“雙減〃之下的小學數學作業設計方案作業是檢測教師教與學生學習效果的中介，是師生交流的工具,是教師常規教學工作的重要組成部分，是全面提高教學質量的重要保證。作業類型及作業量教師在布置作業前一般先將作業做一遍，將作業分為“必做作業'’和“選做作業”，作業布置應依據學生的學情，為學生精心選擇作業，作業要保證基礎性和時效性,杜絕機械重復的作業，嚴禁布置需用手機完成的作業和給家長布置作業。同時教師應當依據學生的不同學情和學習能力，對不同層次的學生布置不同層次的作業，為不同的學生的學習創設不同的作業空間。作業的形式應當多樣化，要依據學科以及學生的年齡特點,樂觀探究作業的形式，從數學學科特點出發可安排口頭作業，書面作業，綜合實踐性作業等，學生可采用書面、社會實踐等形式來完成。布置的課外作業要適量。給學生布置的作業教師要先做一遍。除書面作業以外,可依據需要布置調查、制作方案、數學日記等實踐性作業,并依據不同作業形式明確不同的要求學生的課堂作業肯定要適量適度，一般在課堂上給學生留格外鐘左右的作業時間，盡量保證課堂作業在課內時間完成。其中數學作業應當一天一練。一二年級不留書面作業,三-六年級不超過半小時。嚴禁教師將書寫作業作為懲處學生的手段。作業本與書寫規范L各年級統一課堂作業本。一、二年級用鉛筆書寫作業，三、四、五、六年級用用藍色或黑色鋼筆、簽字筆書寫，一本作業用同一種顏色筆書寫，不得混用,字的大小約占線格的三分之二。書寫要做到認真、工整，字體端正、清楚。數學作業中的漢字書寫以楷書為規范，做到筆劃、筆順、結構正確無誤，字距合理，在整齊劃一的基礎上逐步達到美觀。數字書寫，筆順正確，大方規范。畫圖一至六年級一律用鉛筆，尺規作圖。作業本封面要清楚填寫：校名全稱、年級、學號、姓名。封面、封底不得亂涂亂寫亂貼，保持潔凈整齊。做題時要寫清練習兒、題目序號。課本上的圖形和解決問題不要抄題，直接列式解答。假如是補充的，則要將題目抄上。10豎式計算一般列在橫式下面居中位置,如驗算可將豎式位置適當移向左邊，驗算豎式必需并列在算式豎式的右邊，豎式中的較長橫線要求用直尺劃。11計算題題目抄題時至少前空一格（一個字位置），第一個等號應另起行,遞等式的等號要對齊，同級運算一次可脫式，指明要簡便計算的須寫簡便過程。12應用題如要求抄寫題目則格式同課本,換行書寫必需與上一行開頭對齊；列式計算后,單位名稱加上“（）”；答語要完整。13使用鉛筆做作業時,清除誤寫的圖字應用橡皮擦，留意保持卷面的整齊；使用鋼筆做作業時，清除誤寫的圖字統一用雙橫線劃掉即可。不準使用涂改液、更正紙或者透亮?????膠涂改作業。作業中的錯誤必需準時訂正，訂正時先寫上“訂正”兩字,換行開始訂正。除應用題外，訂正時題目需重抄，應用題也應寫上“答”課堂作業每周3次,基礎訓練學完做完。課堂作業、家庭作業量：一般口算題每次16道，筆算題每次6道,幾何題、應用題每次4道。（建議學生分層次布置作業數學基礎好的多一點）班級每學期舉辦一次優秀作業展示，發揮學生之間作業的傳幫帶作用。作業批改要求作業批改要準時、準確、精細，批改符號規范、統一。每次作業批改均使用紅筆，并在作業右下方標明批改日期。不得要求學生或家長批改作業。練習批改要求：正確的打“，錯誤的“一氣不完全對的作業題有的可以不打“X〃，只在題旁打上“？”，或將錯誤之處圈出或劃出，以引起學生思考。對于錯誤的作業題，督促學生在本次作業后或指定位置更正“△”，并進行第二次批改。作業評定用“優”“良"“合格”“不合格”四個等第，英語用“A” "B” "C”標示等級。教師在學生做作業時，教師要常常進行巡視,準時進行指導，尤其要關注學困生的作業情況，對學困生的作業提倡面批。要發揮作業的診斷功能，布置的作業要準時批改和反饋，對于作業中的錯誤要督促學生準時訂正。要求課堂作業當天收回、當天完成批改，不無故拖延（包括二次批改）。一二年級可協作使用小紅旗、小紅花、大拇指等鼓舞性標志，中高年級可在等級后協作使用五角星或加號等激勵性評價標志。等第在作業右上方，日期寫在作業最終的右下方0對于作業中消滅的錯誤，假如是共性問題，可在課上集中講評，準時矯正；假如是個性問題，教師應做好“面批"、“面輔”工作。在批改作業時發覺作業中有創意的解法和典型的錯例要準時做好記錄。對有創意的解法要予以表揚，對典型的錯例要分析成因，以改進教學。教師要作好學生上交及完成作業情況記載，認真分析學生作業中存在的問題，從中獵取改進教學的信息。