二年級數學上公開課教案乘法初步認識教學設計乘法的初步熟悉

教學內容：九年義務教育六年制小學數學第三冊第12一13頁例1、例2。

教學目的：1.使學生熟悉乘號，理解乘法的含義，知道乘法是求幾個一樣加數的和的簡便算法。

2.使學生把握乘法算式的讀法和寫法。

3.培育學生初步的分析、綜合、抽象、概括的力量。

教學重點、難點：理解乘法的含義。

教學用具：教師預備36根小棒，掛圖，卡片；學生預備12根小棒。

教學過程：

一、操作演示，強化感知

1.擺小棒(小黑板出示)。預備題：用/擺一擺。

①每堆2根，擺6堆，有6個2根。

②每堆3根，擺4堆，有()個3根。

③每堆4根，擺3堆，有()個4根。

(1)師生一齊擺小棒。先擺1個2根，領學生說1個2。

再擺1個2根，提問：現在有幾個2？

教師邊說大家一起擺完6堆。

同時教師在黑板上演示：

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提問：你擺了幾堆小棒，每堆幾根？

教師指著黑板帶著大家數小棒：1個2，2個2……6個2。

提問：我們都擺了幾個2根？

請小朋友看著自己擺的小棒數一數，再一齊數一數。

(2)指導學生擺小棒：每堆3根，擺4堆。

教師在黑板上演示：

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提問：你擺了幾堆小棒，每堆幾根？

教師指著小棒讓大家數：1個3，2個3，3個3，4個3。

提問：你剛剛擺了幾個3根？

(3)學生獨立擺小棒：每堆4根，擺3堆？

學生口答，教師演示：

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學生指著小棒齊數：1個4，2個4，3個4。

2.指導學生自己看書。

請小朋友把書翻開，看第12頁的預備題，讀一讀，再指著小棒數一數，并且在括號里填數。

校對后再讀一讀。

3.數一數。

教師在黑板上板演：5，5，5，5。

提問：黑板上有數幾？有幾個？

齊數：1個5，2個5，3個5，4個5。

二、借助直觀，理解新知

1.教學例1。

教師手里拿著什么？這束花有幾朵？有幾個3？

教師邊貼邊讓學生數：1個3朵，2個3朵，3個3朵，4個3朵。

提問：我們一共貼了幾束花？每束花都有幾朵？有幾個3？

再讓學生數：1個3，2個3，3個3，4個3。

要求一共有幾朵花要用什么方法計算？怎樣列式？

學生答復，教師板書：3+3+3+3=12。

提問：這個算式表示幾個3相加？

板書：4個3相加。

4個3相加我們可以寫成3+3+3+3，假如100個3，1000個3相加，我們也這樣寫你覺得怎樣呢？那么今日我們就來學習一種計算幾個幾相加的簡便方法一一乘法。

出示課題：乘法的初步熟悉

4個3相加也可以用乘法計算：(同時板書)

