本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學英語單元復習課教學策略探究

單元復習課是小學英語教學常見的課型。基于小學生的年齡特點和認知方式，為學生進一步學習英語打下扎實的基礎，并培養他們的學習興趣，發展綜合語言運用能力是小學英語單元復習課教學的關鍵。基于此，文章結合具體課例，從五個方面闡述提升小學英語單元復習課教學實效的策略：一是確定主題，整合板塊內容;二是圍繞主題，創設有效情境;三是化零為整，突出教學主線;四是豐富活動，加強復習趣味;五是結合時事，提升情感教育。

單元復習課;小學英語;教學策略

張嘉，一級教師，主要研究方向為小學英語教學。

單元復習課以單元為整體進行復習，是教學的重要課型，對所學知識具有重新記憶和穩定的意義。對小學生來說，由于年齡小、認知方式有限，他們很簡單遺忘所學知識;同時，他們整理、歸納的能力對比弱，對所學知識缺乏綜合運用的能力。《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出，義務教育階段英語課程的總目標是通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養[1]。基于此，復習課既要重“理〞，幫助學生對學過的知識進行系統整理，達到提綱挈領的目的;更要重“通〞，厘清知識的來龍去脈，融會貫穿，在實際生活或模擬情境中運用所學知識，提高綜合語言運用能力。簡言之，小學英語單元復習課應在充分考慮小學生學習需求和認知特點的基礎上，幫助他們構建四通八達的知識網絡，促進綜合語言運用能力的發展，為他們繼續學習英語和未來發展創造有利條件。

一、確定主題，整合板塊內容

圍繞單元教學內容，譯林版小學英語的每一個單元都由七到八個板塊組成，分別是：Storytime、Funtime、Cartoontime、Lettertime、Checkouttime、Tickingtime、Soundtime、Songtime、Rhymetime、Grammartime、Culturetime。教師在進行單元復習課時，首先要明確單元主題，將各個板塊的內容根據教學目標進行適當刪減、整合。

以譯林版小學英語六年級下冊第七單元的復習課為例。本單元的話題是“Summerholidayplans〞，教師可以根據單元學習內容將復習課的主題確定為制訂暑假計劃。首先通過Freetalk的形式引出主題“Summerholidayiscoming，whatwillyoudoforthesummerholiday？〞;接著復習Storytime中LiuTao和SuHai的暑期計劃;然后復習Cartoontime中Bobby的假期計劃;最終談論如何制訂學生個人的假期計劃。值得注意的是，單元復習課教學也應根據所要復習的內容突出教學重點。具體而言，在復習LiuTao和SuHai的暑期計劃時，教師可以通過Quickresponse活動，讓學生回想Storytime的內容并進行快速互問互答，既穩定了Storytime的內容，也復習了Grammartime中的重點句型。在復習Bobby的假期計劃中，把Culturetime的內容融入其中，通過探討Bobby將要旅行的國家，復習、穩定國家的名稱、有名城市和景點。通過復習LiuTao和SuHai的假期計劃，教師幫助學生梳理制訂假期計劃的要點，包括well-formed、inorder、reasonable。本節課的最終，學生通過小組探討，制訂自己的旅游計劃，完成Checkouttime的要求，并通過提醒學生在旅游途中要注意旅游的禮儀，幫助學生穩定Soundtime的語音“oy〞，使這個板塊的內容得以復現和活化。

整節課，教師根據單元主題，逐步呈現復習課教學的思路：結合實際，出示主題，談論制訂假期計劃→回想LiuTao和SuHai的假期計劃→復習Bobby的假期計劃→總結制訂假期計劃的要點→學生探討如何制作個人假期計劃→學生制訂個人假期計劃→旅游考前須知。每個教學環節都圍繞單元主題，將Storytime、Grammartime、Soundtime、Cartoontime、Culturetime、Checkouttime等板塊融入一個具有完整主題意義的教學中進行統整復習，表達了復習的整體性，提高了復習課的效率。

