腦電圖基礎知識及判讀參考幻燈片41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾腦電圖基礎知識及判讀參考幻燈片腦電圖基礎知識及判讀參考幻燈片41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾腦電圖基礎知識及判讀一腦電圖基礎知識傳統的語文作業批改把學生完成作業和評價作業這一完整的學習過程分割開來，形成了學生做作業，老師批改作業，學生完全依賴老師對作業質量作出評價的不正常的狀況。老師包攬了學生作業的批改，整天在一堆堆作業當中奮筆疾書，備課、科研的時間因批改作業而所剩無幾，教學質量難以提高，形成了作業批改與課堂教學的“惡性循環”。因此，如何讓語文教師從作業批改中解放出來，更好地進行教學和教研；如何通過作業批改，真正讓學生鞏固所學知識、提高能力，是時下老師們亟需解決的課題。本人就這一問題結合自己的教學經驗，在教學實踐中采用學生自批自改、互批互改，教師面批、精改，評語批注等多種形式較大程度地提高了語文作業批改的有效性。一、學生自己批改，增強能動自我反省是最好的學習方式，學生自批自改，迫使學生對自己的思維過程進行認真地回顧和檢查，通過自我反思，在大腦中建立起正確的思維方法，從而使今后的學習活動更加能動，這是教師批改作業難以達到的教育效果。傳統的作業批改方式是教師批改作業后，要求學生根據批改結果進行糾錯，這兩個環節之間往往是有時間間隔的，不利于學生及時明確和解決自己的問題。學生在完成作業后，立即進行檢查標記，課后再在小組同學或教師的協助下進行有效的訂正。教師應在最初的培訓中讓學生明確作業問題標記的規則：用圖文標示出習題冊上的作業問題，在糾錯冊上進行糾錯。學生的糾錯冊由小組長批閱，如果學生還是做錯了，則在習題冊的空白處做出第二次問題標一記，并再一次在糾錯冊上訂正。如果還是沒有解決，再做出標記和訂正。這樣做的目的，是讓學生盯住問題不放，使學生對自己的作業糾錯情況一目了然，并且使學生日后的復習更有針對性。二、學生相互批改，共同促進互批互改有利于學生相互競爭，相互學習，共同提高。一般可以采用三種方式：一是成立語文學習小組，將學生分為若干組，由小組成員輪流批改本組的作業。二是采用小組互改的方式，如把不同水平的四個學生安排成一小組，小組內互相討論批改，并把批改的情況匯總給老師。三是打亂順序，讓學生交換改作業，學生都有自尊心，都希望自己的作業是最好的，所以他們在批改別人作業的時候很認真，希望能挑出毛病，這樣無形中就提高了學生的學習興趣。每次作業量不宜大，且注重基礎性、典型性和簡單的應用性。對于做得滴水不漏的作業，特別是有獨到見解的，批改者不但打“√”，而且簡要地寫上贊語。同學們常寫道：“真棒”、“妙”、“太好了！向你學習“等。對于在細節上做得不太完美的作業，學生相互批改時予以仔細的訂正，或只想提示一下。比如，有的同學寫道：“解法欠妥，相信你能發現，并予糾正”。對于做作業有困難的同學，筆者常讓成績好的同學與他們結對，并予以個別關心。作業改好后，給一個簡要的總體評價。打一個等第。如：優（或A）、良（或B）。對做得較差的作業，不打等第。有的同學寫道：“可否重做一下，相信你能做對，試試看。”“是否需要我與你合作一下？”寫一個簡短的評語，并簽名，注上批改日期。評語由優點和期望這兩部分組成。比如，有的同學寫道：“解法正確，希望你也相信你下次做作業時能做到書寫工整。”“做得好，向你學習，希望你下次做得更好。”三、教師當面批改，及時溝通面對面批改方式，是指在課堂時間允許的條件下對班級中一部分學生的作業進行批改，通過現場解說，促進他們積極改正，這種方式突破了傳統的背后批改的方式，形式新穎，效果明顯。首先，教師可以針對成績較優異的學生進行面對面批改，促進學生看到自己的長處，積極改正自己“粗心”“浮躁”等小缺點。例如，有一個學生作業完成速度非常快，正確率也比較高，但是寫字非常潦草，在他寫完作業之后，我會叫他上來當面批改作業，指出他的缺點，經過幾次之后，學生的字跡變得清晰了。其次，還可以當面批改基礎較弱的學生的作業，及時了解學生沒有掌握的知識點，進行適當的點撥，并鼓勵學生課后下功夫，提高作業完成效率。同學之間相互批改的作業中，因粗心而改得不妥或出現疏漏，筆者有時予以糾正；對于難以勝任批改作業的同學，筆者幫助他們批改一下，并予以鼓勵；有時讓成績好的學生協助他們批改。四、結束語作業批改看起來是一件簡單的事情，但是要把它做好，要使它更加有效，就需要教師不斷開拓進取，找到更好的方法。我們在教學過程中，批改作業要盡量能考慮到以學生為本，讓它既有利于提高教學效率和教學效果，也要有利于切實提高學生作業的時效性，提高學生學習語文的興趣。音樂是一門有較強的情感特性的藝術類學科，音樂教學的目的就是培養學生的情操，提高學生的審美意識和音樂文化素養。對于初中生來說，正處于長身體，學知識，培養情操的關鍵時期，在音樂教學中采用情感教育的教學方式可以起到很好的效果。1、音樂教育中情感教育的重要性隨著教育制度的不斷改革和社會實踐的論證，情感教學已經成為初中教學中的重要內容。因而在初中音樂教學中進行情感教育是十分重要的。