3×4=12

像3×4這樣的算式就叫做乘法算式，齊說乘法3×4表示4個3相加。×這是一個運算符號，叫乘號，齊讀乘號。

完成板書：3×4=12

…

乘號

3×4讀作3乘以4。領讀，齊讀，指名讀。

練一練：讀乘法算式。

2×35×4

提問：4個3相加，可以用加法和乘法兩種方法計算，哪種方法簡便？

2.教學例2。

出例如2掛圖。

①圖上每個校上有幾個山楂果？有幾個枝？有幾個2？

②要求一共有幾個山植果，用加法怎樣算？

學生答復，教師板書：2+2+2+2+2=10

③這個算式中加數都是幾？這個算式中加數都是2，是一樣的，我們就把這樣的加數叫做一樣加數，讀一樣加數。

④一樣加數是幾？

學生答復，教師板書：一樣加數是2。

一樣加數是2，就在乘號的前面寫2。

有幾個2相加呢？我們來數一數，1個2，2個2，3個2，4個2，5個2。

有5個2相加，我們就在乘號的后面寫5。

邊說邊完成板書：2×5=10。

領讀算式，齊讀算式，指名讀算式。

2×5表示5個2相加，齊讀。

邊說邊完成板書：2×5”，表示5個2相加。

⑤指出：寫乘法算式時，要把一樣的加數寫在乘號的前面，有幾個一樣加數，就把幾寫在乘號的后面，表示幾個一樣加數相加。

2+2+2+2+2=10的一樣加數是2，就把2寫在乘號的前面，有5個2，就把5寫在乘號的后面，表示5個2相加。

3.小結：

比擬例1和例2，每道題都用加法和乘法兩種方法計算，哪種方法簡便？

像求4個3相加和5個2相加這樣，求幾個一樣加數的和，用乘法計算比擬簡便。

寫乘法算式時，先寫什么數，再寫什么數？

教師強調：先要找出一樣加數是幾，寫在乘號的前面，數一數有幾個一樣加數，就在乘號的后面寫幾。

4.指導看例1、例2，看圖數一數，讀一讀，再填空。

三、多種練習，深化新知

1.做想想填填第1題。

先讓小朋友說一說圖意，再填寫，提示學生要先寫一樣加數，然后訂正，對做錯的同學賜予幫忙。

2.口答。

出示卡片4×3、2×3、4×6，指定學生讀一讀，并說出表示幾個幾相加，說錯的留意訂正。

3.做想想填填第2題。

先讓學生獨立完成，教師巡察，輔導有困難的學生，然后集體訂正。

4.做想想填填第3題。

學生獨立完成，指名板演，其余座練，集體訂正。

5.做練習四第1題。

學生獨立完成，并說一說所寫的乘法算式表示幾個幾相加，幫忙有困難的學生訂正。

6.做練習四第2題。

指定學生讀一讀，說一說每個乘法算式所表示的意義，再在書上畫一畫，學生板演，然后集體訂正。

7.作業。

練習四第3題。

篇2:小學生分數乘法計算中常見錯誤緣由及對策

小學生分數乘法計算中常見錯誤的緣由及對策

定安縣第一小學馮忠貞

一、小學生分數乘法計算中失誤的主要緣由。

1、分數概念不清、意義不明

在《分數乘法》的測試中學生在看圖列算式和依據算式畫圖這題做的錯誤率較高，歸根結底是不明確分數的意義和分數乘法計算的意義造成的。例如：分數乘分數

2、計算法則不熟，方法混淆

在計算教學中，總結出計算的方法是計算課中的重中之重。只有嫻熟的把握了計算法則，才能又對又快的計算出結果。如：分數乘法計算中分數乘法的法則是:分數乘整數，用分子相乘的積作分子，分母不變。分數乘分數用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。學生在整數乘分數時，沒搞懂這里的整數為什么做分子，而總有局部學生用整數和分子約分導致錯誤。例如：×3=（錯）

3、根底不牢，計算不實

在教學分數乘法這局部學問時，總有局部學生，因約分錯誤而導致計算錯誤，歸根結底是由于不會求最大公因數所制，所以根底學問的回憶對新課的學習尤為重要。例如：×=（錯）

4、缺乏嫻熟的口算技能

分數乘法學生只懂算理，可總是算不對。緣由是乘法口訣不嫻熟，最小公倍數和最大公約數把握不嫻熟，口算力量就更無從談起了。

5、缺乏估算的意識

在分數乘法這局部學問的練習中有因數與積大小的比擬學問：一個因數小于1，積小于另一個因數，一個因數大于1，積大于另一個因數。看上去這個學問沒什么重要的，幾乎沒有人會留意它的重要性，其實它恰恰是分數乘法估算的根底。許多學生在計算時消失6×==，這樣明顯是錯誤，主要緣由還是缺乏估算的意識。

6、不良的學習習慣

局部學生由于對計算的重要性缺乏足夠的熟悉，養成了一些不良的計算習慣。如計算時書寫馬虎，字跡潦草；無論數字大小，嫻熟與否，一律口算，不愿筆算；有的演算不用草稿紙，而是隨便地在桌面上、作業本或試卷反面及邊緣上，甚至在手掌背上演算；計算時也不留意審題估算、檢驗等。

二、提高“分數乘法”計算教學的有效策略

1、做好復習求最大公因數和最小公倍數的方法。

在分數乘法的計算中分子和分母的約分是計算中的重難點，而約分就要用到求最大公因數。所以求最大公因數和最小公倍數成為復習的重點。在新課學習之前，教師可以在課外作業中有針對性的設置求最大公因數和求最小公倍數的有關練習。練習要有層次從一般到個別。重點練習倍數關系和互質數關系的數求最大公因數的方法，為正確快速的約分奠定根底。

2、回憶分數的意義，理解分數的意義

分數的意義對學生在爭論探究的根底上得到分數乘法的意義和算理有著重要的作用，所以復習分數的意義勢在必行。

3、加強“分數乘法”的算理與算法的理解。

運用課堂板書的示范作用，明確計算的方法及留意的事項。結合圖形在學生了解“分數乘法”的意義的根底上得到計算法則。

4、樹立數形結合的意識。

化抽象的數字計算為直觀的圖形展現，以形導思，培育學生做數學的思想。

5、設計針對性練習，排解干擾因素。

（1）以口算力量訓練為根底，加強學生的口算訓練。課堂教學中，讓口算成為小學生每節數學課課前復習的必修課；課外作業的練習中，使口算滲透在練習題的每一個環節中。

（2）重點引導學生搞清整數作為分子要和分母才能約分的理由。并在書寫格式的指引下和穩固練習中加深整數作為分子要和分母約分的強化練習。

（3）加強典型題和易錯題計算技能技巧的方法訓練。強化解題意識，提高解題的正確率