二、圍繞主題，創設有效情境

有效的教學活動是提高課堂效率的前提，復習課更是如此。復習課上，教師不能將課本上的內容簡單地再次重復給學生，而是要運用教學聰慧去分析教材、研究教材。教師應圍繞復習內容的主題，設置合理的情境，將單元的各個知識點在情境中進行整合和串聯。

以譯林版小學英語五年級下冊第六單元為例。這個單元的主題是“IntheKitchen〞，教師在課前可以利用Freetalk的形式，和學生簡單談論“五一〞勞動節并播放教師在放假期間拍攝的做家務的視頻，引導學生用“be+doing〞的形式回復“WhatamIdoinginthevideo？〞。這個教學環節以“五一〞勞動節為談論話題，通過觀看視頻，引導學生復習本單元的語法重點“be+doing〞。圍繞勞動節的主題，教師創設“勞動月〞這個大的學習情境。學生在這個情境中，通過完成各個任務，展開對本單元內容的復習。

情景一：放學回到家，幫助父母做家務。開啟冰箱，談論“What’sinthefridge？〞，復習“Therebe〞句型。

情景二：取出冰箱的食物，做水果沙拉。復習“washing/peeling/cutting〞和“be+doing〞句型。

情景三：談論學生在家正在做什么，復習“Are/Is...doing...？〞句型。

情景四：播放勞動的相關視頻，進一步升華本課情景創設的內涵。

本節復習課的所有操練都是在一個合情合理、切合學生生活實際的情境中進行的。這樣不同的知識點就能夠很自然地運用起來，學生也能夠自然地獲得更加穩固與持久的知識。另外，這個大情境猶如一個故事的情節發展，步步緊扣，吸引學生的注意力，從而提升復習課的效率。

三、化零為整，突出教學主線

單元復習課的內容多且雜，如何將多個知識點在復習的過程中順利自然地復現，并達到穩定的目的，筆者認為，抓住課堂教學的主線是十分關鍵的一步。就好比要用一根線將多顆珠子串起來，才能形成一條美麗的項鏈。在復習課教學中，這根線可以是故事線，也可以是人物線或者是任務線等。

1.人物串聯，突出形象

在復習課中，教師需要用一條主線貫穿課堂的始終，使課堂重心突出，脈絡清楚。教師可利用一個主人公作為穿線之人，帶領學生在一環又一環的課堂活動中復習所學知識。以譯林版小學英語六年級下冊第七單元“Summerholidayplans〞單元復習課為例。教師可以一名旅行公司的員工Joy作為整節復習課的主人公，圍繞“Joy’ssecretstomaketravelplans〞話題，將所有的復習環節串聯起來。首先以“Summerholidayiscoming.Itisfullofjoy.Whatwillyoudofortheholiday，mylittlegirls/boys？Plansforholidaysareready，myloyalfriends.Oh，Joy，comeandenjoy.〞引出Joy的出場。這既點出了在旅行社工作的Joy可以幫助學生做計劃，同時又幫助學生穩定了Soundtime的語音“oy〞，使這個板塊的內容得以復現及活化。接著介紹Joy三個成功的旅游案例：案例一，復習Storytime中YangLing、LiuTao的計劃。案例二，Coy要去北京旅游，請Joy做一個關于北京旅游的計劃，復習句型“When/How/Whatwill...？〞。案例三，Roy想去國外旅行，讓Joy為他介紹國外旅游的景點，復習Culturetime的內容“You’llfind...in...Willyougoto...？〞;Roy決定去澳大利亞，Joy重點介紹澳大利亞的游玩行程，讓學生重點復習“Whatwillyoudo？〞句型。

通過學習Joy的旅游案例，學生綜合運用本單元所學知識，制訂自己的旅行計劃，達到復習的目的。所有的復習點都隨著Joy的旅游計劃一步一步展開，語言操練自然，連接順暢。在復習課上，學生就像跟著Joy一起在各個旅游工程中游玩，既符合規律，又真正實現了“玩中學，學中樂〞的教育理念。

2.任務串聯，提升規律

以譯林版小學英語六年級下冊第七單元“Summerholidayplans〞為例。教師在執教本單元的復習課上，可以根據單元復習內容，為學生設置以下學習任務，讓學生在完成這些任務的過程中，不斷穩定本單元所學內容。

Task1：Howtomaketravelplans？

Step1：Determineadestination.（Where...？）

Step2：Choosethetransportation.（How...？）

Step3：Fixthetime.（When...？Howlong...？）

Step4：Plantheactivities.（What...？）

Task2：Howtomakeotherplans？

Step1：Determineagoal.