音樂教育中情感教育的重要性主要可以提現在以下幾方面：第一方面，健全人格；第二方面，情感教學可以更好的實現音樂教學目標；第三方面，情感教學是教育改革的要求；第四方面，情感教育可以促進青少年的健康成長。1.1健全人格學生的全面發展需要一個健全的人格，全面發展的思想。而形成一個全面的人格重要的就是理智和情感這兩方面的發展，尤其是情感的發展，對于學生的性格養的影響是相對較大的。在初中階段，正是學生養成性格習慣的關鍵時期，在音樂教育的過程中加入情感教育的內容，使學生的思想在發展的過程中更有藝術性和人文性，提高學生的發散思維能力和聯想能力，使學生的情感得到發展，人格得以健全。1.2情感教學可以更好的現音樂教學目標音樂本身就是一項富有情感的藝術，音樂教學的目的就是讓學生感知到音樂的美好，并且增強自身的審美能力以及音樂素養。在音樂教學中增加對情感方面的教學可以使學生在學習音樂的同時陶冶情操，實現音樂教學和情感教學的雙贏。同時，在音樂的教學的過程中不僅僅局限于樂譜和文字還要使聽眾感知到演唱者的情緒和情感，使聽眾感動。因而在音樂教學中滲透情感教育還可以使音樂教學更加具有感染力，更容易使學生接受。1.3情感教學是教育改革的要求新課改下，不僅僅對初中的音樂教學方法提出了新的要求同時也對音樂教學的內容做出了改變。初中教學過程中融入對學生情感方面的教學是社會發展和幫助學生健康成長的必然趨勢，因而在音樂教育中融入對學生情感的教育不僅僅是教育的重要突破而且也是情感教育的必然趨勢。通過以往的音樂教學成果不難發現，傳統的初中音樂教學模式中只注重對于音樂形式和內容的教學，忽視了學生在情感方面的需求，因而教學的質量并不高。在這種情況之下，融入情感教育，使學生不僅僅掌握音樂外在的形式還可以深入領會音樂的內涵，使音樂教學的質量有所提升。1.4情感教育可以促進青少年的健康成長對于青少年來說，在成長的過程中不僅要學會各種知識，掌握各項技能，還要在成長過程中不斷完善自身的情感，使青少年實現全面發展。在初中的課堂安排過程中音樂教學是最適合進行情感教學的課程之一，在音樂教學的過程中滲透情感教學可以使學生的情感得到釋放，幫助學生學會運用音樂來調節自身的情緒，從而保持最佳的學習生活狀態。對于青少年來說，學會調節情緒，可以使學生的心理素質和承受能力等各方面能力得到進一步的發展，可以幫助學生更加從容的處理自身面對的情感問題。2、情感教學在音樂教學中的實施方法在對中學生的音樂課上進行情感教學時可以采用以下幾方面方法：第一方面，在欣賞著滲透情感教育；第二方面，以情感帶動情感，實現對學生情感教育；第三方面，注重學生的身心發展規律，深化學生的音樂學習情感。2.1在欣賞著滲透情感教育作為音樂教育重要環節的音樂欣賞是培養學生的音樂素養，感受音樂魅力的重要環節，同時也是滲透情感教學的重要途徑之一。在音樂欣賞的過程中對學生的情感教育的滲透主要是使學生的情感被激發，并且和演唱者產生共鳴。同時通過對演唱者的表情、動作和歌詞等方面的討論，使學生可以深入了解歌曲的創作背景，作者的生活環境等，從而更好的體會作者的情感。在音樂欣賞過程中滲透情感教學的內容，以歌曲所傳遞出的感情為基礎，可以使學生更容易的接受，使學生在音樂欣賞的過程中得到情感上的升華。2.2以情感帶動情感，實現對學生情感教育初中生的情感正處于較為豐富的階段，但是這一時期的學生也是最容易受到外界的干擾和影響的時期。因而，音樂老師要抓住學生這一特點，通過自身的人格魅力和音樂散發的藝術魅力，在教學的過程中誘導學生的情感，使學生在不知不覺中接受情感教育。在實際教學過程中通過自己的語言、選擇的歌曲的變現形式等方面和學生進行情感的交流和溝通。除此之外，通過選取感情強烈豐富的歌曲，使學生在學習的過程中身臨其境的感受到音樂的美，體會到音樂所傳遞出的情感，使學生的音樂品味得到提升，進而使學生在學習音樂時注重對情感的體會，使學生的情感在健康中發展。2.3注重學生的身心發展規律，深化學生的音樂學習情感初中生的音樂知識和音樂水平雖然比小學有所提上，但仍然處于初級階段。學生接觸音樂更多的是通過各種藝人、歌星，接觸的都是相對較紅的流行歌曲。因而老師在教學過程中要重點注意這一點，在教學的過程中要注意學生的接受程度，在學生可以接受的范圍內傳遞美和知識。通過對學生身心發展規律的順應，使學生在音樂學習中感受到老師的重視和尊重，進而更好的領會音樂中的美，感受音樂傳遞的感情。3、結語作為素質教育中不可分割的重要部分，音樂教育中對學生的審美和情感方面的教育和滲透所產生的作用是其他基礎學科無法比擬的。因而，在初中生的情感正處于敏感階段和發展初期音樂老師要肩負起培養學生情感的使命，在音樂中培養學生積極向上的情感。腦電圖基礎知識及判讀參考幻燈片41、實際上，我們想要的不是針1腦電圖基礎知識及判讀一腦電圖基礎知識及判讀一2腦電圖基礎知識腦電圖基礎知識3腦電圖是借助電子放大技術,將腦部神經元的自發性生物電活動加以放大百萬倍并記錄,以研究大腦功能有無障礙。