第科學教案錦集6篇

科學教案篇1

【教學目標】

科學概念：減少水和添加動物、植物會引發生態群落的變化。

過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

情感、態度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄看到的現象。

【教學重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。

【教學準備】準備若干魚、水、水草等材料。

【教學過程】

一、交流生態瓶，確定實驗方案：

1、交流：生態瓶里的生物生活得還好嗎？

2、展示，比一比哪些生態瓶里的動植物生活的比較好。

3、思索：如果改變生態瓶中的一些條件會怎樣呢？

4、引導：減少生態瓶里的水是改變生態瓶的非生物環境，增加生態瓶里的生物是改變生物的數量。

5、學生小組自由選擇其中的一種方案。

二、實驗一：減少生態瓶里的水：

1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣的，一個生態瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態瓶中的生物數量都不變。

2、引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。

3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數比較多。

三、實驗二：增加生態瓶里的生物：

1、實驗方法：選擇2個一樣的生態瓶，一個生態瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數量增加一倍，其他條件不變。

2、預測生態瓶里會發生什么變化？

3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。

3、把實驗前后生物的活動情況進行對比并記錄，再得岀實驗結果：水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數會增多。

4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數更多，甚至會缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產生不良影響）。

四、總結拓展：

1、討論：要讓生態瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？

2、回家繼續觀察生態瓶，嘗試寫科學觀察報告。科學教案篇2

教學目標

1、情感與態度

使同學認識到科學技術與人們的生活有著密切的聯系，是社會發展的重要動力，激發同學學科學、愛科學的熱情，通過了解科學技術所帶來的負面作用，培養同學一分為二看待問題的態度，使同學認識到科學技術要為人類造福。

2、行為與習慣

讓同學了解科學技術在人們的生活與社會發展中的重要作用，引導同學將學科、愛科學的熱情轉化為具體的行動，懷著報效祖國的遠大理想認真學好科學文化知識。協助同學了解科學技術是一把“雙刃劍”，引導同學初步認識科學技術的利與弊，并對科學技術所帶來的負面影響能持有正確的態度。

3、知識與技能

從衣食住行等各方面關注生活中的科學技術，培養同學觀察問題的能力，增強同學對科學技術的了解，培養同學對資料收集、整理、分析的能力，通過爭辯賽等活動，增強同學的參與意識和團隊協作精神。

4、過程與方法

同學通過關注周圍的生活和收集有關科技資料，認識到科學技術改變了我們的生活與世界，讓同學通過爭辯賽、故事會等活動，認識到科學技術既能造福人類，也會危害人類，我們應正確對待科學技術的負面影響。

課時布置：

二課時

教學過程：

第一課時

課前準備：

1、請同學觀察周圍的生活，看看我們的衣食住行中有哪些科技產品，收集有關資料，對這些科技產品作大致了解。

2、請同學訪問家長或者親朋好友，了解以前生活中的日常物品和現在有哪些不同。

3、收集一些科學家生長經歷的小故事。

導入

播放錄像，請同學觀看神舟五號載入飛船勝利的局面。

師：同學們，我們剛剛看到的是我國第一艘載人航天飛船發射勝利的局面，也看到了航天英雄楊利偉叔叔從太空中凱旋歸來，神舟五號的發射勝利使我們每一個中國人都感到振奮與自豪，這說明我國的航天事業的發展已經處于世界前列了，想一想，為什么我國能取得這樣的成績呢？這要歸功于我國科學家的奮發努力和我國航天科技的發展，同樣，我們在生活中也感受到科學技術帶來的好處。

教學互動一（衣）

1、教師給大家介紹一下吳家嘴村小學六(2)班的討論會，請兩位同學分角色扮演五依蒙和朱愛先兩位同學，進行發言，先說說衣服與科技的關系。

2、再請班級同學根據已收集的資料對王依蒙同學的發言進行反駁。

3、教師可以將事先準備好的一些服裝上的商標牌展示給大家看，讓大家看看服裝的面料成分是什么，其中包括著哪些科技成分。

4、請同學扮演科學家，充溢自豪感地為介紹智能服裝。

教學互動二（食）

1、教師請同學說說今天家里吃了什么飯菜，再請同學說說這些飯菜和科技有無關系，有怎樣的關系，例如所吃的蔬菜是大棚蔬菜，米飯是雜交水稻生產的，一些肉類食品是養殖加工生產的等。

