人教版二年級上冊語文《一分鐘》教學反思《一分鐘》是人教版小學語文第三冊其次組課文中的一篇課文。主要內容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。本課時我教學的主要內容是識字，在教學過程中呈現出來的有特長也有缺乏之處。

一、在本節課中，以下幾個方面做的比擬好：

1、識字方法。

本節課的重點內容是熟悉“鐘、零”等9個生字，為了讓學生快速并且有意義的識字，我設計了借助拼音熟悉生字，去掉拼音熟悉生字，在詞語中熟悉生字，在句子中熟悉生字四個環節，并且還設計了3個嬉戲環節穩固生字。學生在本節課上學習興趣比擬深厚，參加度較高，熟悉生字效率比擬高。

2、課堂用語。

教師的課堂用語在一節課上是比擬重要的，一句話一個詞都會給學生帶來不同的感受和效果。在課上，我盡力地運用各種表揚用語鼓舞學生以及贊揚學生，并且使用不同的語氣來調動學生的學習興趣。

3、精神面貌。

教師走進教室的精神面貌會給學生不同的感受。你的心情好與壞學生都能夠從你身上感知出來，所以不能帶著任何負面心情上課，并且在課上還要富有激情，這樣才能帶動學生學習。在這方面，我做的比擬好。

二、存在的缺乏之處：

1、課堂導入。

本節課我一一個嬉戲導入，雖說學生參加度高，但是與本節課接下來的內容連接的不是很好，甚至沒有什么意義。

2、時間安排。

在時間的安排上沒有把握好，在識字局部花費的時間有點多，導致原來設計的將生字帶回課文里再讀課文環節沒有完成。

3、組織課堂。

雖說學生在這節課上參加度較高，但是在關注學生，組織課堂方面沒有做好，甚至沒有花費時間在課堂治理上。

這一節課，讓我收獲頗多，讓自己看到了自己的特長同時也讓自己看清了缺乏之處。在今后的”教學中，要不斷的學習，不斷的改良自己的缺乏之處。

人教版二年級上冊語文《一分鐘》教學反思2

《一分鐘》這篇課文，主要講了：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。在教學中，我從以下幾個方面入手進展教學，到達了意想不到的效果。

一、從課題入手，嬉戲導入。

上課前，我讓同學們一起來做個嬉戲：全體同學立正站好，兩臂側平舉，一動不動的站立，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受。你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內你能做什么事情？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種狀況下，要能抑制自己堅持一分鐘也是不簡單的。今日課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文就知道了。”

在嬉戲初步感知一分鐘的長短后，奇妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。思索元元遲到的緣由是什么？

二、珍視學生的獨特感受、體驗和理解。

學生有著不同的生活閱歷和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思索問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學中，我充分發揮學生的主體作用，引導學生多元解讀文本。如，學生對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了”這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛學習；對“走到十字路口，他觀察前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規章的好學生，他的安全意識很強；對“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元打算走到學校”的理解是這樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想方法戰勝困難，沒車也要走路去上學。這些都是學生專心讀書得來的真實感受，是值得珍視的體驗。

三、創設讀的情境，增加讀的趣味性。

閱讀教學肯定要重視讀，要讓學生帶著問題讀書，邊讀邊綻開合抱負象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增加閱讀力量。《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明白通過朗讀理解課文內容，感悟時間的重要，體會時間的珍貴。為此，我在教學中努力創設讀的情境，增加讀的趣味性，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

固然，在教學中，還存在缺乏，如對于課文的朗讀，大多數學生能積極參加，朗讀效果較好，但由于學生的根底參差不齊，有些同學參加積極性不高；對教師提出的“一分鐘能做什么”學生沒有充分參加進來，特殊是那些差點