15自相矛盾語文五年級下冊

第一課時15自相矛盾語文五年級下冊第一課時導入新課

寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學體裁，字數不多，但言簡意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其它事物。該詞最早見于《莊子》，在春秋戰國時代興起，后來成為文學作品的一種體裁。簡單地說“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。導入新課寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給作者簡介

韓非子

韓非為韓國公子（即國君之子）。戰國末期韓國人(今河南省新鄭）。師從荀子，是中國古代著名的哲學家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非所寫作品后來集為《韓非子》一書。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞。作者簡介韓非子韓非為韓國公子（即國君之子）。戰國末初步感知文言文的簡單演變從文言文到白話文，語體變了，而記錄語言的符號沒有變。漢字這種超時代的特點，使古今漢語在書面上銜接得天衣無縫。初步感知文言文的簡單演變初步感知文言文與白話文的簡單區別文言文的特色有：言文分離、行文簡練。文言的特點，是相對白話（包括口語和書面語）而言的，主要表現在語法與詞匯兩方面。白話文，淺顯通俗，在語言上，生動、潑辣、粗獷、生活氣息濃厚，富有表現力。綜觀“五四”白話文運動，它廣泛吸收了西方的詞匯資源、語法結構，在語言、文字、思想等多層面展開。初步感知文言文與白話文的簡單區別學習生字弗夫fúfú學習生字弗夫fúfú學習生字矛盾譽吾máodùnyùwú學習生字矛盾譽吾máodùnyùwú學習詞語（1）楚人：楚國人。（2）鬻(yù)：賣。（3）譽：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。（4）陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。（5）利：鋒利。（6）以：用。（7）弗：不。（8）應：回答。（9）夫：放在句首，表示將發議論。學習詞語（1）楚人：楚國人。指導朗讀楚人/有鬻/盾與矛者，譽之/曰：“吾盾/之堅，物/莫能陷也。”又譽/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰：“以子/之矛,陷子/之盾，何如?”其人/弗能應也。夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛，不可/同世而立。指導朗讀楚人/有鬻/盾與矛者，譽之/曰：“吾盾/之堅

1.這一節課，我們學習了課文中的生字，理解了課文中的重點詞語，并熟讀了課文，大體了解了課文內容。課堂小結

2.請同學們課下自由朗讀，試著背誦課文。1.這一節課，我們學習了課文中的生字，理解了課文中的語文五年級下冊

第二課時語文五年級下冊第二課時了解內容（1）一邊讀一邊看插圖；（2）對照注釋，揣摩句意；（3）小組合作，質疑問難，共同討論。了解內容（1）一邊讀一邊看插圖；了解內容楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。楚國有個賣矛又賣盾的人，他首先夸耀自己的盾，說：“我的盾很堅固，無論用什么矛都無法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它穿破！”有的人問他：“如果用你的矛去刺你的盾，會怎么樣？”那個人被問得啞口無言。什么矛都無法穿破的盾與什么盾都能穿破的矛，不能同時出現在一起。了解內容楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”了解內容翻譯文言文的方法：（1）“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。（2）“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的詞。（3）“補”，就是增補。補出省略句中的省略成分；補出省略了的語句。（4）“換”，就是替換。用現代詞匯替換古代詞匯。（5）“調”就是調整。把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式。（6）“變”，就是變通。在忠實于原文的基礎上，把難懂的詞句換成通俗的詞句。了解內容翻譯文言文的方法：深讀感悟在大家的追問中，那個楚國人“弗能應也”是什么意思？無法回答。能換一個詞語來替代嗎？啞口無言他為什么無法回答？因為他的話前后矛盾。深讀感悟在大家的追問中，那個楚國人“弗能應也”是什么意思？深讀感悟起因——楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”發展——或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如?”結果——其人弗能應也。深讀感悟起因——楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能深讀感悟道理——說話辦事必須實事求是，前后一致。深讀感悟道理——說話辦事必須實事求是，前后一致。課堂總結

這個成語出自于《韓非子》,以后用來形容做事或說話前后不統一，也指不連貫的性格或心情。后用此比喻人的語言行動前后抵觸、不相應合。在日常生活和學習中矛盾無處不在，我們要用正確的方法和思想去分析，去對待，無論做事、說話，都要注意留有余地，不能自相矛盾。課堂總結這個成語出自于《韓非子》,以后用來形容做板書設計自相矛盾1.起因——楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”2.高潮——或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如?”3.結局——其人弗能應也。）4.道理——說話辦事必須實事求是，前后一致。板書設計自相矛盾課堂作業一、解釋句中加點的字。1．楚人有鬻盾與矛者,譽之曰：吾盾之堅，物莫能陷也。。（）（）2．其人弗能應也。（）（）····賣夸耀不回答課堂作業一、解釋句中加點的字。····賣夸耀不回答課堂作業二、說說句子的意思.1．吾矛之利，于物無不陷也。2．不可同世而立。三、在生活中你遇到過像這個楚國人那樣的人或事嗎?請舉例說說（不超200字）我的矛非常銳利，什么東西都能被它穿透。不能同時出現在一起。課堂作業二、說說句子的意思.我的矛非常銳利，什么東西都能被它語文五年級下冊

第一課時16.田忌賽馬語文五年級下冊第一課時16.田忌賽助學資料田忌簡介田忌，生卒年不詳，媯姓，田氏(亦作陳氏)，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山東滕州南)，故又稱徐州子期。戰國時期齊國名將。助學資料田忌簡介助學資料簡介出處