Step2：Choosetheway.

Step3：Fixtheschedule.

Step4：Planthework.

教師通過創設學習任務，將整節課的復習知識點融合在各個學習任務中，讓學生通過學習任務完成對所學重點句型的復習。這提升了課堂的規律性和學生的規律思維能力。

四、豐富活動，加強復習趣味

單一的復習課活動簡單讓學生失去新鮮感，造成復習效率低下。因此，教師不能將復習內容簡單地復現，而是要設計豐富多樣的教學活動，激發學生的學習興趣，提升復習的效率。

1.以圖導學，激活舊知

復習課上，教師如能善用思維導圖，就能有效激活學生的原有知識，幫助他們梳理所學知識，使之融會貫穿，提高復習效率。以譯林版小學英語四年級下冊第五單元“Seasons〞為例，教師先通過問題“Howmanyseasonsarethereinayear？Whatarethey？〞引導，一步一步出示如圖1的思維導圖，然后以spring為例子，引導學生應從哪些方面談論一個季節，并提醒學生應當關注季節的哪些方面。

通過思維導圖的逐步浮現，所學知識點在學生頭腦中形成了一張知識網，加深了學習的印象。學生可利用這個思維導圖，自然遷移到其他季節的探討上，達到舉一反三、融會貫穿的復習目的。

2.創編兒歌，邊唱邊學

兒歌具有朗朗上口的特點，十分適合小學生吟唱，它能夠激發學生開口練習。復習課上，教師要擅長利用兒歌，將重要的知識點或句型創編成兒歌，或運用學生日常熟悉的兒歌旋律，編輯新詞，引導學生邊唱邊學，不斷穩定所學知識。以譯林版小學英語二年級上冊第四單元的復習課為例，教師可以在課上先復習Songtime的兒歌AppleSong，接著利用AppleSong的旋律，將本單元的重點句型串成新歌，讓學生在吟唱中不斷練習本單元的句型。

Whatisthis？Whatarethese？

Whatisthat？Whatarethose？

Thisisanapple.Theseareapples.

Thatisapear.Thosearepears.

Apple，apple，Iloveyou.

Apples，apples，theyarered.

Pear，pear，Iloveyou.

Pears，pears，theyareyellow.

為了避免簡單的重復，教師還可以根據復習的重點，基于課文兒歌的內容，對其進行改編。學生在熟悉的旋律下，唱出新的內容，能對復習重點進行有效操練，活躍了課堂氣氛，提高了復習的質量。

3.拓展話輪，提高語用

單元復習課上，教師不能簡單地重復本單元所學知識，應在學生基本把握所學知識的基礎上，做進一步的擴展、延伸，將學生所學知識進行融會貫穿，提高學生綜合語言運用的能力。以譯林版小學英語三年級上冊第五單元復習課為例，教師先創設小朋友Alice生日的情境，引發學生探討她的年齡，拓展對話“Howoldisshe？〞;然后比較中西文化，向學生介紹在西方隨便問他人年齡是不禮貌的行為，但在中國人們喜歡用生肖來表達年齡，并拓展句型“WhatisyourChinesezodiac？I’ma...（rabbit/dragon/tiger...）〞;最終引導學生探討“在生日會上，大家會說什么？〞，發散學生思維，逐步拓展對話的內容。

教師通過話輪的拓展和延伸，綜合運用了學生所學知識，同時也拓展了新的知識點“Chinesezodiac〞，使復習的內容充滿活力。這既提升了復習課對學生的吸引力，也提高了學生的綜合語言運用

能力。另外，復習課上須充分利用同桌互動、小組合作等活動，提高學生訓練的密度和強度，根據學生的實際水平，分層設置不同的復習目標和任務，使每一個學生都能得到最大程度的提升。

五、結合時事，提升情感教育

學習英語的