2、教師為同學介紹“雜交水稻之父”袁隆平的事跡和安藤百福發明方便面的故事，并讓大家談談感受。

3、請同學根據所收集的資料，說說食品生產中還有哪些科技發明。例如罐頭的發明、雜交水果的培植等。

教學互動三（住、行）

1、教師給同學展示摩天大樓和磁懸浮列車的圖片，讓同學說說我們的居住與出行和科技有什么樣的關系。

2、讓同學根據生活中的觀察說說我們周圍有哪些技術先進的建筑和交通工具。

3、教師為同學介紹磁懸浮列車。

4、請同學有感情地朗讀“跨越時空的來信”，想像未來的交通工具是怎樣的。

教學互動四

1、將同學分成四個組，就“衣食住行”每組就某一方面來談。

2、再請每組同學設想一下50年以后我們的衣食住行將會是怎樣的，請每組派代表上臺來發言。科學教案篇3

一、教學目標

（一）認清科學與藝術的相同之處

（二）理解文中的一些句子的含義。

（三）理解文中例證法及其作用

二、教時安排2課時

三、教學流程

第一課時

1．情境導入

運用多媒體播放李可染的水墨畫“曉陽輻射新學光”和“超弦生萬象”。

2．課前熱身

（1）介紹李政道其人及文章背景

李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學獎(1957)、愛因斯坦科學獎(1957)、法國國立學院布德埃獎章(1969,1977)、伽利略伽利萊獎章(1979)、意大利共和國最高騎士勛章(1986)、埃.馬諾瑞那愛瑞奇科學和平獎(1994)等。20__上海科學與藝術展上，李政道做了《科學與藝術》的演講。他旁征博引，從李白的《把酒向月》、蘇軾的《水調歌頭》，到邁克爾遜和莫雷1887年的光速試驗，普朗克1900年發現的黑體輻射公式；從科學與藝術對稱和不對稱的表現方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面，對科學和藝術的關系作了精彩的闡述。

（2）借助課文注釋理解部分詞語

潛意識嬋娟共鳴依賴奠定

3．合作探究

（1）整體感知

李政道先生多年致力于倡導科學與藝術的結合，他認為兩者的融合必將促進、加速文化的進展，而且是人類文明發展的必然規律。科學家站在科學的立場看藝術，充分思考和研究后，李政道提出了“藝術與科學”結合的構想。他告訴人們，無論是正在從事科學或藝術事業的人，都要具備創造精神和提高創造力，都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標。這樣我們科學和藝術才會有大的發展。

（2）四邊互動

互動1

逐字逐句地讀懂課文，最好能把一些概括抽象地話，通過理解，在頭腦里形成具體的事物。

互動2

議論文的三要素是什么？找出本文的中心論點。

明確：議論文包含論點、論據、論證三個要素。

論點就是文章所要議論、闡述的觀點，是作者要表達的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點。

本文的論點是：藝術和科學的共同基礎是人類的創造力，它們追求的目標都是真理的普遍性。

互動3

為什么說“藝術和科學的共同基礎是人類的創造力”？如何理解“真理的普遍性”

明確：科學的自然定律，由人的創造性的概括和抽象而成，各種藝術品更是人的創造力的體現，沒有人的創造力就談不上科學和藝術。

互動4

再次速讀課文，以小組為單位討論文章的結構。

明確：第一部分（1）開門見山，提出論點。

第二部分（2－10）具體論證論點。

第三部分（11－12）綜合論述科學與藝術在“普遍性”和情感智慧方面的異同。

4．達標反饋

(1)簡要說說科學與藝術在哪些方面本質是一致的？

(2)細讀下面的句子，并結合實例談談你的理解。

①情感越珍貴，反響越普遍，跨越時空、社會的范圍越廣泛，藝術就越優秀。

②定律的闡述越簡單、應用越廣泛，科學就越深刻。

5．延伸拓展

1）鏈接生活

仔細觀察生活，從中找出科學與藝術相結合的事例。（例如：“戲法人人會變各有巧妙不同”，雜技、魔術、戲法里有許許多多物理、化學、心理學的學問。）

2）實踐探索

查找各種資料，收集古今中外的涉及科學與藝術相結合的神話故事，準備在班上交流。

6．板書設計

科學與藝術

李政道

共同基礎：人類的創造力

科學與藝術

共同目標：追求真理的普遍性

7．資料下載

自1987年以來，中科院中國高等科學技術中心每年的國際會議都邀請畫家按照會議的主題作畫。作者中有李可染、吳作人、黃胄、華君武、常莎娜等藝術大師，也有魯曉波這樣的后起之秀。這些作品既給予科學家藝術欣賞，又觸發他們的思想火花，受到了國內外科學界的廣泛贊揚。

