高中英語說課標說教材——人教版高中英語必修五高中英語說課標說教材——人教版高中英語必修五說教材說目標說教學字符延長目錄CONTENTS說教材說目標說教學字符延長目錄CONTENTS第一部分說教材編排體例及目的內容結構及分析知識的立體整合第一部分說教材編排體例及目的內容結構及分析知識的立體整合說教材編排體例及目的Contents目錄Student’sBook學生用書Workbook練習冊Appendices附錄說教材編排體例及目的ContentsStudent’sWor第一部分說教材編排體例及目的內容結構及分析知識的立體整合第一部分說教材編排體例及目的內容結構及分析知識的立體整合說教材內容結構及分析1OPTION2OPTION3OPTION4OPTIONUnit1GreatscientistsUnit2TheUnitedKingdomUnit3Lifein

thefutureUnit4Makingthenews5OPTIONUnit5Firstaid說教材內容結構及分析1234Unit1Unit2Unit3UReadingforfun說教材內容結構及分析Warming

upPre-readingReadingComprehendingLearningaboutlanguageUsinglanguageSummingupLearningtip學生用書Readingforfun說教材內容結構及分析Warm第一部分說教材編排體例及目的內容結構及分析知識的立體整合第一部分說教材編排體例及目的內容結構及分析知識的立體整合說教材知識的立體整合人與自然人教版必修三Unit5Canada-“TheTrueNorth”人教版必修四Unit5Themeparks人教版選修八Unit1Alandofdiversity人與社會人教版必修二Unit3Computers人教版必修三Unit4Astronomy:thescienceofthestarts人教版選修七Unit2Robots人教版選修八Unit2Cloning2人與社會人教版必修一Unit5NelsonMandela-amodernhero人教版必修四Unit1Womenofachievement人教版必修四Unit2Workingtheland31話題整合人與社會人教版必修二Unit2TheOlympicGames人教版選修八Unit4Pygmalion人教版選修八Unit5Meetingyourancestors人與自我人教版必修三Unit2Healthyeating人教版選修六Unit3Ahealthylife人教版選修七Unit1Livingwell45說教材知識的立體整合人與自然說教材知識的立體整合語言交際困難、空間描述人教版必修一Unit2Englisharoundtheworld人教版必修三Unit5Canada-“TheTrueNorth”人教版選修八Unit1Alandofdiversity2描述人物人教版必修四Unit1Womenofachievement31功能項目整合指示人教版必修三Unit4Astronomy:thescienceofthestar45說教材知識的立體整合語言交際困難、空間描述2說教材知識的立體整合語法整合必修五第一、二、三單元選修九第三、五單元選修十第一、二單元選修八第三、四單元初次呈現一輪復習二輪復習過去分詞說教材知識的立體整合語法整合必修五選修九第三、五單元選修八初說教材知識的立體整合想象性文體寫作人教版必修三Unit2Computers人教版選修七Unit2Robots2說服性文體寫作人教版必修一Unit1Friendship人教版必修二Unit4Wildlifeprotection人教版選修六Unit1Art人教版選修六Unit3Ahealthylife31寫作整合報刊文章寫作人教版必修一Unit4Earthquakes45說教材知識的立體整合想象性文體寫作2說教材知識的立體整合WarmingUp(SB)與Listening,Talking(Wb)橫向整合Pre-reading,Reading,Comprehending(SB)Learningaboutlanguage中Discoveringusefulwords&expressions(SB)和Usingwordsandexpressions(Wb)Learningaboutlanguage中Discoveringusefulstructures(SB)和Usingstructures(Wb)Usinglanguage中Readinganddiscussing(SB)Usinglanguage中Listening,Speaking(SB)和ListeningTask(Wb)UsingLanguage中Readingandwriting(SB)聽說課（以說為主）精讀課語言學習課語法課泛讀課聽說課（以聽為主）寫作課說教材知識的立體整合WarmingUp(SB)橫向整合Pr第二部分說目標課程目標要求教學目標第二部分說目標課程目標要求教學目標說目標課程目標要求普通高中英語課程總目標：全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務，在義務教育的基礎上，進一步促進學生英語學科核心素養的發展，培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人。