訓練孤獨癥孤獨癥康復訓練一：［訓練孤獨癥］2016最全最詳細的孤獨癥訓練方法全在這兒！訓練計劃1需遵守的總原則：每次上課中伴隨目光對視訓練。在執行復雜指令前先將每個步驟與技能全部掌握。為保持強化物的有效性應經常更換強化物。不理睬發脾氣與反抗，堅持工作。注意：在每個分類中的技能是按由簡單到難的次序排列的，然而訓練的每個計劃中，都應從各分類選取需教的技能。訓練時間：約3——4個月1注意力在教孩子如何集中注意力時，指令：“看著我”是非常關鍵的。提示孩子坐在椅子上，放平兩手，老師或家長坐得很近，不允許孩子坐姿不正或跑開。老師或家長的態度是一貫性，堅定，提要求，對任何服從的表示給予表揚，擁抱，撫背。讓孩子集中注意力是關鍵的第一步?？粗颐鎸γ?秒，2秒，5秒由活動轉向老師或家長(讓他從事活動，然后教他在老師或家長說“看著我”時，抬頭看并進行目光接觸。提示：將手放在孩子下巴下面，將強化物放在眼睛的水平高度)對姓名的反應2聽從一步的指令指令：坐下站起來過來手放好舉起手擁抱一下轉過來跺腳揮手等，起先用身體提示，然后減退提示?！坝|摸身體部位”：頭，腳，肚子，眼睛，腿等“做給我看”：吃，喝，拍手，揮手，擁抱，轉身，站住，坐住，走路，跑步等3模仿活動“跟我這樣做”大肌肉：拍手，舉手臂，拍腿，拍桌子，摸頭，打哇哇，跺腳，站起來，搖頭不，點頭是小肌肉：使用手指，開合手掌，接觸身體部位等。積木模仿：老師或家長將積木搭成形狀，讓他模仿，用3塊~5塊。物體模仿：教模仿使用物體，如將勺子放入杯子中，用面巾紙擦面，將玩具車放入玩具箱里。畫圖模仿：抓筆，畫線，畫圖等。4指令反應老師或家長將孩子想要的物品舉起，叫他“用手指”，提示他將手直接指向物品（接觸），然后給他，以后減退提示并增大距離。5配對物體間/圖畫與物體間/圖畫間/色彩間/字母間/數字間6語言模仿元音/輔音~詞語~詞語組合一開始可接受相近音，再慢慢糾正7玩耍形狀塊/動物拼圖（同時老師或家長發出動物的叫聲并學習動物的動作）珠子/鐘型拼圖積木/數字拼圖音樂（VCD,電子琴，打擊樂器）娃娃書8區別物體叫他“給我”：球，杯子，鞋等，逐漸增加桌上物品的數量9區別圖畫叫他指著：從兩幅畫到許多畫認識物品名稱“這是什么?”用真實物品或圖畫，開始時接受相近回答是/否搖頭說不——對不想吃的東西點頭說是——對想吃的東西開始提示，然后減退認識動作1）對老師或家長“我在做什么?”揮手，跳，站，坐，拍手，跑，擤鼻子，親吻，笑，走路，睡覺，打開，喝水，吃飯，哭等（示范回答，開始時接受相近答案）2）對自己“你在做什么?”3）對別人“他在做什么?”開始時只要求動詞，如“在跳”認識色彩（從理解到表達）指紅色/藍色/黃色等“這是什么顏色?”舉起物品（示范，再減退）所有格指出。的鞋（姓名）（為你的/我的訓練打好基礎）形狀（從理解到表達）指正方形，圓形，三角形等“這是什么形狀?”，舉起相應形狀的木塊（示范正確回答，再減退）訓練計劃2訓練時間：2個月左右保持以上所有課程，包括目光接觸1比較對比：大/小指著大的/小的車子2動作+物體的表達方式“喝果汁”“吃餅干”看圖說話“他在做什么?”提到自己“你在做什么?”提到老師或家長“我在做什么?”3新的顏色4所有格“這是誰的鞋?”“。。。的鞋”5作選擇“你想要。。。還是。。。?”6同時模仿做。。和。。（拍桌子和摸鼻子）7繼續用積木模仿8給/取回兩到三個物品“給我。。和。。和。?！?，從桌上開始，然后要求他在房間里周圍取物，鍛煉他的短期記憶9兩步指令“站起來并轉圈”等（這時應分別已掌握兩個單獨的指令）是/否（否定）“這是一個。。。嗎?”如舉起玩具熊問“這是一匹馬嗎?”玩耍用小的偶像玩過家家：媽媽，爸爸，男孩，女孩，寶寶，示范一些簡單的動作，吃，睡，唱兒歌等一起讀書，指著圖畫，拍球，滾球，提示將球取回。一開始坐得近些一起唱歌，表揚他唱出來的部分一起畫人的五官，有時強調身體的某部分：眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵等在短句中用語言提要求示范：“我想要。?！薄拔铱梢砸?。。嗎?”識別情緒狀態開心/傷心撅了撅嘴說：“氣死我了呀!呀!呀!”