《蝙蝠和雷達》教學反思《蝙蝠和雷達》課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的緣由，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普學問短文，表達思路清楚，規律性強，可以分為三局部。第一局部：通過飛機夜行這種現象，提出飛機怎么能安全飛行的問題，這是全文要說明的主要問題。其次自然段在文中起承上啟下的作用。其次局部：科學家做了三次試驗，結果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵協作起來探路的。第三局部：科學家從蝙蝠身上受到啟發，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行。這項討論告知人們，討論生物可以對人類的制造創造有所啟發。

聽了于教師執教的《蝙蝠與雷達》這節課，我感受最深的是于教師對于學生學習方法指導特別到位。比方，于教師導入新課之后引導學生，翻開書看和其它文章有什么不一樣？學生暢所欲言：課文邊上有問題，課文后邊有問題，你會想問題嗎？于教師奇妙地把學生帶到了問題的思索環境，為學生制造了思索的氣氛。

在溝通完字詞之后，于教師有引導學生自己讀課文寫出問題。學生從不同的方面提出了有價值的問題，如，蝙蝠是怎么用嘴和耳朵探路的？為什么只有蝙蝠聽到，而人聽不到？其次自然段運用了什么修辭手法？教師又引導學生對所提出的問題進展歸類，有內容方面，寫法方面，生活閱歷方面等等。并充分利用了學習單，對學生進展了提問題的訓練，學生的力量得到了提高。

總之，本節課于教師結合新教材的訓練點，將學生訓練到位，課堂扎實有效，我在聽課中受益匪淺。

《蝙蝠和雷達》教學反思2

《蝙蝠和雷達》是部編版四年級上冊中的一篇敘述科學學問的老課文，本人想通過抓住蝙蝠探路和飛機夜航的隱秘及之間的聯系，激發學生觀看生活的興趣，培育他們熟悉事物的力量，教育學生愛科學，學科學。同時，結合本人的討論課題，我認為如下幾方面體會深刻。

一、激發熟悉興趣。

常言道：“興趣是的教師”。它是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人當他對某種事物發生興趣時，他就會主動地執著地去探究。

教學過程中，我留意激發學生的熟悉興趣，培育劇烈的制造欲望。我留意把學生當作熟悉的仆人，充分發揮他們在熟悉過程中的主體作用。例如：學習科學家的三次試驗，我放手讓學生小組學習，然后創設情景介紹概括。在了解了蝙蝠飛行的隱秘后，學習雷達的工作原理時，也留意讓學生同桌自學。并時時到處請學生說你讀懂了什么，還想知道什么。讓學生自己去發覺，自己去感悟。

二、開拓學問領域。

興趣是制造性思維的入門不等于有了興趣，就有了制造性思維力量。制造性思維力量的培育，是以豐富的學問為根底的，往往靠有關事物的啟發，觸發聯想，從而實現熟悉上的飛躍。教學中，我留意讓學生課前找資料了解蝙蝠，課后多看有關仿生學的學問，想象蝙蝠和雷達之間會有什么對話等練習形式，來開拓學生的學問面，這是培育制造性思維的重要途徑。（我以為）

三、鼓舞學生求異思維。

廣博的學問是形成制造性思維力量的必要條件，但學問不等于制造性思維力量。學問轉化為制造性思維力量是一個簡單的過程，需要多種思維形式的綜合，而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。在教學中，我有意識地運用這種思維方式來訓練學生。例：學習段落第3、6節時，我讓學生通過自讀、自悟，從不同的角度，不同的詞語在理解蝙蝠的飛行特點和隱秘這一中心。其次，在學習中，我還引導學生質疑、發問，從而擺脫習慣性熟悉程序的束縛，開拓思路，敏捷地進展學生的制造性思維力量。

固然，教學中也有很多不盡人意之處，但我信任，只有更好，沒有。只要堅持不懈地努力，探究，肯定能找到創新思維教學更好的途徑。

《蝙蝠和雷達》教學反思3

《蝙蝠和雷達》的第一課時教學，我依據學生的實際，設計了如下教學目標：

1.在自學的根底上學會本課生字，會用生字組新詞，能正確朗讀、聽寫新詞。

2.能正確流利地朗讀課文。

3.會概括文章的主要內容。

一、勝利之處：

依據教學效果，這三個目標都能根本到達了：

首先，在字詞教學的環節。聽、讀、寫都得到了落實，特殊是認讀、和漢字的構造規律識字方法都表達了學生的主體地位，學生通過自主學習、觀看、發覺，再總結方法，從而很好地實現了識字目標。

