課案（教師用）第1課夏商西周的政治制度(教案)【理論支持】據《課程標準》及考試說明，本課需要掌握西周的分封制、宗法制和中國古代早期政治制度的特點，這些內容學生通過初中歷史的學習以及影視作品已有所了解，因此教師可以依據以瑞士兒童心理學家皮亞杰為代表的建構主義學習理論在學生原有經驗基礎之上結合本課的重難點，構建情景、設置問題（由簡單到復雜），發揮學生主動探究、主動構建的能力，幫助其完成對所學知識在原有經驗基礎上的意義生成，以此激發學生的學習興趣、探究欲望。同時還可以據布魯姆的掌握學習理論（群體學習并輔之以每個學生所需的頻繁的反饋和個別化的矯正性幫助），在本課的教學中，根據教學目標組織教學過程，根據教學目標精心設計多層次練習，根據教學目標組織學習評價，及時反饋、矯正。【教學目標】1、知識與能力：掌握西周分封制實行的目的、內容及其意義；了解宗法制的內容，理解其特點及深遠意義；探究中國古代早期政治制度的特點。2、過程與方法：分析圖表史料解讀問題探究3、情感態度價值觀：周武王廣泛推行分封制是出于鞏固統治需要，是古人政治智慧的體現；中國古代的早期國家政治制度帶有濃厚的部族色彩，形成了以宗法制為核心的政治制度體系。【教學重難點】重點：西周的分封制與宗法制難點：中國早期政治制度的特點及宗法制【課時安排】1課時【教學設計】課前延伸預習思考題及答案：從禪讓到王位世襲制1、中國歷史上第一個王朝是哪個朝代，這一朝代王位是怎樣進行傳遞的，與原始社會后期的禪讓制有何不同？答案：夏朝；王位通過王位世襲制進行傳遞；“公天下”變成“家天下”。2、夏商時期初步建立了一套怎樣的從中央到地方的行政管理制度？答案：商朝中央設有相、卿士等，掌管政務。地方封侯和伯，侯、伯作為臣服于商朝的方國首領，定期向商王納貢，奉命征伐。二、等級森嚴的分封制1、周王是如何進行分封的，受封者應盡哪些義務、享有哪些權利？答案：周王把王畿以外的廣大地區土地和人民分別授予王族、功臣和古代帝王的后代，讓他們建立諸侯國，拱衛王室。義務：鎮守疆土、隨從作戰、繳納貢賦和朝覲述職權力：再分封、設置官員、建立武裝、征派賦役2、你怎樣評價西周的分封制？答案：積極作用——⑴形成了貴族統治階級內部的森嚴等級的天子——諸侯——卿大夫——士階級⑵加強了周天子對地方的統治，擴大了統治區域，形成了對周王室眾星捧月般的政治格局。消極作用——分封制含有分裂割據的因素，不利于國家長久的統治。三、血緣關系維系的宗法制1、什么是宗法制，其目的是什么，核心內容是什么？答案：含義：宗法制是用父系血緣關系的親疏來維系政治等級、鞏固國家統治的制度。目的：加強分封制形成的統治秩序，解決貴族之間在權力、財產和土地繼承上的矛盾。核心內容：嫡長子繼承制2、如何認識嫡長子繼承制？答案：保證了各級貴族在政治上的壟斷和特權地位，有利于統治集團內部的穩定和團結。基礎知識填空答案：從禪讓到王位世襲制1、夏的建立：約公元前2070年，禹建立我國歷史上第一個王朝——夏。2、王位世襲制：禹死后，其子啟繼位并傳位于自己的后代，這樣王位在一家一姓中傳承，“家天下”的局面逐漸形成。原始社會后期的禪讓制被王位世襲制所代替。3、行政管理制度的建立：夏商時期初步建立了一套從中央到地方的行政管理制度：商朝中央設有相、卿士等，掌管政務；地方封侯和伯，作為臣服于商朝的方國首領，定期向商王納貢，并奉命征伐。二、等級森嚴的分封制1、目的：為了鞏固西周的統治，擴展西周的統治范圍。2、內容：武王把一定的土地和人民分別授予王族、功臣和古代帝王的后代，讓他們建立諸侯國，拱衛王室。受封者有鎮守疆土、隨從作戰、繳納貢賦和朝覲述職的義務，同時也有再分封、設置官員、建立武裝和征派賦役的權利。3、作用：⑴形成了貴族統治階級內部的森嚴等級的天子——諸侯——卿大夫——士⑵加強了周天子對地方的統治，擴大了統治區域，形成了對周王室眾星捧月般的政治格局。4、分封制的衰落：由于受封者有相當大的獨立性，隨著諸侯力量的日益壯大，到西周后期，王權衰弱，分封制遭到破壞。三、血緣關系維系的宗法制1、含義：是用父系血緣關系的親疏來維系政治等級，鞏固國家統治的制度。2、目的：為了加強分封制形成的統治秩序，解決貴族之間在權力、財產和土地繼承上的矛盾。3、最大的特點是嫡長子繼承制。（搞清楚大小宗之間的關系）4、影響：保證了各級貴族在政治上的壟斷和特權地位，有利于統治集團內部的穩定和團結。5、中國早期政治制度的特點是帶有濃厚的部族色彩。課內探究一、導入新課：可由學生熟悉的“大禹治水”的傳說開始，并由此引出“禪讓”的含義，教師重點指出禹不僅繼承了部落聯盟長的權位，還享有極高的威望，這為他建立我國歷史上第一個王朝和王位世襲制奠定了基礎，由此導入新課二、檢查預習情況：思考題請學生不看課本口頭回答；填空題答案請學生上黑板書寫。三、布置學生自學：課內探究1——如何評價王位世襲制取代禪讓制？點撥方法：從王位世襲制的推行符合歷史的發展趨勢方面來思考。參考答案：“公天下”變成“家天下”；原始社會過渡到奴隸社會的標志是生產力發展的結果，是階級對立的產物，是歷史發展的必然趨勢，是歷史的進步課內探究2——如何看待分封制的積極作用和消極作用？點撥方法：從分封制對西周的統治產生的影響來看參考答案：積極作用——⑴形成了貴族統治階級內部的森嚴等級的天子——諸侯——卿大夫——士階級⑵加強了周天子對地方的統治，擴大了統治區域，形成了對周王室眾星捧月般的政治格局。消極作用——分封制含有分裂割據的因素，不利于國家長久的統治。課內探究3——理解分封制和宗法制的關系點撥方法：分封制與宗法制是中國古代早期政治制度的重要組成部分，他們之間密不可分。參考答案：宗法制是維系分封制的血緣紐帶，分封制是宗法制在政治制度方面的體現，兩者是相輔相成、互為表里的政治性質的制度。課內探究4——認識中國早期政治制度的特點。點撥方法：從分封制、宗法制的特點來分析參考答案：王權與神權相結合；以血緣關系為紐帶形成國家政治結構；最高執政集團尚未形成權利的高度集中。四、教師精講點撥：1、西周為什么實行分封制，其主要內容是什么？如何看待分封制？（1）目的：為了進行有效地統治（2）主要內容：①周王把王畿以外的廣大地區土地和人民分別授予王族、功臣和古代帝王的后代，讓他們建立諸侯國，拱衛王室。②諸侯對周王應盡的義務：鎮守疆土、隨從作戰、繳納貢賦和朝覲述職③諸侯在其屬地內享有的權力：再分封、設置官員、建立武裝、征派賦役（3）評價：積極性——⑴形成了貴族統治階級內部的森嚴等級的天子——諸侯——卿大夫——士階級⑵加強了周天子對地方的統治，擴大了統治區域，形成了對周王室眾星捧月般的政治格局。消極性——分封制含有分裂割據的因素，不利于國家長久的統治。2、如何看待嫡長子繼承制，弄清大小宗之間的關系？（1）嫡長子繼承制：嫡長子為周王正妻所生長子，王位由嫡長子繼承，是為大宗；其他兒子則分封為諸侯，是為小宗；此制度同樣適用于諸侯、卿大夫、士位的傳遞。宗法制的推行保證了各級貴族在政治上的壟斷和特權地位，有利于統治集團內部的穩定和團結。（2）大小宗之間的關系：政治關系——大宗可以命令和約束小宗，小宗必須服從大宗兄弟關系——大小宗之間具有血緣關系五、課堂反饋訓練：1、孔子說：“殷因于夏禮，所損益，可知也；周因于殷禮，所損益，可知也。”孔子這句話中的“禮”的含義是（）A．禮儀禮節B．政治制度C．風俗習慣D．國家政權講評策略：此句簡單可以直接翻譯參考答案：B2、西周周王分封的諸侯主要有（）①異姓功臣貴族②同姓王室貴族③先代帝王后代④邊遠氏族部落首領A．①②B．③④C．①②③D．①②③④講評策略：分封制的對象是貴族、功臣、先代帝王后代參考答案：D3、分封制使西周貴族集團形成了（）A．“周王一卿一諸侯一士”的等級序列B．