“無作業日"落實要求年級組內設立每周的一天為無書面作業日。“無作業日"當天我們可以開展開展親子閱讀或親子實踐活動，家長可指導孩子學做家務，帶領孩子進行體育熬煉、進展興趣愛好、與孩子一起做嬉戲、漫步?????、談天等，幫忙孩子修養身心等。雙減背景下小學數學作業設計研究為全面貫徹落實“雙減”政策，優化作業管理,減輕學生負擔。我們教師應當精心設計形式多樣的特色化作業，讓學生在實踐中學數學，感受數學與生活的聯系。一、 提高認識，更新作業設計理念作業要以課程標準為依據,重點、難點突出，留意學問與能力的掩蓋面，還要充分考慮不同層次學生的需要，有肯定的創新性和拓展性。多元作業驅動深度學習，小學的作業走向多元化,學校組織全體教師探討基于“雙減”背景下作業設計與學生管理這個話題，各科教師在實踐中總結和推動校本作業調整和學生評改,探究單元作業設計,確保在“雙減”背景下保證學生深度學習，減輕學生的課業負擔，切實提高教學效率。二、 形式多樣，優化作業設計內容作業設計的目的應在于促進學生的進展。為了調動學生學習數學的興趣,我們對數學作業進行了大幅度調整，將作業融于活動，融于生活，充分調動學生完成作業的樂觀性和主動性，既減輕了學生課業負擔，又提高了學習效率。(-)前置型作業，引導學生自主學習。隨著“雙減”政策在學校的實施，各學科教研組都在樂觀探究新的作業模式，大單元或許念綜合性作業設計是高數在嘗試著進行的。數學《位置與方向》，依據課標描述，教參的相關要求，數學組確定了教學目標：使學生能依據方向和距離，在示意圖中確定物體的位置。使學生在解決問題的過程中，培育學生的空間觀念和解決問題的能力。在問題情境中感受依據距離和方向確定位置的價值。同時情景模擬熬煉學生的語言表達能力，口才訓練。將數學學習切實運用到生活實際中來，完成學習目標。嘗試設計“數學小報”來整理單元學問點，學生依據個人情況來完成數學小報，并進行作業展示,最終，師生評價、生生評價。(-)實踐型作業,激發學生數學興趣。圍繞現實問題，我們讓學生動手實踐或是實際調查，激發學生學習數學的興趣，拉近學問與實際生活的距離。比如，我們學校一年級組數學老師依據學科特點，結合“善學、善思”的核心思想，在作業布置方面不斷創新思路,在作業的內容和形式上做足文章，讓“雙減”工作走“新”更走“心"。加減法算式在孩子們的筆下變成一幅幅美麗的數學畫，孩子們自己創編，并依據創編的情境圖寫出相應的加法和減法算式，從中明白整體和部分的關系，熟練口算10以內數的加減法。時間是看不見也摸不著的東西，對低年級孩子來說，時間是那么的抽象，為了使學生對時間有更深的認識，二年級組數學老師設計了用時間記錄自己一天歡樂時間的實踐作業。木次作業設計，以學生為主體，自由創作。從他們靈活的手中畫出了形式多樣的鐘面，呈現了豐富的鐘表小學問。孩子們聯系自己的生活實際，可以很好地安排自己的作息時間。學生通過觀察生活，用學過的三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形等平面圖形進行設計、拼貼或繪制勾勒出完整的情境圖畫，以豐富學生數學活動的勝利體驗，激發學生對幾何圖形的古怪???心，進展學生的審美情趣和空間認知能力。三年級的《數學小報》讓學生對時、分、秒與測量的學問進行梳理，激發了學生學習數學、愛數學、用數學的意識，不僅擴大了學生的學問面，豐富了數學學問，也培育了學生動手操作能力。四年級數學組將思維導圖引入到教學中，使之成為一種教與學的策略。同學們需要想方設法地利用系統性思維將零散的內容繪制到一起，不僅概括能力得到了提升，動手操作能力也得到了培育，同學們在好玩的數學世界里,盡情發揮創意和融入思考。五年級的學生把搜集好的素材剪貼在作業上，既美觀清楚又貼合主題，加上詼諧幽默的語言形成了一篇篇好玩的數學日記。這不僅拓寬了學生的數學視野，進展了學生的實際應用能力，也讓學生們感受到了數學與生活的聯系。通過實踐作業，通過動手操作，使學生體驗從舊學問向隱含的新學問遷移的過程，創設動手操作的體驗情境，為學生供應一種可操作的數學，從而讓學生經歷生活數學化，數學生活化的全過程,從中學到解決問題的思維方法。三、改進評價，保證作業設計實效對學生書面作業的評價可以從兩個方面進行：一是從對作業的態度、書寫及格式的規范程度進行評價；二是從對基本學問和基本技能的把握程度進行評價，而且要給學生準時訂正錯誤、再次學習的機會。