將腦電活動的電位作為縱軸,時間作為橫軸,把電位與時間的相互關系記錄下來腦電圖是借助電子放大技術,將腦部神4〉中樞神經系統生理活動的基礎是神經元的電活動,因此神經元的電位變化可以反映中樞神經系統的功能變化和病理變化腦電圖是目前監測腦功能較為敏感的指標,通過放置適當的電極,將神經元綜合電位變化放大記錄顯示于屏幕上或描記于紙上。腦電圖的電位來自于皮層大錐體細胞頂樹突的突觸后電位。腦電位的節律則由丘腦和腦干網狀結構系統調節。〉中樞神經系統生理活動的基礎是神經元的5記錄方法電極:一般為扁平盤形電極或杯形電極金質或銀質),連接有絕緣導線,昏迷病人可用針電極。電極安放位置:國際電極放置法(1020電極放置法)記錄方法6鼻根點20%20%1020枕外粗隆點鼻根點7Ppp2=左/右額極(frontalpole)F3/F4=左/右額(frontal)C3/C4centraP3/P4=左/右頂(parietal)01/02=左/右枕(occipital)F7/F8=左/右前顳(anteriortemporal)T3/4=左/右中顳(mid-temporal)T/6=左/右后顳(posteriortemporal)Fpz=額極中線(frontalpolemidlinepoint)Fz=額中線(frontalmidlinepointCz=中央中線(centralmidlinepoint)PZ=頂中線(parietalmidlinepoint)Oz=枕中線(occipitalmidlinepoint)Ppp2=左/右額極(frontalpole)8電圖導聯的種類單參考導聯個作用電極與個非作用電極(參考電極)之間的電位差。最標準,但易受顳部腦電活動影響。般只能使用耳垂、鼻尖和乳突部等相對零電位點的電極作為參考電極。電圖導聯的種類9頭皮上兩個作用電極之間的電位差。用于異常波定位。均導聯頭皮上兩個作用電極之10頭外部位極骨電極:從顴弓與下頜切跡間刺入針電極,尖端達到卵圓孔外側部的頭顱底。記錄顳葉前極部和顳葉眶面附近的腦電活動。鼻咽電極鼓膜電極頭外部位極11腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件12腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件13腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件14腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件15腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件16腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件17腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件18腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件19腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件20腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件21腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件22腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件23腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件24腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件25腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件26腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件27腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件28腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件29腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件30腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件31腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件32腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件33腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件34腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