“周王一諸侯一大夫一士”的等級序列C．“周王一諸侯一卿一士”的等級序列D．“周王一諸侯一士一卿”的等級序列講評策略：分封制形成了森嚴的等級制度——周王一諸侯一卿大夫一士參考答案：C4、宗法制是西周政治制度的重要組成部分。請你判斷，在西周的封國──魯國的宗法體系中，處于大宗地位的是（）A、周王B、魯國國君C、卿大夫D、士講評策略：根據嫡長子繼承制進行判斷參考答案：B5．史載周公制禮作樂，以宗法維系政治制度的運作。有百世不遷的大宗，有五世則遷的小宗。如以周封伯禽于魯國，魯國內部又再度分封若干小國為例，以下有關分封與宗法關系的說明，最為恰當的是 A．周天子為魯國大宗，魯國內部再分封諸侯國不再以周天子為大宗 B．魯國國君是魯國內部再分封諸侯國的大宗，周天子則為小宗 C．周天子是魯國的大宗，魯國國君則是內部再分封諸侯國的大宗 D．周天子為一族，魯伯禽另為一族，在宗法上，而者并無關系講評策略：緊扣周天子為天下的大宗以及大宗和小宗的相對關系進行解答。參考答案：C6、閱讀下列材料，回答問題材料一（西周）天子適諸侯，曰巡狩；諸侯朝于天子，曰述職。……不朝，則貶其爵；再不朝，則削其地；三不朝，則六師移之。材料二春秋之世，魯之朝（周）王者二，……而如齊至十有一，如晉至二十。問題：（1）材料一中，西周分封制對諸侯做出了什么規定？周王和諸侯之間是一種什么關系？（2）材料二揭示了什么重大問題？（3）綜合上述材料，從西周到春秋，周王與諸侯的關系發生了什么重大變化？其主要原因何在？講評策略：第一二問可以在對文言文的解釋基礎之上結合書本知識進行回答，第三問諸侯與周王的關系可從由“服從”走向“不服從”來思考，至于原因可從諸侯在其領地內擁有的強大的獨立性來思考。參考答案：（1）諸侯要按期朝覲述職，違者要受處罰。周王與諸侯之間是一種君臣關系，諸侯必須服從周王的命令（2）春秋時期，王權衰弱，周王不再受諸侯尊重(3)自西周晚期周朝統治開始發生危機，王權日趨衰落，逐漸失去對諸侯的控制。原因：分封制下諸侯雖是周王的屬下，但在領地內卻是國君，享有政治、經濟、軍事等方面的獨立性，一些諸侯趁勢坐大，不再服從周王的命令。課后提升1、王位世襲制代替禪讓制是歷史的進步，主要是因為王位世襲制（）A代表了先進階級的利益B是生產力發展的結果和要求C是文明時代開始的標志D是華夏族開始形成的標志參考答案：B2、在西周宗法制之中，卿大夫之祖為（）A天子其他各子B諸侯其他各子C諸侯長子D士之長子參考答案：B3、下列對宗法制的評價，不正確的是（）A宗法制是分封制的連接紐帶B宗法制與分封制互為表里C宗法制為中國古代所獨有D宗法制有利于統治集團內部的穩定和團結參考答案：C4、下列有關西周宗法制的敘述，正確的是（）①它由原始社會的父系家長制直接演變而來②它用規定宗族內嫡庶系統的辦法來確立和鞏固父系家長在本宗族中的地位③其核心內容是兄終弟及或父子相傳④它與分封制是經濟基礎與上層建筑的關系A．①②③④B．①②③C．①②④D．①②參考答案：D5、依據西周的政治制度，周王與諸侯之間具有（A）①君臣關系②大宗與小宗的關系③等級從屬關系④兄終弟及的關系A．①③ B．②④ C．①③④ D．①②③參考答案：D6、山東簡稱齊魯，起源于（）A大汶口文化B西周分封C甲骨文記載D古代地名參考答案：B7、閱讀下列材料：材料一王者之制祿爵：公、侯、伯、子、男，凡五等……天子之田方千里，公侯之田方百里，伯七十里，子男五十里……——《禮記·王制篇》材料二適諸侯曰巡狩，諸侯朝于天子曰述職……一不朝，則貶其爵；再不朝，則削其地；三不朝，則六師移之。——《孟子·告子》材料三正妻所生之子稱嫡子，其他妻室所生之子為庶子。周王的嫡長子、嫡長孫一系有繼承王位的權利，稱其為大宗。次子、庶子的后裔相對于大宗稱為小宗。而次子、庶子的嫡長子、嫡長孫于本支又是大宗，其次子、庶子之后裔又是小宗。以此類推，形成一個龐大的宗族網。小宗必須服從大宗。——白鋼《中國政治制度史》請回答：（1）材料一、二反映了西周時期的哪種制度？依據這兩段材料，指出為什么“周王先貶其爵”后“削其地”？（2）材料三反映了西周時期的哪種制度？并據材料指出該制度的最大特點。（3）三段材料所反映的兩種制度之間的關系如何？各有何積極作用？解析：第（1）問注意關鍵信息“王者之制祿爵：公、侯、伯、子、男，凡五等”“適諸侯曰巡狩，諸侯朝于天子曰述職”分別說明的是分封制的辦法與維護措施。第（2）問材料三“嫡子”“庶子”“大宗”“小宗”等詞可判斷是宗法制。第（3）問據相關史實可回答。答案：（1）分封制；因為是按爵位的高低賜給土地。（2）宗法制；嫡長子繼承制。（3）關系：宗法制是維系分封制的血緣紐帶，分封制是宗法制在政治制度方面的體現，兩者相輔相成、互為表里。積極作用：分封制有利于穩定當時的政治秩序，加強了周天子對地方的統治；宗法制保證了貴族在政治上的壟斷和特權地位，有利于統治集團內部的穩定和團結。學案（學生用）第1課夏商西周的政治制度（學案）（新授課）【學習目標】1、知識與能力：掌握西周分封制實行的目的、內容及其意義；了解宗法制的內容，理解其特點及深遠意義；探究中國古代早期政治制度的特點。2、過程與方法：分析圖表史料解讀問題探究3、情感態度價值觀：周武王廣泛推行分封制是出于鞏固統治需要，是古人政治智慧的體現；中國古代的早期國家政治制度帶有濃厚的部族色彩，形成了以宗法制為核心的政治制度體系。【學習重難點】1、重點：西周的分封制與宗法制2、難點：中國早期政治制度的特點及宗法制課前延伸【知識梳理】閱讀“從禪讓到王位世襲制”子目，思考下列問題，完成填空。1、中國歷史上第一個王朝是哪個朝代，這一朝代王位是怎樣進行傳遞的，與原始社會后期的禪讓制有何不同？2、夏商時期初步建立了一套怎樣的從中央到地方的行政管理制度？從禪讓到王位世襲制1、夏的建立：約公元前2070年，＿＿＿建立我國歷史上第一個王朝——＿＿＿。2、王位世襲制：禹死后，其子啟繼位并傳位于自己的后代，這樣王位在＿＿＿＿＿＿中傳承，“＿＿＿＿＿＿”的局面逐漸形成。原始社會后期的禪讓制被＿＿＿＿＿＿所代替。3、行政管理制度的建立：夏商時期初步建立了一套從中央到地方的行政管理制度：商朝中央設有＿＿＿、＿＿＿等，掌管政務；地方封＿＿＿和＿＿＿，作為臣服于商朝的方國首領，定期向商王納貢，并奉命征伐。閱讀“等級森嚴的分封制”子目，思考下列問題，完成填空。1、周王是如何進行分封的，受封者應盡哪些義務、享有哪些權利？2、你怎樣評價西周的分封制？一、等級森嚴的分封制1、目的：為了鞏固＿＿＿＿＿＿，擴展西周的＿＿＿＿＿＿。2、內容：武王把一定的＿＿＿和＿＿＿分別授予＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿＿＿＿，讓他們建立諸侯國，拱衛王室。受封者有＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿的義務，同時也有＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿的權利。3、作用：⑴形成了貴族統治階級內部的森嚴等級的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑵加強了＿＿＿＿＿＿，擴大了＿＿＿＿＿＿，形成了對周王室眾星捧月般的政治格局。4、分封制的衰落：由于受封者有相當大的＿＿＿＿＿，隨著諸侯力量的日益壯大，到＿＿＿＿＿，王權衰弱，分封制遭到破壞。閱讀“血緣關系維系的宗法制”子目，思考下列問題，完成填空。什么是宗法制，其目的是什么，核心內容是什么？如何認識嫡長子繼承制？