《一個豆莢里的五粒豆》教學設計（6篇）【教學目標】

1、會認10個生字，會寫6個生字。

2、有感情地朗讀課文，精確把握文章主要內容。

3、體會五粒豌豆的不同志向和結果。

4、感受第五粒豌豆給小女孩帶來的生氣和開心。

【教學重點】

1、區分不同豌豆的生活態度。

2、理解重點詞語的意思并學會運用。

【教學難點】

1、把握五粒豆的語言及內心活動。

2、體會故事蘊含的道理。

【教學預備】

多媒體

【教學課時】

2課時

【教學過程】

第一課時

內容

一、提醒課題

1、師出示謎語，生猜謎底。

兩頭尖尖，肚兒圓圓，脾氣不小，內藏元寶。

（豌豆）

【設計意圖】新課導入時需要抓住學生的興趣，激發起學生閱讀的興趣，所以采納多樣的好玩的話題導入可以抓住學生的眼球。

2、同學們真聰慧，一下就猜出來了，正是豌豆，那你們看一看這是什么（出示豌豆莢圖）？誰能形容一下它。（顏色碧綠碧綠地像翡翠；外形像小船。）

二、介紹

同學們的比方真貼切，宏大的童話作家也寫過小豌豆的故事，其中一個豌豆還挽救了一個小女孩的生命，想知道發生什么事情了嗎？我們把課本翻到16頁。（板書：一個豆莢里的五粒豆）

安徒生，19世紀丹麥聞名的童話作家，被譽為“世界兒童文學的太陽”。他誕生于歐登塞城一個貧困的鞋匠家庭，童年生活貧苦。父親是鞋匠，母親是傭人。早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他從小愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經過8年奮斗，最終在詩劇《阿爾芙索爾》中嶄露才華。由于出身貧寒，對于社會上貧富不均、弱肉強食的現象感受極深，因此他一方面以真摯的筆觸熱鬧歌頌勞動人民，憐憫不幸的窮人，贊美他們的和善、純凈等高尚品質；另一方面又生氣地鞭打了殘暴、貪欲、虛弱、愚蠢的反動統治階級和剝削者，揭露了教會僧侶的丑行和人們的種種陋俗，不遺余力地批判了社會罪惡。

三、檢測預習

1、指名學生讀生字詞，師訂正錯誤讀音。

2、展現生字詞，播放音頻，生跟讀。

豌按僵預揭啪苔囚框溢

3、師出示會寫的字筆順，生看完后，自己在田字格里寫一次，師巡察。

豌按舒適恐僵硬槍耐探愉曾

4、師指名學生讀生字詞。

四、初讀課文

1、生默讀課文，思索以下問題：

（1）課文講了一件什么事情？

（2）五粒豌豆的的抱負是什么？

（3）文章如何分段？

2、指名生概括文章的主要內容。

【設計意圖】讓學生給文章分段并概括是考察學生是否把握了文章內容，熬煉他們歸納、概述的力量。

3、生溝通爭論第三個問題，選取小組代表發言。師訂正指導后出示答案。

第一局部（1—2）：寫五粒豌豆在一起的生活。

其次局部（3—12）：寫五粒豌豆被玩具槍射向不同地方生活。

第三局部（13—21）：寫第五粒豌豆和小女孩的故事。

第四局部（22—24）：寫五粒豌豆不同的結局。

五、整體感知

1、生歸納出五粒豌豆的抱負和結局。

2、師總結：

第一粒豌豆→要飛到廣闊的世界里去→被鴿子吃掉；其次粒豌豆→直接飛進太陽里去→掉進臟水溝；第三、四粒豌豆→想到了哪兒，就在哪兒住下來→被鴿子吃掉；第五粒豌豆→該怎么樣就怎么樣→生根發芽。

六、課堂小結

師：人生在世，總要有抱負支撐，不同的抱負態度打算了不同的生活狀態。五粒豌豆懷著不同的抱負動身，它們的結局差異也很大，你能知道為什么嗎？同學們在課后想一想為什么？再想想你的抱負是什么？我們下節課接著探討。

其次課時

內容

一、溫故知新

1、師：上節課我們知道五粒豌豆的的抱負，也讓大家去思索了自己的抱負，現在哪位同學英勇地說出你的抱負。

2、生答復，師鼓舞。

3、師：上節課我們還遺留了一個問題：為什么它們的結局差距這么多呢？所以這節課我們再次走進課文，一起探討吧！

二、研讀課文

1、全班溝通，指導朗讀

（1）豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？（根據在豆莢里的排列挨次。）

（2）豌豆為什么想出去？哪個詞詳細說明白想出去的理由？（“變得僵硬”詳細說明白豌豆們想出去。）

（3）五粒豌豆馬上分開時，它們的想法有什么不同？

①小組綻開爭論。

②匯報溝通。指名讀、分角色讀。

③指導朗讀：讀出前四粒豌豆傲慢的語氣。

【設計意圖】本課語言描寫較多，分角色朗讀不僅可以調動課堂氣氛，也可以讓學生更直觀的感知課文。

（4）它們的抱負分別表現了豌豆們怎樣的性格？（第一粒豆和其次粒豆：自高自大；第三、四粒豆：滿意現狀；第五粒豆：隨遇而安，喜愛過安靜的生活。）

（5）課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它長得很好，為什么？

①小組溝通匯報。

②師引導學生理解生命力的堅韌。

（6）母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？小組爭論，溝通感受。（一方面是從母親的話語中看出豌豆苗生命的堅韌，二是指一株豌豆苗給小女孩帶來的生氣。）