田忌賽馬出自《史記》卷六十五：《孫子吳起列傳第五》。

《史記》是西漢著名史學家司馬遷撰寫的一部紀傳體史書，是中國歷史上第一部紀傳體通史，該書記載了上至上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝元狩元年間共3000多年的歷史。是“二十四史”之首，被公認為是中國史書的典范，魯迅稱它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。與后來的《漢書》《后漢書》《三國志》合稱“前四史”。助學資料簡介出處助學資料作者簡介：司馬遷（公元前145年-公元前90年），字子長，夏陽(今陜西韓城南)人，一說龍門(今山西河津)人。中國西漢偉大的史學家、文學家、思想家。司馬談之子，任太史令。被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。著有《史記》。助學資料作者簡介：初步感知1.學生自讀課文，要求：大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子；遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。初步感知1.學生自讀課文，要求：大聲流利地讀課文，讀準字音，理清結構第一部分（1-2自然段）第一部分：孫臏觀賽,發現策略。這一段重點講了孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場賽馬，發現了取勝的策略。理清結構第一部分（1-2自然段）第一部分：孫臏觀賽,發現策略理清層次第二部分（3-10自然段）孫臏獻策。主要寫田忌在孫臏指點下，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。這一部分主要寫田忌和孫臏的對話和他們說話時的動作、神態。理清層次第二部分（3-10自然段）孫臏獻策。主要寫田忌在孫臏理清結構第三部分調換順序,以智取勝。第三部分（11-16自然段）寫孫臏幫助田忌用調換出場順序的辦法戰勝了齊威王，點明孫臏以智謀取勝。理清結構第三部分調換順序,以智取勝。第三部分（11-16自了解過程（1）起因：孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場賽馬，發現了取勝的策略。（2）發展：田忌在孫臏指點下，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。（3）高潮：孫臏幫助田忌用調換出場順序的辦法與齊威王賽馬。（4）結局：田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。了解過程（1）起因：孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場賽馬，課堂小結1.這一節課，我們學習了生字詞，并一道欣賞了賽馬過程。2.請同學們課下練習有感情地朗讀課文。課堂小結1.這一節課，我們學習了生字詞，并一道欣賞了賽馬過程一、看拼音，寫詞語。

xiōngyǒuchéngzhúmóquáncāzhǎng

yuèyuèyùshì()

(

)

(

)xìngzhìbóbó

yáoyáolǐngxiān

búdòngshēngsè()

(

)

(

)二、查字典填空。1．用音序查字法查“忌”，應先查（），再查音節（），它是個（）結構的字。2．用數筆畫查字法查“喪”氣，應查（）畫，讀音（），組詞（

）。3．“羸”的讀音是（），“贏”的讀音是（），它們可以分別組詞為（）、（）。課堂作業胸有成竹摩拳擦掌躍躍欲試興致勃勃遙遙領先不動聲色Jjì上下八

sàng沮喪léiyíng更羸

輸贏一、看拼音，寫詞語。課堂作業胸有成竹三、把下面的詞語和對應的意思用線連一連。賞識對人的推薦、薦舉的意思。信任認識到別人的才能或作品等的價值而給予重視或贊揚。對陣相信并加以任用。好奇指兩軍擺開作戰陣勢，現也比喻擺開比賽陣勢。引薦流露或顯示出好奇的(尤指對他人之事)；對還不了解的新鮮事物有興趣的。四、判斷下面說法是否正確。1.這篇課文的主要人物是孫臏，表現了孫臏的足智多謀。（

）2.這篇課文主要是批評齊威王沒有謀略，結果導致失敗。（

）3.這篇課文告訴我們遇到問題要善于思考，找出最佳辦法。（）√×√三、把下面的詞語和對應的意思用線連一連。√×√

第二課時深入探究第一場，田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，齊威王的馬遙遙領先。田忌輸了，但他不動聲色。一點兒都不著急。接著，第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。田忌微微一笑。第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。田忌滿意地笑了。比賽結束了。田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。第二課時深入探究第一場，田忌先用下等馬對齊威王的上等馬深入探究齊威王田忌上等馬上等馬中等馬中等馬下等馬下等馬深入探究齊威王田忌深入探究（1）大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（3）大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（2）“將軍請放心，按照我的主意辦。一定能讓您贏。”（知己知彼）（善于思考）（善于觀察）深入探究（1）大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三深入探究①孫臏是齊國大將田忌的門客，田忌對他非常賞識。②田忌很信任孫臏，決定全聽他的。深入探究①孫臏是齊國大將田忌的門客，田忌對他非常賞識。理解人物①孫臏看了幾場比賽后發現，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。②一天，孫臏對田忌說:“將軍，我有個辦法，保證能讓您在賽馬時獲勝。”③孫臏胸有成竹地說:“將軍請放心，按照我的主意辦。一定能讓您贏。”（“胸有成竹地說”是寫孫臏早已思考成熟。“按照我的主意辦”是寫孫臏具有必勝的信心。）④田忌和齊威王的對陣就要開始了。比賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀眾們也興致勃勃地猜測著比賽結果。就在這時，孫臏把田忌請到一邊，悄悄地把辦法告訴了他。理解人物①孫臏看了幾場比賽后發現，大家的馬腳力相差不多，而且理解人物①齊威王好奇地向田忌:“你這樣安排馬的出場順序，是不是有人給你出謀劃策了?”②于是，田忌向齊威王引薦了孫臏。后來，齊威王任命孫臏為軍師。理解人物①齊威王好奇地向田忌:“你這樣安排馬的出場順序，是不課堂小結