血緣關系維系的宗法制1、含義：是用＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿來維系政治等級，鞏固國家統治的制度。2、目的：為了加強＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，解決貴族之間在＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿繼承上的矛盾。3、最大的特點是＿＿＿＿＿＿＿＿。（搞清楚大小宗之間的關系）4、影響：保證了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有利于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。5、中國早期政治制度的特點是帶有濃厚的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。自主學習記錄卡自學本課內容后，你有哪些疑難之處？2、你有哪些要提交小組討論？課內探究一、課內探究1——如何評價王位世襲制取代禪讓制？二、課內探究2——如何看待分封制的積極作用和消極作用？三、課內探究3——理解分封制和宗法制的關系四、課內探究4——認識中國早期政治制度的特點。五、反饋訓練：1、孔子說：“殷因于夏禮，所損益，可知也；周因于殷禮，所損益，可知也。”孔子這句話中的“禮”的含義是（）A．禮儀禮節B．政治制度C．風俗習慣D．國家政權2、西周周王分封的諸侯主要有（）①異姓功臣貴族②同姓王室貴族③先代帝王后代④邊遠氏族部落首領A．①②B．③④C．①②③D．①②③④3、分封制使西周貴族集團形成了（）A．“周王一卿一諸侯一士”的等級序列B．“周王一諸侯一大夫一士”的等級序列C．“周王一諸侯一卿一士”的等級序列D．“周王一諸侯一士一卿”的等級序列4、宗法制是西周政治制度的重要組成部分。請你判斷，在西周的封國──魯國的宗法體系中，處于大宗地位的是（）A、周王B、魯國國君C、卿大夫D、士5．史載周公制禮作樂，以宗法維系政治制度的運作。有百世不遷的大宗，有五世則遷的小宗。如以周封伯禽于魯國，魯國內部又再度分封若干小國為例，以下有關分封與宗法關系的說明，最為恰當的是 A．周天子為魯國大宗，魯國內部再分封諸侯國不再以周天子為大宗 B．魯國國君是魯國內部再分封諸侯國的大宗，周天子則為小宗 C．周天子是魯國的大宗，魯國國君則是內部再分封諸侯國的大宗 D．周天子為一族，魯伯禽另為一族，在宗法上，而者并無關系6、閱讀下列材料，回答問題材料一（西周）天子適諸侯，曰巡狩；諸侯朝于天子，曰述職。……不朝，則貶其爵；再不朝，則削其地；三不朝，則六師移之。材料二春秋之世，魯之朝（周）王者二，……而如齊至十有一，如晉至二十。問題：（1）材料一中，西周分封制對諸侯做出了什么規定？周王和諸侯之間是一種什么關系？（2）材料二揭示了什么重大問題？（3）綜合上述材料，從西周到春秋，周王與諸侯的關系發生了什么重大變化？其主要原因何在？課后提升1、王位世襲制代替禪讓制是歷史的進步，主要是因為王位世襲制（）A代表了先進階級的利益B是生產力發展的結果和要求C是文明時代開始的標志D是華夏族開始形成的標志2、在西周宗法制之中，卿大夫之祖為（）A天子其他各子B諸侯其他各子C諸侯長子D士之長子3、下列對宗法制的評價，不正確的是（）A宗法制是分封制的連接紐帶B宗法制與分封制互為表里C宗法制為中國古代所獨有D宗法制有利于統治集團內部的穩定和團結4、下列有關西周宗法制的敘述，正確的是（）①它由原始社會的父系家長制直接演變而來②它用規定宗族內嫡庶系統的辦法來確立和鞏固父系家長在本宗族中的地位③其核心內容是兄終弟及或父子相傳④它與分封制是經濟基礎與上層建筑的關系A．①②③④B．①②③C．①②④D．①②5、依據西周的政治制度，周王與諸侯之間具有（）①君臣關系②大宗與小宗的關系③等級從屬關系④兄終弟及的關系A．①③ B．②④ C．①③④ D．①②③6、山東簡稱齊魯，起源于（）A大汶口文化B西周分封C甲骨文記載D古代地名7、閱讀下列材料：材料一王者之制祿爵：公、侯、伯、子、男，凡五等……天子之田方千里，公侯之田方百里，伯七十里，子男五十里……——《禮記·王制篇》材料二適諸侯曰巡狩，諸侯朝于天子曰述職……一不朝，則貶其爵；再不朝，則削其地；三不朝，則六師移之。——《孟子·告子》材料三正妻所生之子稱嫡子，其他妻室所生之子為庶子。周王的嫡長子、嫡長孫一系有繼承王位的權利，稱其為大宗。次子、庶子的后裔相對于大宗稱為小宗。而次子、庶子的嫡長子、嫡長孫于本支又是大宗，其次子、庶子之后裔又是小宗。以此類推，形成一個龐大的宗族網。小宗必須服從大宗。——白鋼《中國政治制度史》請回答：（1）材料一、二反映了西周時期的哪種制度？依據這兩段材料，指出為什么“周王先貶其爵”后“削其地”？（2）材料三反映了西周時期的哪種制度？并據材料指出該制度的最大特點。（3）三段材料所反映的兩種制度之間的關系如何？各有何積極作用？課案（教師用）第2課秦朝中央集權制度的形成(教案)（新授課）【理論支持】據《課程標準》及考試說明，本課需要掌握秦的統一、中央集權制的確立及其深遠的影響。這些內容學生通過初中學習雖已有所了解，但本課涉及到的一些專業名詞、概念比較深奧，難以理解、運用，因此教師在教學中應注意運用布盧姆目標分類理論將本課劃分為統一六國、創建中央集權制、中央集權制的意義三個學習目標，并按照知識、理解、應用、分析、綜合和評價六個方面由簡單到復雜、低級到高級的層次設置問題（填空、簡答題、材料題、評價）。這樣循序漸進的教學，既能夠增強教學的方向性，更能激發學生的學習動力。同時還可以據布魯姆的掌握學習理論（群體學習并輔之以每個學生所需的頻繁的反饋和個別化的矯正性幫助），在本課的教學中，根據教學目標組織教學過程，根據教學目標精心設計多層次練習，根據教學目標組織學習評價，及時反饋、矯正。【教學目標】1、知識與能力：秦朝統一的歷史條件及其意義，以皇權為中心的皇帝制度的確立，三公九卿為中心的中央官制的確定，郡縣制地方行政制度的確定，比較分封制與郡縣制的異同2、過程與方法：閱讀歷史材料從中獲取有效信息，比較分析歷史問題3、情感態度價值觀：認識秦朝統一在中國歷史上重大進步作用，培養維護國家統一的愛國主義情感；君主專制中央集權制是中國古代政治制度長時間的特點，對中國歷史的發展產生了重大而深遠的影響。【教學重難點】重點：秦朝中央集權制的形成（三要素：皇帝制度、中央官制、郡縣制）難點：秦朝創立中央集權制的作用與影響【課時安排】1課時【教學設計】課前延伸預習思考題及答案：一、諸侯爭霸到秦朝統一1、秦朝統一六國的根本原因、具體原因是什么？答案：根本原因——秦的統一符合歷史發展的必然趨勢具體原因——商鞅變法實現了富國強兵，為秦的統一奠定了經濟、軍事基礎；廣大人民久經戰亂渴望統一；秦始皇雄才大略的個人因素2、如何看待秦朝統一六國？答案：結束了諸侯分裂割據的局面，建立了中國歷史上第一個統一的中央集權的封建王朝。二、至高無上的皇權和中央官制1、初并天下后，秦始皇是如何顯示自己的權勢和地位？答案：初并天下后，秦始皇認為自己德高三皇，功過五帝，為顯示其權勢、地位，把三皇五帝合稱為“皇帝”，并制定“皇帝制度”來維護皇帝的尊嚴與權力,規定皇位世襲、皇權至上、皇帝獨尊。2、了解并掌握秦朝的中央官制。（弄清楚官職、職權以及它們之間的關系）答案：“三公”——丞相：百官之首，幫助皇帝處理全國政事；御史大夫：副丞相，執掌群臣奏章，下達皇帝詔令，監察百官；太尉：負責管理全國政務。“九卿”——分管國家具體事務，是中央政府的職能部門。