“雙減〃政策下的數學作業,表達在讓學生“找”數學，“想"數學，“做”數學，“玩"數學的活動中，學生們不僅體會到數學與生活的聯系，更真切感受到數學來源于生活，又服務生活，相信這樣的實踐作業會讓學生更加喜歡數學。我們小學的全體數學老師今后也會不斷探究作業的新花樣，真正讓“雙減"落地，做到學習減負而不減質，為學生的身心健康進展保駕護航！雙減背景下“減負增效〃小學數學作業設計策略研究開題報告一、 研究課題的名稱雙減背景下“減負增效”小學數學作業設計策略研究二、 課題研究的背景“雙減"背景下，減輕學生的作業負擔，減什么？怎么減？如何提升作業品質是目前雙減政策下學校、教師面臨的教學新挑戰。深化落實“減負增效”關鍵要轉變教師的作業觀，變“要我寫”為“我要寫二“雙減"政策的提出要求我們不能以做大量作業來提高教學效果。這就要求學校和教師針對學生的實際情況對作業進行優化設計,減掉不必要的作業負擔，讓學生能夠在輕松的狀態得到全面進展。這對老師們卻是提出了更高的要求。作業改革是落實“雙減”政策、撬動教育減負增效提質的杠桿。雙減背景下，教師要以學生為本，以學生學情確定作業范圍和作業形式，保證作業的基礎性和實效性。做好作業管理，作業的“目的注重進展、設計注重多元、評價重質重效”幾個方面缺一不可，要關注作業的減負增效，讓教育回歸本位，真正實現學生的個性化進展。全體教師將認真落實“雙減"政策,不斷提升教育教學和作業管理及設計水平，煥發課堂新活力，書寫育人新篇章,讓每一個孩子健康歡樂地成長。“減負增效”是“雙減”工作的核心內容，而優化作業設計更是落實“減負增效”的關鍵。減負增效是推動數學作業有效性的實踐探究，提升課堂教學效率，提高教師作業設計質量，豐富作業類型，實現減負增效的目標。結合實際教育教學，以達到促進教學成果，教育效果的目的，最終達到全面育人，樹德立人的終極目標。推動課堂常規訓練，加快學生行為習慣養成，進一步落實雙減和五項管理的相關要求，幫忙學生養成自覺守紀律、懂規矩的良好習慣，提高課堂教學的有效性,實現雙減背景下減負增效提質減負增效是教師改進教學方法、提升學生學習能力的重要教學目標。三、課題研究問題的提出雙減政策實施以后，以前傳統的教學模式發生了轉變。對于寬敞小學數學老師來說，如何科學合理地設計作業、管理作業，才能切實減輕學生課業負擔？我們之所以選擇這項課題開展研究，主要是基于以下緣由：作業形式單一，內容枯燥。題量過多，機械重復。傳統作業觀下,作業一般只指向“學問和技能"這一目標，對于“過程與方法、情感態度與價值觀"目標則極少關注。因此基于對小學數學作業布置現狀的分析和反思，我們提出了“減負增效"小學數學作業設計策略研究這一課題，旨在通過對數學作業布置過程中“減負增效〃的策略研究，設計出“減負增效”型作業，探究出科學、有效的“減負增效”策略，提高小學數學作業效率，減輕小學生的作業負擔，以達到切實提高教學質量的目的。四、課題研究的核心概念“減負增效”是多年來實施素質教育所追求的重要目標。減負不等于不要負擔，人只有在適度的負擔和壓力之下，其潛能才能得以激活、得到進展。“減負”減的是過重的心理負擔,讓學生在較為輕松愉悅的環境中學習；“減負"減的是過重的作業負擔,特殊?????要減去重復機械的作業，讓學生在具有肯定智慧挑戰的作業練習中提高學習能力，體驗勝利的樂趣。校內要全面提高作業管理水平、課后服務水平和課堂教學水平,切實強化學校教育主陣地作用，實現校內應教盡教、學生學足學好。真正做到讓學生減負、家長放心，促進學生全面健康成長。數學作業要做到“以簡馭繁，舉重假設輕"，表達數學之美，使作業設計成為了藝術，這深刻揭示了“雙減"理念所蘊含的道理。在要減輕學生作業負擔的前提下，把作業布置的即能訓練學生的思維能力、培育學生的數學素養,又要學生能輕松愉悅的去完成，還要讓家長滿意，這就是教育藝術的一個表達。五'課題研究的界定本課題主要研究減負增效的小學數學作業設計,使教師的小學數學作業設計能夠更為有效地為課堂教學服務。六、 課題研究的價值我們課題組提出了《雙減背景下“減負增效"小學數學作業設計策略研究》這一課題,通過研究將逐步改善學生原有的作業形式,使作業真正起到促進學生學習的作用，從而充分進展學生的天性，熬煉學生的能力。研究應用價值如下：1、 本課題研究是對自主學習方式的新的實踐探究，對實施新課程水平有現實意義。2、 通過本課題的研究，轉變數學教師的作業觀，促進教師的專業成長。3、 從科學布置作業著手，著眼于激發學習興趣，放眼于終身進展,讓學生一步步輕松歡樂走進數學的殿堂。