田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利，齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。因此，無論做什么事都要細致觀察、認真思考采用恰當的方法，才能取勝。課堂小結田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量板書設計田忌賽馬

孫臏獻策

善于觀察；善于思考；知己知彼發現策略以智取勝板書設計田忌賽馬孫臏獻策善于觀察；善于思考課堂作業一、請你分別用一個四字詞來形容一下孫臏、田忌和齊威王。1.孫臏是一個

的人。2.田忌是一個

的人。3.齊威王是一個

的人。課堂作業一、請你分別用一個四字詞來形容一下孫臏、田忌和齊威王課堂作業二、你想對孫臏、田忌和齊威王分別說些什么話？課堂作業二、你想對孫臏、田忌和齊威王分別說些什么話？課堂作業三、讀一讀，完成練習。

第一場，田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，齊威王的馬遙遙領先。田忌輸了，但他不動聲色。一點兒都不著急。

接著，第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。田忌微微一笑。第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。田忌滿意地笑了。

比賽結束了。田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。1.給第二自然段加上合適的標點符號。2.聯系上下文，解釋下列詞語。（1）遙遙領先：

（2）不動聲色：

3.田忌和齊威王比賽時采取的方法是：

，比賽結果，田忌

。這是因為:

。

4.從這個歷史故事中，你受到了什么啟發？課堂作業三、讀一讀，完成練習。語文五年級下冊

第一課時17.跳水語文五年級下冊第一課時17.跳水導入新課導入新課作者簡介列夫·托爾斯泰（1828-1910），十九世紀后半期俄國偉大作家。代表作是《戰爭與和平》《復活》《安娜·卡列尼娜》。列寧稱他的作品是“俄國革命的鏡子”。作者簡介列夫·托爾斯泰（1828-1910），十九世學習生字齜zī學習生字齜zī學習生字艘航肆帽桅撕逗hángsōusìmàowéisīdòuhǔ唬鉤扭咧艙鷗瞄gōuniǔliěcāngōumiáo學習生字艘航肆帽桅撕逗h理清結構第一部分（第1自然段）講帆船上由于水手們拿猴子取樂，一只猴子十分放肆。第二部分（第2—3自然段）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。第三部分（第4自然段）講孩子走上最高橫木，遇到生命危險。第四部分（第5—6自然段）講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。理清結構第一部分（第1自然段）講帆船上由于水手們拿猴子取樂，了解聯系水手們拿猴子取樂猴子逗孩子，孩子追猴子，發生了危險船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船。了解聯系水手們拿猴子取樂猴子逗孩子，孩子追猴子，發生教師小結這一節課，我們學習了生字詞，并根據故事的起因、發展、高潮和結局理清課文層次。教師小結這一節課，我們學習了生字詞，并根據故事的起因布置作業選擇正確的字畫上橫線。炮（蟬彈）船（槍艙）齜牙（咧裂）嘴嚇（虎唬）胳（膊博）（桅危）桿布置作業選擇正確的字畫上橫線。語文五年級下冊

第二課時語文五年級下冊第二課時導入新課上節課我們學習了生字詞，并根據故事的起因、發展、高潮和結局理清了課文層次。這節課，我們將繼續學習課文內容。導入新課上節課我們學習了生字詞，并根據故事的起因、發了解起因一艘環游世界的帆船正往回航行。這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。了解起因一艘環游世界的帆船正往回航行。這一天風平浪靜了解經過船長的兒子才十一二歲，他笑得很開心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。

水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉身抓著桅桿又往上爬。了解經過船長的兒子才十一二歲，他笑得很開心。猴子忽然了解經過

……水手們又大笑起來……水手們笑得更歡了……了解經過……水手們又大笑起來……水手們笑得更歡了……了解經過水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉身抓著桅桿又往上爬。了解經過水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了了解經過①猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，坐在第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒和爪子撕。②猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“水手們笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。③猴子一邊不斷往上爬，一邊回過頭來逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜著牙做著怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。了解經過①猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，坐在第①這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。……有個人嚇得大叫一聲。②從孩子所處的位置能看出來：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉身來。

③從孩子自身的表現能看出來：“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發起抖來。了解經過①這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。……有個人嚇得大叫一聲。了了解結局正在這時候，船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。……等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。了解結局正在這時候，船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。課堂總結1．自由朗讀全文。交流：學習課文后，你最大的收獲是什么？學習了課文，我明白了遇事不要慌，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解決問題。（船長遇事沉著鎮靜、機智果斷。2.學習課文后，你最佩服誰？佩服他什么？船長課堂總結1．自由朗讀全文。交流：學習課文后，你最大的收獲是什拓展延伸假如你就是當時船上的一名水手，你會怎樣向別人講述這件事？拓展延伸假如你就是當時船上的一名水手，你會怎樣向別人板書設計發展--------猴戲孩子、孩子追猴經過高潮-------孩子追猴、走上橫木船長沉著鎮靜、機智果斷起因----------水手戲猴、猴子放肆結果--------船長舉槍、孩子得救跳水板書設計發展--------猴戲孩子、課堂作業縮寫句子。1.調皮的小猴子一口氣爬上了高高的桅桿。2.弟弟在新華書店買了兩本彩色的連環畫。3.大理石的地面平整光潔，能映出人的倒影來。弟弟買了兩本連環畫。小猴子爬上了桅桿。地面能映出倒影來。課堂作業縮寫句子。弟弟買了兩本連環畫。小猴子爬上了桅桿。地面課堂作業即使我們在學習上取得了優異的成績，也不能驕傲自滿。讀下面的句子，體會帶點詞的意思，然后用帶點的詞語造句。1.即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以轉身回來。2.猴子不但不理，還撕得更兇了。······我們不但要努力學習文化科學知識，還要注意培養自己高尚的道德品質。課堂作業即使我們在學習上取得了優異的成績，也不能驕傲自滿。讀語文五年級下冊神奇的探險之旅