關系——三公之間相互配合、彼此牽制，集權于皇帝。三、郡縣制的全面推行1、秦朝為什么廢除分封制，建立郡縣制？其設置的意義是什么？答案：分封制包含分裂割據的因素，不利于國家的統一，而郡縣制的推行則有利于加強中央集權，有利于加強中央對地方的控制，有利于維護國家統一。基礎知識填空答案：一、從諸侯爭霸到秦朝統一統一的原因：⑴根本原因：秦朝統一符合歷史發展的趨勢⑵社會原因：人民久經戰亂，渴望統一⑶經濟原因：商鞅變法為其統一奠定了經濟、軍事基礎⑷個人因素：秦始皇雄才大略，謀略卓越2、過程：秦朝憑借強大的經濟、軍事力量，先后滅掉了＿韓、趙、魏、楚、燕、齊六國，于公元前221年結束分裂、完成統一。3、影響：結束了長期的諸侯割據局面，建立了＿中國歷史上第一個統一的中央集權的封建王朝＿。二、至高無上的皇權和中央官制1、始皇帝的來歷：秦王嬴政統一六國后，自以為德高三皇、功過五帝，開始采用至“皇帝”稱號，自稱“始皇帝”。2、首創皇帝制度：（1）皇位世襲：子孫能夠二世三世乃至千萬世地傳承，永掌政權。（2）皇帝獨尊：只有皇帝一人才能稱朕，皇帝的命令稱制或詔；玉印稱璽。（3）皇權至上：全國的政治經濟軍事等一切大權，都由皇帝總攬。3、中央官制：在中央設丞相、御史大夫、太尉三個最高官職。（1）丞相：地位——為百官之首，職能——幫助皇帝處理全國政事。（2）御史大夫：地位——副丞相，職能——執掌群臣奏章、下達皇帝詔令、監察百官。（3）太尉：負責管理全國軍事。（4）關系：在地位、職責、權力方面相互配合、彼此牽制，軍政大權操縱于皇帝之手二、至高無上的皇權和中央官制三、郡縣制的全面推行1、背景春秋戰國時期，一些諸侯國陸續推行郡縣；秦朝，在全國范圍內廣泛推行。2、推行（1）郡守是郡的最高行政長官，對上承受中央命令、對下督責所屬各縣。(2)縣令或縣長是縣的長官，主要任務是治理民眾，管理財政、司法、獄訟和兵役。(3)郡守和縣令、縣長都是由皇帝直接任命。3、秦朝中央集權制建立的意義奠定了中國兩千多年政治制度的基本格局，為歷代王朝所沿用，且不斷加強和完善。課內探究導入新課：閱讀課文引言，思考如下幾個問題：1、引言中的丞相王綰與廷尉李斯就什么問題展開了激烈的爭論？2、秦始皇最終采納了誰的建議,為什么？并由此導入新課二、檢查預習情況：思考題請學生不看課本口頭回答；填空題答案請學生上黑板書寫。三、布置學生自學：課內探究1——比較西周分封制，分析秦朝推行郡縣制對中央集權的影響點撥方法：首先要概括指出分封制的特點，其次從比較分封制與郡縣制的區別的角度，分析郡縣制對中央集權制的影響。參考答案：西周分封制以血緣關系為紐帶，諸侯在其領地內可以設置官員、征派賦稅、建立軍隊，享有很強的獨立性；而秦朝的郡縣制是在國家大一統的前提下按地域劃分的地方行政機構，郡縣官吏有皇帝直接任命，官位不世襲，沒有封地，必須服從于中央；秦通過推行郡縣制有利于加強中央集權，有利于加強中央對地方的控制，有利于維護國家統一。課內探究2——中央集權制的確定有何影響？點撥方法：可從中央集權制與國家一統、經濟文化的發展的關系來探討。參考答案：（1）有利于維護國家統一，有利于促進封建經濟文化的發展（2）奠定了中國兩千多年政治制度的基本格局,為歷代王朝所沿用，且不斷加強和完善。（3）大大加強了統治人民的力量，使人民處境日趨惡化。四、教師精講點撥1、秦統一后主要采取了哪些加強中央集權的措施，怎樣評價中央集權制的意義？秦始皇建立封建專制主義中央集權制，皇帝是國家的最高統治者，在中央一下設丞相、御史大夫、太尉；在地方上設郡縣制，在經濟文化上統一貨幣、度量衡、文字。有利于維護國家統一，有利于促進封建經濟文化的發展；奠定了中國兩千多年政治制度的基本格局,為歷代王朝所沿用，且不斷加強和完善；大大加強了統治人民的力量，使人民處境日趨惡化。2、如何評價秦始皇的功與過？功：秦始皇順應歷史發展的潮流統一六國，結束了分裂割據的局面，建立了中國歷史上第一個統一的多民族的封建王朝；為治理龐大的帝國，以法為師，建立中央集權制，首創皇帝制度維護皇帝的地位和權力；在中央推行三公九卿，地方上廢分封行郡縣制，加強了中央對地方的統治；在經濟、文化上，統一貨幣、度量衡、車軌、文字，修筑水陸交通，推動了秦社會經濟文化的發展，鞏固了國家的統一。過：完成統一后，秦始皇施行暴政，重用獄吏，主推嚴刑峻法；焚書坑儒加強思想專制，大興土木，賦稅徭役繁重，致使階級矛盾激化，引發農民戰爭，秦朝短命而亡。五、課堂反饋訓練：1、秦始皇宣布：“朕為始皇帝，后世以計數，二世、三世至于萬世，傳之無窮。”這段話表明秦始皇的意識中所含因素包括（）①家天下②皇位世襲③權力不可轉移④地位不可僭越A①②④B②③④C①②③D①②③④講評策略：這道題目旨在考察皇帝制度，弄清概念，答案就顯而易見了。參考答案：D2、以下關于“皇帝”稱號的說法，不正確的是（）A具有神化皇權的意圖B表明嬴政要效法古代有道明君C是中央集權發展的必然結果D體現了專制主義傾向講評策略：秦始皇自認德高三皇，功過五帝，為顯示其權勢、地位，把三皇五帝合稱為“皇帝”，因此不是要效法古代有道明君。參考答案：B3、秦始皇在全國范圍內推行郡縣制，郡守和縣令的產生方式是（）A世代相襲B考試選拔C地方推薦D皇帝任命講評策略：這題考察的是書本中的基礎知識參考答案：D4、郡縣制與分封制的顯著不同是（）A郡、縣與諸侯國的大小不同B郡守、縣令與諸侯王的權力不同C郡守、縣令與諸侯王的產生方式不同D郡、縣與諸侯國的作用不同講評策略：從郡縣制、分封制的特點來解題。參考答案：C5．柳宗元在《封建論》中說：“秦有天下，裂都會而為之郡邑，廢侯衛而為守宰(宰：縣令)……此其所以為得也。”柳宗元這段話實際上A．肯定了秦朝的郡縣制 B．肯定了三公九卿制度C．肯定了統一貨幣的制度 D．肯定了秦統一文字的政策參考答案：A講評策略：扣住材料中的“郡邑”作答。6、閱讀下列材料回答問題：觀察下圖：皇帝——中央政府——御史大夫、丞相、太尉——郡（郡守）——縣（縣令）回答：（1）圖中反映的是什么政治制度，確立于何時？（2）此制度在歷史上起過怎樣的作用？（3）此制度發展過程中的兩隊基本矛盾是什么？講評策略：這題考察的是秦朝從中央到地方的一套較完備的行政機構，難度不大，只要理清基礎知識就能輕松解題。參考答案：（1）中央集權制秦朝（2）結束了分裂割據局面，奠定了中國兩千多年政治制度的基本格局。（3）君權與相權中央與地方課后提升1、秦滅六國實現統一的根本原因是（）A商鞅變法使秦國勢力日益強大B秦國在統一過程中采取了正確的策略C統一順應了歷史發展趨勢D秦始皇具有雄才大略和過人膽識參考答案：C2、秦朝專制主義中央集權制的本質特征是（）A改國王為皇帝B中央實行三公九卿制C地方實行郡縣制，防止割據D皇權至高無上參考答案：D3、秦朝建立的郡縣制有利于鞏固國家統一和中央集權制度，其依據主要在于（）A郡縣官吏必須對上一級負責B郡縣是地方行政管理機構C郡縣官吏與皇帝是臣與君的關系D郡縣完全由中央和皇帝控制，官吏不能世襲參考答案：D4、監察制度是中國古代重要的政治制度，我國的監察制度確立于秦漢時期，最早發端于秦朝設置的（）A丞相B御史大夫C太尉D諸卿參考答案：B5、秦朝對統一多民族國家的形成與發展做出的貢獻中，最重要的是（）A開辟了溝通南北經濟交流的水陸交通B制定了有利于鞏固統一的制度和政策C注重加強對邊疆地區的控制和管理D焚書坑儒，加強思想控制參考答案：B6、毛澤東曾說“百代都行秦政制”，這個“制”指的是（）A．分封制B．郡縣制C．宗法制D．世襲制參考答案：B7、周武王主張實行分封制，而秦朝時李斯堅決反對實行分封制。根據他們各自所處的歷史環境，最恰當的評價是()