（7）為什么說“這一天簡直像一個節日”？

①生通過小女孩在豌豆來前后的變化和豌豆的生長體會其含義。

②指名生答復，師指導補充。

③師提醒答案：小姑娘受到豌豆生長的鼓勵漸漸變得好轉以及歡樂生活，母親也由于女兒的變化而對生活布滿了盼望，所以說“這一天簡直像一個節日”。

三、重點探究

1、生思索以下問題，同桌間溝通探討：

（1）水溝里的小豌豆認為自己是“五粒豌”豆中最了不起的一粒“，你同意他的說法嗎？（不同意。這只是水溝里的小豌豆的自我吹噓。）

（2）五粒豌豆中哪一粒最值得贊揚，為什么？（第五粒小豌豆才是最了不起的，由于它生根、長出了小葉子、開花，不僅使自己實現了價值更是鼓勵了小姑娘，讓她身體漸漸好轉，所以第五粒豌豆最值得贊揚。）

2、生匯報，師總結。

四、課文主旨

課文通過描寫五粒豌豆的不同愿望以及遭受，重點介紹了第五粒豌豆生根、長葉、開花的過程以及給小姑娘帶來的歡樂和活力。表達了對平實、仁愛、敬重生命的生活態度的欣賞。

五、學習寫作方法

學會運用語言及神態描寫來表現人物性格，如文中通過豌豆間的對話，將它們各自的性格特點描繪的淋漓盡致。不僅使畫面生動，還給人留下想象的空間。

六、推舉閱讀

《生命、生命》

【教學反思】

通過朗讀引導學生復原語言形象，感受人物情感，品嘗文章語言是本次教學的亮點，學生不僅積極性高，對語言的感受力也很強。不過本次教學對語句的品析做的不夠透徹，文本挖掘不夠深入，對學生的鼓勵性語言不夠。這幾方面的問題在以后的教學中我會重視并完善。

《一個豆莢里的五粒豆》教學設計篇2

教材分析：

這個童話故事，首發表在1853年的《丹麥歷書》上。一個成熟了的豆莢裂開了，里面的五個豆粒飛到廣闊的世界里去，各奔前程，它們對各自的經受都很滿足。但是那粒飛進窗子下面青苔裂縫里的豆粒的經受，卻是最值得贊揚的，由于它發芽、開花，給窗子邊躺著的生病的女孩帶來了開心和生氣。

學情分析：

學生對安徒生的童話特別寵愛，也讀過許多他的童話故事，對本課的學習和體會人物的情感有很好的幫忙。

教學建議：

1．課前可要求學生查閱有關書籍或上網查找資料，初步了解學生對安徒生的童話。

2．引導學生品嘗課文，培育學生讀中思索的良好習慣。

教學目標：

【學問與技能】

1．正確認讀、書寫本課時的生字、詞語。

2．邊讀課文，邊從不同角度思索、提出自己的問題。

3．感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限開心和生氣。

【過程與方法】

1．理解文章內容，精確把握五粒豆的語言，內心活動。

2．分角色朗讀，體會童話魅力。

【情感、態度與價值觀】

在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。

教學重難點：

重點

在品讀課文中，學習梳理問題，解決問題。

難點

理解和體會最終一粒豆的發芽、開花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來了開心和生氣。

教學預備：

教師：預備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。

學生：課前查閱安徒生童話及相關信息。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2．熟讀課文，了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。

3．培育學生在學習課文中開動腦筋，積極思索的習慣。

教學重難點：

重點

了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。

難點

培育學生在學習課文中開動腦筋，積極思索的習慣。

教學過程：

一、初讀文章，熟悉字詞

1、了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。

2、自由讀文，讀通句子。

3、檢查初讀狀況。

二、再讀文章，整體感知

1、再讀課文，思索：一個豆莢里的五粒豆中都發生了什么事？

2、讀后小組溝通：你了解了些什么？有什么感受？

3、全班溝通：

（1）你體會到了什么？

（2）提出疑難問題。

三、默讀課文，積極思索

1、提出問題，列出問題清單，預備小組溝通。

2、教師提示提出問題的方法。

發問的詞有：誰？什么？怎么樣

發問的地方可以是：對課題、對主要人物、對主要大事、對結果、或者對自己不明白的地方。

3、小組溝通各自提出的問題，并對能解決的問題爭論解決，對自己足夠滿足的答案提出來大家爭論。

4、展現各小組問題，梳理出問題清單。對比課后的問題清單，說說你有什么發覺。

5、爭論解決：

小豆子像“一個囚犯”，卻長得很好，為什么？

一株豌豆苗為為什么稱為“一個小花園”？

哪一粒豌豆最了不起？

四、總結本課學習方法

1．提出問題，讀中思索，梳理相關內容，找到答案。

2．課后再讀童話，體會人物的情感。

板書設計：

一個豆莢里的五粒豆

“一個囚犯”

“一個小花園”

為什么——了不起

其次課時

教學目標：

1．理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就漸漸好了。

2．學習閱讀中梳理問題，解決問題。

教學重難點：

重點

理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就漸漸好了。

難點

學習閱讀中梳理問題，解決問題。

教學過程：

一、復習導入

通過上節課的學習，我們了解了五粒豆的不同經受，提出了要解決的問題并作了初步的探討。這節課來品讀課文，體會人物的感情。

二、角色體驗，品讀感悟

1、創設情境，練習對話。

（1）這個童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對話用不同的符號標記出來。

（2）自主練習朗讀各位童話人物的“臺詞”，體會他們的內心活動。

（3）小組分角色朗讀。

2、合作表演，集體溝通

（1）師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。

（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。

三、探討解決問題

1．理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就漸漸好了呢？

找出童話中相關內容，品讀體會。

點拔：豌豆苗的成長讓小女孩感受到勃勃生氣，感受到生活的美妙，對美妙生活布滿憧憬，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就漸漸好了。