其次，在保證生字詞語的學習效果的根底上，正確地朗讀課文就得到了保證。而且本文比擬簡短、生動好玩，學生帶著興趣去閱讀，效果就事半功倍了。

而在學習概括主要內容方面始終是學生的一個難點，但本課屬于寫事文章，相對線索比擬清楚，加上課前的預習以及結合課題的質疑，學生對哦文章的重點根本把握了，再套用平常的教學模式“誰？干什么？怎么樣？”加以引導，學生還是比擬有條理地說出了主要內容。

二、缺乏之處：

首先，教學生字詞語的時候，沒有準時地找誕生字詞語在文中的位置，假設這樣作重點地朗讀指導，課文的朗讀效果就更有保障了。

其次，教學生字詞語的過程中，花的時間沒有進展重點的書寫板演與指導，更沒有展現和評價學生的書寫效果。

最終，教學生字詞語花的時間比擬多，學生朗讀課文的時間不多，沒有很好地進展多形式的朗讀訓練。

盼望今后能稍加留意，合理地教學安排時間，保證學生讀的時間。

《蝙蝠和雷達》教學反思4

《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普學問短文，表達思路清楚，規律性強.課文主要講科學家通過反復試驗和討論，揭開蝙蝠夜間飛行的隱秘，從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這一課的教學重點是讓學生弄清晰蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法。教學難點是明確飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系，激發學生喜愛科學，樂于觀看與探究的興趣。本節課的教學我認為能過突出重點，突破難點，比擬好地完成了教學任務。但是也有很多缺乏之處。我認為比擬勝利的地方有如下幾點：

一、教師充當了與學生公平中首席的角色，表達了自主、合作、探究的學習方式。

我在平常的教學中，本著這樣一條原則：淺顯難懂的課文，我通過點撥、啟發等多種方法，理解透徹，吸取養分。比擬簡潔的課文我引導學生通過自主、合作、探究的方式理解課文，讓學生體會勝利的喜悅，培育自學的興趣。本課屬于比擬簡潔扼課文，我的設計意圖就是引導學生自學。我認為本節課的課堂上，教師、學生與文本三者之間產生了共鳴。我參加學生的爭論，檢查他們的正誤，與學生共同思索，參加他們的活動，制造了一個師生共同學習的課堂氣氛，所以師生關系特殊融洽。課堂上有笑聲，有掌聲，有爭辯聲，書聲朗朗談論紛紛。課堂上學生自己解決第一節課自己提出的尚未解決的問題，通過自讀、自想、爭論溝通、填寫教師設計的表格，自己找重點詞句，自己有感情地朗讀課文，自己去板書等等，這一系列的活動，教師只做問題的引領者，只起穿針引線，搭橋鋪路的作用。所以我認為教師充當了“與學生公平的首席”角色。

二、進展了扎實有效的語言文字訓練。

學習第三段時學生讀懂了蝙蝠夜間飛行的本事很高這個內容后，啟發學生找出表現蝙蝠飛行本事高的詞語“夜里”“還能捕獲”“無論怎么……都”“即使……也”。學習第五自然段試驗預備的句子中，從重點詞語“橫七豎八”“很多繩子”“很多鈴鐺”，體會出科學家工作的細膩。在第六自然段中理解“協作”體會嘴和耳朵的缺一不行。在第七自然段中理解“反復”“最終”，體會科學家工作的艱辛，體會科學家鍥而不舍、堅忍不拔的精神。學生理解后通過有感情朗讀的方式表達出來，體會到語言的精確性，為習作起到了潛移默化的作用。另外我通過指名讀、引讀、齊讀等多種形式的有感情地朗讀課文，也深化了對課文內容的理解，也是對學生進展扎實有效的語言訓練的表現。

三、利用電教手段突破了本課教學的難點。

本課的教學難點之一是：理解蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵協作起來探路的，這是一個很抽象的問題，由于超聲波是看不見，摸不著的。我利用播放視頻的方法恰到好處地解決了這個問題，由于視頻中設置上了超聲波向前推動和返回的線條是抽象的原理敘述變成的了直觀形象的畫面，收到了事半功倍的效果。