A都是片面的B都是相對進步的C都阻礙了歷史進步D有利于封建統治參考答案：B8、我國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家是（）A．夏朝B商朝．C．秦國D．秦朝參考答案：D9、某史學工作者在論及秦始皇時說：“秦始皇很懂軍事，他憑借自己的雄才大略實現國家的統一，他會平天下；但他不懂政治，導致秦朝短命速亡，他不會治天下。”運用所學知識評價以上觀點。（不管是同意還是不同意，只要理由正確，均可）參考答案：第一種觀點：認為此觀點正確。因為：春秋戰國長期戰亂，人民渴望統一，秦王嬴政通過一系列兼并戰爭，滅掉六國，完成國家統一，顯示了他的雄才大略，所以他會平天下。但他完成統一后，施行暴政，重用獄吏，主推嚴刑峻法；焚書坑儒加強思想專制，大興土木，賦稅徭役繁重，致使階級矛盾激化，引發農民戰爭，秦朝短命而亡，所以說他不會政治，不會治天下。第二種觀點：認為此觀點片面：因為：戰國時期，封建制度的確立為統一創立了政治條件；商鞅變法使秦國富強，為統一奠定了經濟基礎；長期戰亂人民渴望統一，統一是歷史發展的趨勢；秦始皇卻有雄才大略，但他軍事征伐的成功離不開以上條件，他的軍事才能不是國家統一的決定性因素。秦統一后加強上層建筑，采取一系列鞏固統一的措施，建立了從中央到地方一套完整的君主專制中央集權制，統一了貨幣、文字、度量衡，開創了我國封建社會的許多制度，在政治方面表現出非凡的歷史創造力，所以他是懂政治的。課案（學生用）第2課秦朝中央集權制度的形成（學案）（新授課）【學習目標】1、知識與能力：秦朝統一的歷史條件及其意義，以皇權為中心的皇帝制度的確立，三公九卿為中心的中央官制的確定，郡縣制地方行政制度的確定，比較分封制與郡縣制的異同2、過程與方法：閱讀歷史材料從中獲取有效信息，比較分析歷史問題3、情感態度價值觀：認識秦朝統一在中國歷史上重大進步作用，培養維護國家統一的愛國主義情感；君主專制中央集權制是中國古代政治制度長時間的特點，對中國歷史的發展產生了重大而深遠的影響。【學習重難點】重點：秦朝中央集權制的形成（三要素：皇帝制度、中央官制、郡縣制）2、難點：秦朝創立中央集權制的作用與影響課前延伸【知識梳理】閱讀“從諸侯爭霸到秦朝統一”子目，思考下列問題，完成填空。秦朝統一六國的具體原因、根本原因是什么？如何看待秦朝統一六國？從諸侯爭霸到秦朝統一統一的原因：⑴根本原因：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑵社會原因：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑶經濟原因：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑷個人因素：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、過程：秦朝憑借強大的經濟、軍事力量，先后滅掉了＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿六國，于公元前＿＿＿＿結束分裂、完成統一。3、影響：結束了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，建立了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。閱讀“至高無上的皇權和中央官制”子目，思考下列問題，完成填空。初并天下后，秦始皇是如何顯示自己的權勢和地位？了解并掌握秦朝的中央官制。（弄清楚官職、職權以及它們之間的關系）二、至高無上的皇權和中央官制1、始皇帝的來歷：秦王嬴政統一六國后，自以為德高三皇、功過五帝，開始采用至“＿＿＿＿”稱號，自稱“始皇帝”。2、首創皇帝制度：（1）＿＿＿＿：子孫能夠二世三世乃至千萬世地傳承，永掌政權。（2）＿＿＿＿：只有皇帝一人才能稱朕，皇帝的命令稱制或詔；玉印稱璽。（3）＿＿＿＿：全國的政治經濟軍事等一切大權，都由皇帝總攬。3、中央官制：在中央設＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿三個最高官職。（1）＿＿＿＿：地位——為百官之首，職能——＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2）＿＿＿＿：地位——副丞相，職能——＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿。（3）＿＿＿＿：負責管理全國軍事。（4）關系：在地位、職責、權力方面＿＿＿＿、＿＿＿＿，軍政大權操縱于皇帝之手閱讀“郡縣制的全面推行”子目，思考下列問題，完成填空。思考：秦朝為什么廢除分封制，建立郡縣制？其設置的意義是什么？三、郡縣制的全面推行1、背景＿＿＿＿時期，一些諸侯國陸續推行郡縣；＿＿＿＿，在全國范圍內廣泛推行。2、推行（1）＿＿＿＿是郡的最高行政長官，對上＿＿＿＿＿＿、對下＿＿＿＿＿＿。(2)＿＿＿＿或＿＿＿＿是縣的長官，主要任務是＿＿＿＿＿＿，管理＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿。(3)郡守和縣令、縣長都是由＿＿＿直接任命。3、秦朝中央集權制建立的意義奠定了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，為歷代王朝所沿用，且不斷加強和完善。自主學習記錄卡自學本課內容后，你有哪些疑難之處？2、你有哪些要提交小組討論？課內探究課內探究1——比較西周分封制，分析秦朝推行郡縣制對中央集權的影響課內探究2——中央集權制的確定有何影響？反饋訓練：1、秦始皇宣布：“朕為始皇帝，后世以計數，二世、三世至于萬世，傳之無窮。”這段話表明秦始皇的意識中所含因素包括（）①家天下②皇位世襲③權力不可轉移④地位不可僭越A①②④B②③④C①②③D①②③④2、以下關于“皇帝”稱號的說法，不正確的是（）A具有神化皇權的意圖B表明嬴政要效法古代有道明君C是中央集權發展的必然結果D體現了專制主義傾向3、秦始皇在全國范圍內推行郡縣制，郡守和縣令的產生方式是（）A世代相襲B考試選拔C地方推薦D皇帝任命4、郡縣制與分封制的顯著不同是（）A郡、縣與諸侯國的大小不同B郡守、縣令與諸侯王的權力不同C郡守、縣令與諸侯王的產生方式不同D郡、縣與諸侯國的作用不同5．柳宗元在《封建論》中說：“秦有天下，裂都會而為之郡邑，廢侯衛而為守宰(宰：縣令)……此其所以為得也。”柳宗元這段話實際上A．肯定了秦朝的郡縣制 B．肯定了三公九卿制度C．肯定了統一貨幣的制度 D．肯定了秦統一文字的政策6、閱讀下列材料回答問題：觀察下圖：皇帝——中央政府——御史大夫、丞相、太尉——郡（郡守）——縣（縣令）回答：（1）圖中反映的是什么政治制度，確立于何時？（2）此制度在歷史上起過怎樣的作用？（3）此制度發展過程中的兩隊基本矛盾是什么？