件35腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件36腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件37腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件38腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件39腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件40腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件41腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件42腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件43腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件44腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件45腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件46腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件47腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件48腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件49腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件50腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件51腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件52腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件53腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件54腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件55腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件56腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件57腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件58腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件59腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件60腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件61腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件62腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件63腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件64腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件65腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件66腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件67腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件68腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件69腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件70腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件71腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件72腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件73腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件74腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件75腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件76腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件77腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件78腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件79腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件80END16、業余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓81腦電圖基礎知識及判讀參考幻燈片41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾腦電圖基礎知識及判讀參考幻燈片腦電圖基礎知識及判讀參考幻燈片41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾腦電圖基礎知識及判讀一腦電圖基礎知識傳統的語文作業批改把學生完成作業和評價作業這一完整的學習過程分割開來，形成了學生做作業，老師批改作業，學生完全依賴老師對作業質量作出評價的不正常的狀況。老師包攬了學生作業的批改，整天在一堆堆作業當中奮筆疾書，備課、科研的時間因批改作業而所剩無幾，教學質量難以提高，形成了作業批改與課堂教學的“惡性循環”。因此，如何讓語文教師從作業批改中解放出來，更好地進行教學和教研；如何通過作業批改，真正讓學生鞏固所學知識、提高能力，是時下老師們亟需解決的課題。本人就這一問題結合自己的教學經驗，在教學實踐中采用學生自批自改、互批互改，教師面批、精改，評語批注等多種形式較大程度地提高了語文作業批改的有效性。一、學生自己批改，增強能動自我反省是最好的學習方式，學生自批自改，迫使學生對自己的思維過程進行認真地回顧和檢查，通過自我反思，在大腦中建立起正確的思維方法，從而使今后的學習活動更加能動，這是教師批改作業難以達到的教育效果。傳統的作業批改方式是教師批改作業后，要求學生根據批改結果進行糾錯，這兩個環節之間往往是有時間間隔的，不利于學生及時明確和解決自己的問題。學生在完成作業后，立即進行檢查標記，課后再在小組同學或教師的協助下進行有效的訂正。教師應在最初的培訓中讓學生明確作業問題標記的規則：用圖文標示出習題冊上的作業問題，在糾錯冊上進行糾錯。學生的糾錯冊由小組長批閱，如果學生還是做錯了，則在習題冊的空白處做出第二次問題標一記，并再一次在糾錯冊上訂正。如果還是沒有解決，再做出標記和訂正。這樣做的目的，是讓學生盯住問題不放，使學生對自己的作業糾錯情況一目了然，并且使學生日后的復習更有針對性。二、學生相互批改，共同促進互批互改有利于學生相互競爭，相互學習，共同提高。一般可以采用三種方式：一是成立語文學習小組，將學生分為若干組，由小組成員輪流批改本組的作業。二是采用小組互改的方式，如把不同水平的四個學生安排成一小組，小組內互相討論批改，并把批改的情況匯總給老師。三是打亂順序，讓學生交換改作業，學生都有自尊心，都希望自己的作業是最好的，所以他們在批改別人作業的時候很認真，希望能挑出毛病，這樣無形中就提高了學生的學習興趣。每次作業量不宜大，且注重基礎性、典型性和簡單的應用性。對于做得滴水不漏的作業，特別是有獨到見解的，批改者不但打“√”，而且簡要地寫上贊語。同學們常寫道：“真棒”、“妙”、“太好了！向你學習“等。對于在細節上做得不太完美的作業，學生相互批改時予以仔細的訂正，或只想提示一下。比如，有的同學寫道：“解法欠妥，相信你能發現，并予糾正”。對于做作業有困難的同學，筆者常讓成績好的同學與他們結對，并予以個別關心。作業改好后，給一個簡要的總體評價。打一個等第。如：優（或A）、良（或B）。對做得較差的作業，不打等第。有的同學寫道：“可否重做一下，相信你能做對，試試看。”“是否需要我與你合作一下？”寫一個簡短的評語，并簽名，注上批改日期。評語由優點和期望這兩部分組成。比如，有的同學寫道：“解法正確，希望你也相信你下次做作業時能做到書寫工整。”“做得好，向你學習，希望你下次做得更好。”三、教師當面批改，及時溝通面對面批改方式，是指在課堂時間允許的條件下對班級中一部分學生的作業進行批改，通過現場解說，促進他們積極改正，這種方式突破了傳統的背后批改的方式，形式新穎，效果明顯。首先，教師可以針對成績較優異的學生進行面對面批改，促進學生看到自己的長處，積極改正自己“粗心”“浮躁”等小缺點。例如，有一個學生作業完成速度非常快，正確率也比較高，但是寫字非常潦草，在他寫完作業之后，我會叫他上來當面批改作業，指出他的缺點，經過幾次之后，學生的字跡變得清晰了。