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文檔簡介
課題詩詞三首課時3教學目標核心素養1.了解作者相關文化常識2.朗讀課文,感受本詩的節奏,理解文章內容,體會作者的感情。3.培養學生積極、樂觀、豪邁向上的情懷。教學重點朗讀課文,理解文章的內容,體會作者感情。教學難點培養學生積極、樂觀、豪邁向上的情懷教具使用多媒體教學方法1、朗讀感悟2、自主、合作、探究教學過程教師教學活動學生活動素養提升《行路難》(其一)學習任務:1.以品、讀結合的方式賞析詩歌,培養詩歌鑒賞的能力。2.理清作者情緒變化,感悟作者復雜情感。3.探究本詩藝術手法,談論人生感悟。教學過程:一、導入新課有這樣一個人,他少有大志,以管仲、晏嬰等名相自期,想輔佐帝王,成就偉業,“使寰區大定,海縣清一”。即使退而求其次,也要像他的鄉人司馬相如、揚雄那樣,以一篇辭賦文章一鳴驚人,為天子所用。他二十四歲離開蜀地,“仗劍去國,辭親遠游”,漂泊大半生,直到四十二歲才奉詔供奉翰林,兩年以后又不容于朝,被迫出京。這個人就是李白。今天我們來學習他的代表作《行路難》(其一),感受詩人李白的浪漫主義風格。二、教學新課作者簡介:李白,字太白,號青蓮居士。中國唐朝詩人,有“詩仙”之稱。年輕時漫游全國各地,曾經至長安,供奉翰林,但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶,最后病死于當涂。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現實,深切關懷時局安危,熱愛祖國山河,同情下層人民,鄙夷世俗,蔑視權貴;但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養,想象豐富奇特,風格雄健奔放,色調瑰奇絢麗,是中國文學史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。詩歌背景:《行路難》是李白在天寶三載(744年)遭受讒毀初離長安南下時所作,共三首,本文是第一首。“行路難”是樂府《雜曲歌辭》舊題。三、初讀詩歌1.本詩的前四句寫出了作者怎樣的狀態?表現了作者怎樣的思想感情?作者是如何表現他的感情的?明確:前四句寫出“嗜酒見天真”的作者竟然在朋友的踐行宴上,“停杯投箸不能食”,并“拔劍四顧心茫然”,寫出了他內心的苦悶抑郁。為了表現這種苦悶,作者用“停”“投”“拔”“顧”四個連續動作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對比。這就更能讓我們感受到詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情。【教學提示】可引導學生從詩歌情緒的起伏入手思考。2.“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。”作者在這里并未渡河登山,那么這么說的用意是什么呢?明確:這兩句用了比喻的修辭手法,說明了他苦悶的原因。“冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險阻。李白本是個積極處世的人,他才高志大,很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上的杰出人物一樣,干一番宏大的事業。可是他受詔入京后,皇帝卻沒有重用,而且受到權臣的讒毀排擠,被“賜金放還”,變相攆出了長安,這不正像遇到冰塞黃河,雪擁太行嗎?3.“閑來垂釣碧溪上,忽復乘舟夢日邊。”這兩句化用了什么典故?用意何在?明確:前一句化用了姜尚九十歲在磻溪釣魚,得遇文王的典故;后一句是伊尹受商湯聘用前曾夢見自己乘舟繞日月而過的典故。作者在此化用這兩個典故,表明自己有朝一日能像古人一樣,為統治者信任重用,建立一番偉業的信心。4.“行路難,行路難,多歧路,今安在?”作者化用典故剛剛有了信心,為何又開始感嘆行路難?明確:當作者的思緒再次回到現實中來的時候,仍然感到了生活的艱難。展望未來,只覺前路崎嶇,歧路甚多,要走的路,究竟在哪里呢?這四句節奏短促,反復感嘆過去自己那坎坷不平的人生道路,同時也表現出進退失據而又不甘自棄,繼續探索尋求出路的復雜心理。5.“長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海”兩句,說明作者最終擁有了怎樣的心境?明確:說明了作者又對前路充滿信心,哪怕面前的道路險峻而多歧,作者卻相信終有一天將乘長風破萬里浪,渡過大海,直達理想彼岸。突出表現了他準備沖破一切阻力,去施展自己抱負的豪邁氣概和樂觀精神。這是他唱出的最強音。探究:這首詩一共十四句,八十二個字,在七言歌行中只能算是短篇,但它跳蕩縱橫,具有長篇的氣勢格局,其原因在哪里?明確:(1)百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復雜變化。