七、 國內外研究現狀述評1、國內研究現狀述評近幾年，國內教育者加大了對同類課題的研究力度，致力于此研究的老師或許多，特殊?????是自從“減負”以后，許多學校對作業做了有益的改進嘗試，諸如“開放性作業"、“主體性生作業"、”進展性作業”等創新設計也層出不窮，在豐富作業形式激發學生作業興趣方面取得了不少寶貴閱歷。2、國外研究現狀述評西方一些教育先進國家的作業形式改革,對我們很有啟發意義。主要有四種類型：實踐作業。即指有教師指導的各種試驗、獨立觀察、獨立完成作品及各種動手能力的測試；書面作業。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調查報告、科研項目等；口頭、聽力作業；表演作業。丿(，課題研究的目標結合我校學生現在的數學學習實際情況,我們把總體目標定為通過“減負增效”型作業的優化設計與實施，真正做到減輕學生的作業負擔，有效提高數學教學質量。具體目標有以下幾點：1、 通過研究，充分調動學生學習數學的樂觀性，使學生在完成趣味作業的過程中享受學習數學的歡樂。比如學習了《數數》，可以讓學生在家里數家里的窗戶；學習觀察物體，可以布置學生在家里找各種實物,從各個角度去觀察物體的樣子。2、 通過研究，為孩子們供應展示的舞臺，吸引更多的孩子投入到想學習、愛學習、樂學習、會學習的行動中來。引導學生更加關注生活,并能在生活中應用數學學問，進而形成數學學科的綜合能力。3、通過研究,不僅削減了機械重復的作業，而且激發了孩子們的主觀能動性。不斷激發學生自主學習的內驅力，鼓舞學生自主參與學習活動，讓學生樂質疑，樂研究、樂創作、樂挑戰、樂梳理，實現“作業即學習”的目的。4、通過研兗，比如學習乘法口訣后，請學生用口訣算出最近所學的古詩字數；學習“克與千克"后，讓學生到菜市場買菜，自己用手掂一掂、估一估重量，再稱重,看估算是否準確。這樣的數學作業為學生'真正發生學習'供應支持，也讓學生對做作業布滿了熱忱。九、課題研究的內容我們計劃圍繞以下兒個方面來展開研究：（一）課內“減負增效”作業設計的形式研究1、課前作業設計課前作業往往是在上課的前5分鐘檢查落實。先是由個別學生把預習的本節學問展示給全班同學（不全面的，由其他同學補充），這樣一部分基本的簡潔的學問，學生會自主學習完成,不需要教師再作講解。同時，展示的同學提出預習中的懷疑先由其他同學解答，同學之間交流,不能完成的，由教師解答。“精度”即提高作業設計的“含金量”，遵循“以生為本”和“因材施教”的原則，以學生為起點，精準設計作業，充分尊重學生差異，表達“兩性”。“角度”就是依據學科內容和學生的年齡特征，布置“套餐+自助餐+訂餐”式的作業。套餐式是富有針對性的基礎學問小練習。自助餐式是讓學有余力的學生依據自己的能力和水平，自由選擇。訂餐式是長期性的專項能力訓練，如長期性的閱讀作業,長期的積累作業，長期的練筆作業。內容多角度,和美術結合，和自然科學結合，和生活結合。作業方法多角度,釆用猜一猜，想一想,查一查，問一問，量一量，讀一讀,講一講，說一說,演一演，唱一唱,仿一仿，畫一畫,種一種，胞一跑等多種方法，變枯燥的作業為歡樂的享受。而“溫度”是讓作業設計富有故事性、生活性、教育性。2、 課中作業設計這部分作業為課堂教學過程中的隨堂練習、自行小結。作業設計應成為備課中的重要內容，提高作業設計的含金量，加強針對性，表達機敏性，精心設計，"精講精練二才能減負增效落到實處。同時，發揮“課后服務”的有效性，在作業輔導環節，結合數學學習組織展開一些思考、實踐、創新的活動，培育學生的思維能力、創新能力、理論聯系實際能力，激發他們再學習、再探究的興趣和熱忱。探究作業個性化。學校依據學生個體不同，作業布置中充分考慮學生實際，關注學生個體差異，釆取分層布置，即“基礎性作業+拓展性作業。讓作業有“梯度"“精度"，又表達“坡度”，滿意學生個性化作業需求。紅旗街小學等學校圍繞'雙減'政策下特色作業設計”開展教研活動，樂觀探究雙減背景下個性化作業管理，“減"而不簡，激發學生的學習興趣。3、 課后作業設計課后作業練習的主體內容發揮著鞏固學問，提煉方法，訓練技巧的關鍵作用。要樹立課堂質量觀，從文化氛圍創設、深堂模式建構、學習內容調整等維度來深化、深耕課堂改革。聚焦作業設計，減量不減質。加強作業設計的研究，結合學習重難點精心設計,發揮作業的檢査與反饋功能，做到學練高效結合,豐富作業的評價方式。扎實開展教研活動，加強作業設計與評價的研究設計多元化分層作業、實踐性作業，在減輕學生作業負擔的同時，滿意不同程度的學生的需求，做到減負提質。