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文檔簡介

教學系統設計講課訓練·計師一班第八組7.3課堂教學案例設計分析課堂教學設計模式和方案種類繁多。總而言之，主要分為：以教為主的教學設計以學為主的教學設計主體-----主導教學設計本次課程我們將對以上三種方式進行對比。課堂教學案例設計分析主體-----主導教學設計------語文教學以學為主的教學設計-----數學教學以教為主的教學設計------英語教學分析總概述教學流程圖本案例采用此種方法的優勢老師巧設情景引入課堂，學生興趣盎然，有利于復習鞏固。采用動畫教學，學生可以更好地接受。兒歌教學，學生喜聞樂見，有利于掌握。自我閱讀，自我感受，對于學習內容進一步鞏固。返回主體-----主導教學優勢分析“主導—主體”教學系統設計在理論和實際上都是以學為主和以教為主的結合。特點1.可根據教學內容和學生的認知結構情況靈活選擇教學方法。2.在“主導—主體”教學過程中也可充分吸收發揮“傳遞—接受”教學的長處。3.便于考慮學生情感因素（即動機）的影響。返回7.3.2、數學教學設計案例

—小學數學“網上購書”的設計課前準備：為學生搜集自主學習，所需要的各種資源，或者是給學生提供自主學習獲取信息的途徑。教學策略：1.創設情境，精彩引入，激發學生濃厚興趣。2.對學生進行分組，增強團隊合作，有利于教學順利進行。3.運用互聯網，使教學接近生活。使學生樂于學習。教學流程：（示意圖）本案例采用此種方法的優勢培養學生上網收集信息，處理加工信息能力，也可以將所學知識運用到生活中去，是教學的成功。此類教學問題運用此類教學方式，使學生可以在以后類似的學習中不拘泥于課本，做到學有所用。將教學問題在同學們自己手中生活化，本身也是教學的創新。返回7.3.3、英語教學設計案例

—小學英語“What’syourFavoritefruit？”的設計課前準備：收集課程所欲要的圖片、歌曲、故事，準備課程相關教案。教學策略：1.通過對話、角色扮演使課堂具有氣氛。2.通過計算機、多媒體等現代化設備使課堂有聲有色。3.通過教師的口語展示，激發學生學習欲望。

本案例采用此種方法的優勢教師主導式教學可以擴大課堂的聽、讀材料等的保有量，可以盡最大可能，增加課堂內容，課堂豐富度增加。教師在聽說讀寫方面對學生的引導作用，可以增加學生對語言的整體感知、對于英語綜合能力的提高，大有裨益。教師對課堂整體的把握，可以保證每一次課的課程連貫性。返回以教為主的教學優勢分析能夠成分發揮教師的主導地位，使教學活動能夠有序進行。教師的帶動作用，可以使教學活動達到最佳，完成教學目標最快。課堂中的課外擴展、可以使學生有跨越式發展。返回案例分析總結一個完整的教學設計包括：1、教學內容的確定2、學生的分析3、明確的教學目標4、教學策略的確定5、教學資源的準備6、具體的教學過程重點對比課堂教學案例設計分析每一種方法各有所長，要根據實際情況，做到“因地制宜”。對于不同的教學群體，對于方法的選擇，側重性也不一樣

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