習作語文五年級下冊神奇的探險之旅習作導入新課暑假去四國八谷飛伯父家玩耍的三人組，偷偷駕駛摩托艇出海，悲慘地失蹤于瀨戶內海，三人被當成海上遇難者……然而，漂流到無人島上的生活，卻如此多姿多彩，釣魚、找海螺、采百合根做食物，搭了帳篷和廁所，本以為要在島上生活幾十年，沒想居然遇到橫兇作惡的獅子，于是三人上演一出抓獅子的好戲……導入新課暑假去四國八谷飛伯父家玩耍的三人組，偷偷駕駛引導選材人物經驗豐富的探險愛好者知識淵博的生物學家見識多廣的向導好奇心強、性格活潑的同學膽子大但行事魯莽的表哥心細而膽小的妹妹引導選材人物經驗豐富的探險愛好者好奇心強、性格活潑的同學引導選材場景裝備險情茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴、南極冰川……指南針、地圖、飲用水、食物、藥品、帳篷……遭遇猛獸、暴雨來襲、突發疾病、斷水斷糧、落石雪崩……引導選材場景裝備險情茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴、指導命題（1）寫的時候要展開豐富合理的想象。（2）要把遇到的困難、求生的方法寫具體。（3）如果能把心情的變化寫出來就更好了。（4）寫完后，認真修改自己的習作。指導命題（1）寫的時候要展開豐富合理的想象。（2）要把遇到的范文欣賞沙漠之旅我見過波瀾壯闊的大海，見過高聳入云的山峰，見過變化多端的云海，卻從未見過真正的沙漠。那次去敦煌旅游，我就和沙漠來了個親密接觸。抵達敦煌后的第二天，我們便出發前往鳴沙山月牙泉。環顧四周，只有一望無際的黃沙，我終于來到了沙漠！我情不自禁地歡呼起來。工作人員牽來了幾只高大的駱駝。我毫不猶豫地跨上了一只駱駝。騎在駱駝背上扭頭看著其他的隊伍，瞧著不遠處的登山者，不由地發出感嘆：“沙漠之路雖然充滿了崎嶇、坎坷，但是依然有千千萬萬的挑戰者要征服它，我也不能例外。”在茫茫的沙漠之中騎著“沙漠之舟”有一種難以說出的自豪感。聽著清脆的鈴聲，看著滿地的黃沙，我恍若成了古時的旅行者，伴著夕陽緩緩而行……要滑沙就要先上一座山。我帶頭走上了這座幾乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子，但是我卻不想走尋常路，我也要體會一下在范文欣賞沙漠之旅范文欣賞沙地中行走的艱難。剛開始，我兩三下就沖上了一大截，漸漸地我有些體力不支，腳步放慢了一些，前腳深后腳淺，還時不時滑下好幾步，趕忙一腳插進沙坑中才勉強保持平衡。逆水行舟，不進則退，我只好步子邁得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一會，再抬頭一看，還有將近一半的路程，我差點暈過去。連滾帶爬地到了山頭，終于可以滑沙了，我迫不及待地坐上了皮艇。皮艇先是緩慢地移動，然后飛馳下去，皮艇飛速下坡，幾乎是在垂直地向下掉，周圍的事物在我的眼中已經扭曲得不成形。風把黃沙吹進我的眼中，于是我盡量地壓低身子，強大的氣流使我喘不過氣來，胸口仿佛被壓了件重物，異常煩悶，心臟仿佛要蹦出來一般。我不由自主地拉住扶手。熱浪拂過臉龐，皮艇終于停了下來。一千米長的艱難路程它一會兒就過去了，我直呼過癮。再看看其他人，不是嚇白了臉就是坐在地上嚇破了膽，不過范文欣賞沙地中行走的艱難。剛開始，我兩三下就沖上了一大截，漸范文欣賞大家都是意猶未盡的樣子。沙漠之旅刺激至極，沒想到我在茫茫沙漠中也能找到樂趣。范文欣賞大家都是意猶未盡的樣子。教師小結今天，老師真的非常高興，因為就在這短短的一節課，我跟隨同學們經歷了一次次驚險而刺激的探險之旅！在這些探險的旅途中，我學到了知識、認識了自然、受到了啟發、得到了教益……希望同學們利用課余時間繼續續編你的探險故事，寫成探險日記。將來和同學們、和老師一起分享。教師小結今天，老師真的非常高興，因為就在這短短的一節語文五年級下冊