把提高作業設計質量作為減負增效的關鍵，加強作業設計與實施研究，指導學校和教師優化基礎類、拓展類、綜合類等作業類型,有效統籌書面、非書面作業總量，提高學習效率。簡而言之，即作業要符合課程要求。結合學生個人成長需求及學校特色，開展形式多樣的課后延時服務社團活動。依據“五項管理”中體質管理要求,開設足球、籃球、乒乓球等各項體育活動，學生樂觀參與校園體育熬煉，強身健體。同時還開設繪畫、手工制作等興趣班、繪畫讓學生把自己的所見所想繪成一幅幅美麗的畫卷；手工制作讓學生提高了動手能力。十、課題研究的方法1、文獻研究法：組織課題組教師學習與減負增效的作業設計相關的理論書籍，運用先進的教育理論指導課題實施，深化開展作業設計的行為研究,在此基礎上制定具體目標和研究策略，并在實踐總結新閱歷,研究新問題。2、 教案研究法：結合具體的教學案例展開研究，促進教師對自身行為的反思，互動交流，搜集教學案例,總結勝利做法，提升教師設計作業的能力。3、 行為研究法：堅持理論與實踐相結合，把教師的教學與研究結合起來，把教師的研究與專家的指導結合起來，組織教師對自己的教學行為進行反思，構建新的教學理論，解決作業布置存在的問題,促進教師作業設計能力的提升。4、 分析比較法：通過比較，達到作業設計多樣化基礎上的最優化選擇。5、 成果共享法：不斷總結閱歷，收集材料，促使研究成果在教學實踐中的應用與推廣。6、 個案分析法：對典型性班級、學生資料情況進行收集整理，并對一些前后差異明顯的班級、學生進行跟蹤研究分析。7、 問卷調查法：對全校師生的基本情況采取訪問、座談、問卷等方法，以了解每一位試驗對象的角色轉變軌跡。比照階段性研究后數學作業設計的有效性。十一、課題研究的步驟1、 設計申報階段(2022.3——2022.4)成立課題組，擬定研究方案。完成對課題的內涵與目標研究。2、 實施階段(2022.5——2022.8)開題論證，明確目標，進入實質性研究。制定具體的研究計劃并實施。轉變傳統的作業觀,作業評價由對純學問結果的關注轉向對學生生命存在及其進展的整體關注，形成數學作業的“減負增效”評價體系，撰寫相關論文和調查報告。3、 中期論證階段(2022.9——2022.12)進行階段檢查和總結,調整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受領導專家中期評估驗收。完成中期研究報告、研究論文、課堂教學展示，形成數學作業的“減負增效”評價體系。4、 結題鑒定階段(2023.1——2023.3)撰寫課題終端研究報告，形成新課程體系下的數學作業的“減負增效"進展性評價體系。十二、課題成員及分工1、 課題組負責人：負責課題的全面實施，制定課題研究方案，定期或不定期督促檢查本組成員對課題的實施研究情況，及資料的收集與整理工作。2、 課題組成員：十三、課題研究的措施1、 制定具體的研究計劃，研究組成員做到心中有數，啟動后做到有計劃、有檢查，各項工作做到負責到人，落實到位。2、 建立課題研究人員的初級研究檔案，實現科學的課題管理。3?每月召開一次課題組成員會議，匯報研究實踐的情況，同時研究過程中存在的困難和問題以及探討改進和解決的方法，同時布置下階段的研究工作。十四、階段成果及最終成果形式（一） 階段性成果1、 課題研究方案、學習心得體會、調研分析報告。2、 學習課題方案，每學期課題實施計劃與總結、具體課例、撰寫教學案例、閱歷文章，開展各類活動。（二） 最終成果作業是折射學校教育價值觀和專業水平的“名片"，是“教學”與“評價"相結合的支撐點,是學校、社會和家庭的連接點,是影響學生學習興趣、負擔和成果的關鍵點。作業改革是學校教育高質量進展的關鍵因素之一。“雙減”政策背景下，學校作業改革將面臨一系列新的挑戰。雙減背景下“減負增效”小學數學作業設計策略研究，課題研究總結報告。在今后的教學中，我們將秉承尊重學生現實，深研學問本質的理念，落實學生主體地位，精心進行分層作業設計。雙減背景下小學減負提質高效課堂工作總結為了落實“雙減”政策，探究如何更好地做到“減負增效”，全面提升教師教育教學能力，探究有效教學的途徑與方法，打造“以生為本”的課堂教學模式，構建深度學習的高效課堂，全面提升學生的核心素養,我校進行了一系列的實際行動,具體總結匯報如下。一、樂觀構建體系，為“減負〃護航以學科組為單位，學校負責人蹲組，由學科組長和備課組長具體負責,進行教學常規檢查。