四、課內課外相結合，為本單元的習作埋下伏筆。

學生理解課文后，讓學生溝通匯報課前搜集的仿生學資料，既培育了學生收集整理資料的力量，有拓展了學生的視野。在溝通完仿生學資料后，我讓學生說說你發覺了那些動物的特別本事，受到什么啟發，想創造什么？激發了學生喜愛科學的興趣，為本單元的習作埋下伏筆。

生活中我們總喜愛把把簡單的問題簡潔化，但是在語文教學中我們總喜愛把簡潔的問題簡單化！在教學中教材、學生被教師折騰得夠嗆。一篇課文，幾百字而已，卻要解析出不知多少高深的東西，一會兒是思想含義了，一會兒是語言因素了，分析來分析去，一篇幾百字的文章被肢解地七零八落，一句句并不難于理解的句子總要讓學生說個體會到了什么，讀懂了什么？學生在課文課學得苦，教師也教得累，教學效果總是不盡如人意。語文教學要生動，要精彩，教材理解與創新這是必不行少的，有時內容挖掘深一點，教學設計新一點，有利于學生的語文力量進展，但是假如超出這個度就會使語文學習的難度拔高，就會讓人望而生危！古人云：大道至簡。面對亂花漸欲迷人眼的語文課，我們應刪繁就簡，在課堂教學設計中表達“簡約之美”。藝術的極致是簡潔，語文教學要給孩子波浪一樣、絲絹一般的美感，就需要在“尋尋找覓”之后的“簡簡潔單”地教。

《蝙蝠和雷達》教學反思5

今日我上完了《蝙蝠和雷達》的其次課時，依據自己教學效果，我進展了如下的反思：

一、勝利之處：

（一）合作探究，解決重點。

《蝙蝠和雷達》其次課時的教學目標是：了解飛機夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟發。引導學生平常留意觀看事物，并從中也得到啟發。激發學生從小愛科學的興趣。

這也是本課的教學重點。為了讓學生更好地弄明白這些問題，我打破了教材的挨次，先從中間局部也就是課文的重點段落3-6自然段學起，設計了以下表格進展導學，讓學生小組合作探討，揭開蝙蝠夜間飛行靠的不是眼睛，而是耳朵和嘴巴協作起來探路的隱秘，這一局部的學習是學生最感興趣的。

試驗挨次試驗方法試驗結果試驗結論

第一次

其次次

第三次

（二）制造性地使用教材，提高教學效率。

提醒了蝙蝠探路的隱秘，課文一開頭所提出的那些疑問就不言而喻了，可以一語帶過了。于是，我就把時間放在重點上來。接下去我就讓學生順藤摸瓜”蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣協作起來探路的？”人們在蝙蝠身上得到了什么啟發？人們是怎樣從蝙蝠和雷達身上得到啟發的？等一連串的問題都順理成章，迎刃而解了。這樣大大地提高了課堂效率。

（三）拓展延長學問遷移

在學生已完全理解課文內容之后，我扣住課題進展牽引：“蝙蝠和雷達之間畢竟有什么關系？”在這時提出這一問題，根本上已是水到渠成了。學生都能明白雷達的創造是從蝙蝠身上得到的啟發。于是，再問學生：人們還從哪些動物、植物身上得到啟發而創造過什么呢？讓學生們聯系課內外學問爭論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機”、“人腦和電腦”等，激發學生對仿生科學興趣。

（四）板書設計較科學，有啟發性。

板書是一節課的縮影，也是重點精華所在，因此，始終以來，我比擬重視這一點。今節課，我依據學生的答復，把蝙蝠與雷達之間的關系以及他們工作原理，作了比照，通過板書的形式呈現在黑板上，讓學生直觀地了解課文的重點，同時對于學生正確簡潔地表達文中的重點問題“蝙蝠的耳朵和嘴巴是怎樣協作起來探路的？蝙蝠與雷達有什么關系？”起到重要的指引。

二、缺乏之處：

（一）在學生合作探究了科學家的三次試驗經過后，假設我準時利用生動的課件或者創設真實的情景再現這三次試驗的話，直觀形象的動畫，更能激發學生的興趣，加深學習效果。我信任效果會更明顯。