語文園地六語文五年級下冊語文園地六交流平臺第一場，田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，齊威王的馬遙遙領先。田忌輸了，但他不動聲色。一點兒都不著急。接著，第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。田忌微微一笑。第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。田忌滿意地笑了。比賽結束了。田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。交流平臺第一場，田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，齊威王的馬遙交流平臺

田忌賽馬田忌：下上中

勝利齊威王：上中下交流平臺田忌交流平臺正在這時候，船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三”，孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。交流平臺正在這時候，船長從船艙里走了出來，手里拿著一詞句段運用吾盾之堅

堅固

問其故

緣故道旁李

道路

弗能應

答應冀復得兔

重復

守株待兔

守候············詞句段運用吾盾之堅堅固問其故詞句段運用譽之曰：吾矛之利：年九歲：當極明邪：失汲道：揠苗助長：狐假虎威：至之市：········詞句段運用譽之曰：吾矛之利：········詞句段運用譽之曰：吾矛之利：年九歲：當極明邪：失汲道：揠苗助長：狐假虎威：至之市：········贊譽鋒利年齡明亮失掉禾苗借著集市詞句段運用譽之曰：吾矛之利：········贊詞句段運用二十來個勇敢的水手已經跳進了大海：四十秒鐘——大家已經覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。··

·

·

·

·

·

·

·

·

·

·

·

·

·

詞句段運用二十來個勇敢的水手已經跳進了大海：四十秒鐘——大家詞句段運用幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼就過去了。成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。··

·

·

·

·

·

·

·

·

·

···

·

·

詞句段運用幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼就過去了。成千上詞句段運用?五分鐘，十分鐘，二十分鐘，三十分鐘……考試時間過去了一大半，我才做了幾道小題，看來這次考試成績又要墊底了。?整個下午我焦急地等待爸爸回來，等待爸爸給我帶來生日禮物。將近七點鐘的時候，我走到客廳窗前，望著回家的路。七點，七點一刻，七點半……爸爸還沒有回來。我實在等不及了，跑到樓下，來到爸爸回家的必經之路。詞句段運用?五分鐘，十分鐘，二十分鐘，三十分鐘……考試時間過日積月累豆蔻年華:指女于十三四歲的年紀。及笄:指女子年滿十五歲。

弱冠:指男子二十歲左右的年紀。而立:指人三十歲。

不惑:指人四十歲，花甲:指人六十歲。古稀:指人七十歲。期頤:指人一百歲。日積月累豆蔻年華:指女于十三四歲的年紀。15自相矛盾語文五年級下冊

第一課時15自相矛盾語文五年級下冊第一課時導入新課

寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學體裁，字數不多，但言簡意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其它事物。該詞最早見于《莊子》，在春秋戰國時代興起，后來成為文學作品的一種體裁。簡單地說“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。導入新課寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給作者簡介

韓非子

韓非為韓國公子（即國君之子）。戰國末期韓國人(今河南省新鄭）。師從荀子，是中國古代著名的哲學家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非所寫作品后來集為《韓非子》一書。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞。作者簡介韓非子韓非為韓國公子（即國君之子）。戰國末初步感知文言文的簡單演變從文言文到白話文，語體變了，而記錄語言的符號沒有變。漢字這種超時代的特點，使古今漢語在書面上銜接得天衣無縫。初步感知文言文的簡單演變初步感知文言文與白話文的簡單區別文言文的特色有：言文分離、行文簡練。文言的特點，是相對白話（包括口語和書面語）而言的，主要表現在語法與詞匯兩方面。白話文，淺顯通俗，在語言上，生動、潑辣、粗獷、生活氣息濃厚，富有表現力。綜觀“五四”白話文運動，它廣泛吸收了西方的詞匯資源、語法結構，在語言、文字、思想等多層面展開。初步感知文言文與白話文的簡單區別學習生字弗夫fúfú學習生字弗夫fúfú學習生字矛盾譽吾máodùnyùwú學習生字矛盾譽吾máodùnyùwú學習詞語（1）楚人：楚國人。（2）鬻(yù)：賣。（3）譽：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。（4）陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。（5）利：鋒利。（6）以：用。（7）弗：不。（8）應：回答。（9）夫：放在句首，表示將發議論。學習詞語（1）楚人：楚國人。指導朗讀楚人/有鬻/盾與矛者，譽之/曰：“吾盾/之堅，物/莫能陷也。”又譽/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰：“以子/之矛,陷子/之盾，何如?”其人/弗能應也。夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛，不可/同世而立。指導朗讀楚人/有鬻/盾與矛者，譽之/曰：“吾盾/之堅