課后提升1、秦滅六國實現統一的根本原因是（）A商鞅變法使秦國勢力日益強大B秦國在統一過程中采取了正確的策略C統一順應了歷史發展趨勢D秦始皇具有雄才大略和過人膽識2、秦朝專制主義中央集權制的本質特征是（）A改國王為皇帝B中央實行三公九卿制C地方實行郡縣制，防止割據D皇權至高無上3、秦朝建立的郡縣制有利于鞏固國家統一和中央集權制度，其依據主要在于（）A郡縣官吏必須對上一級負責B郡縣是地方行政管理機構C郡縣官吏與皇帝是臣與君的關系D郡縣完全由中央和皇帝控制，官吏不能世襲4、監察制度是中國古代重要的政治制度，我國的監察制度確立于秦漢時期，最早發端于秦朝設置的（）A丞相B御史大夫C太尉D諸卿5、秦朝對統一多民族國家的形成與發展做出的貢獻中，最重要的是（）A開辟了溝通南北經濟交流的水陸交通B制定了有利于鞏固統一的制度和政策C注重加強對邊疆地區的控制和管理D焚書坑儒，加強思想控制6、毛澤東曾說“百代都行秦政制”，這個“制”指的是（）A．分封制B．郡縣制C．宗法制D．世襲制7、周武王主張實行分封制，而秦朝時李斯堅決反對實行分封制。根據他們各自所處歷史環境，最恰當的評價是A都是片面的B都是相對進步的C都阻礙了歷史進步D有利于封建統治8、我國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家是（）A．夏朝B商朝．C．秦國D．秦朝9、某史學工作者在論及秦始皇時說：“秦始皇很懂軍事，他憑借自己的雄才大略實現國家的統一，他會平天下；但他不懂政治，導致秦朝短命速亡，他不會治天下。”運用所學知識評價以上觀點。課案（教師用）第三課從漢至元政治制度的演變（新授課）【理論支持】江蘇省課程標準要求學生通過本課學習能把握中央政治制度和地方政治制度的演變特點。并用表格形式進行概括。但學生能力發展水平存在差異，所以需要關注不同層次學生的認知情況。布魯姆的“掌握學習”理論強調集體教學必須輔之于不斷的反饋和對學生個別化的幫助。強調利用反饋--矯正程序。在本課的教學中充分運用這一理論。課前預習的習題抽取不同類別的學生的學案進行批改，總結發現存在的問題，在授課過程中拋出這些問題，用小組探究合作的方式進行研討，最后教師進行點評總結。加德納的“多元智能”理論指出，關注問題解決的教學，既可以使學生更深刻的理解所學知識，而且可以有效的促進學生潛能的開發，提高他們的實踐能力。在本課的教學設計中，問題探究貫穿始終，通過學生自己探究解決由簡單到復雜的一系列問題來使學生“真正理解并學以致用。”【教學目標】1.所有學生能了解并掌握從漢至元地方政治制度的演變。2.所有學生能掌握從漢至元中央政治制度的演變，尤其是相權的演變。3.所有學生能了解從漢至元選官用官制度的變化，即從察舉制到九品中正制再到科舉制。4.通過引導學生了解從漢到元政治制度演變的過程，優秀學生能總結中國古代政治制度的特點。【教學重難點】重點：從漢到元政治制度的主要特點。難點：從漢至元政治制度演變的過程及對重要歷史概念的理解【課時安排】一課時【教學設計】課前延伸一、中央集權的發展1.漢朝:初期,郡國并行.武帝頒布"推恩令",中央集權得到強化.2.唐中期:節度使勢力在安史之亂后發展為藩鎮割據局面.3.北宋:軍事上——兵權收歸中央,充實中央禁軍.行政上,文臣擔任地方長官,同時設通判負責監督.財政上,地方賦稅大部分由中央掌控.4.元朝：（1）措施：實行行省_制度。行省長官由朝廷任命。行省之下，分設路府州縣，邊遠民族地區設宣慰司進行管理。行省擁有經濟、軍事大權，但行使權力時受到中央的節制。（2）影響：行省制度便利了中央對地方的管理，加強了中央集權，鞏固了多民族國家的統一。它的創立，是中國古代地方行政制度的重大變革，是中國省制的開端。二、君主專制的演進1.漢朝:漢武帝重用身邊工作人員,參與軍國大事,以削弱相權.2.魏晉南北朝:逐步形成三省體制.3.隋唐時期:確立并完善了三省六部制的管理體制.削弱了相權,保證了皇權的獨尊.4.北宋:中書門下是最高行政機構,最高長官行使宰相職權.增設參知政事,樞密使和三司使,分割宰相的行政權,軍權和財權.5.元朝:_中書省是最高行政機構,行使宰相職權.相權得到加強.三、選官、用官制度的變化1.漢朝:主要實行__察舉制._舉孝廉_成為士大夫做官的主要途徑.2.魏晉南北朝時期:九品中正制.3.隋唐:_科舉制度.預習思考題及答案漢初，地方采取的什么制度？漢武帝采取什么措施加強中央集權？郡國并行制推恩令唐朝藩鎮割據局面出現的政策因素是什么？設節度使北宋加強中央集權的措施有哪些？（1）措施：①軍事：把主要將領的兵權收歸中央．又抽調各地精兵強將，充實中央禁軍。②行政：由中央派文官擔任地方長官，同時設通判負責監督。③財政上：地方賦稅一小部分作為地方開支，其余全部由中央掌控。（2）作用：這些措施的實行，改變了唐末五代以來藩鎮割據的局面，加強了中央集權。4.行省制的目的、內容和影響是什么？⑴目的：吸取宋朝地方無權，人浮于事的教訓，加強對地方的控制。⑵內容：山東、山西、河北由中書省直轄；其他地方設行省；邊遠民族地區設宣慰司進行管理。行省擁有軍、政、財大權，省的最高長官一般由蒙古貴族擔任。行省之下設路、府、州、縣。⑶影響：行省制的確立，加強了元朝的中央集權統治，鞏固了多民族國家的統一，是我國地方行政制度的重大變革，是省制的開端。5.三省六部制的實質是什么?它的確立對古代政治發展有何積極作用?⑴實質：削弱相權，加強皇權，維護封建統治。⑵作用：①三省六部既有分工，也有合作，相互牽制、相互監督，提高了工作效率，加強了中央的統治力量。②三分相權，保證了君權的獨尊，大大加強了皇權專制。③它是我國官制史上的重大變革。6.漢朝、魏晉南北朝、隋唐時期的選官制度分別是什么？選拔人才的標準又是什么？漢朝察舉制孝廉魏晉南北朝九品中正制門第隋唐科舉制才學課內探究導入新課：秦朝是我國歷史上第一個統一的、中央集權的封建國家，它雖然時間短暫、二世而亡，但它又在歷史上具有承上啟下的重要地位，極具開創性，尤其是秦始皇創立的封建專制主義中央集權制度更是為后來歷代統治者所沿襲。那么，在秦朝之后，作為封建社會最重要的政治制度——專制主義中央集權制度又是如何發展的？其發展趨勢又是怎樣的？這就是我們今天這節課一起來探討的問題——“從漢至元政治制度的演變”。檢查預習情況：明確檢查方法課前收取不同類型學生的學案進行抽樣批改，總結存在的問題。布置學生自學：學生自主探究題：（1）三省六部制的實質是什么?它的確立對古代政治發展有何積極作用?參考答案：⑴實質：削弱相權，加強皇權，維護封建統治。⑵作用：①三省六部既有分工，也有合作，相互牽制、相互監督，提高了工作效率，加強了中央的統治力量。②三分相權，保證了君權的獨尊，大大加強了皇權專制。③它是我國官制史上的重大變革。小組合作探究題：（1）從漢至元地方政治制度的特點和弊端參考答案：⑴特點：①中央嚴格控制地方行政，地方不存在獨立的行政體系。②地方服從中央，中央服從皇帝。③中央對地方實行多層次、多渠道管理。④地方權力分散。⑤中央控制地方官的任免、監督、考核。⑵弊端：①地方官對中央和君主絕對依賴，難免人浮于事，影響地方工作效率。②地方缺乏自主權，難以實施有效管理。教師精講點撥：知識點辨析：（1）三省六部制與近代西方三權分立制度的異同有不少同學從現象上看到了唐朝的三省六部制與近代西方社會的三權分立政治體制有一定的相似性，如都是通過分權實現權力之間的監督與牽制；但其實質是根本不同的，三權分立的目的在于限制君主專制，而三省六部制的根本目的在于分散相權，加強皇權專制。（2）分封制、郡縣制和行省制度的比較