2．說小豆子像“一個囚犯”是什么樣子的？

像“一個小花園”又是什么樣子？前后描寫是否沖突？為什么？

點拔：說小豆子像“一個囚犯”是由于青苔縫隙小，不能動彈，被裹得嚴實；說像“一個小花園”是由于小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，現在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個一粒豌豆形成的花園。

3．體會小豆子的發芽、開花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來了開心和生氣。

四、放飛想象，延長拓展

1、假設你是豆莢里的一粒豆，你會說些什么？你會怎么做？

2、小豆子們這么得意，你肯定有許多話對他們說，先說一說。

3、把你說的寫下來。

板書設計：

一個豆莢里的五粒豆

教學反思：

教學中我充分利用學生對童話的寵愛，引導在讀中質疑，在讀中體會，在讀中品嘗。并依據學生自己提出的問題查找重點段落，領悟童話的內涵。學生學得積極主動，自主學習效果很好。

《一個豆莢里的五粒豆》教學設計篇3

文本分析

本文是世界著名的童話作家安徒生創作的一篇影響深遠的童話，敘述的是在一個豆莢里有五粒豌豆，它們每個人都有自己的志向，一粒想飛到廣闊的世界中去，一粒想飛進太陽里去，另外兩粒想飛得更高更遠，還有一粒隨遇而安，對世界沒有什么奢求，只想過安靜的生活。對待生活的不同態度帶給它們不一樣的命運，前四粒豌豆毫無作為，只有最終一粒小豌豆在窗子下面長滿青苔的裂縫里生根、發芽、開花，給窗邊躺著的一個生病的小女孩帶來了開心和生氣。童話通過五粒豆子不同選擇和命運的比照，贊揚了仁愛、敬重生命的生活態度。在教學中，教師要引導學生有感情地朗讀課文，精確把握五粒豌豆的語言，體會它們的內心活動；還要抓住文中的重點語句，尤其是描寫最終一粒豌豆的句子，感受其帶給小女孩的變化，從而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童話，教學時還要從童話的體裁特點動身，引導學生觀賞文章生動、美麗的語言，體會童話的魅力。

教學目標

1.熟悉本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字，理解相關詞語的意思。

2.正確、有感情地朗讀課文，精確把握五粒豆的語言和內心活動。

3.理解文章內容，區分對五粒豆的兩種不同態度。

4.感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限開心和生氣，體會故事蘊含的道理。

教學重點

1.理解重點詞語的意思，并嫻熟運用。

2.抓住重點語句把握課文內容，感悟其蘊含的道理。

教學難點

1.學會在朗讀課文的過程中發覺問題。

2.把握五粒豆的語言、內心活動以及對它們的態度，感受童話語言的獨特魅力。

教學目標

1.熟悉本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字。

2.實行多種方法理解文中重點詞語的意思，并能敏捷運用。

3.正確、有感情地朗讀課文，從整體上把握課文內容。

教學重點

1.識記、積存生字新詞。

2.結合詳細語句理解詞語含義。

教學過程：

一、導入新課，提醒課題。?

1.教師出示謎語，請學生猜猜謎底。

導語：同學們，你們喜愛猜謎嗎？這是一種很好玩的活動，不僅能拓寬我們的思維，還能讓我們學到許多有益的東西。請同學們看看PPT中給出的謎語，跟教師一起讀讀——兩頭尖尖，肚兒圓圓，脾氣不小，內藏元寶。誰能告知我謎底是什么。（學生答：豌豆）

2.出示豌豆花和豌豆莢，請學生用自己的話描述。

過渡：同學們真聰慧，一下子就猜出來了。不錯，正是豌豆。請看看教師給出的豌豆莢的圖片，誰能給我們描述一下？

生1：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。

生2：豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。

生3：豌豆莢像小豌豆的搖籃，小豌豆待在里面真舒適。

3.總結學生的表現，引出新課。

小結：同學們的想象真豐富。你們知道嗎？宏大的童話作家安徒生也曾寫過幾粒小豌豆，在他的筆下，豌豆們不僅有思想，有行動，其中的一粒還給一個生病的小女孩帶去了盼望。在這些小豌豆身上畢竟發生了哪些好玩的故事？這節課我們就隨安徒生一起去體驗一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生。

4.出示課題，理解課題。（板書：一個豆莢里的五粒豆）

明確：“五粒豆”是本文的主角，在這五粒豆身上發生了什么故事呢？引發讀者的閱讀興趣。

二、初讀課文，檢測預習。

1.介紹及相關的創作狀況。

安徒生（1805—1875）丹麥19世紀童話作家，世界文學童話創始人，被譽為“世界兒童文學的太陽”。誕生于歐登塞城一個貧困的鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開頭寫童話，共寫了160多篇。安徒生的童話創作分早、中、晚三個時期。早期童話多布滿綺麗的夢想、樂觀的精神，表達現實主義和浪漫主義相結合的特點。中期童話，夢想成分減弱，現實成分相對增加。在鞭撻丑惡、歌頌和善中，表現了對美妙生活的執著追求，也流露了缺乏信念的愁悶心情。晚期童話比中期更加面對現實，著力描寫底層民眾的悲薄命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平，作品基調消沉。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

