《春之聲》說課稿呂少萍一、說教材《春節序曲》是我國著名作曲家、音樂理論家李渙之的一首膾炙人口的作品，這首樂曲采用我國民間的秧歌音調、節奏與陜北民歌為素材創作的管弦樂曲。樂曲的特點為旋律明快、優美，富有民族風格，節奏鮮明、熱烈，生動地描繪了我國人民在傳統節日里熱鬧歡騰、喜氣洋洋、敲鑼打鼓、載歌載舞的場景。《新疆之春》作于1956年。樂曲采用維吾爾音樂風格的音樂語言，表現新中國成立后新疆人民的幸福生活及歡欣鼓舞的樂觀情緒。樂曲的感情樂觀豪爽，樂思奔放流暢。二、說學情本課的教學對像是初一年的學生，初一年學生生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受和探索創造的能力進一步增強，他們喜愛生動活潑有趣味性的教學形式，教師應充分利用學生愛說愛動、喜歡過春節、善于模仿的特點，將復雜的技能技巧轉化為學生喜愛的各種音樂實踐活動，讓學生在玩中學、樂中學。三、說教學目標1、在欣賞樂曲中感受音樂作品歡快、熱烈的情緒，激發學生學習音樂的興趣。2、在對比、欣賞和實踐體驗中，感受音樂要素給音樂帶來的影響，初步認識三段體。3、通過交流、體驗活動、表演、師生評價等方式來正確理解音樂作品與培養豐富的音樂想象力，激活學生的欣賞熱情。四、重點和難點我將聆聽樂曲，感受、體驗音樂情感，理解樂曲的風格特點作為本課的教學重點，將試唱、表現樂曲的部分樂段作為本課的教學難點，這也是我在教學實踐中根據學生的反饋所確定下來的。五、教法選擇音樂課程標準上說，興趣是學習的主要動力，本科教學我以學生為主體，以興趣為核心，抓住作品的風格特點，始終度過一個祥和喜慶的春節這條主線，在教學中主要采用情景教學法，運用多媒體，利用其視聽結合，聲像一體，形象性強，信息量大，為學生創設一個春的環境，在這個環境中，讓同學們感受自然的美，音樂的美。通過啟發引導，培養學生創新精神和實踐能力。運用聽唱法、啟發式教學法、鼓勵法、討論法等引導學生，充分調動學生的積極性，并充分發揮學生的主體作用，體現老師的主導作用，二者相互結合從而達到教學目的。六、學法指導學生是學習的主體，要讓學生能積極主動地學習，選擇方法很重要。根據教材內容和學生年齡特點，主要用聽，視覺感知歌曲情緒、意境。運用提出問題，討論問題，解決問題等思維方式，在聽聽，想想，說說中感知音樂結構和風格。通過不同樂段對比賞析等讓學生體會音樂的美感。從而幫助學生更好的聆聽音樂，理解音樂，使之與音樂所表達的意境產生共鳴。七、教具準備音視頻設備、鋼琴、發給學生的資料等。八、教學流程（一）互動導入活躍課堂氣氛，調動學生的情趣，又可以拉近師生距離，營造良好氛圍。（二）欣賞體驗1、初聽，學生自主提問并板書在黑板上。2、學生談聽樂曲的初步印象（熱鬧歡騰）。回答學生的提問，讓學生談談自己過年的生活情境，揭示課題。簡介作曲家李煥之及作品背景和作品體裁。（三）探究分段賞析，進一步熟悉主題，通過分段、設置問題，讓學生帶著問題聽辨，加深對音樂印象。1、聽第一樂段，討論：樂曲的結構、力度、速度、情緒等怎樣？（力度較強，速度較快，熱烈歡騰），2、聽賞第二樂段設問：主題出現了幾次？（出現了三次）這一主題帶給你怎樣的感受？（祥和、溫馨、幸福的美好景象）試唱主題四，感受旋律所描繪的意境(祥和安逸，旋律優美、親切感人，表現了秧歌“小場”中不同人物惟妙惟肖地輪番歌舞場面。)3、聽賞再現部A1設置疑問：音樂主題來源于哪段？（來自第一部分主部主題A）與第一部分有何不同？（縮減再現，一氣呵成結束）你有何聯想？（人們沉浸在一片熱鬧的歡樂喜慶氣氛中）4、欣賞《新疆之春》說出樂曲的情緒，演奏樂器，感受。（四）拓展與延伸創編《春節序曲》B段主題的舞蹈和歌詞；創編《新疆之春》B段舞蹈。（六）小結與歸納《春節序曲》是作曲家李煥之“洋為中用”創作的典范（中國民間音調，采用西洋作曲技法創作，用西洋管弦樂隊演奏），在舉世聞名的音樂之都演出引起轟動，說明音樂是無國界的，只有民族的才是世界的，民間音樂是我們的“根基”和“源泉”。我們應該熱愛她、發展她，使她屹立于世界音樂之林而永久不衰。九、預期效果在本課的學習中，同學們在老師的帶領下，一方面學會用多種形式，如感受、表演等，圍繞‘過春節’主題走進音樂中，自覺接受音樂審美教育，另一方面通過多種有趣的音樂活動掌握了音樂題材中包含的音樂知識、技能與與相關人文知識、民俗知識等。