任何權利享受幸福，這正和沒有創造財富無權享受財富一樣。⑦.作業的布置.用自己的話描述—內容，并回顧課堂知識。.認真的思考，在自己的生活中有沒有什么事情讓你覺得很幸福？并寫下來。教學反思：1、超越文本，實現與文本的深層對話。本節課，我在重視課本、重視課堂教學的同時，酌情引導學生在閱讀的想象中適當超越文本、適當超越課堂，即讓學生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創造，探索課文的深層意蘊。從而造想象，實現與文本的深層對話。例如在本課的學習中，學生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導他們去想象這里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學生根據自己原來的經驗和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。、2、多元感悟，體現語文的人文特征。這個童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責，做對別人有益的事。這顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我肯定了它。在這一課的最后，許多學生都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實的，是值得尊重的。2021年《幸福是什么》教案14教學要求.使同學懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自身的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。.朗讀課文，理解課文內容，體會并說說課文的中心思想，培養閱讀能力。教學重點了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。教學難點理解智慧的孩子兩次話語中的深刻含義。學時間2課時。教學過程第一課時、課前談話，引入課文每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天俺們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音三、自身出聲讀全文，考慮.課文講了一件什么事？（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的孩子的祝福，并讓他們自身去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的孩子在小井旁邊再次相遇，他們通過自身的勞動親身體會到了幸福。）.默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）四、分析課文的起因.默讀課文起因局部，考慮三個牧童是怎么干的？.指名幾個同學說說他們挖小水井的過程。.他們挖小水井時心情怎么樣？把表示他們心情的語句劃出來。4.讀所劃的語句，說說他們為什么這么快樂？結合上下文說一說。（因為他們看到自身的勞動有了效果并且給他人帶來好處。）五、朗讀課文起因局部，讀出他們快樂的心情六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子七、安排作業讀熟課文；弄懂自身不理解的詞語。第二課時一、復習提問，引入本課時，激發興趣.三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓他人喝。）.由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）.那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面俺們繼續學習這篇課文。二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么（學做醫生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人）（板書）三、十年后，三個牧童已經變成三個青年，回答他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回