我想，現在大家可以相信科學和藝術是不能分割的。他們的關系是與智慧和情感的二元性密切關聯的。偉大藝術的美學鑒賞和偉大科學觀念的理解都需要智慧。但是，隨后的感受升華和情感又是分不開的。沒有情感的因素，我們的智慧能夠開創新的道路碼？他們很可能是確實不可分的。如果是這樣，藝術和科學事實上是一個硬幣的兩面。他們源于人類活動最高尚的部分。都追求著深刻性、普遍性、永恒和富有意義。

第二課時

1．情境導入

講講我國古代的人們面對冰清玉潔的月亮表面的蒙蒙黑影編出的嫦娥奔月的故事。這個故事就是科學與藝術的.結合實例。

2．課前熱身

(1)請一個同學說出:：《科學與藝術》這篇文章的中心論點。

3．合作探究

四邊互動

互動1

以學習小組為單位，每組自選文中一部分，圍繞一個問題進行討論分析。

問題1：找出點明藝術的“創造力”和“真理的普遍性”的句子，并談談如何來理解它們。

問題2：說說什么是科學的“創造力”和“普遍性”？如何來理解它們。

問題3：找出科學與藝術在“普遍性”方面的“異”，它們的關系。

問題4：“科學和藝術的關系是同智慧和情感的二元性密切相聯的”表現

互動2

班級交流

明確1：強調藝術的創造力句子：藝術，例如詩歌、繪畫、音樂等等，用創新的手法去喚起每個人的意識或潛意識中深藏著的、已經存在地情感。

理解：就是說，只有用創新的手法，才能創造出真正的藝術珍品，也才能喚起深藏在內心的情感。

強調藝術“真理的普遍性”的句子：情感越珍貴，反響越普遍，跨越時空、社會的范圍越廣泛，藝術就越優秀。

理解：“情感”指的是：作品所表達的情感；“反響”是指藝術接受者欣賞者的共鳴反映。

明確2：科學的創造力的句子：盡管自然現象不依賴于科學家而存在，但對自然現象的抽象和總結實一種人為的，并屬于人類智慧的結晶，這和藝術家的創造是一樣的。

理解：這句話強調了人對于科學的“創造力”

科學的普遍性：科學技術的應用形式會不斷發生新的變化，但其科學原理并不隨這些應用而改變，

理解：這就是說原理定律一旦抽象概括出來，它的覆蓋面是極廣的，它的應用形式再多再發展，也只是它的應用形式，它本身是不會變的。

明確3：科學與藝術在“普遍性”方面的“異”：科學的真理性植根于科學家以外的外部世界；藝術家追求的普遍真理性，植根于整個人類。

理解：科學家和整個人類只是外部世界的一個組成部分，所以科學的普遍性根植的范圍要大于藝術家所追求的。

明確4：科學和藝術的關系是同智慧和情感的二元性密切相聯的”表現：藝術和科學都需要智慧，而要發揮發展智慧又需要情感因素。

互動3

議一議本文運用的例證法及其作用。

明確：例證法就是一種用個別、典型的具體事例實證明論點的論證方法。

本文2至4段中舉了李白的《把酒問天》和宋蘇軾的《水調歌頭》，說明不同朝代的不同作者寫同一題材——詠月，雖然有相似和不同，卻同樣感動著不同時代的人們。

本文第5段舉了莎士比亞的例子，說明中外一理。

本文第10段舉了“邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實驗”和“普朗克在1900年發現的黑體輻射公式。”的事例來論證科學技術的應用形式會不斷發生新的變化，但其科學原理并不隨這些應用而改變。

互動4

播放歌曲《水調歌頭》

4．達標反饋：

科學與藝術

王禹民

世界著名的物理學家李政道博士，曾邀請李可染、吳作人等畫家為物理的前沿學科當題作畫。繪畫的主題是“量子引力”、“粒子物理”和“表面物理”等。

李可染先生為表述“相對論性重離子碰撞”這個當代物理學的主題，畫了兩頭公牛角斗的場面，題為《對撞生新態》，既生動形象，又幽默風趣。吳作人先生為“二維強關電子聯系統”而作的《無盡無極》的畫，即像陰陽魚，又像兩顆彗星，且只有兩筆，簡潔而對稱。我們的老藝術家懂得了當代尖端科學的基本思想，為古老的中國畫開拓了“柳暗花明又一村”的前景。

這也說明科學和藝術是相通的。自然科學研究本質及其最高使命，是從紛紜雜陳的一團混亂中整理出貫穿于其中的不變規律和井然秩序。與此相仿佛，藝術創作活動的本質和最高使命也是從萬千現象的零亂中整理出秩序和規律。法國作家福樓拜曾說：科學和藝術“在山麓分手，回頭又在頂峰匯聚”。