（二）在探究“蝙蝠的耳朵和嘴巴是怎樣協作起來探路的？”這個問題上，書上很簡明扼要地概括了，假設此刻，我再利用生動的課件播放這個情景或者讓學生動手實踐，更簡單理解“蝙蝠嘴里發出的超聲波是怎樣反射到耳朵”的，這樣，讓學生親身體驗更能加深理解抽象的東西。

有人說過，語文課是一門圓滿的藝術。確實，一堂課下來，既有令我欣慰的地方，但還有許多的缺乏。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學的藝術和方法，更上一層樓。

《蝙蝠和雷達》教學反思6

上一周，楊主任親臨我們四年級語文備課組聽課、評課、指導，使我們收益匪淺。我預備了《蝙蝠和雷達》一課的其次課時的教學，現就教學狀況談一下自己的體會：

《蝙蝠和雷達》這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系。這既是這節課的重點，又是難點。在第一課時的根底上，為了突破難點，使學生便于領悟把握文中所要說明的道理，我通盤考慮，細心設計如下：

一、自主學習合作探究

上課伊始，通過蝙蝠夜間飛行的視頻，讓學生發覺蝙蝠飛行本事超群，于是，人們疑心它的眼睛特殊敏銳，設下疑問，激發學生探究的欲望。

然后，讓學生帶著疑問以小組為單位自學4～5節課文，親自揭開蝙蝠夜間飛行的隱秘。為了面對大多數，讓每個學生得到練習的時機，人人動腦，個個動手，我將印好的小練習紙條發給學生，分小組爭論填寫。

試驗挨次試驗方法試驗結果試驗結論第一次其次次第三次

學生自學后大多數學生得出結論：蝙蝠飛行探路是離不開嘴和耳朵的。當時吳愷同學提出：蝙蝠是用嘴和耳朵協作起來探路的。我接著出示了課件，上面有這樣兩個句子：

1、蝙蝠是用嘴和耳朵探路。

2、蝙蝠是用嘴和耳朵協作起來探路的。

讓學生思索究竟誰說得對?學生在下面竊竊私語，意見消失分歧，開頭爭辯，自發的形成一種研討學習的氣氛。最終的出結論：蝙蝠是用嘴和耳朵協作起來探路的。并且能夠簡要地說出緣由。

我趁熱打鐵，接著小結：丟掉“協作”是不科學的，由于其次次和第三次試驗，分別塞住蝙蝠的耳朵和封住蝙蝠的嘴巴，它都無法正常飛行。那么也就是說：單獨將蝙蝠的嘴和耳朵露在外面，蝙蝠就失去了探路的本事，從而說明蝙蝠探路時嘴和耳朵這兩樣器官在其飛行時必需同時使用，才能發揮作用，所以肯定要說：蝙蝠是用嘴和耳朵協作起來探路的。

這一局部的學習，學生興趣深厚，積極性高，學生自主探究，得出結論，有一種成就感。

二、線條板書清楚呈現學習脈絡

接下去就要討論蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣協作起來探路的?

板書如下：

這局部板書的消失，形象地、概括地展現了蝙蝠夜間飛行的神秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標明蝙蝠怎樣探路夜飛，使學生能看出蝙蝠的嘴能發出超聲，耳朵能接收超聲的這種特別本事，從而進一步明確“協作”的重要。在此根底上我又進一步進展補充，蝙蝠嘴里發出的超聲波遇到障礙物反射回來，蝙蝠不僅僅知道了前面有障礙物，而且能夠去除的知道其大小、位置及性質。然后讓學生試著說一說蝙蝠是如何捕獲飛蛾的?學生看著這局部板書，能夠去除的說出蝙蝠捉蟲的過程，加深印象，從而起到了幫忙理解，加深理解的作用。

然后，放手讓學生熟識運用上面所學到的學問規律。為了引導學生理解科學家怎樣從蝙蝠身上得到啟發，創造雷達，使飛機也能夜間飛行，我著重指導學生理解的局部是：雷達工作的原理。并且總結歸納板書如下：