1.這一節課，我們學習了課文中的生字，理解了課文中的重點詞語，并熟讀了課文，大體了解了課文內容。課堂小結

2.請同學們課下自由朗讀，試著背誦課文。1.這一節課，我們學習了課文中的生字，理解了課文中的語文五年級下冊

第二課時語文五年級下冊第二課時了解內容（1）一邊讀一邊看插圖；（2）對照注釋，揣摩句意；（3）小組合作，質疑問難，共同討論。了解內容（1）一邊讀一邊看插圖；了解內容楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。楚國有個賣矛又賣盾的人，他首先夸耀自己的盾，說：“我的盾很堅固，無論用什么矛都無法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它穿破！”有的人問他：“如果用你的矛去刺你的盾，會怎么樣？”那個人被問得啞口無言。什么矛都無法穿破的盾與什么盾都能穿破的矛，不能同時出現在一起。了解內容楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”了解內容翻譯文言文的方法：（1）“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。（2）“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的詞。（3）“補”，就是增補。補出省略句中的省略成分；補出省略了的語句。（4）“換”，就是替換。用現代詞匯替換古代詞匯。（5）“調”就是調整。把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式。（6）“變”，就是變通。在忠實于原文的基礎上，把難懂的詞句換成通俗的詞句。了解內容翻譯文言文的方法：深讀感悟在大家的追問中，那個楚國人“弗能應也”是什么意思？無法回答。能換一個詞語來替代嗎？啞口無言他為什么無法回答？因為他的話前后矛盾。深讀感悟在大家的追問中，那個楚國人“弗能應也”是什么意思？深讀感悟起因——楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”發展——或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如?”結果——其人弗能應也。深讀感悟起因——楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能深讀感悟道理——說話辦事必須實事求是，前后一致。深讀感悟道理——說話辦事必須實事求是，前后一致。課堂總結

這個成語出自于《韓非子》,以后用來形容做事或說話前后不統一，也指不連貫的性格或心情。后用此比喻人的語言行動前后抵觸、不相應合。在日常生活和學習中矛盾無處不在，我們要用正確的方法和思想去分析，去對待，無論做事、說話，都要注意留有余地，不能自相矛盾。課堂總結這個成語出自于《韓非子》,以后用來形容做板書設計自相矛盾1.起因——楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”2.高潮——或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如?”3.結局——其人弗能應也。）4.道理——說話辦事必須實事求是，前后一致。板書設計自相矛盾課堂作業一、解釋句中加點的字。1．楚人有鬻盾與矛者,譽之曰：吾盾之堅，物莫能陷也。。（）（）2．其人弗能應也。（）（）····賣夸耀不回答課堂作業一、解釋句中加點的字。····賣夸耀不回答課堂作業二、說說句子的意思.1．吾矛之利，于物無不陷也。2．不可同世而立。三、在生活中你遇到過像這個楚國人那樣的人或事嗎?請舉例說說（不超200字）我的矛非常銳利，什么東西都能被它穿透。不能同時出現在一起。課堂作業二、說說句子的意思.我的矛非常銳利，什么東西都能被它語文五年級下冊

第一課時16.田忌賽馬語文五年級下冊第一課時16.田忌賽助學資料田忌簡介田忌，生卒年不詳，媯姓，田氏(亦作陳氏)，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山東滕州南)，故又稱徐州子期。戰國時期齊國名將。助學資料田忌簡介助學資料簡介出處

田忌賽馬出自《史記》卷六十五：《孫子吳起列傳第五》。

《史記》是西漢著名史學家司馬遷撰寫的一部紀傳體史書，是中國歷史上第一部紀傳體通史，該書記載了上至上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝元狩元年間共3000多年的歷史。是“二十四史”之首，被公認為是中國史書的典范，魯迅稱它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。與后來的《漢書》《后漢書》《三國志》合稱“前四史”。助學資料簡介出處助學資料作者簡介：司馬遷（公元前145年-公元前90年），字子長，夏陽(今陜西韓城南)人，一說龍門(今山西河津)人。中國西漢偉大的史學家、文學家、思想家。司馬談之子，任太史令。被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。著有《史記》。助學資料作者簡介：初步感知1.學生自讀課文，要求：大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子；遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。初步感知1.學生自讀課文，要求：大聲流利地讀課文，讀準字音，理清結構第一部分（1-2自然段）第一部分：孫臏觀賽,發現策略。這一段重點講了孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場賽馬，發現了取勝的策略。理清結構第一部分（1-2自然段）第一部分：孫臏觀賽,發現策略理清層次第二部分（3-10自然段）孫臏獻策。主要寫田忌在孫臏指點下，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。這一部分主要寫田忌和孫臏的對話和他們說話時的動作、神態。理清層次第二部分（3-10自然段）孫臏獻策。主要寫田忌在孫臏理清結構第三部分調換順序,以智取勝。第三部分（11-16自然段）寫孫臏幫助田忌用調換出場順序的辦法戰勝了齊威王，點明孫臏以智謀取勝。理清結構第三部分調換順序,以智取勝。第三部分（11-16自了解過程（1）起因：孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場賽馬，發現了取勝的策略。（2）發展：田忌在孫臏指點下，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。（3）高潮：孫臏幫助田忌用調換出場順序的辦法與齊威王賽馬。（4）結局：田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。了解過程（1）起因：孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場賽馬，課堂小結1.這一節課，我們學習了生字詞，并一道欣賞了賽馬過程。2.請同學們課下練習有感情地朗讀課文。課堂小結1.這一節課，我們學習了生字詞，并一道欣賞了賽馬過程一、看拼音，寫詞語。

xiōngyǒuchéngzhúmóquáncāzhǎng

yuèyuèyùshì()

(

)

(

)xìngzhìbóbó

yáoyáolǐngxiān

búdòngshēngsè()

(

)