2.教師引導學生自讀課文，留意讀準字音，讀通句子。要求邊讀邊做記號，畫誕生字新詞以及感受深刻的句子、沒有讀懂的句子。

3.小組內溝通，說說用什么方法來識記生字。

4.檢測字詞預習狀況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師相機訂正。

會寫的字：豌(wān)豆?按(àn)照?舒適(shì)恐(kǒnɡ)怕?玩具槍(qiānɡ)?耐(nài)心玻(bō)璃(lí)?探(tàn)出頭

愉(yú)快?盤繞(rào)?曾(cénɡ)經

會認的字：豆莢(jiá)?僵(jiānɡ)硬?青苔(tāi)?囚(qiú)犯?窗框(kuànɡ)?洋溢(yì)

三、再讀課文，整體感知。

1.引導學生默讀課文，并圈畫喜愛的詞語和句子。

2.溝通圈畫內容，教師點撥理解重點詞語。

（1）老這樣坐下去，我唯恐會變得（僵硬）起來。

預設：可以先向學生出示“僵硬”的詞典義——（肢體）不能活動，然后引導學生想象在哪些狀況下手、腳等會變得僵硬，比方冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結合生活場景理解詞語，才能加深印象。

（2）她從窗臺上牽了一根繩子到窗框的上端去，使這棵豌豆苗可以（盤繞）著它向上生長。

預設：理解這個詞語可以實行多種方法。如，情境體驗法，結合詞語所在的句子，引導學生想象豌豆苗沿著繩子向上生長的情景，從而理解詞義；查找近義詞法，引導學生說出“盤繞”的近義詞，如圍繞、圍繞等，通過比擬近義詞把握詞語含義。

（3）她的臉上（洋溢）著安康的光榮。

預設：這個詞語比擬抽象，學生可能比擬難以把握。教師在講解時，不妨引導學生用這個詞語造句，如“讀者們熱忱洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。

小結：同學們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要依據實際采納各種方法，使詞語真正與生活聯系起來，力爭做到學語文，用語文。

3.指導詞語歸類。

◆ABB式：暖洋洋金燦燦白茫茫亮晶晶明晃晃孤零零

?4.整體把握課文內容。

（1）閱讀與思索。

A.本文的仆人公是誰？（一個豆莢里的五粒豌豆）

B.小豌豆們都有怎樣的愿望和抱負？（第一粒：飛向廣闊的世界里去；其次粒：飛進太陽里去；另外兩粒：飛得更高更遠；最終一粒：隨遇而安）

C.最終一粒豌豆生長的環境怎樣？（長滿了青苔的裂縫，環境艱難）

D.最終一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化？（豌豆生根、發芽、開花，給小女孩帶來了歡樂和盼望，小女孩的病慢慢好起來）

E.從幾粒豌豆的不同態度和命運中，我們能得到什么啟悟？（對他人要有愛心，不能無所作為）

預設：引導學生整體閱讀課文，結合文中重要句子概括答復。

F.出示課件，填空并齊讀：豆莢成熟了，里面的五粒豌豆懷著不同的準備和愿望，落到了不同的地方：有的落到，結果；有的落到，結果；有的落到，結果；只有那個落到的那粒豌豆，堅韌地生根、發芽、開花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，，慢慢地好起來了。通過幾粒豌豆不同的態度和命運告知我們：。

預設：以填空的形式引導學生從整體上把握課文內容。

（2）合作與溝通。

A.給課文段落標上序號，劃分層次，指名學生說出每一層次的大意，并說說劃分依據。

◆構造梳理：

第一局部（第1~12自然段）：寫豆莢里的五粒豌豆各有不同的準備。

其次局部（第13~21自然段）：寫最終一粒豌豆落到窗子下面的裂縫里，堅韌地生長，最終開出了美麗的豌豆花，給生病的小女孩帶來了盼望。

第三局部（第22~24自然段）：交代其他幾粒豌豆的命運，表達對不同的生活態度的看法。

B.引導學生依據閱讀理解，補全下面的構造圖。

一個豆莢里的五粒豆

第一粒——

其次粒——?毫無作為

第三粒——

第四粒——

第五粒——?敬重生命

四、課堂回憶，溝通收獲。

1.教師總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現。

過渡：同學們，人生在世，總要有抱負支撐。抱負可大可小，不同的抱負打算了不同的生活態度，不同的生活態度又會帶來不同的命運。一個豆莢里的五粒小豌豆懷抱著不同的抱負動身了。這些抱負能實現嗎？它們又將面臨怎樣不同的命運？下節課上我們再深入課文，隨五粒小豌豆去廣闊世界體驗一番。

小結：今日這節課上，我們學習了生字，了解了生字的音義以及相關的詞語，并結合詳細語句理解了重點詞語的意思。同時在整體閱讀課文的根底上還給課文劃分了層次，弄清了每一局部所要表達的主要意思。

（例如：很擅長總結，找到了一些特別筆順的書寫規章；通過順口溜的形式記住了這個生字，很生動；進入文中的角色朗讀課文，的確是下了一番功夫的；在劃分課文的層次時有自己的見解，雖然不完全正確，但這種仔細對待學習的態度是值得表揚的。同學們都很擅長思索，教師感到很欣慰。盼望大家能連續保持，也盼望對待學習不太仔細的同學能向剛剛這幾位同學學習，在以后的課堂上積極踴躍地發言。這樣，大家的進步確定會越來越大的。）