以查促教，扎實推動學校“雙減”工作落實落地。二、提高“三力〃分散共識協同發力落實“雙減〃1、 提高推斷力，重視“雙減”講高度。通過不斷地學習相關文件及校長對“雙減"會議精神的傳達，學校全體教職員工都認識到，無論五項管理、“雙減”工作，還是課后服務都是立德樹人的工作、為民服務的工作，都是牽涉到國計民生的工作，既是教育工程，也是民生工程，更是政治工程，所以學校的每一位教職員工都應當按要求重視、助推、執行、落實“雙減”工作。2、 提高領悟力，理解“雙減”講深度。要做好“雙減”工作，必需要深化理解。學校認為,立德樹人應當著眼于“五育并舉”，培育全面進展的人。而推動“五育并舉”的難點在于手機管理、睡眠管理、作業管理、讀物管理和體質健康管理，做好了五項管理工作，“五育并舉”肯定水到渠成。而五項管理的重心在“雙減”，減輕了學生的作業負擔和校外培訓負擔，才能讓學生嘗到學習的歡樂，才能讓學生進展自己的興趣，才能讓學生身心健康。而做好學校的課后服務工作，讓學生在課后服務期間既能在老師的指導下完成好書面家庭作業，又能讓學有余力的學生進展好自己的興趣特長，減小對校外培訓的依靠度，才是“雙減”工作的標本兼治之策。3、 提高執行力，落實“雙減"講效度。在高度重視和深刻理解的基礎上，開學初期，學校做好了“六個三〃工作：制定了《學校關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的工作方案》《學校落實“五項管理”工作實施方案》《學校課后服務工作方案》文件，明確學校“雙減”工作的指導思想和“雙減”工作目標,提出了工作要求，明確課后服務工作原則和目標要求；學校通過多種形式對教職工、學生及家進步行了宣講,分散了共識；為了強化領導，保障“雙減”工作的有效開展，學校建好了領導機構；實施了項目小組主抓，各處室、學段主戰”機制，明確了職責；落實了作業，把握了作業量；抓好“課堂改革、課后服務、課間管理"管理，提升了教學質量。三、課外作業減負與校內課堂增效“同步〃1、 對全體教師的教案、學生作業、以及教師對作業的批閱情況等方面進行了常規檢查評估,重點檢查在于內容是否全面，分工是否明確，安排是否合理。2、 在作業管理檢查中，學校始終圍繞“雙減"政策的要求，注重切實減輕學生負擔，進一步落實“四個凡是”和“兩個不可以二教師的作業布置次數和批改次數符合要求，作業布置題量適中，難易適度，書寫認真，書面整齊，教師能全批全改，批改準時規范，認真細致。3、 在評價方式上，能采用“等級+鼓舞”性評語評價方式，特殊?????是對于完成岀色或完成質量不高的學生作業進行評語激勵，不同程度地激發學生認真完成作業的興趣和動力，能促使學生向著更好的方向努力。4、 同時，絕大多數老師都能認真制定教學計劃，安排教學進度,做到提前一周備課,突出教學目標，樂觀倡導自主、合作、探究的教學方式。教學內容能有效落實、具體規范、教學流程設計清楚有序,教法和學法相輔相成，課后教學反思深刻，能有效指導課堂教學。四、以研促教,在各個學科開展教研活動1、 語文組老師在執教過程中，精心預備、思路清楚，環環緊扣,正確把握課文重難點，用邊讀邊想象畫面的方法體會課文的內容，起到了很好的示范作用。2、 數學組教研活動中，老師讓學生從情境圖中選擇有用信息，在探究的過程中，體會“轉化”思想，突出教學思路清楚，語言簡潔明了，教學目標明確，合理地運用各種教學手段，利用情境，突出重點。研討中，大家各抒己見，針對在“雙減”背景下，如何有效提高課堂效率，展開交流，實現共同成長。五、做好三個優化，賦能提質促“雙減〃1、 優化作業設計為切實減輕學生的課業負擔，在總量上做減法,減掉機械、重復性作業，在品質上做加法,增加實踐類、融合性作業。通過這一減一加，學生擁有了更多的自主探究時間，更多的實踐空間，學生的綜合素養得到有效提升。為了實現這減與加，我校將作業研究、實施工作納入到校本教研工作體系之中，著力作業研究。創新作業管理機制，建立了作業“雙統籌”制度、“雙公示”制度、“雙評價"制度，做到時間有保障、內容有導向、設計有指導。2、 優化學業輔導課后學業輔導做到三個全掩蓋。吋間全掩蓋，周一到周五；對象全掩蓋，面對全體學生；教師參與全掩蓋,全校語文、數學、英語教師全員參與。過程實施，做到三個整合。整合教師資源，教師進行走班,不同學科的教師為班級學生供應課業輔導；整合學生需求，學生走班，骨干教師進行答疑,解決學生的個性實際問題；整合課程設置，跨年級、跨班級開展培優課程，提高學生的學科素養。