兩三百年來，英國水彩畫家所關注的是光與暗的關系，是河流、山脈、樹叢和海浪的運動，以及云彩的形成和變幻。康斯太布爾的組畫《英格蘭風景畫》就真實生動地展現出瞬息萬變的大自然的景色。而在透納和法國畫家柯特曼的筆下，海洋呈現出一種永遠在作不停的顛簸的運動。

無獨有偶。透納的同鄉和同時代人、植物學家布朗，于1827年用顯微鏡觀察到浮在水里的菌類孢子在作不停的運動。孢子越小，運動越劇烈。后來人們把這種騷動稱為布朗運動。愛因斯坦等科學家參與了相關研究，并進而揭示了分子運動的奧秘。

那么，“布朗運動”和“透納運動”有什么區別呢？又有什么相通之處呢？

可以說布朗所描繪的運動是一幅數理科學的風景畫；他們所使用的語言是數學和物理概念。透納所描繪的運動則是一幅藝術的風景畫；使用的語言是色彩和線條。本質上布朗和透納都是究天地之貌而形之于畫筆的畫家。

布朗運動是大自然深層結構的微觀運動；欣賞它的壯麗既要用到心眼，也要用到肉眼。透納運動是大自然表層結構的宏觀運動；驚嘆它的雄偉同樣要肉眼心眼并用。

科學風景畫是抽象思維的結晶；藝術風景畫是形象思維的結晶。兩者各司其職，但又通過神經進行交流、合作和互補。一個完整和諧、全面的人，應該同時能欣賞、贊嘆并創作出這兩種類型的風景畫。熱愛科學，同時也熱愛藝術，才是完美人性的表現。科學教案篇4

教學準備：

1、各小組預備一些沒顏色、形狀、大小不同的葉。

2、各組不同顏色的同種葉數片。

3、學生描畫葉片大小的方格紙。

教學活動設計：

一、葉的顏色的觀察

1、談話引入，上節課中，我們對葉已經有了不少的了解，如果有人問你葉是什么顏色的，你該怎么回答？

2、學生發表自己的觀點。

3、學生觀察說說自己預備的葉，有哪些顏色？

4、讓學生按顏色的變化給葉排排順序。

5、小組代表，出示各組的排列情況并說說排列的依據。

6、再次設問：如果有人問你葉是什么顏色的，你該怎么回答？

二、葉的形狀觀察

1、葉的顏色是各不相同的，那么它們的形狀相同嗎？

2、學生觀察，說說自己小組有哪些形狀的葉？

3、小組嘗試根據形狀給自己的葉分類。

4、小組代表介紹自己小組的分類情況。

三、葉的大小觀察

1、（承前）讓學生將其中一種形狀的葉按大小順序排列。

2、交流排列中遇到的問題，設問：大小相近的葉用什么方法來比較大小呢？

3、各小組研究探討。

4、學生交流各組的方案。

5、教師總結比較葉大小的方法，適時提出描方格的方法。

6、學生描一描，試一試。

四、作業

用不同顏色、形狀、大小的葉拼一幅圖畫。科學教案篇5

教學目標：

科學探究目標：

1、能用已有的知識和“看”、“摸”、“聞”等方式，判定某一物品是由何種材料構成的。2、能根據材料的特點，提出對物品分類的標準。情感態度與價值觀：愿意把本組找到的材料告訴其他組。能舉例說出我們的生活離不開各種材料。科學知識目標：能舉例說出一種物品是由一種或多種材料制成的。能區分常見的自然材料與人造材料。能舉例說明自然材料與人造材料的關系。

教學預備：鋁制飯盒、銅鑰匙、塑料袋、報紙、手電筒等等一些自然材料和人造材料的圖片資料

教學過程

一、引進

我們身邊的物品都是用材料的，你知道哪些材料？

二、活動一：下面的物品分別是用什么材料制成的？

1、分階段引導學生認真看書，木頭是制成椅子的材料，椅子是由木頭制成的。

2、按金屬、塑料、紙、布

3、還有哪些物品是由以上材料制成的？

4、課本第二頁圖中的物品分別是由幾種材料制成的？

三、活動二：熟悉人造材料與自然材料

1、觀察畫面

告訴學生：直接從大自然獲取的材料是自然材料。

2、引導學生明白像玻璃這種由自然材料加工成的材料叫人造材料。

3、你還知道其他人造材料嗎？

小組合作，討論，全班交流

四、活動三：找一趙冬教室里的物品是用什么材料做的？

學生趙冬并比一比，哪個小組找到的最多