2.引導學生溝通收獲。

（1）自由溝通理解詞語的方法。

（2）摘抄文中的重要詞句，并相互說說感受。

五、作業設計，穩固提高。

完本錢課對應訓練。

《一個豆莢里的五粒豆》教學設計篇4

教學目標

1、認讀“豌、按”等10個生字，會寫“豌、按”等12個生字，能正確讀寫“豌豆、根據”等詞語。正確、流利地朗讀課文。

2、理解文章內容，精確把握五粒豌豆的語言、內心活動，體會各自的性格特點。分角色朗讀課文，體會童話的魅力。

3、在反復朗讀的根底上，體會故事蘊含的道理。學習依據課文內容提出問題的方法。

重點

1、理解文章內容，精確把握五粒豌豆的語言、內心活動，體會各自的性格特點。

2、分角色朗讀課文，體會童話的魅力。幫忙學生樹立正確的人生觀和價值觀。

難點

在反復朗讀的根底上，體會故事蘊含的道理。學習依據課文內容提出問題的方法。

1、字詞教學本課是一篇童話，語言通俗易懂，很簡單激發學生的興趣，所以要特殊重視學生初讀。教師要在學生初讀課文時，要求學生認清字形、讀準字音，并對易混字、易錯字進展具體講解。

2、閱讀理解讀通課文，讀懂句子。在教學過程中，引導學生通過各種形式的閱讀，了解課文內容；然后通過設置問題進展引導，并讓學生自己解決問題，從而加深對課文內容及情感的理解，在此根底上引導學生從不同角度提出質疑，培育他們敢于質疑的力量。

3、表達運用在本課教學中，可引導學生品讀文章語言，用簡潔的語言介紹五粒豌豆的不同結局，以此熬煉學生的表達力量。

1、預習提綱

（1）搜集安徒生的相關資料。

（2）初讀課文，自學生字。一類生字不但要會讀，而且還要會寫，并能組詞，組詞的形式要豐富。二類生字要讀準字音，認清字形。結合語境或借助工具書理解文中重點詞語的意思。

（3）再讀課文，把課文讀正確、流利。

（4）深入閱讀，找出關于五粒豌豆的語言和心理活動的描寫，初步體會五粒豌豆各自的性格特點。

2、多媒體課件

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1、熟悉10個生字，會寫12個生字，把握重點詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解文章內容，精確把握五粒豌豆的語言、內心活動，體會各自的性格特點。

一、激趣導入，激發興趣

1、同學們，每個人都有自己的志向，你的志向是什么呢？為了實現志向，你是怎樣努力的？

生說說自己的志向，并說明自己是怎樣努力的。

師：每個人都有自己的志向，豆子也不例外，這不，文中的五粒豆也呈現了自己的志向，讓咱們一起去看看吧。（板書：一個豆莢里的五粒豆）

2、全班溝通的資料。

課件出示：

安徒生（1805—1875）：丹麥童話作家，被譽為“世界兒童文學的太陽”。代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

設計這個環節，在激發學生學習興趣的同時，也檢驗了學生的預習狀況。通過溝通的有關資料來檢驗學生的概括力量。

二、溝通預習，識字讀文

1、課件出示本課會認字和會寫字，認讀生字，重點指導易混字和易寫錯的字。

課件出示：

會認字：豌按僵預揭啪苔囚框溢

會寫字：豌按舒適恐僵硬槍耐探愉曾

教師指導：“僵”讀“jiānɡ”，“囚”讀“qiú”，這兩個字注音的時候要留意，不要寫錯。“愉”右邊第三筆短橫不要寫漏。

2、學習一篇課文，理解詞語是很重要的。下面請大家溝通一下自己理解了哪些詞語的意思，是通過什么方式理解的。

生溝通詞語的意思，并說出理解詞語的方法。

師：我們要理解詞語的意思，方式有許多種，可以借助工具書，可以聯系上下文，還可以向別人請教等。

3、指名讀課文，留意正音。

設計意圖：

設計這個環節，既能檢查學生的預習狀況，對他們的預習加以指導，同時也能檢測學生的自學狀況。

三、反復誦讀，整體感知

1、再讀課文，做到正確、流利。

生讀課文，做到正確、流利。師準時作出評價。

2、角色體驗。

先默讀課文，用適宜的語氣朗讀童話中五粒豌豆的語言及內心活動。然后分角色朗讀課文。朗讀完后，教師要準時作出評價。

3、再讀課文，思索問題。

課件出示：

深入閱讀課文，思索：五粒豌豆分別有什么性格特點？它們最終的結局是怎樣的？

生讀課文，解決問題，并在全班溝通，師總結。

課件出示：

第一粒豌豆：飛到寬闊的世界里去——被鴿子吃掉了

其次粒豌豆：直接飛進太陽里去——落到了水溝里

第三、四粒豌豆：到了哪兒就在哪兒住下來——也被鴿子吃掉了

第五粒豌豆：該怎么樣就怎么樣——帶來生命的曙光

設計意圖：

設計這個環節，能讓學生從整體上把握課文內容，為下節課的深入剖析做預備。

第2課時

課時目標

1、在反復朗讀的根底上，體會故事蘊含的道理，幫忙學生樹立正確的人生觀和價值觀。

2、學會依據內容提出問題。

一、復習導入，引發探究

問題導入：我們上節課大致了解了課文中所講的五粒豌豆的故事，教師想看看大家是否還記得我們上節課講的內容。

課件出示問題，學生答復。

課件出示：

1、五粒豌豆各自的志向是什么？它們最終的結局是怎樣的？

2、你最喜愛哪粒豌豆？為什么？

設計意圖：

讓學生回憶上節課的內容，有利于重新把握課文內容，為接下來的深入剖析做預備。

二、精讀感悟，深入剖析

1、默讀第13～17自然段，小組合作思索：小女孩從第五粒豌豆上發覺了什么？這個發覺對小女孩來說有什么作用？

生讀文章，小組爭論合作解決問題，并在全班溝通匯報。

課件出示：

第五粒豌豆生根發芽，并開出小花，對病重的小女孩來說是難能珍貴的，由于小女孩在這粒豌豆上看到了生命的盼望，看到了生命的曙光。當豌豆開出小花時，小女孩的生命之花也隨之綻放開來。