(2)詩人的浪漫主義氣質,以及不畏前途艱險的豪邁。《酬樂天揚州初逢席上見贈》學習任務:1.朗讀并背誦詩歌。2.體會景物描寫在作品中所起的作用。3.理解作者在作品中所表達的思想感情及作者百折不撓的樂觀精神。教學過程:一、導入新課提問:本文題目是什么意思?明確:酬,即是酬答,以詩相答;樂天,即白樂天,也就是白居易。唐敬宗寶歷二年,劉禹錫從和州返洛陽,途經揚州時,遇到了白居易。在筵席上白居易寫了一首詩贈他,他就寫了《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩作為答謝。那么白居易給劉禹錫寫了怎樣一首詩讓他竟寫詩答復呢?這首答復詩又寫了怎樣的內容呢?讓我們開始今天的學習。二、教學新課劉禹錫(772—842),字夢得,洛陽(現河南省洛陽)人,唐代詩人。他曾參與王叔文集團的政治改革,失敗后,一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826年),劉禹錫被罷去和州刺史,北歸京師,途經揚州,遇到白居易。在酒宴上白居易寫了《醉贈劉二十八使君》,對劉禹錫長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首《酬樂天揚州初逢席上見贈》答謝他。醉贈劉二十八使君為我引杯添酒飲,與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾,命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞,滿朝官職獨蹉跎。亦知合被才名折,二十三年折太多。1.作者為什么說“巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身”?明確:在《醉贈劉二十八使君》中白居易提到“二十三年折太多”,作者既是寫酬答之詩,便從此處作起,而“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠地區,在當時這些地方都十分荒僻偏遠,劉禹錫想改革時弊,遭到打擊,卻被貶到凄涼荒僻之地如此之久,其憤慨心情也就不言而喻。2.“懷舊空吟聞笛賦,到鄉翻似爛柯人”化用了什么典故?有何作用?明確:化用了“聞笛賦”與“爛柯人”兩個典故,“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友,嵇康因不滿當時掌握政權的司馬氏集團而被殺。一次向秀經過亡友嵇康的舊居,聽見有人吹笛,不勝悲嘆,于是寫了《思舊賦》,作者寫此意在想起當年因政治改革失敗被殺被貶的朋友,不勝懷念。“爛柯人”指晉人王質。據《述異記》載,王質入山砍柴,看見兩個童子下棋,便停下來觀看。等到棋局終了,手中的斧柄已朽爛。回到村里,才知道已過了上百年。此處作者以王質自比,寫自己被貶離京雖然只有二十余年,但心里卻有隔世之感。作者用這兩個典故,表達了對舊友的悼念,抒發了對歲月流逝、人事變遷的感嘆。3.賞析“沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春”。明確:“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風光長寂寞,滿朝官職獨蹉跎”兩句而發。白詩的意思是您是個這么有才能的人,長期被貶邊遠地區,寂寞地閑望山水風光,而朝廷的重要官職將由誰來承擔呢?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠遷,但后繼者仍大有人在,何必為我一人可惜?顯示了詩人開闊的胸懷。4.請比較《醉贈劉二十八使君》與《酬樂天揚州初逢席上見贈》,說說兩首詩誰的境界更勝一籌。明確:本詩是劉禹錫回贈白居易的詩作,白居易原本只是感喟,詩中多流露出的是嘆惋之情。而劉禹錫的回贈詩,雖也曲折地表達了詩人遭受政敵打擊,長期遠貶異地的憤慨不平心境,但“沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春”兩句,更顯出了他豁達的人生觀。1.有感情地朗讀詩歌。2.結合全詩內容,簡要說說本詩的主旨。明確:詩的首聯以傷感低沉的情調,回顧了詩人的貶謫生活。頷聯借用典故暗示詩人被貶時間之長,表達了世態的變遷以及回歸以后人事生疏而悵惘的心情。頸聯是全詩感情升華之處,也是傳誦千古的警句,詩人把自己比作“沉舟”和“病樹”,意思是自己雖屢遭貶謫,但新人輩出,也令人欣慰,表現出他豁達的胸襟。尾聯順勢點明了酬答的題意,表達了詩人重新投入生活的意愿及堅韌不拔的意志。《水調歌頭》學習任務:1.反復朗讀本首詞,體會其中所表達的思想感情。2.通過聯想和想象感悟古代詩詞的意境,領會詞人情感的變化過程。3.理解詞人借詠月表達的人生感觸,學習詞人樂觀曠達的生活態度。教學過程:一、導入新課古往今來,許多詩人以月亮為題材來吟詩賦詞,你能背一些詠月的詩詞嗎?