說目標課程目標要求普通高中英語課程總目標：說目標課程目標要求在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，是核心素養的基礎要素。對中外文化的理解和對優秀文化的認同，增強國家情懷、文化自信，樹立人類命運共同體意識，學會做人做事，是核心素養的價值取向。在邏輯性、批判性、創新性等方面有所表現的能力和水平，體現核心素養的心智特征。積極運用和主動調適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力，是構成核心素養的發展條件。語言能力思維品質文化意識學習能力說目標課程目標要求在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理感知所學內容的語言美和意蘊美，了解中西方文化的異同，增強國家情懷和文化自信，具有一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。說目標教學目標語言能力目標文化意識目標思維品質目標熟悉各單元的中心話題；掌握各單元的課標詞匯、功能項目、語法結構等；能寫出常見體裁的應用文。加深對英語國家各方面的理解和感悟，能夠從跨文化視角觀察和認識世界，對事物做出正確的價值判斷，具備多元思維的意識和創新思維的能力。教學目標學習能力目標積極運用和主動調適英語學習策略、主動拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率。教學重點教學難點感知所學內容的語言美和意蘊美，了解中西方文化的異同，增強國家第三部分說教學教學設計教學評價課程資源開發第三部分說教學教學設計教學評價課程資源開發說教學教學設計聽說讀整體教學設計思路聽說課（以聽為主）聽說課（以說為主）精讀課；泛讀課英語學科核心素養（語言能力）看寫語言學習課；語法課寫作課說教學教學設計聽說讀整體教學聽說課聽說課精讀課；英語學科看寫說教學教學設計WarmingUp(SB)與Listening,Talking(Wb)Pre-reading,Reading,Comprehending(SB)Learningaboutlanguage中Discoveringusefulwords&expressions(SB)和Usingwordsandexpressions(Wb)Learningaboutlanguage中Discoveringusefulstructures(SB)和Usingstructures(Wb)Usinglanguage中Readinganddiscussing(SB)Usinglanguage中Listening,Speaking(SB)和ListeningTask(Wb)聽說課（以說為主）精讀課語言學習課語法課泛讀課聽說課（以聽為主）寫作課UsingLanguage中Readingandwriting(SB)課時分配說教學教學設計WarmingUp(SB)Pre-readi說教學教學設計閱讀課教學目標概括、整合、闡釋JohnSnow為阻止霍亂蔓延所采取的研究步驟；梳理文中有關JohnSnow本人和其調查并阻止霍亂蔓延的事實性信息；推斷JohnSnow作為科學家的優秀品質并舉例論證；總結優秀科學家的精神，即不僅要有科學的方法，還要有愛心和社會擔當。01020304閱讀課說教學教學設計概括、整合、闡釋JohnSnow為阻止霍亂蔓說教學教學設計4升華3讀后創設情境，引出主題。通過觀看2013年海地的視頻短片，啟發學生思考并小組討論：如果你是醫生，你會如何處理這個情況？引出本課話題——霍亂，為完成后面的閱讀奠定基礎。通過skimming,scanning,carefulreading等閱讀技巧，提升學生分析處理信息的能力。結合課標詞匯，復述課文。鞏固并整合所學語言和內容，進一步加深對JohnSnow阻止霍亂蔓延的研究步驟和科學精神的理解。Readingforwriting.結合本課所學內容，寫出短文，介紹JohnSnow是如何打敗霍亂。2讀中1讀前達成策略說教學教學設計4升華3讀后創設情境，引出主題。通過skimm說教學教學設計語法課教學目標通過鞏固練習，掌握過去分詞作前置定語和后置定語的區別；通過觀察探究、總結歸納等方式掌握過去分詞作定語和表語的使用規則；能夠活學活用過去分詞作定語和表語。010203語法課說教學教學設計通過鞏固練習，掌握過去分詞作前置定語和后置定語說教學教學設計呈現呈現語篇中包含過去分詞作定語和表語的句子，引導學生進行觀察。歸納根據呈現的句子歸納過去分詞作定語和表語的形成與功能，通過在屏幕上展示過去分詞作前置定語和后置定語之間的轉換，引導學生總結歸納轉換過程中的變化規律。