(

)二、查字典填空。1．用音序查字法查“忌”，應先查（），再查音節（），它是個（）結構的字。2．用數筆畫查字法查“喪”氣，應查（）畫，讀音（），組詞（

）。3．“羸”的讀音是（），“贏”的讀音是（），它們可以分別組詞為（）、（）。課堂作業胸有成竹摩拳擦掌躍躍欲試興致勃勃遙遙領先不動聲色Jjì上下八

sàng沮喪léiyíng更羸

輸贏一、看拼音，寫詞語。課堂作業胸有成竹三、把下面的詞語和對應的意思用線連一連。賞識對人的推薦、薦舉的意思。信任認識到別人的才能或作品等的價值而給予重視或贊揚。對陣相信并加以任用。好奇指兩軍擺開作戰陣勢，現也比喻擺開比賽陣勢。引薦流露或顯示出好奇的(尤指對他人之事)；對還不了解的新鮮事物有興趣的。四、判斷下面說法是否正確。1.這篇課文的主要人物是孫臏，表現了孫臏的足智多謀。（

）2.這篇課文主要是批評齊威王沒有謀略，結果導致失敗。（

）3.這篇課文告訴我們遇到問題要善于思考，找出最佳辦法。（）√×√三、把下面的詞語和對應的意思用線連一連。√×√

第二課時深入探究第一場，田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，齊威王的馬遙遙領先。田忌輸了，但他不動聲色。一點兒都不著急。接著，第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。田忌微微一笑。第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。田忌滿意地笑了。比賽結束了。田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。第二課時深入探究第一場，田忌先用下等馬對齊威王的上等馬深入探究齊威王田忌上等馬上等馬中等馬中等馬下等馬下等馬深入探究齊威王田忌深入探究（1）大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（3）大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（2）“將軍請放心，按照我的主意辦。一定能讓您贏。”（知己知彼）（善于思考）（善于觀察）深入探究（1）大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三深入探究①孫臏是齊國大將田忌的門客，田忌對他非常賞識。②田忌很信任孫臏，決定全聽他的。深入探究①孫臏是齊國大將田忌的門客，田忌對他非常賞識。理解人物①孫臏看了幾場比賽后發現，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。②一天，孫臏對田忌說:“將軍，我有個辦法，保證能讓您在賽馬時獲勝。”③孫臏胸有成竹地說:“將軍請放心，按照我的主意辦。一定能讓您贏。”（“胸有成竹地說”是寫孫臏早已思考成熟。“按照我的主意辦”是寫孫臏具有必勝的信心。）④田忌和齊威王的對陣就要開始了。比賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀眾們也興致勃勃地猜測著比賽結果。就在這時，孫臏把田忌請到一邊，悄悄地把辦法告訴了他。理解人物①孫臏看了幾場比賽后發現，大家的馬腳力相差不多，而且理解人物①齊威王好奇地向田忌:“你這樣安排馬的出場順序，是不是有人給你出謀劃策了?”②于是，田忌向齊威王引薦了孫臏。后來，齊威王任命孫臏為軍師。理解人物①齊威王好奇地向田忌:“你這樣安排馬的出場順序，是不課堂小結

田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利，齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。因此，無論做什么事都要細致觀察、認真思考采用恰當的方法，才能取勝。課堂小結田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量板書設計田忌賽馬

孫臏獻策

善于觀察；善于思考；知己知彼發現策略以智取勝板書設計田忌賽馬孫臏獻策善于觀察；善于思考課堂作業一、請你分別用一個四字詞來形容一下孫臏、田忌和齊威王。1.孫臏是一個

的人。2.田忌是一個

的人。3.齊威王是一個

的人。課堂作業一、請你分別用一個四字詞來形容一下孫臏、田忌和齊威王課堂作業二、你想對孫臏、田忌和齊威王分別說些什么話？課堂作業二、你想對孫臏、田忌和齊威王分別說些什么話？課堂作業三、讀一讀，完成練習。

第一場，田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，齊威王的馬遙遙領先。田忌輸了，但他不動聲色。一點兒都不著急。

接著，第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。田忌微微一笑。第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。田忌滿意地笑了。

比賽結束了。田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。1.給第二自然段加上合適的標點符號。2.聯系上下文，解釋下列詞語。（1）遙遙領先：

（2）不動聲色：

3.田忌和齊威王比賽時采取的方法是：

，比賽結果，田忌

。這是因為:

。

4.從這個歷史故事中，你受到了什么啟發？課堂作業三、讀一讀，完成練習。語文五年級下冊

第一課時17.跳水語文五年級下冊第一課時17.跳水導入新課導入新課作者簡介列夫·托爾斯泰（1828-1910），十九世紀后半期俄國偉大作家。代表作是《戰爭與和平》《復活》《安娜·卡列尼娜》。列寧稱他的作品是“俄國革命的鏡子”。作者簡介列夫·托爾斯泰（1828-1910），十九世學習生字齜zī學習生字齜zī學習生字艘航肆帽桅撕逗hángsōusìmàowéisīdòuhǔ唬鉤扭咧艙鷗瞄gōuniǔliěcāngōumiáo學習生字艘航肆帽桅撕逗h理清結構第一部分（第1自然段）講帆船上由于水手們拿猴子取樂，一只猴子十分放肆。第二部分（第2—3自然段）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。第三部分（第4自然段）講孩子走上最高橫木，遇到生命危險。第四部分（第5—6自然段）講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。理清結構第一部分（第1自然段）講帆船上由于水手們拿猴子取樂，了解聯系水手們拿猴子取樂猴子逗孩子，孩子追猴子，發生了危險船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船。了解聯系水手們拿猴子取樂猴子逗孩子，孩子追猴子，發生教師小結這一節課，我們學習了生字詞，并根據故事的起因、發展、高潮和結局理清課文層次。教師小結這一節課，我們學習了生字詞，并根據故事的起因布置作業選擇正確的字畫上橫線。炮（蟬彈）船（槍艙）齜牙（咧裂）嘴嚇（虎唬）胳（膊博）（桅危）桿布置作業選擇正確的字畫上橫線。語文五年級下冊