其次，還可以當面批改基礎較弱的學生的作業，及時了解學生沒有掌握的知識點，進行適當的點撥，并鼓勵學生課后下功夫，提高作業完成效率。同學之間相互批改的作業中，因粗心而改得不妥或出現疏漏，筆者有時予以糾正；對于難以勝任批改作業的同學，筆者幫助他們批改一下，并予以鼓勵；有時讓成績好的學生協助他們批改。四、結束語作業批改看起來是一件簡單的事情，但是要把它做好，要使它更加有效，就需要教師不斷開拓進取，找到更好的方法。我們在教學過程中，批改作業要盡量能考慮到以學生為本，讓它既有利于提高教學效率和教學效果，也要有利于切實提高學生作業的時效性，提高學生學習語文的興趣。音樂是一門有較強的情感特性的藝術類學科，音樂教學的目的就是培養學生的情操，提高學生的審美意識和音樂文化素養。對于初中生來說，正處于長身體，學知識，培養情操的關鍵時期，在音樂教學中采用情感教育的教學方式可以起到很好的效果。1、音樂教育中情感教育的重要性隨著教育制度的不斷改革和社會實踐的論證，情感教學已經成為初中教學中的重要內容。因而在初中音樂教學中進行情感教育是十分重要的。音樂教育中情感教育的重要性主要可以提現在以下幾方面：第一方面，健全人格；第二方面，情感教學可以更好的實現音樂教學目標；第三方面，情感教學是教育改革的要求；第四方面，情感教育可以促進青少年的健康成長。1.1健全人格學生的全面發展需要一個健全的人格，全面發展的思想。而形成一個全面的人格重要的就是理智和情感這兩方面的發展，尤其是情感的發展，對于學生的性格養的影響是相對較大的。在初中階段，正是學生養成性格習慣的關鍵時期，在音樂教育的過程中加入情感教育的內容，使學生的思想在發展的過程中更有藝術性和人文性，提高學生的發散思維能力和聯想能力，使學生的情感得到發展，人格得以健全。1.2情感教學可以更好的現音樂教學目標音樂本身就是一項富有情感的藝術，音樂教學的目的就是讓學生感知到音樂的美好，并且增強自身的審美能力以及音樂素養。在音樂教學中增加對情感方面的教學可以使學生在學習音樂的同時陶冶情操，實現音樂教學和情感教學的雙贏。同時，在音樂的教學的過程中不僅僅局限于樂譜和文字還要使聽眾感知到演唱者的情緒和情感，使聽眾感動。因而在音樂教學中滲透情感教育還可以使音樂教學更加具有感染力，更容易使學生接受。1.3情感教學是教育改革的要求新課改下，不僅僅對初中的音樂教學方法提出了新的要求同時也對音樂教學的內容做出了改變。初中教學過程中融入對學生情感方面的教學是社會發展和幫助學生健康成長的必然趨勢，因而在音樂教育中融入對學生情感的教育不僅僅是教育的重要突破而且也是情感教育的必然趨勢。通過以往的音樂教學成果不難發現，傳統的初中音樂教學模式中只注重對于音樂形式和內容的教學，忽視了學生在情感方面的需求，因而教學的質量并不高。在這種情況之下，融入情感教育，使學生不僅僅掌握音樂外在的形式還可以深入領會音樂的內涵，使音樂教學的質量有所提升。1.4情感教育可以促進青少年的健康成長對于青少年來說，在成長的過程中不僅要學會各種知識，掌握各項技能，還要在成長過程中不斷完善自身的情感，使青少年實現全面發展。在初中的課堂安排過程中音樂教學是最適合進行情感教學的課程之一，在音樂教學的過程中滲透情感教學可以使學生的情感得到釋放，幫助學生學會運用音樂來調節自身的情緒，從而保持最佳的學習生活狀態。對于青少年來說，學會調節情緒，可以使學生的心理素質和承受能力等各方面能力得到進一步的發展，可以幫助學生更加從容的處理自身面對的情感問題。2、情感教學在音樂教學中的實施方法在對中學生的音樂課上進行情感教學時可以采用以下幾方面方法：第一方面，在欣賞著滲透情感教育；第二方面，以情感帶動情感，實現對學生情感教育；第三方面，注重學生的身心發展規律，深化學生的音樂學習情感。2.1在欣賞著滲透情感教育作為音樂教育重要環節的音樂欣賞是培養學生的音樂素養，感受音樂魅力的重要環節，同時也是滲透情感教學的重要途徑之一。在音樂欣賞的過程中對學生的情感教育的滲透主要是使學生的情感被激發，并且和演唱者產生共鳴。同時通過對演唱者的表情、動作和歌詞等方面的討論，使學生可以深入了解歌曲的創作背景，作者的生活環境等，從而更好的體會作者的情感。在音樂欣賞過程中滲透情感教學的內容，以歌曲所傳遞出的感情為基礎，可以使學生更容易的接受，使學生在音樂欣賞的過程中得到情感上的升華。2.2以情感帶動情感，實現對學生情感教育初中生的情感正處于較為豐富的階段，但是這一時期的學生也是最容易受到外界的干擾和影響的時期。因而，音樂老師要抓住學生這一特點，通過自身的人格魅力和音樂散發的藝術魅力，在教學的過程中誘導學生的情感，使學生在不知不覺中接受情感教育。在實際教學過程中通過自己的語言、選擇的歌曲的變現形式等方面和學生進行情感的交流和溝通。除此之外，通過選取感情強烈豐富的歌曲，使學生在學習的過程中身臨其境的感受到音樂的美，體會到音樂所傳遞出的情感，使學生的音樂品味得到提升，進而使學生在學習音樂時注重對情感的體會，使學生的情感在健康中發展。2.3注重學生的身心發展規律，深化學生的音樂學習情感初中生的音樂知識和音樂水平雖然比小學有所提上，但仍然處于初級階段。