活用運用句子接力賽等方式活學活用過去分詞作定語和表語。實踐通過特定的練習語境，鞏固語法結構。這一部分主要是通過學生用書和練習冊的練習題進行。發現引導學生發現過去分詞作定語和表語語法現象，形成新的概念。達成策略說教學教學設計呈現呈現語篇中包含過去分詞作定語和表語的句子，說教學教學設計寫作課教學目標在語境中練習使用說服他人的詞匯和句式；通過閱讀，能夠總結歸納說服性文章的框架結構；根據情境，能夠書寫說服性文章。010203寫作課說教學教學設計在語境中練習使用說服他人的詞匯和句式；通過閱讀說教學教學設計準備階段著手階段展示階段泛讀“哥白尼的革命理論”文章后思考：如果你是哥白尼，你是否會隱藏你的理論很多年？將你的理由寫信告訴哥白尼。頭腦風暴，小組討論后，列出理由，為寫作做準備。理清文章的框架結構：第一段，告訴哥白尼你是誰，你是否希望他發表理論。第二段，列出你上面已經想好的理由。第三段，再一次懇請哥白尼考慮你的建議。初稿完成后，通過小組內部互評的方式，進行初評，改正基本語法錯誤。訓練寫作能力的同時，也訓練學生的改錯能力。將寫好的作品向全班展示，好作品大家共享，可以達到互相交流和學習的目的，并進行小組之間的評價和教師評價。達成策略說教學教學設計準備階段著手階段展示階段泛讀“哥白尼的革命理論第三部分說教學教學設計教學評價課程資源開發第三部分說教學教學設計教學評價課程資源開發說教學教學評價年份課標詞匯語法知識點2019年administration;architecture;attract;carriage;cautious;characteristic;complex;construct;delight;expert;fold;imaginative;material;neighborhood;physician;pump;scientific;settlement改錯：過去分詞作表語2020年analyse;announce;aspect;assess;assistant;attract;case;challenge;characteristic;colleague;complex;contribute;creative;dependon;ecology;editor;educational;enthusiastic;expert;expose;gifted;guide;guilty;handle;imaginative;impression;makesense;painter;positive;publish;representative;scientific;sleeve;temporary語法填空：過去分詞作定語完型填空：過去分詞作狀語、定語人教版高中英語必修五的主要高考考點：詞匯：課標詞匯219個，其中重點詞匯和短語79個，固定搭配和習慣用語約為34條。語法：過去分詞；倒裝；省略。知識技能及考查方法說教學教學評價年份課標詞匯語法知識點administrati說教學教學評價學科素養培養基于不同的情境，有效運用所學知識和聽、說、讀、看、寫等技能，主動獲得文化知識，深刻理解文化內涵，善于比較文化異同。通過分析概括、整合推斷、批判評價各種問題或思想觀點，吸收文化精華，有理有據地提出自己的觀點，創造性地解決問題。在理解與交流的過程中，有效運用各種策略和方法，達到溝通與交流的目的，體現正確價值觀念和自尊、自信、自強的精神。說教學教學評價學科素養培養基于不同的情境，有效運用所學知識和說教學教學評價評價方法形成性評價課堂觀察、學習檔案、反思日志、問卷調查、師生面談、座談討論、隨堂測驗、自評和互評等。終結性評價以考試的形式進行說教學教學評價評價形成性評價課堂觀察、學習檔案、反思日志、問第三部分說教學教學設計教學評價課程資源開發第三部分說教學教學設計教學評價課程資源開發說教學課程資源開發課程資源開發課內資源課外資源說教學課程資源開發課程資源開發課內資源課外資源感謝聆聽感謝聆聽高中英語說課標說教材——人教版高中英語必修五高中英語說課標說教材——人教版高中英語必修五說教材說目標說教學字符延長目錄CONTENTS說教材說目標說教學字符延長目錄CONTENTS第一部分說教材編排體例及目的內容結構及分析知識的立體整合第一部分說教材編排體例及目的內容結構及分析知識的立體整合說教材編排體例及目的Contents目錄Student’sBook學生用書Workbook練習冊Appendices附錄說教材編排體例及目的ContentsStudent’sWor第一部分說教材編排體例及目的內容結構及分析知識的立體整合第一部分說教材編排體例及目的內容結構及分析知識的立體整合說教材內容結構及分析1OPTION2OPTION3OPTION4OPTIONUnit1GreatscientistsUnit2TheUnitedKingdomUnit3Lifein

thefutureUnit4Makingthenews5OPTIONUnit5Firstaid說教材內容結構及分析1234Unit1Unit2Unit3UReadingforfun說教材內容結構及分析Warming

