七年級地理上冊4.2節(jié)氣溫的變化與差別教教案1(新版)商務(wù)星球版概覽七年級地理上冊4.2節(jié)氣溫的變化與差別教教案1(新版)商務(wù)星球版概覽七年級地理上冊4.2節(jié)氣溫的變化與差別教教案1(新版)商務(wù)星球版概覽微山島鎮(zhèn)一中教教案七年級上冊地理主稿人：兼馨第四章第二節(jié)氣溫的變化與差別（第1課時）【課標(biāo)要求及解讀】●運用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，說出氣溫隨時間的變化特色。觀點行為條件行為動行為程度詞氣溫的變化

運用氣溫變化曲線圖運用某地氣溫資料

說出繪出

氣溫日變化和年變化特點氣溫變化曲線圖【教課目的】1.知道氣溫觀察的有關(guān)知識，能計算某地的日均勻氣溫、月均勻氣溫、年均勻氣溫。2.運用氣溫日（年）變化曲線圖，說出某地一天（一年）中最高氣溫（最熱月均溫）、最低氣溫（最冷月均溫），并能計算出氣溫的日較差與年較差。3.運用氣溫資料，繪制氣溫年變化曲線圖，說出氣溫的年變化特色。4.加深學(xué)生對氣溫的認(rèn)識和體驗，培育關(guān)注生活的意識；養(yǎng)成科學(xué)謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度。【教課重點】學(xué)會閱讀氣溫日變化和年變化曲線圖。【教課難點】運用氣溫資料繪制氣溫年變化曲線圖。【教課模式】問題導(dǎo)學(xué)【教課方法】采納理論聯(lián)系實質(zhì)和學(xué)生親自體驗的方法，聯(lián)合實驗，利用對照法、多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。，【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、溫度計、直尺等。【課型】新講課【教課過程】教課內(nèi)容活動設(shè)計教課補筆教師活動學(xué)生活動酷熱的夏季過了，我們都感覺了翻開課真相應(yīng)內(nèi)容，進(jìn)創(chuàng)建情境，秋季的寒意，同學(xué)們的穿著也由單薄入新課的學(xué)習(xí)。感知溫度，導(dǎo)學(xué)的夏裝換上了較厚的秋裝，這說明氣讓學(xué)生感覺︱溫發(fā)生了變化。氣溫就是表示大氣冷氣溫是變化創(chuàng)建熱的程度，今日，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)的，既而進(jìn)情境氣溫的知識。猜猜此時教室的溫度，入主題的學(xué)感知氣溫：請同學(xué)們（3—5人）看看和溫度計測得的數(shù)據(jù)習(xí)。導(dǎo)入談?wù)劥藭r此刻教室的溫度大概是多有多少進(jìn)出。新課少？依據(jù)體驗回答老師的問題，（教師取出溫度計讀出及時氣溫感覺氣溫的變化。進(jìn)入與課值）請問，清晨這個教室里是這個溫題有關(guān)的學(xué)習(xí)情形。度值嗎？正午是這個溫度值嗎？夏天是這個溫度值嗎？連接過渡預(yù)學(xué)︱自主學(xué)習(xí)獨立研究教課環(huán)節(jié)群學(xué)︱踴躍參加合作研究