指畫問“他覺得怎么樣?”14“我的/你的”用鞋子“把你的鞋子給我”“把我的鞋子給我”（這可能是語言中最困難的課程，因為“你，我”是不固定的，因說話者而異，一開始要教理解語言，固定老師或家長說話，“我”指老師或家長，“你”指孩子，然后教表達語言，固定孩子說話，“我”指孩子，“你”指老師或家長。在自閉癥的語言中“我”和“你”常會混淆。自閉癥者在對原材料除重復外，進行轉達，總結，泛化方面是有缺陷的，但經過訓練是可以掌握的。15語言模仿16“哪里”加上表達“里面，外面，上面，下面”如“哨子在哪里?”示范“在盒子的里面，外面，上面，下面“17“誰”用照片指家人，朋友等18“。。在干什么?”用照片中熟悉的人在根一件特定的事（如在飲果汁），也可用圖卡。訓練計劃3 1開始訓練大小便2對比冷/熱長/短重/輕等“指給我重的”可用這方面的教育卡片3指代詞看圖片“他在做什么?”示范“他在。?！?，再減退4執行兩步指令（保持）5方位詞（繼續）在。。旁邊/后面/前面6顏色（繼續教新的顏色）7區分情緒（繼續）用圖片或面對面“我覺得怎么樣?”，老師或家長做高興/難過8區別“誰，做什么，在哪里”等問題9賓語/動詞/完成句子用更完整的句子描述人們的動作（圖片）一開始可接受“男孩在吃蘋果”，但漸漸示范更完整的句子“這個男孩正在吃一個蘋果”以后問“告訴我畫上有什么/這幅畫講的是什么/這個男孩在干什么”保持指代詞“他/它”，描述動作，情緒等的訓練簡單的句子“我看見。。。”“這是一個。。”做一本“我看見什么”的書，將圖畫貼在筆記本里，頭五頁每頁一件物品，下五頁每頁兩件。。。，提示說“我看見。。。和。。。和。。?！?，保證在增加物品數量前已掌握“我看見一個球”，而不是“我看見球”按指令取物用大人的姓名，稱呼來提要求“媽媽，我要畫圖”等，不久還可加上觸摸，提示他觸碰他人引起注意是/否，否定（繼續）簡單的社交提問姓名，年齡，家人玩耍用氈板，將毛氈物體粘在氈板上制造情景語言模仿教詞語組合，糾正他對物品的叫法保持注意力/轉移注意力（這是非常重視的一個項目）1）保持注意力在同一個話題上問幾個問題“看見這只狗嗎?”“它在做什么?”“這條狗是什么顏色的?”“它要到哪里去?”等。這算不上一個專門的項目，但在整個訓練過程中都要強調，特別是玩耍與讀書時（從長遠來看，保持注意力能使孩子關注目前同一話題，限制他說傻話，走題。許多自閉癥的孩子能用正確的語法與詞匯說很多話，但不能專著于他的聽眾想談論的話題，這會使他們很難交朋友與建立社會關系，所以這項訓練是意義非凡的2）轉移注意力*輪到我玩/輪到你玩了*老師或家長可坐得更遠些，但仍要求不斷有目光對視。老師或家長可更經常在室內走動，或讓孩子在室內走動，但不斷要求他給予注意力*老師或家長開始一項活動，然后說“噢，不，我們還是做另一件事吧”，這幫助孩子轉移注意力并增加靈活性*老師或家長建立起一個活動，如畫畫，這要求孩子將注意力集中在桌子上，但在整項活動中不斷談話，問問題，如孩子抬頭看并回答則鼓勵表揚加快更替教學材料的節奏以避免厭倦情緒，每次在椅子上坐不超過5分鐘。用“坐得好”“聽得好”“你不哭，這很好?！钡仍拋砑訌娦袨榈母纳?。嘗試不同的強化物。在出現攻擊行為時說“時間到”。注意：在小孩扯頭發時可壓他的指關節，小手會自然地松開。對拍手，身體緊張，用腳尖走路等，說“把手放好”并抓住他的手放在身邊3秒鐘，如坐好了就表揚。保持目光對視的訓練練習“一刻鐘游戲”老師或家長唱歌或讀書，大約15分鐘?！拔也恢馈庇檬煜の锲返目ㄆ瑔枴斑@是什么?”放幾張不常見物品的圖片在其中，如火花塞。示范說“我不知道”。他一旦理解了這句話的意義，開始用書本雜志等強化。當掌握“我不知道”后，提示他問：“我不知道，這是什么?”開始示范用低的語調說話因為這時孩子開始用高的，吱吱聲說話哪里（表達）（前面理解課程的訓練已為表達打好了基礎）將兩件物品放在孩子面前，每件給他看兩次。第三次時藏起一件。當他尋找時提示他說“。。在哪里”整個句子。他問后表揚他并將物品給他用蠟筆畫畫畫簡單的形狀，如正方形，圓形，三角形。老師或家長畫臉，讓孩子加上五官，頭發，眼鏡等。老師或家長畫簡單的物品，讓他認“花，球”等。糾正手的位置。最后學習畫