學生接觸音樂更多的是通過各種藝人、歌星，接觸的都是相對較紅的流行歌曲。因而老師在教學過程中要重點注意這一點，在教學的過程中要注意學生的接受程度，在學生可以接受的范圍內傳遞美和知識。通過對學生身心發展規律的順應，使學生在音樂學習中感受到老師的重視和尊重，進而更好的領會音樂中的美，感受音樂傳遞的感情。3、結語作為素質教育中不可分割的重要部分，音樂教育中對學生的審美和情感方面的教育和滲透所產生的作用是其他基礎學科無法比擬的。因而，在初中生的情感正處于敏感階段和發展初期音樂老師要肩負起培養學生情感的使命，在音樂中培養學生積極向上的情感。腦電圖基礎知識及判讀參考幻燈片41、實際上，我們想要的不是針82腦電圖基礎知識及判讀一腦電圖基礎知識及判讀一83腦電圖基礎知識腦電圖基礎知識84腦電圖是借助電子放大技術,將腦部神經元的自發性生物電活動加以放大百萬倍并記錄,以研究大腦功能有無障礙。將腦電活動的電位作為縱軸,時間作為橫軸,把電位與時間的相互關系記錄下來腦電圖是借助電子放大技術,將腦部神85〉中樞神經系統生理活動的基礎是神經元的電活動,因此神經元的電位變化可以反映中樞神經系統的功能變化和病理變化腦電圖是目前監測腦功能較為敏感的指標,通過放置適當的電極,將神經元綜合電位變化放大記錄顯示于屏幕上或描記于紙上。腦電圖的電位來自于皮層大錐體細胞頂樹突的突觸后電位。腦電位的節律則由丘腦和腦干網狀結構系統調節。〉中樞神經系統生理活動的基礎是神經元的86記錄方法電極:一般為扁平盤形電極或杯形電極金質或銀質),連接有絕緣導線,昏迷病人可用針電極。電極安放位置:國際電極放置法(1020電極放置法)記錄方法87鼻根點20%20%1020枕外粗隆點鼻根點88Ppp2=左/右額極(frontalpole)F3/F4=左/右額(frontal)C3/C4centraP3/P4=左/右頂(parietal)01/02=左/右枕(occipital)F7/F8=左/右前顳(anteriortemporal)T3/4=左/右中顳(mid-temporal)T/6=左/右后顳(posteriortemporal)Fpz=額極中線(frontalpolemidlinepoint)Fz=額中線(frontalmidlinepointCz=中央中線(centralmidlinepoint)PZ=頂中線(parietalmidlinepoint)Oz=枕中線(occipitalmidlinepoint)Ppp2=左/右額極(frontalpole)89電圖導聯的種類單參考導聯個作用電極與個非作用電極(參考電極)之間的電位差。最標準,但易受顳部腦電活動影響。般只能使用耳垂、鼻尖和乳突部等相對零電位點的電極作為參考電極。電圖導聯的種類90頭皮上兩個作用電極之間的電位差。用于異常波定位。均導聯頭皮上兩個作用電極之91頭外部位極骨電極:從顴弓與下頜切跡間刺入針電極,尖端達到卵圓孔外側部的頭顱底。記錄顳葉前極部和顳葉眶面附近的腦電活動。鼻咽電極鼓膜電極頭外部位極92腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件93腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件94腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件95腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件96腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件97腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件98腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件99腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件100腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件101腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件102腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件103腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件104腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件105腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件106腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件107腦電圖基礎知識及判讀參考教學課件共課件10