相同點：都是中國古代社會重要的地方行政制度；目的都是為了鞏固統治；結果都在一定時期內產生了積極影響；對后世各朝都產生重大影響。

不同點：①時代不同。分封制是奴隸社會的地方行政制度，盛行于西周；郡縣制和行省制度是封建社會的地方行政制度，郡縣制幾乎盛行于整個封建時代，行省制度確立并盛行于元朝。②和中央政府的關系不同。被分封的諸侯國相對獨立于中央政府，并且權力和地位可以世襲；郡縣制則是中央政府屬下的地方行政機構，郡守和縣令都由皇帝直接任免；行省只是中央最高行政機關——中書省的派出機構，其行政長官直接對中書省負責。③在一定時期內所產生的作用和影響不同。分封制雖在一定時期內產生過一些積極作用，但長期以來的殘余勢力破壞了國家的統一和社會穩定；郡縣制和行省制度不僅在當時有效地加強了中央集權，維護了國家統一，而且經過后世的調整和補充，其積極作用愈益明顯。規律總結：從漢到元政治制度的特點，是不斷完善與發展專制主義，中央集權制度，中央相權不斷削弱，君權不斷加強。中央嚴格控制地方行政，不允許有獨立的行政體系存在，地方服從中央，最后聽命于君主，在分權基礎上，中央控制地方官吏的任命，監督與考核。地方官對中央與君主絕對依賴，地方沒有相應的職權，也難以實施有效的治理。方法指導：如何整理知識要點首先，閱讀教材標題和子目。以本課為例，古代政治制度包括“中央集權的發展”、“君主專制的演進”、“選官、用官制度的變化”，教材知識的時間范圍是漢朝至元朝。其次，按段落找到每個朝代的措施，再比較各個朝代相似的措施和要解決的共同問題。有聯系的知識一般是重點知識。再次，把相同問題的解決辦法列成圖示或表格。如本課中“選官、用官制度的變化”，可以列表如下。時期名稱標準作用漢朝察舉制品行建立人才選拔制度，有利于社會發展。魏晉南北朝九品中正制門第不注重才干，世家大族把持要職，導致政權腐敗。隋唐宋元科舉制才學有利于打破特權，提高官員素質，加強中央集權；是選官制度的進步，影響深遠。課堂反饋訓練：1．隋唐時期，三省長官都是宰相，常常同時有七八個宰相議政。統治者這樣做的目的：A：防止宰相權重B：完善中央集權C：加強對地方的控制D：擴大民主權利參考答案：A講評策略：三省六部制是中國古代一項重要的政治制度，此題考查的是唐朝三省制的目的。三省長官都是宰相，其實是把原來宰相的權力分化開來，防止宰相的權力過重，威脅到皇權。其中C項是地方官制調整的目的，B項是三省六部制的一個結果(或作用)，D項與題意明顯有偏差，答案為A項。下列制度實行以當時的歷史起了積極作用的有：①秦的中央集權制②元朝的行省制度③隋唐的科舉制度④隋唐的三省六部制度A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④參考答案:D講評策略：本題是組合型選擇題,主要考查對史實的理解認識能力。對歷史發展起到積極作用的制度，按照馬克思主義理論觀點，一種制度的產生是和當時歷史趨勢有關的，①②③④幾種制度產生時，在當時對社會的穩定和發展都起到了積極的作用。3．在地方上，漢代既推行郡縣制，同時又兼有封國制──推行郡國制。下列說法正確的是：A：郡國制削弱了封建專制主義中央集權B：郡國制的實行是歷史的進步C：郡國并存有利于國家統一管理D：郡國制在漢武帝時被徹底廢除參考答案：C講評策略:這道題考查的是對漢代地方上郡國并行制度的認識問題。漢代的地方制度以郡國并行為特點。在秦漢時期中國發展的方向是統一的多民族的集權國家，郡縣制的推行有利于中央加強對地方的控制，維護統一，而分封侯國制度，是對戰國時期就已經沒落的分封制度的仿效，已經不適合日漸完善的、成為當時社會發展方向的封建制度。4.宋代對三省六部制多有調整，其核心是（）A.重新劃分部門職能，提高辦事效率B.加大各部權限，發揮官員的主動性C.充分分割軍隊指揮權，防止將領反叛D.消解相權，強化皇權參考答案：D講評策略：北宋中書門下是最高行政機構，最高長官行使宰相職權。又增設參知政事、樞密使和三司使，分割宰相的行政權、軍權和財權。可以看出北宋如此調整的目的就是強化皇權。5.就加強中央集權而言，科舉制的作用主要體現在（）A.沖破了世家大族壟斷仕途的局面B.擴大了各級官吏的來源C.擴大了封建統治的社會基礎D.把選拔任用官員的權力集中到中央參考答案：D此題關鍵是抓住題干中“就加強中央集權而言”進行解答。6.專制主義中央集權制度是中國古代政治制度的核心，它的確立、完善和不斷加強反映了封建專制制度發展的基本軌跡。請結合有關史實回答：(1)中國古代專制主義中央集權制度的核心是什么？其發展歷程中兩對基本矛盾是什么？(2)以北宋、明朝為例，說明統治者是如何解決上述兩對矛盾的？參考答案:(1)核心：皇權至上和地方服從中央；兩對基本矛盾：皇權和相權之間的矛盾；封建中央政府與地方割據勢力之間的矛盾。(2)皇權和相權之間的矛盾：北宋在宰相之下分別設了參知政事和樞密使等分割宰相政權和軍權；明朝時，廢除了丞相，其權分六部，六部尚書直接對皇帝負責，君主權力空前強化。中央和地方割據勢力的矛盾：北宋地方官員全部由中央派文官擔任，便于中央控制地方的軍政財；地方政權實行州縣兩級制，后又在州縣之上設路，在各路設轉運使。明朝時，在地方設三司，隸屬中央，互不相屬，加強對地方的控制。講評策略：此種論述題型是一種常見基本題型。除了對基本的歷史觀點有正確認識之外，還要注意答案的組織。可以先寫出觀點，再以詳實的史實加以論證；也可以先明確史實，再從史實中總結概括出論點。課后提升課后練習題及答案：1．下列關于漢武帝實行的“察舉制”的敘述，正確的事（）①漢朝選舉人才的選官制②規定以考試成績決定是否錄用③一種由下而上的選官制度④一種監察檢舉不法官員的制度①②B.①③C.①②③D.①②④參考答案：B察舉制是漢代出現的選官制度而不是監察制度，故排除④；中國古代以考試成績決定是否錄用始自隋代的科舉制度，故②亦排除。2．不屬于古代中國政治制度特點的是A.皇權至上B.高度中央集權C.發展穩定，一成不變D.深受宗法、等級觀念影響參考答案：C古代中國政治制度在不斷變化中發展，C項顯然是錯誤的。3．秦漢以來，我國中央和地方關系演變的趨勢是（）①削弱地方，加強中央②分散地方官吏權力，防止割據

③強化對地方官吏的控制④對邊疆地區的治理漸趨嚴密

A.①②③④B.①②④C.②③④D.①③④參考答案：A結合所學知識①②③④均符合題意。西漢初年實行封國制，與先前的西周分封制相比較（）

A.都是為了鞏固統治的需要B.都是帝王分封子弟鎮守一方

C.都是封建君主專制的產物D.都隨社會經濟的發展而瓦解參考答案：A我國從戰國時期開始進入到封建社會，C項是錯誤的。西周分封制隨著社會經濟的發展而瓦解，但西漢封國制是自上而下解決的，D項是錯誤的。A與B項都正確，但A、B項較，A包含B。“收鄉長、鎮將之權悉歸于縣，收縣之權悉歸于州，收州之權番歸于臨司，收監司之權悉歸于朝廷。”有關宋代上述做法的下列表述，錯誤的是()