第二課時語文五年級下冊第二課時導入新課上節課我們學習了生字詞，并根據故事的起因、發展、高潮和結局理清了課文層次。這節課，我們將繼續學習課文內容。導入新課上節課我們學習了生字詞，并根據故事的起因、發了解起因一艘環游世界的帆船正往回航行。這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。了解起因一艘環游世界的帆船正往回航行。這一天風平浪靜了解經過船長的兒子才十一二歲，他笑得很開心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。

水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉身抓著桅桿又往上爬。了解經過船長的兒子才十一二歲，他笑得很開心。猴子忽然了解經過

……水手們又大笑起來……水手們笑得更歡了……了解經過……水手們又大笑起來……水手們笑得更歡了……了解經過水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉身抓著桅桿又往上爬。了解經過水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了了解經過①猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，坐在第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒和爪子撕。②猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“水手們笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。③猴子一邊不斷往上爬，一邊回過頭來逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜著牙做著怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。了解經過①猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，坐在第①這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。……有個人嚇得大叫一聲。②從孩子所處的位置能看出來：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉身來。

③從孩子自身的表現能看出來：“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發起抖來。了解經過①這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。……有個人嚇得大叫一聲。了了解結局正在這時候，船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。……等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。了解結局正在這時候，船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。課堂總結1．自由朗讀全文。交流：學習課文后，你最大的收獲是什么？學習了課文，我明白了遇事不要慌，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解決問題。（船長遇事沉著鎮靜、機智果斷。2.學習課文后，你最佩服誰？佩服他什么？船長課堂總結1．自由朗讀全文。交流：學習課文后，你最大的收獲是什拓展延伸假如你就是當時船上的一名水手，你會怎樣向別人講述這件事？拓展延伸假如你就是當時船上的一名水手，你會怎樣向別人板書設計發展--------猴戲孩子、孩子追猴經過高潮-------孩子追猴、走上橫木船長沉著鎮靜、機智果斷起因----------水手戲猴、猴子放肆結果--------船長舉槍、孩子得救跳水板書設計發展--------猴戲孩子、課堂作業縮寫句子。1.調皮的小猴子一口氣爬上了高高的桅桿。2.弟弟在新華書店買了兩本彩色的連環畫。3.大理石的地面平整光潔，能映出人的倒影來。弟弟買了兩本連環畫。小猴子爬上了桅桿。地面能映出倒影來。課堂作業縮寫句子。弟弟買了兩本連環畫。小猴子爬上了桅桿。地面課堂作業即使我們在學習上取得了優異的成績，也不能驕傲自滿。讀下面的句子，體會帶點詞的意思，然后用帶點的詞語造句。1.即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以轉身回來。2.猴子不但不理，還撕得更兇了。······我們不但要努力學習文化科學知識，還要注意培養自己高尚的道德品質。課堂作業即使我們在學習上取得了優異的成績，也不能驕傲自滿。讀語文五年級下冊神奇的探險之旅

習作語文五年級下冊神奇的探險之旅習作導入新課暑假去四國八谷飛伯父家玩耍的三人組，偷偷駕駛摩托艇出海，悲慘地失蹤于瀨戶內海，三人被當成海上遇難者……然而，漂流到無人島上的生活，卻如此多姿多彩，釣魚、找海螺、采百合根做食物，搭了帳篷和廁所，本以為要在島上生活幾十年，沒想居然遇到橫兇作惡的獅子，于是三人上演一出抓獅子的好戲……導入新課暑假去四國八谷飛伯父家玩耍的三人組，偷偷駕駛引導選材人物經驗豐富的探險愛好者知識淵博的生物學家見識多廣的向導好奇心強、性格活潑的同學膽子大但行事魯莽的表哥心細而膽小的妹妹引導選材人物經驗豐富的探險愛好者好奇心強、性格活潑的同學引導選材場景裝備險情茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴、南極冰川……指南針、地圖、飲用水、食物、藥品、帳篷……遭遇猛獸、暴雨來襲、突發疾病、斷水斷糧、落石雪崩……引導選材場景裝備險情茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴、指導命題（1）寫的時候要展開豐富合理的想象。（2）要把遇到的困難、求生的方法寫具體。（3）如果能把心情的變化寫出來就更好了。（4）寫完后，認真修改自己的習作。指導命題（1）寫的時候要展開豐富合理的想象。（2）要把遇到的范文欣賞沙漠之旅我見過波瀾壯闊的大海，見過高聳入云的山峰，見過變化多端的云海，卻從未見過真正的沙漠。那次去敦煌旅游，我就和沙漠來了個親密接觸。抵達敦煌后的第二天，我們便出發前往鳴沙山月牙泉。環顧四周，只有一望無際的黃沙，我終于來到了沙漠！我情不自禁地歡呼起來。工作人員牽來了幾只高大的駱駝。我毫不猶豫地跨上了一只駱駝。騎在駱駝背上扭頭看著其他的隊伍，瞧著不遠處的登山者，不由地發出感嘆：“沙漠之路雖然充滿了崎嶇、坎坷，但是依然有千千萬萬的挑戰者要征服它，我也不能例外。”在茫茫的沙漠之中騎著“沙漠之舟