(預習1)床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉。——李白《靜夜思》月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。——張繼《楓橋夜泊》春風又綠江南岸,明月何時照我還。——王安石《泊船瓜洲》春花秋月何時了?往事知多少。——李煜《虞美人》千年以前,大文豪蘇軾也在中秋明月下對酒當歌,寫下了千古傳誦的詠月名篇——《水調歌頭》。今天,就讓我們走近蘇軾,走進他的詞。二、教學新課作者簡介:蘇軾(1037—1101),北宋文學家、書畫家、美食家,字子瞻,號東坡居士。他一生仕途坎坷,學識淵博,天資極高,詩文書畫皆精。其文汪洋恣肆、明白暢達,與歐陽修并稱“歐蘇”,為“唐宋八大家”之一;詩清新豪健,善用夸張、比喻,藝術表現獨具風格,與黃庭堅并稱“蘇黃”;詞開豪放一派,對后世有巨大影響,與辛棄疾并稱“蘇辛”。創作背景:這首詞是宋神宗熙寧九年(1076年)中秋作者在密州時所作。詞前的小序交代了寫詞的過程:“丙辰中秋,歡飲達旦,大醉,作此篇,兼懷子由。”蘇軾因為與當權的變法者王安石等人政見不同,自求外放,輾轉在各地為官。他曾經要求調任到離蘇轍較近的地方為官,以求兄弟多多聚會。熙寧七年(1074年)蘇軾差知密州,到密州后,這一愿望仍無法實現。熙寧九年的中秋,皓月當空,銀輝遍地,詞人與弟弟蘇轍分別之后,已七年未得團聚。此刻,詞人面對一輪明月,心潮起伏,于是乘酒興正酣,揮筆寫下了這首名篇。【教學提示】詞:是一種新體詩歌,盛行于宋代的一種文學體裁,標志宋代文學的最高成就。詞按字數的多少大致可以分為小令、中調和長調。詞有詞牌,每一種詞牌都代表一支曲子,有嚴格的字數和平仄要求,一般的詞人只負責“填詞”就行了。詞的內容一般分為上、下片或上、下闋。詞基本分為婉約派、豪放派兩大類。婉約派代表:柳永、李清照。豪放派代表:蘇軾、辛棄疾。1.初讀文本,借助工具書梳理字詞。2.教師范讀或播放范讀音頻,學生模仿著讀,并在朗讀中把握朗讀節奏。節奏劃分明月/幾時有?把酒/問/青天。不知/天上宮闕,今夕/是/何年。我/欲乘風歸去,又恐/瓊樓玉宇,高處/不勝寒。起舞/弄/清影,何似/在人間。轉/朱閣,低/綺戶,照/無眠。不應/有恨,何事/長向別時圓?人/有/悲歡離合,月/有/陰晴圓缺,此事/古難全。但愿/人長久,千里/共嬋娟。1.小序交代了哪些內容?明確:小序交代了寫這首詞的時間和原因。時值中秋佳節,月圓之夜,因此寫月,古人見月思鄉思親,蘇軾亦然,因此寫此作來懷念自己的弟弟。2.詞的上、下兩闋主要寫的是什么?明確:上闋:寫月下飲酒(寫景),由幻想超脫塵世,轉化為喜愛人間生活。下闋:寫對月懷人(抒情),由感傷離別轉化為對離人的祝福。3.上闋寫到月宮境界,反映了詞人對天上宮闕的向往的心理狀態,他為什么會有這樣的心態呢?請結合下面提示做簡要分析。提示:寫作該詞時,蘇軾正被貶密州任知州。當時他在政治上不得志,一再遭貶。其時,他和弟弟蘇轍(即子由)已經七年沒有團聚了。明確:他寫這首詞時正政治失意,思想的矛盾、對現實不滿充塞胸懷,由此,才寫出幻想中的天上宮闕,幻想超脫塵世。4.為什么說“我欲乘風歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”也反映了他矛盾的心理?他最終是否選擇了乘風歸去?明確:天上和人間,幻想和現實,出世與入世兩方面都吸引著他,顯現出了他的矛盾心理。但矛盾的最終結果是回到現實,“起舞弄清影,何似在人間”便說明他最終選擇了入世。5.下闋寫月光引起作者的無眠,作者為什么會“無眠”?作者在此處的“無眠”是否還有深刻含義?明確:文章在小序中便說“懷子由”,這“無眠”正是因懷念親人而起。而“無眠”一詞在此還有更深刻的含義,即泛指那些中秋佳節因不能與親人團圓以至難以入眠的一切離人。6.請賞析“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”兩句。明確:人固然有悲歡離合,月也有陰晴圓缺,自古以來世上就難有十全十美的事。既然如此,又何必為暫時的離別而感到憂傷呢?詞人畢竟是曠達的,以最開放的心胸慨然面對一切,這種精神,值得我們學習效仿。7.再次朗讀詩歌,要求字正腔圓、有板有眼、抑揚頓挫、有情有味,要能讀出矛盾的心理,積極的處世態度,曠達的胸懷和樂觀的情致。1.學生結合導學案勾畫重點內容。2.整理筆記,豐富作者信息。學生細讀前四句,抓住關鍵詞進行品析。結合背景,理解詩句背后的深意。細讀典故,理解作者內心的情感。理解作者在理想與現實的矛盾飽含的積極向上的心理。結合注釋中的典故,理解這兩句詩里表達的感情。結合背景資料研讀“酬”、“樂天”和題目的含義。勾畫圈點,充分了解作者信息。大聲誦讀詩歌,充分感受詩歌內容和情感。學生簡要學習本詩,生關注寫作背景。補充典故具體內容。分析詩句中的修辭及哲理。小組討論交流,表達感悟。綜合背景、作者經歷、詩歌綜合感悟。積累含“月”詩
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