在平時生活中，我們所說的今日很冷或很熱，實質(zhì)是指大氣的冷和熱，也就是氣溫，氣溫又是怎樣觀察的呢？我們一起來學(xué)習(xí)慣溫的變化與差別。巡視指導(dǎo)，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)生迅速閱讀課本P62獨立思慮，狀況，解答學(xué)生的提出的問題—64圖文，勾勒出重點、疑初步掌握學(xué)點。習(xí)內(nèi)容，整體掌握知識目標(biāo)，生成知識印象。教師活動學(xué)生活動設(shè)計企圖把本課的主要內(nèi)容以表格的形在組長的率領(lǐng)下，合作問題由淺入式讓各組進(jìn)行議論溝通。研究，共同達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。深，逐層遞氣測定儀器溫度計，（放在百葉箱中，離地面米）進(jìn)，鑒于課溫測定方法4次，（北京時間8時、14時、20時、2時）本又高于課的單位及讀記作℃，讀作攝氏度。本，并且聯(lián)測法系生活實定際，激發(fā)學(xué)氣日均勻氣一天測4次，（北京時間8時、14時、20時、生踴躍參溫2時，他們的均勻數(shù)即為日均勻氣溫。）與，同時也溫月均勻氣一月中間每日的均勻氣溫值的均勻值。著重讀圖能的溫力的培育。描年均勻氣一年中間每個月均勻氣溫的均勻值。述溫氣溫對人們的影氣溫會影響人們的衣、食、住、行及農(nóng)業(yè)等。響氣觀點以一天為周期的氣溫變化。溫一天中最高氣溫出此刻14時，最低氣溫出此刻日出前后。的氣溫日較差＝一天中最高氣溫－一天中最低氣溫日變化氣觀點以一年為周期的氣溫變化。溫海陸陸地大海的高低月份最高月最低月最高月最低月年北半球7月1月8月2月變南半球1月7月2月8月化氣溫年較差＝一年中某地最高月均勻氣溫－最低月均勻氣溫依照學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生顯現(xiàn)研究學(xué)生顯現(xiàn)他們合作溝通教師率領(lǐng)學(xué)成就。并依據(jù)課件合時點撥，并歸納的成就。生歸納總結(jié)整理本節(jié)課所學(xué)的重點內(nèi)容和規(guī)律，并展學(xué)把知識梳理︱成線，形成顯現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)，風(fēng)范經(jīng)過板書設(shè)計歸納整理，使學(xué)生對氣溫變化的知識有一個完好的系統(tǒng)掌握，這樣記憶更為深刻。問學(xué)關(guān)于這些知識結(jié)論，你有沒有疑問？提出迷惑問題。學(xué)習(xí)的最后︱是否是在腦筋中有幾個“為何”想問？1、一天中，最高目標(biāo)是應(yīng)用巧設(shè)看看誰能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題來。氣溫為何不出此刻所學(xué)的知識疑問正午12點，而是午后2來解決實質(zhì)點。問題。為了學(xué)以2、夏至日（6月讓學(xué)生能牢致用22日），太陽直射北回固掌握知教課環(huán)節(jié)歸線，北半球獲取太陽識，提光熱多，為何北半球設(shè)計企圖教師活動陸地學(xué)生活動選出幾個代表性的問題共同研究。最高氣溫出此刻7高學(xué)生應(yīng)用在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上還解決不月，而不是6月？知識的能了這些問題，教師增補有關(guān)資料，啟迪學(xué)3、為何北半球力，我聯(lián)系生去解說這些現(xiàn)象。大陸上最高氣溫出現(xiàn)生活中的地問學(xué)教師解說：在7月，大海上出此刻理，以培育︱[資料一]大氣受熱特色：太陽光透過8月？學(xué)生發(fā)現(xiàn)問巧設(shè)大氣時，大氣的溫度幾乎沒有高升，就好題、提出問疑問像太陽光透過玻璃時，玻璃并無增溫一題的精神。樣（用手去摸玻璃，它仍是涼的），太陽學(xué)以照耀到地球上的陸地和大海，陸地和大海結(jié)論：太陽暖大致用的溫度就顯然增高了，地面溫度增高后，地，大地暖大氣。又把熱量傳給了湊近地面的空氣，使空氣受熱，溫度增高。[資料一]海陸熱力差別實驗——夏日的一個清晨，我們把一盆沙土和一盆水放到室外能被陽光照耀到的地方，午后兩、三點你去摸一摸，哪個溫度高？哪個結(jié)論：陸地受熱低？到了夜晚十一、二點，你再去摸一摸，快，放熱也快；大海受哪個更涼一些？熱慢，放熱也慢。測學(xué)︱趁熱打鐵提高能力

在教師的啟迪下，鼓舞學(xué)生試試解決迷惑問題。幻燈片動畫演示，解說畫氣溫曲線圖看演示，聽解說。地理課的教的方法步驟：學(xué)成效如1繪出橫坐標(biāo)軸，把它均勻分紅12何，很大程段，逐月標(biāo)上月份。度表此刻學(xué)2繪出縱坐標(biāo)軸，按相等的溫度差標(biāo)生能力的培上氣溫刻度。養(yǎng)上，而讀3將表中各月的氣溫數(shù)據(jù)用點標(biāo)明出圖能力的培來，再用光滑的線把各點連結(jié)起來，畫出養(yǎng)是地理課一條曲線。的重中之活4在圖的適合地點寫上圖名，達(dá)成氣畫一畫：學(xué)生依據(jù)重。溫曲線圖。動幻燈片出示：課本的氣溫資料繪制氣溫（℃）課本P64的氣溫曲線30圖。20比一比：請同學(xué)們10察看自己所畫的氣溫曲線圖與大屏幕上的0溫馨提示：定點要正確有什么不一樣？為什-10曲線要光滑么？教課環(huán)節(jié)

