PAGEPAGE5第三節能源：危機與希望一、教學背景分析二、教學目標通過實例認識不同形式的能量可以互相轉化和轉移,在轉化和轉移的過程中能量守恒.列舉常見的不可再生能源和可再生能源.知道核能等新能源的特點和可能帶來的問題.三、教學重點和難點教學重點：通過能源的學習,形成可持續發展的意識.教學難點：能量守恒定律的理解.本節的目的是讓學生了解人類面臨能源危機和開發新能源的挑戰,培養學生合理利用能源和可持續發展的意識.要了解能源危機的前提是學生明確不同形式的能量之間可以轉化和轉移,總能量是不變的,加之能量的轉化和轉移有一定的方向性,不可逆轉導致的.對于9年級的學生來說,生產生活中能的形式與轉化有一定的知識儲備和生活積累,盡管學生對能量及其守恒已有一定的認識,但要完全理解能量守恒定律還是有一定困難.在對永動機的批判、能量轉化具有方向性的實際意義的進一步理解與應用上會出現一定的困難.可以通過大量實例歸納總結出能量轉化與守恒定律.教師應充分利用學生的學習優勢,在教學中盡量做到生活化和實踐性,在探索中給予適時的指導,創造良好的學習氛圍.四、教學過程教學引入16-21形式都存在著什么能量？分別有哪些不同形式的能量在發生相互轉化？“知識點”教學能量轉化與守恒定律不同形式的能量之間的相互轉化有怎樣的規律？會從一種形式轉化為另一種形式,或者從一個物體轉移到其他物體,而在轉化和轉移的過程展示教材圖16-22能量轉移和轉化的方向性自然界中許多自發的過程都是有方向性的.請學生思考以下幾個問題.小結：這說明能量的轉化和轉移是有方向性的,即自然進行的能量轉化過程是不可逆的.能量與能源本部分知識可以讓學生課前收集資料,課上進行交流.收集資料：資料1：介紹的能源應包括煤、石油、水、天然氣、沼氣、風能、地熱能、太陽能、核能等,介紹的內容還應包括這些能源形成,怎樣利用,對環境有何影響等.資料2：應包括人類對能源利用的發展過程：包括從草木煤炭、到石油再到核能.對能源利用的發展,實際上是與人類科學技術的發展密切相關的,所以此處的介紹應包括每一階段哪些科技的發展導致了能源利用的發展,以及人類對能源的利用的發展史及現狀.資料3：學生可以在收集資料的基礎上進行合理的預測和猜想,充分發揮學生的想象力自由發言,也有助于激發他們對科技發展的興趣和愛好.過渡：核能是20世紀發展起來的一種新型能源.核能是如何產生的呢？物質與能量介紹愛因斯坦的質能關,E mc2.學生閱讀課本回答：兩種方式的應用分別是什么？他們在應用上的優缺點以及前景是什么？的成功解決作出一份貢獻！科學與人類回顧能源利用的歷史,展望能源發展的未來,我們應該認識到人類認識和利用自然的能力是與人類科學技術的發展息息相關的.科技的發展推動著人類社會的進步,提高了人類生滅絕等一系列問題.因此,我們應該樹立科學發展觀,在利用科學技術改善生活的同時,也要3.課堂小結彈一星”之后的又一國之重器.40余年來,中國海軍核潛艇部隊從無到有、從弱到強,不斷發展壯大,托舉起了保衛祖國、反對霸權、威懾強彈一星”之后的又一國之重器.40余年來,中國海軍核潛艇部隊從無到有、從弱到強,不斷發展壯大,托舉起了保衛祖國、反對霸權、威懾強敵的海上核盾牌.下列說法中正確的是（）核潛艇的動力源于核裂變反應核能就是發生化學反應時放出的熱量能量轉移和轉化的方向性能量與能源物質與能量4.小練習下列能源中屬于不可再生能源的( )A.水能 B.核能 潮汐能 太陽氫彈是利用 核的 制成的；原子彈是選用 核的 制成氫彈是一種比原子彈威力更為巨大的核武.關于能量和能源的利,下列說法中正確的是（ A.人類大量使用太陽能會導致溫室效應B.因為能量是守恒的,所以不存在能源危機C.核能的利用會造成放射性污染,所以應該關閉核電站D.現在人類社會使用的主要能源是煤、石油和天然氣096.197012C.太陽能源于核聚變反應,是可再生能源D.核廢料具有放射性,應該運往別的國家做深埋處理五、教學反思能量與能源知識內容相對比較好理解,而且內容比較開放,把合作學習的方法作為知識攜帶的學習內容.將這部分內容的學習設計為小組合作學習形式,引導學生