這一局部內容是我們教學的難點，以往我們會讓學生按圖示的內容，口述出飛機靠雷達夜航的過程。但是，今日我設計了一次情境對話：說蝙蝠在夜間飛行時發覺了夜航的飛機，它特別驚異地說：我以為只有我可以在夜里才有這么高的飛行本事，它這樣一個龐然大物怎么也可以在夜間這樣自由的飛行呢?蝙蝠心理很懷疑，為了搞清晰這個問題，他打算訪問雷達，你想一想蝙蝠會問雷達一些什么問題?雷達會怎么答復?這樣的對話練習，既考察了學生對于難點地把握狀況，也調動了學生的學習積極性，使他們的思維處于興奮狀態，課堂氣氛活潑，轉變了過去閱讀教學只是枯燥的口述雷達工作原理的形式。

三、拓展延長學問遷移

在學生已完全理解課文內容之后，我扣住課題進展牽引：“蝙蝠和雷達之間畢竟有什么關系?”在這時提出這一問題，根本上已是水到渠成了。學生都能明白雷達的創造是從蝙蝠身上得到的啟發。于是，我因勢利導，話題一轉講：科學家討論蝙蝠探路的方法不僅僅創造了雷達，還創造了聲納和掃雷儀。你能夠試著說一說聲納和掃雷儀的工作原理嗎?進一步考察學生對于課文內容的理解。出乎我的意料，學生根本上能夠把它們工作原理說出來，教師再加以適當的補充說明。

拓展延長：就這樣從動物、植物身上得到啟發。他們細心觀看，仔細思索，不斷試驗討論，進展創造制造。于是，再問學生：人們還從哪些動物、植物身上得到啟發而創造過什么呢?讓學生們聯系課內外學問爭論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機”、“人腦和電腦”等，激發學生對仿生科學興趣。

四、回憶與反思

正像楊主任說的那樣：假如在充分理解課文的根底上，要求學生仿照教師的第一局部板書，用相像的有關文字和線條說明飛機夜飛的道理，放手讓學生獨立完成其次局部板書。(略)整個板書，是師生共同完成的。這樣，使“教”與“學”的雙邊活動凝成了一個新的有機整體，就更好了。結合王曉梅教師和楊華瑞教師的意見，我覺得同志們說得很對，個別問題的設計模糊，而且課堂上還要留意師生的心情的溝通。

看來，課堂教學對于我們教師來說永久都是一個新的課題，永久布滿著挑戰!

《蝙蝠和雷達》教學反思7

教學目標

①熟悉7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕獲、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推動、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。

②朗讀課文，把握課文主要內容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發喜愛科學，樂于觀看和探究的興趣。

③搜集并與同學溝通有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理力量。

教學重難點

1、讓學生在閱讀中抓住要點，精確把握文章的主要內容。

2、激發喜愛科學，樂于觀看和探究的興趣。

教學預備

教師預備課件；學生搜集有關仿生學的圖文資料。

教學時數

2課時

教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課

1、多媒體出示蝙蝠和雷達的圖片，師：同學們，你們熟悉它們嗎？請說一說你對它們的了解。

2、師引讀：蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯系呢？今日，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫誕生字詞，讀準字音。

2、兩人一組輪番讀課文，相互認讀生字詞。

3、出示寫有生字詞的幻燈片，指名開火車從讀生字詞，提示學生留意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

4、說說課文的主要內容。

①課文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話說一說。

②指名說，教師依據說的狀況，小結歸納主要內容的方法，如：有的同學是抓住課題聯系課文歸納的，有的同學是把課文各局部意思連起來歸納的。

三、填表助學，自主閱讀

①指名朗讀第三自然段，找一找：含有關聯詞的句子，如“即使……也……”，想想說明白什么；文中提出什么疑問？請讀出疑問的語氣。

②默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑局部為需填寫的內容，答案供參考，只要學生抓住要點即可，語言是否簡潔不做重點強調）

③溝通：先在小組，再在班上溝通填與表格的狀況。

④讀讀課文，同桌相互看圖表，科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。再指名上臺介紹。

⑤小結：

a.出示句子“科學家經過反復討論，最終揭開了蝙蝠能在夜里飛行的隱秘”，說說從句子中體會到什么？（感悟“反復、最終”）

b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣協作的？雷達與蝙蝠有什么聯系？下節課我們再來閱讀探究這些問題。

四、范寫生字，練寫字詞

教師示范難寫的生字，如“避、揭”等，引導學生留意本課生字大多是左右構造的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得均勻干凈。