-20濟(jì)南市氣溫曲線圖

辨一辨：請同學(xué)們判斷自己所畫的氣溫曲線圖屬于寒、溫、熱哪個溫度帶？設(shè)計企圖教師活動學(xué)生活動指導(dǎo)氣溫曲線圖的判讀：1．找極值即找氣溫的最高值和最低值（最高氣溫、最低氣溫）；2．看曲折即看氣溫曲線的曲折程度和形狀。3．析變化即剖析氣溫的變化。在氣溫年變化圖測學(xué)中，位于熱帶判斷的依照是各月均溫都︱高，都在15℃以上，氣溫曲線曲折程度很趁熱小；位于溫帶判斷的依照是各月均溫高低打鐵變化顯然，氣溫年較差大，四時分明，氣溫曲線曲折程度也大；位于寒帶判斷的依提高據(jù)是各月均溫都很低，大多在0℃以下，能力只可是各月的嚴(yán)寒程度不一樣。北半球呈波峰狀，南半球呈波谷狀。測一測：出示寒溫?zé)崛龓鉁厍€圖，氣溫（℃）氣溫（℃）氣溫（℃）303030202020101010000-10-10-10-20-20-20-307-304710（月）14710（月）14（月）1cAB思慮：1.何地氣溫年較差最小？（B）B2.哪處四時分明？（A哪處終年）哪處終年高溫？( )嚴(yán)寒？（C）A3.何地與我們學(xué)校所在地氣溫年變化規(guī)律最湊近(？)4.三地各在哪個溫度帶？（北溫帶熱帶北寒帶）播放“全世界天氣變暖”視頻（1）視頻反響此刻世界的什么問題？（2）議論：全世界變暖的原由？全世界變暖的危害？怎樣控制和減緩全世界變暖賞學(xué)的趨向？︱（3）一起說出我們的心聲——低碳，視頻我們內(nèi)行動！賞識延長

看圖，聽老師講為了讓學(xué)生解。。能堅固掌握知識，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，我聯(lián)系生活中的地理，精心選擇練習(xí)和實踐作業(yè)，來高度歸納本節(jié)知識，將教、學(xué)、練有機聯(lián)合。做一做：1.何地氣溫年較差最小？2.哪處四時分明？哪處終年高溫？哪處終年嚴(yán)寒？3.何地與我們學(xué)校所在地氣溫年變化規(guī)律最湊近？4.三地各在哪個溫度帶？賞識視頻，回答問播放視頻，題：向?qū)W生直觀全世界變暖。表現(xiàn)全世界變依據(jù)視頻內(nèi)容展暖的危害，開議論。創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生熱愛地球的情議論低碳生活的感，建立人詳細(xì)表現(xiàn)。地關(guān)系和睦的觀點。板書設(shè)計

回首所學(xué)知識，總結(jié)梳理本課知識重點。

建立知識體系，提高地理思想品質(zhì)。【教課反省】本節(jié)課主要學(xué)習(xí)慣溫的日變化和年變化的規(guī)律以及氣溫曲線圖的繪制方法。第一，讓學(xué)生閱讀氣溫的日變化曲線圖，掌握了氣溫日變化規(guī)律，知道了氣溫日較差的計算方法。而后，學(xué)生利用此法，自學(xué)北半球大陸上氣溫年變化曲線圖。因為此圖隨和溫日變化圖的圖名多出了“北半球”“大陸”兩詞，讓學(xué)生依據(jù)前面的內(nèi)容，思慮為何？由此，加深了學(xué)生對南北半球氣溫不一樣、大陸和大海氣溫不一樣的印象。學(xué)生利用北半球大陸上氣溫年變化曲線圖聯(lián)合課文很簡單地掌握了南北半球大陸和大海最熱月均勻氣平和最冷月均勻氣溫出現(xiàn)的時間，以及氣溫年較差的計算方法。同學(xué)們經(jīng)過閱讀氣溫的日變化和年變化圖，學(xué)會了氣溫曲線圖繪制方法。總之，經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，培育了學(xué)生察看能力和著手能力。【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】1.（目標(biāo)2）一天中，最高氣溫一般出此刻（）A.日出前后B.午后2時C.午后1時D.正午12時2.（目標(biāo)2）某地7月均勻氣溫是25．8℃，1月均勻氣溫是一2．8℃，其氣溫年較差是( )A．25℃B．28．6℃C．27"CD．27．6℃3.（目標(biāo)2）“早穿棉襖，午披紗”反應(yīng)的是（）A.某地的氣溫日較差大B.某地的氣溫月較差大C.某地的氣溫年較差大D.某地的氣溫年際變化大（目標(biāo)3）“四時分明”是哪一個溫度帶天氣的真切寫照（）A寒帶B亞寒帶C熱帶D溫帶5．（目標(biāo)3）澳大利亞大陸的月均溫最高值出現(xiàn)的月份是（）A.7月B.1月C.2月D.8月6.（目標(biāo)2）小亮測得5月7日最高氣溫是24℃，最低氣溫是14℃，那么這日的日較差（）℃℃℃7.(目標(biāo)1)暢暢在