upPre-readingReadingComprehendingLearningaboutlanguageUsinglanguageSummingupLearningtip學生用書Readingforfun說教材內容結構及分析Warm第一部分說教材編排體例及目的內容結構及分析知識的立體整合第一部分說教材編排體例及目的內容結構及分析知識的立體整合說教材知識的立體整合人與自然人教版必修三Unit5Canada-“TheTrueNorth”人教版必修四Unit5Themeparks人教版選修八Unit1Alandofdiversity人與社會人教版必修二Unit3Computers人教版必修三Unit4Astronomy:thescienceofthestarts人教版選修七Unit2Robots人教版選修八Unit2Cloning2人與社會人教版必修一Unit5NelsonMandela-amodernhero人教版必修四Unit1Womenofachievement人教版必修四Unit2Workingtheland31話題整合人與社會人教版必修二Unit2TheOlympicGames人教版選修八Unit4Pygmalion人教版選修八Unit5Meetingyourancestors人與自我人教版必修三Unit2Healthyeating人教版選修六Unit3Ahealthylife人教版選修七Unit1Livingwell45說教材知識的立體整合人與自然說教材知識的立體整合語言交際困難、空間描述人教版必修一Unit2Englisharoundtheworld人教版必修三Unit5Canada-“TheTrueNorth”人教版選修八Unit1Alandofdiversity2描述人物人教版必修四Unit1Womenofachievement31功能項目整合指示人教版必修三Unit4Astronomy:thescienceofthestar45說教材知識的立體整合語言交際困難、空間描述2說教材知識的立體整合語法整合必修五第一、二、三單元選修九第三、五單元選修十第一、二單元選修八第三、四單元初次呈現一輪復習二輪復習過去分詞說教材知識的立體整合語法整合必修五選修九第三、五單元選修八初說教材知識的立體整合想象性文體寫作人教版必修三Unit2Computers人教版選修七Unit2Robots2說服性文體寫作人教版必修一Unit1Friendship人教版必修二Unit4Wildlifeprotection人教版選修六Unit1Art人教版選修六Unit3Ahealthylife31寫作整合報刊文章寫作人教版必修一Unit4Earthquakes45說教材知識的立體整合想象性文體寫作2說教材知識的立體整合WarmingUp(SB)與Listening,Talking(Wb)橫向整合Pre-reading,Reading,Comprehending(SB)Learningaboutlanguage中Discoveringusefulwords&expressions(SB)和Usingwordsandexpressions(Wb)Learningaboutlanguage中Discoveringusefulstructures(SB)和Usingstructures(Wb)Usinglanguage中Readinganddiscussing(SB)Usinglanguage中Listening,Speaking(SB)和ListeningTask(Wb)UsingLanguage中Readingandwriting(SB)聽說課（以說為主）精讀課語言學習課語法課泛讀課聽說課（以聽為主）寫作課說教材知識的立體整合WarmingUp(SB)橫向整合Pr第二部分說目標課程目標要求教學目標第二部分說目標課程目標要求教學目標說目標課程目標要求普通高中英語課程總目標：全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務，在義務教育的基礎上，進一步促進學生英語學科核心素養的發展，培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人。說目標課程目標要求普通高中英語課程總目標：說目標課程目標要求在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，是核心素養的基礎要素。對中外文化的理解和對優秀文化的認同，增強國家情懷、文化自信，樹立人類命運共同體意識，學會做人做事，是核心素養的價值取向。在邏輯性、批判性、創新性等方面有所表現的能力和水平，體現核心素養的心智特征。積極運用和主動調適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力，是構成核心素養的發展條件。