《蝙蝠和雷達》教學反思8

《蝙蝠與雷達》，是一篇精讀課文，篇幅不長，教參安排講課時間是兩個課時。課前小孫始終擔憂兩課時是不是用不完，時間有剩余怎么辦？我說，篇幅雖短，涵蓋的信息量是很大的，課堂溝通起來你就不覺得時間多了。小孫放心地去備課了。這是一篇老課文，我小學時就學過。課前，我也認真的討論了一下課文，對于這節課，需要對蝙蝠和雷達的信息了解一下，文章涉及仿生學的`一些學問。課前給學生布置預習時，也讓學生們自己去查詢一些關于仿生學的學問。這樣在上課之前讓學生對于課文內容具體了解一下，利于課堂教學的進展。

講課時，小孫以蝙蝠和雷達的照片開頭，導入課題，同學們對于蝙蝠和雷達的興趣還是很高的。初讀課文，小孫實行了齊讀的方式。這種朗讀方式，不適合思索，也不適合表達感情，大段課文不宜齊讀，適合齊讀的多是對話或語氣情感劇烈的。這也是前幾位實習生消失的問題。課后我準時點給了他們。

由于開頭的氣氛沒有襯托起來，接下來的學習不是很順當。講到學生感興趣的仿生學他們就隨便的發表意見，到思索問題時有沒了積極性。看得出來，小孫的心情也很失落。課后，我仍舊鼓舞他說，這很正常，每個教師都會遇到，別說你初次講課了。

教師怎樣才能自如地調控課堂呢？首先，學生在課堂上的興趣，取決于教師教學時的態度與積極性凹凸。有些時候雖然教師心里想著要快樂的講課，但是外在表現與詳細的語言表達，則表達出一種截然相反的狀態。也就是說，教師的教學態度與教學用語主導著課堂氣氛。

教師在講課中，首先要把自己的狀態調整到興奮或者說是精力很集中的狀態，教師在講課時不能態度消極；其次，教師用語肯定要積極、有力、正向。如一些鼓勵性語言、鼓舞性語言，這是帶動課堂氣氛、激發學生學習興趣的導火索。語言是一種藝術，教師語言更加偏向于技術性。通過一些聽課，我發覺我們許多實習的同學，在實習中都犯有類似的錯誤：教師用語不精確、不恰當。不正確的教學語言，作用往往是消極的。

《蝙蝠和雷達》教學反思9

一、滲透方法指導

語文學習方法指導的方式是影響學習方法把握的重要外部因素，教師在教學過種中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文學問根底，能憑借學習內容，把指導學生學習語文內容與如何學習統一在同一過程中，寓學法于教學之中，久而久之，學生領悟各種學習方法。

本組課文的教學要求是閱讀課文，抓住文章的主要內容，了解大自然給人類的啟發。假如把概括本文章的主要內容的有效方法，運用到其他課內閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導。我讓學生認真閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達的句子，由于這些句子合起來正好概括了文章的主要內容。當學生找到后，就讓他們連起來說一說，并且告知他們有時候，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內容，在以后的自己閱讀中也可以試試。

二、從質疑中引發探究心理

學習貴在生疑，有疑才能有問，有問才能激發更深地探究。在課堂開頭，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并問學生蝙蝠是一種哺乳動物，而雷達是人類創造的探測儀器，那課題用“和”字連接是為什么呢？繼而引導學生在文中查找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容做鋪墊。

三、開展活動，回歸文本

課堂教學是培育學生實踐活動的主要陣地，因此在小學語文課堂教學中開展好實踐活動，對于親密書本學問與社會學問的聯系，引導學生熟悉世界、進展他們的共性，培育他們的興趣和良好的學習習慣，有著積極的意義。小學生承受新奇事物快，活潑好動是孩子的天性，簡單遺忘又是孩子的缺點。讓小學生堅固地記住學過的學問，就必需讓他們主動參加學習，進入自我探究的角色。

在課堂中我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程。激發了學生閱讀文章的興趣，同時讓他們在眾人面前勇于呈現自我。通過活動，通過玩中學，不但堅固地把握了學問，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全面的進展。

但是在教學過程中，我只注意了活動，沒有讓學生擺好后，回歸文本，參照黑板擺出的卡片，用自己的話復述蝙蝠和雷達探路的過程，這是一個敗筆。根據黑板復述是對文章內容的穩固訓練，更是熬煉學生說的極好時間，我卻錯過了。