2、再讀第13自然段至最終一個自然段，思索問題，小組合作完成表格。

課件出示：

第五粒豌豆是怎樣長大的？它對小女孩產生了怎樣的`影響？

豌豆的變化

小女孩的變化

剛到窗臺

特別虛弱

長出了小葉子

好了一些

沿著繩子向上生長

能自己爬起來，直直地坐在床上

開出紫色的豌豆花

臉上洋溢著安康的光榮，眼睛發著亮光

（1）生讀相關段落，小組爭論表格中的內容，完成表格填空。師巡回指導。

（2）教師引導學生找出描寫豌豆的變化和小女孩的變化的相關語句，標準訂正表格中填寫的內容。

3、讀到這里，同學們有什么感受呢？請大家結合前面四粒豆的結局說一說。

（1）教師引導學生讀相關段落，并思索問題。

（2）師點名學生答復，相機點撥引導。

課件出示：

總結：其余四粒豌豆雖然也各有各的歸屬，但是它們的結局并沒有意義，第五粒豌豆綻放了生命的光榮，給人帶來了盼望和歡樂。生命的意義在于制造價值，第五粒豌豆制造了生命的奇跡，值得人們鄙視。

4、描寫其余四粒豌豆的結局有什么作用？

生各抒己見。

師總結：交代其余四粒豌豆的結局，尤其是兩次寫水溝里的豆，是幽默的挖苦，減輕了全文的凝重感，使文章更富好玩味性。（板書：生命的意義和價值）

設計意圖：

在精讀的根底上，剖析人物的價值，能幫忙學生樹立正確的人生觀和價值觀。

三、總結全文，感悟寫法

課件出示：

1、讀了這篇文章，你有什么看法？

2、課文在寫法上有什么值得我們學習的地方？

引導學生熟悉到生命的意義，幫忙他們樹立正確的人生觀和價值觀。引導學生從語言描寫和心理描寫兩方面體會人物的特點。

設計意圖：

設計這個環節，讓學生們再次梳理文章的內容，熟悉生命的意義。通過對寫作方法的指導，有助于提高學生的寫作力量。

四、拓展延長

想象一下，小女孩會對第五粒豌豆說些什么呢？

生自由發揮想象，各抒己見。

五、布置作業

1、積存有關生命的名言。

2、課外閱讀安徒生的其他童話故事。

《一個豆莢里的五粒豆》教學設計篇5

【教學目標】

1.熟悉“莢、豌、按”等11個生字，會寫“豌、按、適”等12個字。抓住重點詞句，理解課文內容。

2.分角色朗讀，體會童話魅力。

3.理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美妙心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最宏大的，也是最幸福的。

4.依據課文內容，提出問題。

【教學重點】

理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美妙心靈。

【教學難點】

體會小豌豆為人們做好事的美妙心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最宏大的，也是最幸福的。

【教學課時】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認本課8個生字，會寫16個生字。（重點）

2.正確讀寫“豌豆、豆莢、舒適、僵硬”等詞語。（重點）

2.分角色朗讀，體會童話魅力。（難點）

【教學過程】

一、導入新課

導入類型：談話導入。

教師口述：（出示課件）同學們,你們看五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來,來到這個世界上,同學們想象一下會有什么故事發生呢?（板書課題《一個豆莢里的五粒豆》）

【設計意圖：用問句來設計懸念，引起學生的奇怪，激發學生積極思索。】

二、介紹

安徒生：丹麥19世紀聞名童話作家，被尊稱為“現代童話之父”，世界文學童話創始人。他的代表作有《賣火柴的小女孩》《白雪皇后》《夜鶯》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，留意生字的讀音。

2.學生初讀。自由朗讀課文，留意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀狀況。

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

豌豆豆莢根據舒適僵硬唯恐玩具槍青苔

囚犯玻璃探出開心盤繞窗框曾經洋溢

（重點指導生字：莢：不要讀只一半讀成“jiā”；按：不要只讀一半，不要讀成“ān”；框：不要只讀一半，不要讀成“kuāng”.）

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

（2）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

舒適肢體不能活動。

僵硬陰濕地方生長的綠色苔蘚。

青苔給人以安樂舒適的感覺。

囚犯在監獄中被囚禁的人。

預感泛指把事情的結果公開出去。

揭曉螺旋狀地或圈狀地纏繞在某物上。

盤繞充分流露。

洋溢事先感覺到的。

（3）指名讀課文，檢查朗讀狀況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清挨次。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？

這個故事主要寫了成熟了的豆莢裂開了，里面的五個豆粒飛到廣闊的世界里去，各奔前程，對各自的經受都很滿足。但是那粒飛進窗子“一個長滿了青苔的裂縫里去”的豆粒的經受，卻是最值得贊揚，由于它發芽、開花，給窗子里的躺著的一個小病女孩帶來了開心和生氣。

（2）梳理課文思路。

練填空：課文先寫（五粒豆各自飛向哪里）；再寫（五粒豆的經受）；最終寫（最終一粒豆給小女孩帶來的歡樂）。

四、學習“會寫字”

豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾

1.學生字。

認讀含有“會寫字”的詞語，讀“會寫字”，觀看筆順，把握構造、音序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫。

（1）觀看生字書寫特點，溝通。

豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞、”都是左右構造的字，書寫時要左窄右寬；“曾”是上下構造的字，下面是個“日”；“耐”是左右構造的字，書寫時左寬右窄；“適”是半包圍構造的字，書寫時走之要伸展。