語言能力思維品質文化意識學習能力說目標課程目標要求在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理感知所學內容的語言美和意蘊美，了解中西方文化的異同，增強國家情懷和文化自信，具有一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。說目標教學目標語言能力目標文化意識目標思維品質目標熟悉各單元的中心話題；掌握各單元的課標詞匯、功能項目、語法結構等；能寫出常見體裁的應用文。加深對英語國家各方面的理解和感悟，能夠從跨文化視角觀察和認識世界，對事物做出正確的價值判斷，具備多元思維的意識和創新思維的能力。教學目標學習能力目標積極運用和主動調適英語學習策略、主動拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率。教學重點教學難點感知所學內容的語言美和意蘊美，了解中西方文化的異同，增強國家第三部分說教學教學設計教學評價課程資源開發第三部分說教學教學設計教學評價課程資源開發說教學教學設計聽說讀整體教學設計思路聽說課（以聽為主）聽說課（以說為主）精讀課；泛讀課英語學科核心素養（語言能力）看寫語言學習課；語法課寫作課說教學教學設計聽說讀整體教學聽說課聽說課精讀課；英語學科看寫說教學教學設計WarmingUp(SB)與Listening,Talking(Wb)Pre-reading,Reading,Comprehending(SB)Learningaboutlanguage中Discoveringusefulwords&expressions(SB)和Usingwordsandexpressions(Wb)Learningaboutlanguage中Discoveringusefulstructures(SB)和Usingstructures(Wb)Usinglanguage中Readinganddiscussing(SB)Usinglanguage中Listening,Speaking(SB)和ListeningTask(Wb)聽說課（以說為主）精讀課語言學習課語法課泛讀課聽說課（以聽為主）寫作課UsingLanguage中Readingandwriting(SB)課時分配說教學教學設計WarmingUp(SB)Pre-readi說教學教學設計閱讀課教學目標概括、整合、闡釋JohnSnow為阻止霍亂蔓延所采取的研究步驟；梳理文中有關JohnSnow本人和其調查并阻止霍亂蔓延的事實性信息；推斷JohnSnow作為科學家的優秀品質并舉例論證；總結優秀科學家的精神，即不僅要有科學的方法，還要有愛心和社會擔當。01020304閱讀課說教學教學設計概括、整合、闡釋JohnSnow為阻止霍亂蔓說教學教學設計4升華3讀后創設情境，引出主題。通過觀看2013年海地的視頻短片，啟發學生思考并小組討論：如果你是醫生，你會如何處理這個情況？引出本課話題——霍亂，為完成后面的閱讀奠定基礎。通過skimming,scanning,carefulreading等閱讀技巧，提升學生分析處理信息的能力。結合課標詞匯，復述課文。鞏固并整合所學語言和內容，進一步加深對JohnSnow阻止霍亂蔓延的研究步驟和科學精神的理解。Readingforwriting.結合本課所學內容，寫出短文，介紹JohnSnow是如何打敗霍亂。2讀中1讀前達成策略說教學教學設計4升華3讀后創設情境，引出主題。通過skimm說教學教學設計語法課教學目標通過鞏固練習，掌握過去分詞作前置定語和后置定語的區別；通過觀察探究、總結歸納等方式掌握過去分詞作定語和表語的使用規則；能夠活學活用過去分詞作定語和表語。010203語法課說教學教學設計通過鞏固練習，掌握過去分詞作前置定語和后置定語說教學教學設計呈現呈現語篇中包含過去分詞作定語和表語的句子，引導學生進行觀察。歸納根據呈現的句子歸納過去分詞作定語和表語的形成與功能，通過在屏幕上展示過去分詞作前置定語和后置定語之間的轉換，引導學生總結歸納轉換過程中的變化規律。活用運用句子接力賽等方式活學活用過去分詞作定語和表語。實踐通過特定的練習語境，鞏固語法結構。這一部分主要是通過學生用書和練習冊的練習題進行。發現引導學生發現過去分詞作定語和表語語法現象，形成新的概念。達成策略說教學教學設計呈現呈現語篇中包含過去分詞作定語和表語的句子，說教學教學設計寫作課教學目標在語境中練習使用說服他人的詞匯和句式；通過閱讀，能夠總結歸納說服性文章的框架結構；根據情境，能夠書寫說服性文章。010203寫作課說教學教學設計在語境中練習使用說服他人的詞匯和句式；通過閱讀說教學教學設計準備階段著手階段展示階段泛讀“哥白尼的革命理論”文章后思考：如果你是哥白尼，你是否會隱藏你的理論很多年？將你的理由寫信告訴哥白尼。頭腦風暴，小組討論后，列出理由，為寫作做準備。理清文章的框架結構：第一段，告訴哥白尼你是誰，你是否希望他發表理論。第二段，列出你上面已經想好的理由。第三段，再一次懇請哥白尼考慮你的建議。初稿完成后，通過小組內部互評的方式，進行初評，改正基本語法錯誤。訓練寫作能力的同