《蝙蝠和雷達》教學反思10

《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清晰，大致可以分為三局部：提出飛機為何在夜間飛行這一問題；三次特別的試驗；受蝙蝠的啟發制造出了雷達。在設計教學時，我注意了以下幾個方面：首先突出“把握文章的主要內容”這一訓練重點。其次，重視學習方法的指導與獨立閱讀力量的培育。再次，適度進展拓展，激發學生學科學、愛科學的興趣。

反思我的教學過程，有以下幾點感受：

一、注意了學習方法的指導。

教師在教學過程中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文學問根底，能憑借學習內容，把指導學生學習語文內容與如何學習統一在同一過程中，寓學法于教學之中，久而久之，學生就領悟各種學習方法了。

本組課文的教學要求是閱讀課文，抓住文章的主要內容，了解大自然給人類的啟發。假如把概括本文章的主要內容的有效方法，運用到其他課內閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導。我讓學生認真閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達的句子，由于這些句子合起來正好概括了文章的主要內容。當學生找到后，就讓他們連起來說一說，并且告知他們有時候，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內容，在以后的自己閱讀中也可以試試。

二、巧設質疑，激發興趣，引發探究。

“興趣是學習之母”，沒有興趣是學不好語文的，我利用電教手段，找準教學的切入點，誘發學生的求知欲。一上課，就播放在晴朗夜空里，一只蝙蝠在開心地飛行，一架飛機穿梭夜空，平穩的飛行，把學生的留意力集中在一起，然后質疑：一個是動物，一個是現代交通工具，它們之間有怎樣的聯系呢？有疑是探究學習的開頭，一下子學生的的學習心情被調動起來，將學生的學習思維置于肯定的情景中，學生樂于參加，興趣深厚，也激發學生的探究心理，繼而引導學生在文中查找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容做鋪墊。

三、注意自主學習，強化合作探究。

自主學習，是指學生在教師的科學指導下，通過能動的制造性的學習，實現自主性的進展的教育實踐活動。課堂教學是培育學生實踐活動的主要陣地，因此在小學語文課堂教學中開展好實踐活動，對于親密書本學問與社會學問的聯系，引導學生熟悉世界、進展其共性，培育其興趣和良好的學習習慣，有著積極的意義。因此，在教學過程中，我給了充分的時間讓學生自主學習，合作探究。

在課前，我加強了預習指導，訓練學生的自學力量。在課堂中，我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程，激發了學生閱讀文章的興趣，同時讓他們在眾人面前勇于呈現自我。通過活動，學生在玩中學，不但堅固地把握了學問，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全面的進展。

但是，在教學過程中，有些方面沒有到達預期的效果，還值得改良。如在學習科學家三次試驗的經過，填寫表格這一學習環節沒有處理好。學生在復述這局部內容時，沒有很好地運用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有到達復述課文的真正目的。復述完后，如能帶著學生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會寫作思路的縝密，我信任效果會更好。讀的訓練還顯得較為薄弱。

曾有人說，語文課是一門圓滿的藝術。確實，一堂課下來，既有令我欣慰的地方，也讓我熟悉到自己的缺乏，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學的藝術和方法，更上一層樓。

《蝙蝠和雷達》教學反思11

今日我講這篇課文的其次課時，嘗試用“我是晝伏夜出的蝙蝠”或“我是引導飛機夜間飛行的雷達”的方式訓練學生的口頭表達力量。這是源自于我看了《自主課堂100個精彩片段》中的“嗨，我是爬山虎的腳”一文有感而發設計的。俗話說，“功夫在內”，我們如何在自己有限的時間內設計培育學生語言表達力量的方法，這是現今我們每一位教師應當好好思索的問題。今日，我在這課中嘗試讓學生用第一人稱的方式來介紹學生比擬生疏的動物——蝙蝠，以及蘊含高科技學問的雷達，無疑給我們在教學中訓練學生的口語交際力量供應一個借鑒。

課堂上，看到學生積極主動地參加到教學活動中來，學生們思維活潑，盡展個人風采。你看，陳杰峰同學綻開了翅膀（雙手）翩翩起舞地飛來“嗨！還熟悉我嗎？我是大名鼎鼎的蝙蝠，我具有晝伏夜出的本事，我飛行的時候，靠的不是眼睛，是用嘴和耳朵協作起來探路的，哈哈，我厲害不？”說完，還學著蝙蝠飛行的姿態，扇動一下“翅膀”坐下了。