課題：《春之聲》第二課時課型：欣賞課執教者：呂少萍授課年級：七年級《春節序曲》是我國著名作曲家、音樂理論家李渙之的一首膾炙人口的作品，這首樂曲采用我國民間的秧歌音調、節奏與陜北民歌為素材創作的管弦樂曲。樂曲的特點為旋律明快、優美，富有民族風格，節奏鮮明、熱烈，生動地描繪了我國人民在傳統節日里熱鬧歡騰、喜氣洋洋、敲鑼打鼓、載歌載舞的場景。《新疆之春》作于１９５６年。樂曲采用維吾爾音樂風格的音樂語言，表現新中國成立后新疆人民的幸福生活及歡欣鼓舞的樂觀情緒。樂曲的感情樂觀豪爽，樂思奔放流暢。七年級學生生理、心理日趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成自己的初步經驗，表達情感的方式較小學生有明顯變化，是對小學階段的一次升華，同時通過多次合理的音樂實踐活動，鞏固和提高表現音樂的基本技能，并且能培養學生對民族音樂的興趣與愛好，還為學生終生學習音樂和音樂審美素質的提高奠定一定的基礎。1、在欣賞樂曲中感受音樂作品歡快、熱烈的情緒，激發學生學習音樂的興趣。2、在對比、欣賞和實踐體驗中，感受音樂要素給音樂帶來的影響，初步認識三段體。3、通過交流、體驗活動、表演、師生評價等方式來正確理解音樂作品與培養豐富的音樂想象力，激活學生的欣賞熱情。教學重點、難點：1、教學重點；感受作曲家用音樂的語言再現人們喜迎新春的歌舞場景。2、教學難點；培養在專注聽賞的基礎上自主探究與表現音樂的能力。教學方法：聆聽欣賞法、比較法、情景創設法、實踐體驗法等。教學準備：自制課件、打擊樂器、鋼琴。教學過程：導入：上節課我們學習了有關春天的歌曲，那今天我們要欣賞兩首有關春天的器樂曲。揭示本課主題，導入本課重點：這兩首作品分別由中國作曲家李煥之和馬耀中、李中漢創作。作品標題都和“春”有關，創作時間都是1955年左右，都是借“春天”或“春節”之景表現人們的喜悅心情。所不同的是《新疆之春》是表現新疆維族人民解放后的幸福生活，而《春節序曲》是李煥之先生對當年在延安過春節時的生活體驗與感受的激情回顧與真實再現。由于《春節序曲》已選入“二十世紀華人音樂經典”之列，所以今天我們先來重點欣賞這首作品。進入新課：（一）作者簡介。（二）1、欣賞《春節序曲》,設問:這首樂曲的情緒是什么樣的？樂曲可以分為幾個部分。2、分段欣賞:引子:音樂的情緒、速度、節奏等如何表現的?第一部分:(共2個主題)請學生比較這兩個主題有什么區別?在這段音樂中你仿佛看到了什么場景?你能用優美的語言加以描繪一下這場面嗎?1)A、第一主題鑼鼓喧天的感受,你能用老師提供的打擊樂器(鑼、鼓、鈴、三角鐵等)表現一下過節的喜慶氣氛嗎?B、音樂采用對答式的手法，你能感受到這種問答的形式嗎？請同學自制的打擊樂器，或拍手跺腳的聲勢來表現一下這種問答形式。2)第二主題出現了載歌載舞的場面。分析一下音樂的調式特點。(五聲宮調式、采用“同頭換尾”的手法。)第二部分:第二部分的音樂在旋律設計上出現哪些音樂要素的變化?(提示:節奏、速度、節拍、情緒等要素加以理解)。學生背唱主題旋律。請同學們用秧歌的基本舞步感受第二部分音樂的美。請幾個女生帶領舞蹈。請同學小組合作創編歌詞。第三部分:請學生感受其音樂特點——體會到是第一部分的縮短再現。3、整首樂曲的結構是:引子A+B+A,(學生初步認識三段體的曲式結構)。（三）欣賞小提琴獨奏曲《新疆之春》播放課件，讓學生完整欣賞，并思考：作品表達了怎樣的情緒？（豪放、樂觀、奔放、流暢、歡快、載歌載舞等）請學生談談聽完后的感受。（主奏樂器是小提琴，用裝飾音模仿了小鳥歡快的叫聲。了解到新疆少數民族能歌善舞、熱情奔放的性格特征及他們的精神風貌。）學生背唱B段的主題旋律。讓學生伴隨B段音樂即興跳簡單的新疆舞蹈動作。總結：這節課大家都表現得很棒，今天我們感受的是《春節序曲》和《新疆之春》兩首器樂曲，大家在課后也可以去收集更多的有關表現春天的器樂曲。《春之聲》教學反思呂少萍本節公開課由來自磁灶鎮兄弟學校、本校政史地組和其他科任老師共同參與聽課、評課和研討活動，公開課評議等級“優”。本節課我充分運用多種教學法，聽、動、表演、創編等為主，要求各個器官的協調配合，以及更換教學法，愉悅了身心，達到了預期效果。在教學過程中，啟發學生的想象