（2）教師范寫,重點指導上下構造的字“豌、璃、繞”和上下構造的字“恐”，學生練寫。

豌：左邊“豆”的最終一筆“橫”要變成“提”，右下角不要寫成是“巳”。

璃：最終一筆是點。

繞：是左右構造，右上角沒有一點。

恐：在書寫時是左上角第三筆是“提”，心字稍扁。

練學生練寫,教師巡察指導。投影展現書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對比，準時改正。

五、課堂小結

本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，把握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并把握了識字、理解詞語的方法。

六、當堂檢測

七、課后作業

其次課時

【學習目標】

1.有感情的朗讀課文。（重點）

2.理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美妙心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最宏大的，也是最幸福的。（難點）

3.依據課文內容，提出問題。（重點）

【教學過程】

一、課前導入

課文講了一個什么故事?圍圍著什么寫的?今日，我們連續學習第5課《一個豆莢里的五粒豆》。（板書《一個豆莢里的五粒豆》）

【設計意圖：回憶上節課的內容，整體感知課文內容。】

二、精讀課文，深入理解

（一）師:請同學們自讀課文，然后找出最喜愛的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

（二）全班溝通，提出問題。

1.有一個豆莢，里面坐著五粒豆。豆莢和豌豆都是綠色的，豌豆就以為整個世界都是綠色的。豆莢在生長，豌豆也在生長。豌豆根據它們在家庭里的地位，做成一排。

思索：豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？

預設：根據在豆莢里的排列挨次。

2.“莫非我們將永久就在這兒做下去嗎？”它們中的一個問，“老這樣做下去，我唯恐會變得僵硬起來，我好像覺得外面發生了一些事情——我有這種預感！”

思索：豌豆為什么想出去？哪個詞詳細說明白想出去的理由？

由于可怕這樣下去會變得僵硬。“變得僵硬”詳細說明白豌豆們想出去。

3.“現在我要飛向廣闊的世界里去了！假如你能捉住我，就請你來吧！”第一粒豌豆說完就走了。

其次粒說：“我將直接飛進太陽離去，這才像一粒豌豆呢，而且以我的身份特別相稱。”

“我們到了哪兒，就在哪兒住下來，”其余的兩粒說，“不過，我們還得向前滾。”

“該怎么樣就怎么樣吧！”最終的那一粒說。

五粒豌豆馬上分開時，它們的想法有什么不同？

（1）小組綻開爭論。

（2）匯報溝通。

（板書第一粒：飛向世界

其次粒：飛進太陽

第三、四粒：射的最遠

第五粒：該怎么樣就怎么樣）

（3）表現了豌豆們怎樣的性格？

第一粒豆和其次粒豆：自高自大。

（板書自高自大）

第三、四粒豆：滿意現狀。

（板書滿意現狀）

第五粒豆：隨遇而安，喜愛過安靜的生活。

（板書隨遇而安）

（4）指名讀、分角色讀。

指導朗讀：讀出前四粒豌豆傲慢的語氣。

5.青苔把它裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個囚犯。

“囚犯”是什么意思？被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它長得很好，為什么？小組溝通匯報。

預設：它埋怨惡劣的環境，但是不灰心，不絕望，努力生根發芽。

6.你現在有一個小花園了！

母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？小組爭論，溝通感受。（板書愛）

7.雖然母親不信任，但她還是認真地用一根小棍子把植物支起來。

為什么母親不信任？

這是一位母親對子女愛的表達。

8.“真的，它現在要開花了!”……小姑娘低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個節日。

（1）你怎樣理解這一段?此時小姑娘的心情是怎樣的?

（2）小組內溝通。

【設計意圖：讓學生體會到，小豌豆的長大滿意了小女孩的愿望，使她鼓舞起了戰勝病魔的信念。】

（3）想象說話。小姑娘觀察了綠色心里真快樂。小豌豆爬上了窗臺觀察了小姑娘。小姑娘觀察小豌豆開出一朵嫩紅色的小花心里真是快樂極了。小姑娘對小豌豆有著怎樣的感情,小豌豆又是怎樣說的呢？

預設：小姑娘：感謝你小豌豆，是你給了我綠色，給了我盼望。

小豌豆：我盼望和你做朋友，有了你，我才努力生長。

小結：當小豌豆開出嫩紅色的小花時小姑娘的生命之花也隨之綻放了。

（4）指名讀。

朗讀指導：讀出驚喜的語氣。

9.其余幾粒豌豆后來是怎樣的？（指名朗讀）

（板書吃掉了落到臟水溝里）

三、內化語言，拓展延長

當小豌豆開出嫩紅色的小花時小姑娘的生命之花也隨之綻放了。其余四粒豌豆雖然各有歸屬但卻不是什么了不起的歸屬。水溝兩次表態是幽默地挖苦也減輕了全文的凝重感很好玩味。

小姑娘對小豌豆很感謝，假設你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么?寫在小本子上)（課件出示13）

四、課堂小結

我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的奇妙，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最宏大的。只要我們都獻出一份愛心。世界將到處布滿愛!