我信任，在我們這些一線教師的這樣長期培育下，孩子們的言語水平肯定會提高的很快。

《蝙蝠和雷達》教學反思12

一、教學方法呈現語文味

對于一篇課文學生學習的好與差，關鍵要看教師的教學方法，要看教師能否深入課程標準，把握目標教學，使趣味性和聽、說、讀、寫等相結合，從而很好地引導學生進展有效率地學習。

王教師在這節課上出示了三個教學目標即：內容、方法、語文。在整個教學過程中能夠緊緊圍繞目標進展導學，在學習課文中教師引導學生抓住“三次試驗”以學生通過填寫表格的形式，直接切入主題，使之向整篇課文延長，通過小組合作、語句比照，很自然、微妙地說明白蝙蝠與雷達的特點及相互關系，并說明白字詞使用的精確性在說明文中的重要性。所以說，抓住主要內容和主要方法是我們在備課中應當所備到的，并特別值得學習。

二、品詞吸句表現語文味

一篇課文教師要引導學生如何對字詞句進展理解是學習的重點，王教師抓住了課文語句的特點，在“品”和“吸”上體會文章讓學生能夠加深對課文的理解。在句子的比照中通過能夠讓學生很好地理解句子的含義，并表達說明文字詞的嚴謹性。

三、課件使用表達語文味

一篇語文課要想與學生之間碰撞出火花，要么就是語文教師獨特的魅力與行動，要么就是教學設計的獨特性。語文課適時地使用媒體設備，能夠讓學生對課文的理解有著很強的幫忙性，特殊對于說明性的文章。

王教師這節課讓學生享受了“一頓豐富的大餐”。既飽了眼服，又飽了耳服，又讓人心服、口服。媒體使用緊湊、合理。在出示課件：蝙蝠在夜里能夠準時避開電線，飛機之間能夠避開碰撞等，吸引了學生的眼球，起到了點睛的作用，更進一步說明白蝙蝠和雷達的關系。

四、學問搜集突出語文味

搜集資料也是本節課的亮點，教師充分利用資料袋的作用，不僅使學生了解仿生學的含義，而且通過資料袋中的幾個例子集中了學生視角。在課堂中，教師把學生所搜集到的資料在同學面前展現，然后再利用多媒體進展展現，

給人一種很直觀的感覺，同時更增加了學生搜集信息的力氣。

由此可以看出教師在第一課時中對資料搜集的重視，有效地培育了學生的學問搜集力量（采集信息力量），擴大了學生的課外閱讀量，發散了學生的思維，到達了一舉多得的效果。

五、板書設計彰顯語文味

通過師生互動協作完成板書，也是王教師的勝利之筆。一是考察了學生把握所學學問的程度；二是板書設計的合理性為學生學習起到了助推的作用，表達了人文性與工具性的統一。

蝙蝠和雷達的比照，蝙蝠的嘴和天線的關系，蝙蝠的耳朵和熒光屏的微妙聯系，超聲波與無線電波的一樣作用，在板書中把整個課文的重點概括得特別到位。

回憶整篇課文，王教師能夠把這篇課文講“活”，并使師生在課堂學習中產生共鳴，互動起來，充分表達了教師的主導與學生的主體地位，有效調動了學生學習的積極性，使師生的“導”與學生對學問的汲取相得益彰。假如教師能夠走出文本再多一些，通過展現臺、資料袋的作用去給學生布置任務，使作業不局限于一種關于寫“仿生學”的作文，我認為這節課將會更加語文味十足。

《蝙蝠和雷達》教學反思13

《蝙蝠和雷達》是篇科普文章，介紹了仿生學的應用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的，飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到啟發。三次科學試驗，蝙蝠、雷達各自的探路原理及彼此間的聯系是這一節的教學重點。

以往我布置預習，一般是讀文、標段、注音。這一課，我轉變了以往的預習方法。讓學生自己在課前解決難點。我在原來預習要求上，要學生填一張表格，如下：

試驗挨次

試驗方法

試驗結果

試驗結論

第一次

其次次

每三次

為了學生能多了解仿生學，我還要求學生找一些關于仿生