A.目的是為了提高地方政府辦事效率B.有利于消除地方權重的弊端

C.造成地方政府權力過小D.導致地方政府人浮于事參考答案：A結合引文，回憶所學知識，宋代收權的主觀目的是加強中央集權，而非提高地方辦事效率。6.閱讀下列材料：材料一世官制是先秦時期在選官用人方面所實行的一項重要的政治制度。春秋以來，宗法世族的削弱，動搖了世官制的根基；其時士階層的崛起與私學的產生為職官制的形成創立了條件；而戰國新人才觀的提出以及縣郡制和谷祿制的推行又為職官制的形成提供了思想理論依據和制度保障，從而使職官制逐漸取代世官制成為選官用人的主流。閱后回答：（1）根據材料一及所學知識，分析先秦時期“世官制度”下，主要官員是通過怎樣的方式產生的？（1分）根據材料一，分析先秦時期“世官制”被取代的原因有哪些？（2分）材料二東漢時期的民謠說：“舉秀才，不識書，舉孝廉，父別居，寒素清白濁如泥,高第良將怯如雞”。……“直（耿直）如弦，死道邊，曲（投機取巧）如鉤，反封侯”。（2）材料二中反映的是什么制度？（1分）根據材料和所學知識，分析這一制度中官員產生的主要方式是什么？（1分）材料三觀察下面一幅圖片（3）根據材料三中的圖片，分析圖片反映的是一種什么制度？（1分）這一制度流行于中國古代的哪一時期？（1分）材料四在漫長的科舉考試中，曾產生出700多名狀元、近11萬名進士、數百萬名舉人(至于秀才就更不計其數了)。中國歷史上，善于治國安邦的名臣、名相，有杰出貢獻的政治家、思想家、文學家、藝術家、科學家、外交家、軍事家等大都出自狀元、進士和舉人之中。我國的科舉制度從宋元以后東漸西傳，越南、日本、韓國、朝鮮在其國內都較長時間仿照中國推行過科舉制度；法國、美國、英國等國家選拔官吏的政治制度也都直接受到中國科舉制度的作用和重要影響。西方現代的文官選拔制度、我國現代的教育制度和干部選拔制度都是中國科舉制度的繼承和發展。因此，孫中山先生曾在《五權憲法》充分肯定中國的科舉制度“是世界各國中所用以拔取真才之最古最好的制度”。西方人將中國的科舉制度稱之為“中國第五大發明”(《五權憲法》)。（4）科舉制度興起于何時？（1分）其選拔官員的方式是什么？（1分）“八股取士”的做法出現于何時？（1分）（5）結合材料和所學知識，分析科舉制度有何積極影響？（3分）參考答案：(1)世襲。(1分)宗法世族的削弱。士階層的崛起。私學的產生。戰國時期新人才觀的提出，縣郡制和谷祿制的推行。(2分)【評分說明：本小題學生在答題時，如果摘抄材料，也酌情給分。】(2)察舉制度。(1分)推薦。(如果學生回答“推舉”、“舉”等，都給分。1分)(3)九品中正制度。(1分)魏晉南北朝時期。(如果學生回答：“三國兩晉南北朝時期”也可給分，1分)(4)隋唐時期。(答：隋朝、隋煬帝時期均可給分，1分)考試。(1分)明清時期。(1分)(5)影響：保證了專制政府行政人員的來源，有較高文化素養的士人從政，為行政效率的提高創造了條件。促成了普遍持久的讀書風尚，有益于社會重學風氣的形成。從追求公平公正的角度來看，也有一定的合理性。(3分)【評分說明：學生如果回答：“科舉制度加強了中央集權，推動了中國古代文化教育事業的發展。”“為中外選拔人才和官員選拔制度提供了借鑒”。“對世界文明的發展和進步產生了重要影響”。“選拔了大量的人才”等等，均酌情給分。】課后練習題情況反饋：課案（學生用）第三課從漢至元政治制度的演變（新授課）【學習目標】1、知識與能力：認識唐朝的三省六部制；認識漢代郡國并行制和元朝行省制度等史實，說明中國古代地方政治制度演變的特點；了解漢至唐朝的選官制度及其作用。2、過程與方法：聯系時代背景分析各項措施，理解歷史概念，并逐步總結出中國古代政治制度的特點；引導學生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法。3、情感、態度與價值觀：專制主義中央集權的不斷加強是它的發展軌跡。這一古代政治制度的特點，對中國歷史發展產生了深遠的影響。它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會發展進步形成了阻礙；無論是漢族還是少數民族政權，都對統一多民族國家的鞏固和發展做出過自己的貢獻【學習重難點】重點：從漢到元政治制度的主要特點。難點：從漢至元政治制度演變的過程及對重要歷史概念的理解課前延伸【知識梳理】閱讀“中央集權的發展”，思考下列問題，完成填空。1.漢初，地方采取的什么制度？漢武帝采取什么措施加強中央集權？2.唐朝藩鎮割據局面出現的政策因素是什么？北宋加強中央集權的措施有哪些？行省制的目的、內容和影響是什么？一、中央集權的發展1.漢朝:初期,________并行.武帝頒布"_______",中央集權得到強化.

2.唐中期:________勢力在安史之亂后發展為________局面.

3.北宋:軍事上——兵權收歸中央,充實中央________.行政上,文臣擔任地方長官,同時設________負責監督.財政上,地方賦稅大部分由中央掌控.

4.元朝：（1）措施：實行________制度。行省長官由朝廷任命。行省之下，分設___________，邊遠民族地區設________進行管理。行省擁有經濟、軍事大權，但行使權力時受到______的節制。（2）影響：行省制度便利了中央對地方的管理，加強了___________，鞏固了多民族國家的統一。它的創立，是中國古代___________的重大變革，是中國_____的開端。閱讀“君主專制的演進”，思考下列問題，完成填空。思考5．三省六部制的實質是什么?它的確立對古代政治發展有何積極作用?二、君主專制的演進1.漢朝:漢武帝重用身邊工作人員,參與軍國大事,以削弱相權.

2.魏晉南北朝:逐步形成________.

3.隋唐時期:確立并完善了________的管理體制.削弱了相權,保證了皇權的獨尊.

4.北宋:________是最高行政機構,最高長官行使宰相職權.增設________,________和________,分割宰相的行政權,軍權和財權.

5.元朝:________是最高行政機構,行使宰相職權.相權得到加強.

閱讀“選官、用官制度的變化”，思考下列問題，完成填空。思考6.漢朝、魏晉南北朝、隋唐時期的選官制度分別是什么？選拔人才的標準又是什么？三、選官、用官制度的變化1.漢朝:主要實行成為士大夫做官的主要途徑.

2.魏晉南北朝時期:________.

3.隋唐:________.自主學習記錄卡自學本課內容后，你有哪些疑難之處？你有哪些問題要提交小組討論？課內探究課堂探究1——專制主義中央集權制下的兩對矛盾是什么？發展趨勢是怎樣的？課堂探究2——科舉制的創立有什么意義？三、反饋訓練：1．隋唐時期，三省長官都是宰相，常常同時有七八個宰相議政。統治者這樣做的目的：A：防止宰相權重B：完善中央集權C：加強對地方的控制D：擴大民主權利2.下列制度實行以當時的歷史起了積極作用的有：①秦的中央集權制②元朝的行省制度③隋唐的科舉制度④隋唐的三省六部制度A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④3．在地方上，漢代既推行郡縣制，同時又兼有封國制──推行郡國制。下列說法正確的是：A：郡國制削弱了封建專制主義中央集權B：郡國制的實行是歷史的進步C：郡國并存有利于國家統一管理D：郡國制在漢武帝時被徹底廢除4.宋代對三省六部制多有調整，其核心是（）A.重新劃分部門職能，提高辦事效率B.加大各部權限，發揮官員的主動性C.充分分割軍隊指揮權，防止將領反叛D.消解相權，強化皇權5.就加強中央集權而言，科舉制的作用主要體現在（）A.沖破了世家大族壟斷仕途的局面B.擴大了各級官吏的來源C.擴大了封建統治的社會基礎D.把選拔任用官員的權力集中到中央6.專制主義中央集權制度是中國古代政治制度的核心，它的確立、完善和不斷加強反映了封建專制制度發展的基本軌跡。請結合有關史實回答：(1)中國古代專制主義中央集權制度的核心是什么？其發展歷程中兩對基本矛盾是什么？(2)以北宋、明朝為例，說明統治者是如何解決上述兩對矛盾的？課后提升1．下列關于漢武帝實行的“察舉制”的敘述，正確的事（）①漢朝選舉人才的選官制②規定以考試成績決定是否錄用③一種由下而上的選官制度④一種監察檢舉不法官員的制度A.①②B.①③C.①②③D.①②④2．不屬于古代中國政治制度特點的是A.皇權至上B.高度中央集權C.發展穩定，一成不變D.深受宗法、等級觀念影響3．秦漢以來，我國中央和地方關系演變的趨勢是（）①削弱地方，加強中央②分散地方官吏權力，防止割據

③強化對地方官吏的控制④對邊疆地區的治理漸趨嚴密

A.①②③④B.①②④C.②③④D.①③④4.西漢初年實行封國制，與先前的西周分封制相比較（）

A.都是為了鞏固統治的需要B.都是帝王分封子弟鎮守一方

C.都是封建君主專制的產物D.都隨社會經濟的發展而瓦解5.“收鄉長、鎮將之權悉歸于縣，收縣之權悉歸