3、優化課堂教學學生的作業量降下來了，但學習質量不能降，因此，必需進一步優化課堂。我校充分發揮教學干部、教研組長、骨干教師的作用，形成研究共同體,從教學設計、教學實施、教學工具開發與使用等方面開展研究，提升課堂教學質量。面對全體教師，組織常態課堂開放活動，人人思考“雙減"背景下課堂如何增效體質，人人進行課堂轉變的探究，人人優化自己的課堂。六、提高課堂教學質量1、 學校對教師進行作業設計培訓，強調精準調研學情，注重“三貼”：貼合學生的學習水平；貼補學生學問和能力把握的虧欠區；貼近學生最近進展區，以取得最正確教學效益。2、 嚴格落實作業時間不超過90分鐘。通過備課組、年級組、學校三方聯動，備課組長為第一責任人把關負責，通過騰訊文檔每天上報給年級，年級協調把控后，上報給學校教學處，教學處監督核查反饋，形成作業流程上的管理閉環。年級和學校定期做問卷調查,并準時反饋。全部人都在為優化作業盡心盡力，為提質增效保駕護航。3、學校還創新了作業形式。如歷史學科除傳統的課后練習作業外，還結合教材所學，精選優質歷史紀錄片、制作導學手冊，通過輕松地紀錄片觀影+手冊研學的方式為學生補充更多歷史細節，提高學生史學素養。七、以賽促教展風采，“雙減〃課堂顯高效1、 舉辦“以賽促教展風采，雙減課堂顯高效"青年教師賽教活動。以各科組為單位。活動中參與比賽的老師們樂觀預備，認真備課，鉆研教材，反復磨研，精心設計每一個環節，2、 語文組比賽時，五位語文老師給我們呈現了五堂精彩紛呈的語文課。語文課堂上老師們語言生動形象、設計精妙、教態自然、循循善誘，讓學生學習起來毫不費勁，充分發揮了學生的主動性。數學組比賽時，九位數學老師給我們帶來了九堂精彩的數學課。數學課堂上老師們思路清楚、環節緊湊、重難點突出、設計合理。老師們借助多媒體將巧妙的教學構思融入其中，激發了學生的學習興趣。學生們的課堂習慣養成得格外好，每個人都能樂觀參與到課堂中，課堂效果好。3、 賽后針對課堂里怎樣引導學生，有效質疑、提高學生的語言積累提出了自己的見解，這樣的交流相信能對提高老師們的教學業務水平具有樂觀意義。授課老師們也對自己的課堂進行了反思和總結。4、 通過本次公開課提高了我校教師的教學方法和課堂管理水平，達到了共同交流、共同探討、共同學習、共同成長、共同進步的目的。八、學校開設豐富的課后服務1、 學校依據辦學特色，一方面充分挖掘教師潛力，另一方面樂觀引進專業團隊、大學生志愿者、家長等社會資源，打造豐富多彩的文藝、體育、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動,努力滿意學生多樣化學習需求,使課后服務成為滋養學生全面進展的“沃土”。2、 內容涵蓋人人愛閱讀、每天熬煉一小時、小課題研究、創客空間課程等形式內容。學校還開設了一系列自主研修課程，將各個領域專家、名家請進校園為學生開講，里面既有科學前沿介紹，也有文化藝術賞析，還有交叉學科理論探究,深受學生喜愛，從應用的領域推動了學生學問體系的融合，培育了跨學科思維，也促進了老師們對于學科融合的思考。下一步，我校將連續“減負”“提質”兩手抓，持之以恒做“有高度”“有深度”“有溫度”的人民教育，著力培育心中有愛、眼里有光，肩上有擔當、腳下有力氣，能夠擔當民族復興大任的時代新人。雙減背景下小學數學作業設計研究依據教育部門扎實推動“雙減"工作落地見效的工作精神，為進一步減輕學生的課業負擔，數學教師要緊緊圍繞學科核心素養要求，整體設計課內外的學習活動；要把課外作業和課堂教學有機結合起來，以少而精的高質量作業取代簡潔、機械、重復性的大量作業，達到〃減負增效〃目的；要使作業真正為教學服務，為素質教育服務，使之有利于學生學問、能力、綜合素質的進展。一、 提高認識，更新作業設計理念作業作為課程與教學活動的重要組成部分，目前在作業的設計方面仍存在一些問題，如作業形式枯燥、單調、僵化；作業評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學生學習數學的樂觀性和有效性。作為教師我們應樂觀、正確地看待作業改革，努力探討如何布置能有效布置作業，努力提高學生學習數學的樂觀性，使其形成數學學習方法，進展數學思維，增加數學問題解決能力。