五、當堂檢測（選做）

1.伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就漸漸好了呢？（教材課后題第3題。）

2.你喜愛哪粒豌豆？

六、課后作業（選做）

1.推舉閱讀有關童話故事，

板書設計

5一個豆莢里的五粒豆

第一粒：飛向世界吃掉了

豌豆其次粒：飛進太陽落到臟水溝里

第三、四粒：射的最遠吃掉了滿意現狀

第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安愛

《一個豆莢里的五粒豆》教學設計篇6

教學目標：

1.熟悉10個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“豌豆、根據、暖洋洋”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，積極思索，提出有價值的問題。

3.感受小豌豆在長葉、爬蔓、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限開心和生氣，贊揚平實、仁愛、敬重生命的生活態度。

教學重點：

1.有感情地朗讀課文，積極思索，提出有價值的問題。

2.感受小豌豆在長葉、爬蔓、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限開心和生氣，贊揚平實、仁愛、敬重生命的生活態度。

教學難點：

積極思索，能發覺并提出指向于文章內容、目的相關問題，不跑偏、不拘泥于細節與淺層次。

教學過程：

第一課時

一、情景導入

1.同學們，上課之前，讓我們一起來做個猜謎語的嬉戲。

兩頭尖尖，肚兒圓圓。脾氣不小，內藏元寶。

預設：豌豆。出示豌豆莢的照片，學生用自己的話描述。

預設：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的；豌豆莢彎彎的，像綠色的小船；豌豆莢像小豌豆的搖籃。

大家描述得都很精確，豌豆莢對我們來說是很一般的，也有同學只見過豌豆沒見過豆莢，這也只能說明豌豆莢實在是太一般了，見沒見過都沒什么了不起。

2.今日我們也來學一個與豌豆有關的課文。對于豌豆，你的了解有多少？誰來介紹一下你搜集到的關于豌豆的資料？

預設：一年生或二年生草本植物，全株光滑無毛。偶數羽狀復葉，蝶形花，白色或者紫色。種子圓形，光滑或皺縮。嫩莢和種子可以吃。

可是有一位童話大王，我信任我們都讀過他的童話，他看到了豌豆莢后就發覺了其中一個故事，一個什么樣的故事呢？一起讀課題：一個豆莢里的五粒豆。

3.板書課題，讀題。（一個豆莢里的五粒豆）

讓我們一起走進童話，去感受小豌豆帶給小女孩的魔法般的生命力吧！

二、初讀感知

聽范讀，畫誕生字詞，讀準字音、留意字形，畫出你覺得好玩的地方。

（一）熟悉。

對于安徒生，你的了解有多少？誰來介紹一下你搜集到的關于安徒生的資料？

預設：丹麥作家，被譽為“現代童話之父”“世界兒童文學的太陽”。

其作品想象豐富，情節生動，語言樸實，代表作品有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》等。

（二）熟悉生字。

1.課文同學們已經讀得很熟了，課文中的生字新詞，你熟悉它們嗎？

出示生字，指讀。

注音領讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開火車讀。

提出要求：一板一眼字正腔圓。

2.圖文識字：豌豆青苔溢出

（三）了解大意。

1.朗讀課文，初步感知課文內容。

（1）自由朗讀課文，把課文讀正確、流利；

（2）小組之間競賽誦讀；

（3）溝通自己的心得體會。

2.小組之間依據提示想一想：課文主要講了什么內容？

我們說課文根據“起因-經過-結果”的構造方式布局，那么“經過”則是文章的重點，這樣的安排有利于我們更好地理清文章的脈絡。根據這樣的思路，我們來想一想課文的主要內容是什么？

預設：課文主要寫一個豆莢里的五粒豆成熟后飛到廣闊的世界里各奔前程。其中一粒飛進一個裂縫中，如囚犯般生活，可是它卻發芽開花，還給一個由于身體虛弱長期躺在床上的小女孩帶來了愉悅和生氣的故事。

3.課文梗概。

第一局部（1）：豆莢里的五粒豌豆生活生長；

其次局部（2-12）：五粒豌豆各奔前程；

第三局部（13-21）：掉進裂縫的豌豆給小姑娘帶來生氣；

第四局部（22-24）：豌豆們各自的結局。

（四）提出問題。

1.自由朗讀課文，邊讀邊提出你感興趣的問題并記錄下來。（針對寫法提出、針對局部提出、針對全文提出）

2.例：一個豆莢里的五粒豆都有什么愿望？

預設：飛到寬闊的世界里去；直接飛進太陽里去；到哪兒就在哪兒住下來，不過還得向前滾；該怎么樣就怎么樣吧……

3.讀完課文，你還能提出什么問題？（小組之間記錄一下）

預設：豌豆“家庭里的地位”是什么？母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？小豌豆是怎樣長大的？小姑娘又是怎樣長好的……

三、學寫生字

課文同學們讀得真美，現在我們拿出小手來寫生字，信任你也可以寫得很好。

1.課件出示會寫的字。

注音領讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開火車讀。

引導學生運用學過的方法自主認字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法熟悉的。寫字要頭正、身直、背挺，字體要標準、端正、干凈。

2.翻開“優教學生字”，逐個學習，引導學生邊觀看邊書空，留意筆順。

3.重點講解：“豌”左窄右寬，“豆”末橫變提，左伸右縮；“舒”“舍”其次筆變點，“予”豎鉤宜長；“僵”兩個“田”均勻，與三橫間距相等；“曾”上部略扁，“日”呈長方形。

4.學生在田字格里仿寫，教師提示寫字姿態。

5.穩固生字：抄寫今日學的12個生字。展現書寫，跟課本上范例比擬一下，看誰寫得好。

6.小組評比最美書寫，教師投影展現。

四、穩固練習

翻開“根底訓練-《一個豆莢里的五粒豆》，一起來闖關吧！

其次課時

一、嬉戲導入

1.讓我們一起熟悉這些得意的豌豆寶寶。

豆莢豌豆按住僵硬青苔囚犯門框溢出

2.詞語聽寫正確，就可以送豌豆寶寶回家。

豌豆繞圈偵探曾經開心打槍按住適宜玻璃