二、 整體把握，明確作業設計原則通過作業改革，我們期望數學教師通過學生的作業準時了解教學效果，找消滅狀和預期狀態之間的差距，發覺其存在的問題，以便于準時改進教學方法，降低教學難度和調整教學進度；通過作業學生了解自己學問、技能的把握情況，激發他們的學習熱忱，使其更樂觀地投入到今后的學習之中去。基于這個出發點，我們明確了作業設計的原則：一是目標與作業的一致性原則。作業設計要緊緊圍繞學習內容,與學習目標保持一致、與課程標準保持一致，并把學科學問、學科思想、學科價值融入到作業的內容設計中去。二是層次性與趣味性相結合的原則。作業的內容要適合各個學習層次學生的需求。每個學習層次的學生都應有適合自己的作業。要注重趣味性，使學生愿做作業、樂做作業。三是適度性與多樣性的原則。作業設計的量要符合各年級書面作業的時間要求，作業內容要適當，作業難度要符合學生實際。作業形式要多樣，應表達拓展性、綜合性、開放性、實踐性要求。三、形式多樣，優化作業設計內容作業設計的目的應在于促進學生的進展。為了調動學生學習數學的興趣,我們對數學作業進行了大幅度改革，將作業融于活動，融于生活，充分調動學生完成作業的樂觀性和主動性，既減輕了學生課業負擔，又提高了學習效率。(-)前置型作業，引導學生自主學習數學學問之間是相互聯系的，已有學問是學習新學問的基礎。前置型作業是指教師預先設計探究性問題，以作業單的形式布置給學生，學生結合己有的數學學問和活動閱歷進行自主探究。設計前置型作業的目的是喚醒學生己有的學問閱歷和數學活動閱歷，為新知的探究做好預備。例如,在教學“圖形的密鋪〃時,鼓舞學生在家自己借助圖形動手拼擺，學生帶著初步了解的圖形密鋪學問進課堂學習，會提升課堂教學的效率。同時學生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對圖形的認識，在操作中體驗到了數學的美,享受了勝利的喜悅。(二) 實踐型作業，激發學生數學興趣圍繞現實問題，我們讓學生動手實踐或是實際調查，激發學生學習數學的興趣，拉近學問與實際生活的距離。例如，在教學〃1TO各數的認識"后，設計“找找生活中的數字”實踐活動,教師鼓舞學生找一找生活中的數,通過好玩的找數、認數活動既鞏固了10以內數字的認識,同時也有助于激發對數學的熱愛再比如，在教學〃時分秒的認識”后，設計“家庭作息時間表”實踐活動，鼓舞學生設計自己的作息時間表，既鞏固了時分秒的學問,又能引導教育學生學會珍惜時間。（三）復習型作業，整體建構學問體系復習是學生系統完善、深化學問的關鍵環節，有利于學生鞏固、內化基礎學問，建立網狀、結構化的學問體系。設計復習型作業的目的是讓學生在鞏固所學學問中明確學問之間的內在邏輯關系，建立結構化的學問體系，學會更全面、更系統地思考問題。我校在三至五年級學生中開展“整體建構學問結構"思維導圖的制作活動，學生在學完每個大單元學問的基礎上依據學問之間的內在聯系建立單元學問思維導圖。設計這樣的復習型作業，一方面可以使原本散亂的學問變得清楚、完整，從而使復習更形象化、生動化，提高復習的實效；另一方面將單元內容進行結構化重組，能使學問之間的邏輯關系更為清楚，有助于學生形成條理化、結構化的思維。四、改進評價，保證作業設計實效對學生書面作業的評價可以從兩個方面進行：一是從對作業的態度、書寫及格式的規范程度進行評價；二是從對基本學問和基本技能的把握程度進行評價，而且要給學生準時訂正錯誤、再次學習的機會。綜上所述，“雙減〃背景下的小學數學作業設計，能夠幫忙學生積累豐富的學習方式、解題技巧與數學閱歷，促進學生的數學素養與綜合能力的全面提升。通過數學教師為學生精心設計豐富多樣的數學作業引導學生在完成作業之中展開深度學習，在深度學習之中領悟數學的木質，促進學生對數學學問的理解和把握,最終實現學生的高質量數學學習。“雙減"背景下數學作業設計依據教育部門扎實推動“雙減”工作落地見效的工作精神，為進一步減輕學生的課業負擔，數學教師要緊緊圍繞學科核心素養要求，整體設計課內外的學習活動；要把課外作業和課堂教學有機結合起來，以少而精的高質量作業取代簡潔、機械、重復性的大量作業，達到“減負增效"目的；要使作業真正為教學服務，為素質教育服務，使之有利于學生學問、能力、綜合素質的進展。一、提高認識，更新作業設計理念作業作為課程與教學活動的重要組成部分，目前在作業的設計方面仍存在一些問題，如作業形式枯燥、單凋、僵化；作業評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學生學習數學的樂觀性和有效性。作為教師我們應樂觀、正